時(shí)間：2023-04-01 10:30:10
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會(huì)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)會(huì)計(jì)的職能和作用而規(guī)定的，它取決于社會(huì)生產(chǎn)的目的和經(jīng)營管理的要求。在現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)的任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算，真實(shí)、完整、正確地提供會(huì)計(jì)信息
加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會(huì)計(jì)核算來反映資金活動(dòng)情況的，所以計(jì)算各項(xiàng)收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個(gè)方面的信息使用者需要。
（二）嚴(yán)格會(huì)計(jì)監(jiān)督，維護(hù)會(huì)計(jì)法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程
會(huì)計(jì)核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和全過程進(jìn)行控制。要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、合法進(jìn)行審核；對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)收入、費(fèi)用和利潤的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財(cái)產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對(duì)違反會(huì)計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國家利益和社會(huì)公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會(huì)計(jì)核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用
提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)的根本宗旨，也是會(huì)計(jì)核算的主要任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了按規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃，考核、分析預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在維護(hù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時(shí)，財(cái)會(huì)部門要利用一切有利條件，參與擬訂計(jì)劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
二、運(yùn)用良好的會(huì)計(jì)核算方法
（一）設(shè)置科目和賬戶
如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項(xiàng)目，必須設(shè)立一個(gè)“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時(shí)取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會(huì)計(jì)核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。
（二）復(fù)式記賬
通過復(fù)式記賬可以相互核對(duì)監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對(duì)照，并全面反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會(huì)計(jì)憑證
在會(huì)計(jì)審核中以會(huì)計(jì)憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會(huì)計(jì)記錄的完整、真實(shí)和正確，是保證會(huì)計(jì)核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進(jìn)材料時(shí)，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財(cái)務(wù)報(bào)告編制財(cái)務(wù)報(bào)告是指定期總結(jié)地反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學(xué)者論壇等喚起學(xué)生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領(lǐng)會(huì)這一學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，就會(huì)有一種昂揚(yáng)、奮發(fā)、不怕學(xué)習(xí)困難的斗志，就會(huì)把學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，達(dá)到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐應(yīng)用型科目，而中職教育屬于職業(yè)型教育，是針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。然而，很多中職院校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學(xué)方法，忽視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能，學(xué)生難以掌握最基本的會(huì)計(jì)技術(shù)，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們就業(yè)困難。根據(jù)以上分析可以看出，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的主要問題是學(xué)不得法、法不科學(xué)。這一問題已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的癥結(jié)，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略實(shí)施能使學(xué)生成為最大的受益者，學(xué)生可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)日見成效，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺提高其實(shí)踐能力。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略
結(jié)合十多年的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。
(一)基本的學(xué)習(xí)方法
按照“預(yù)習(xí)，L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)生必須獨(dú)立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識(shí)并內(nèi)化為自己的知識(shí)。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈，以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè)，因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識(shí)的本質(zhì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。總結(jié)一般在完成作業(yè)或測驗(yàn)考試之后進(jìn)行。
(二)科學(xué)的記憶方法
“學(xué)而不思則周”，學(xué)習(xí)不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，要學(xué)會(huì)用思考的方法學(xué)習(xí)，這就要做到:一是遵循知識(shí)規(guī)律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律，這樣，經(jīng)過思考后的知識(shí)點(diǎn)就容易記得住、記得牢。如，財(cái)務(wù)管理課程中，如增量成本、邊際成本、機(jī)會(huì)成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學(xué)生對(duì)每個(gè)概念都逐個(gè)用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果，可由事物的起因追蹤溯源，學(xué)生應(yīng)層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財(cái)務(wù)分析法的因素分析法原理，是在只假定一個(gè)因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進(jìn)行層層分解，學(xué)生不僅能掌握其運(yùn)用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過的新知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。從心理學(xué)角度看，大腦在接受外來信息時(shí)，會(huì)發(fā)生信息之間的相互干擾，因此，學(xué)生在接受新的知識(shí)或信息后應(yīng)及時(shí)地休息，使新的知識(shí)或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強(qiáng)記憶的效果。
(三)自學(xué)的方法
現(xiàn)代人需要掌握大量的知識(shí)，不能都通過課堂來學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣，既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細(xì)讀一精讀”的步驟進(jìn)行，帶著問題去閱讀，學(xué)會(huì)整理新舊知識(shí)點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出疑惑，并嘗試獨(dú)立完成課后的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對(duì)概念的自學(xué)，要抓住關(guān)鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應(yīng)用。例如，要理解“年金”的概念，應(yīng)理解其時(shí)間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個(gè)特點(diǎn)，這樣才容易記住“年金”的概念，并區(qū)別于一般的復(fù)利計(jì)算。三是根據(jù)不同的階段進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定具體的指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)知識(shí)整理的方法
論文摘要摘要：教育部2007年工作要點(diǎn)中提到要重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴(kuò)招，目前已實(shí)現(xiàn)中職招生800萬人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)之一的會(huì)計(jì)專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)新問題。
1課程體系存在的新問題
（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。
目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際布置中，一般有35%左右的課時(shí)布置的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他65%布置的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1摘要：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)一模一樣，沒有個(gè)體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。
（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
近幾年來，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)和之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)和會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等新問題。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會(huì)用人市場要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。
（3）課程考核方式單一。
中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
要進(jìn)行深入有效的課程改革，必須依靠于正確的指導(dǎo)思想。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。
20世紀(jì)90年代初，我國中等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等會(huì)計(jì)人才”。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為摘要：培養(yǎng)和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判定能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。
3專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革
（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅(jiān)持“少而精，忌多而濫”。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平較低。對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。
②專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。
為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)必要用的知識(shí)，同時(shí)，又有時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進(jìn)行學(xué)歷教育又進(jìn)行認(rèn)證教育，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)、甚至最后一學(xué)期參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)就有了從事會(huì)計(jì)工作的資格。
④增加課程考核方式。
傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。因此，對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試和實(shí)際操作相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并應(yīng)答應(yīng)學(xué)生以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”。
⑤切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都布置的《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進(jìn)行該課程的教育。沒能很好的重視加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，可結(jié)合實(shí)際案例，運(yùn)用儒家倫理不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
⑥加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會(huì)計(jì)電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90%以上。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的布置，不光要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計(jì)算機(jī)普通的維護(hù)能力。
（2）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的把握理論知識(shí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好的把握理論知識(shí)。
（3）組織實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)，搭建實(shí)踐仿真平臺(tái)，提高學(xué)生解決實(shí)際新問題的能力。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來越高，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會(huì)人才需求，必須有較好的解決實(shí)際新問題的能力。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際新問題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際新問題的能力。
此外，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在碰到新問題的時(shí)候也能考慮到該運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
［1］楊漢東.中等會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)想［J］.職教論壇,2004，(7)摘要:40-41.
［2］戴波.會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置探究［J］.商場現(xiàn)代化,2005，(5)摘要:187-188.
同樣的內(nèi)容中職階段學(xué)完后高職階段老師還在強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的，中等職業(yè)的學(xué)生升入高職院校后，普遍對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)感到非常困難，比如像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程。這與當(dāng)前較多中等職業(yè)學(xué)校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學(xué)生報(bào)考高職后想要在專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學(xué)生專業(yè)技能水平提升甚微，使中職學(xué)生失去提升的機(jī)會(huì)。
二、推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職教育銜接的對(duì)策
（一）促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”由以上可以看出中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個(gè)不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識(shí)到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）優(yōu)化中高職課程體系
【關(guān)鍵詞】高職財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué) 問題 對(duì)策
財(cái)會(huì)專業(yè)自身已經(jīng)擁有悠久的歷史，財(cái)會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。在實(shí)際的日常生活中，任何企業(yè)單位都離不開會(huì)計(jì)崗位，會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)中是必不可少的。目前我國很多高等職業(yè)院校中普遍設(shè)立了財(cái)會(huì)專業(yè)，而且學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的學(xué)生越來越多，人們越來越認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性。高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況，不僅影響財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。據(jù)調(diào)查顯示，我國高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、我國高等職業(yè)院校中財(cái)會(huì)專業(yè)存在的問題
（一）財(cái)會(huì)教師師資嚴(yán)重不足
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)高等職業(yè)院校在不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，尤其針對(duì)財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)。目前我國財(cái)會(huì)專業(yè)擁有著充足的生源，而其財(cái)會(huì)專業(yè)的辦學(xué)成本相對(duì)較低，這樣使得學(xué)生數(shù)量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現(xiàn)的越來越薄弱。學(xué)生和教師之間的數(shù)量差距逐漸拉大，財(cái)會(huì)專業(yè)的教師供不應(yīng)求，師資引進(jìn)刻不容緩。
對(duì)于高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)而言，其在教學(xué)中需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，顯然嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。我國已經(jīng)制定了相關(guān)的政策，以此鼓勵(lì)校企加強(qiáng)合作。但對(duì)于企業(yè)而言，由于很多方面的原因不愿加強(qiáng)與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、雙方經(jīng)濟(jì)利益等等，其不愿意為教師提供定崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式單一
目前針對(duì)我國高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大部分高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)教學(xué)方法過于單一，很多財(cái)會(huì)教學(xué)還停留在理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)守舊的財(cái)會(huì)教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式。大多數(shù)高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學(xué)模式。
在這樣的教學(xué)課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學(xué)，往往忽視實(shí)踐，其將不利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其還埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。
（三）財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少
針對(duì)財(cái)會(huì)的專業(yè)資料本身而言，其具有較強(qiáng)的保密性，這說明財(cái)會(huì)專業(yè)的工作具有較強(qiáng)的技術(shù)性。針對(duì)每一批應(yīng)屆畢業(yè)生來說，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人數(shù)是有限的，大部分企業(yè)并不愿意接受校企合作，這就導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。
據(jù)調(diào)查顯示，我國多數(shù)高職院校還沒有建立完整的形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經(jīng)費(fèi)在校企合作的資金投入方面嚴(yán)重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只能流于形式，不能起到相應(yīng)的作用。
（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較低
我國高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，層次不齊，我國多數(shù)人對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)比較偏激，這就影響了學(xué)生進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來越多的同學(xué)對(duì)自己低要求。將其與本科院校學(xué)生進(jìn)行比較，顯然高職學(xué)生自控能力較差，很多同學(xué)“以我為中心”，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.師資引進(jìn)。在高等職業(yè)院校中，要不斷的加強(qiáng)師資力量，教師要具備高學(xué)歷和高職稱，可以聘用財(cái)會(huì)專業(yè)的人才擔(dān)任兼職教師，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以提高兼職教師的比例。在進(jìn)行師資引進(jìn)的過程中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，避免“一刀切”，有機(jī)結(jié)合教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡等條件。堅(jiān)持財(cái)會(huì)專業(yè)能夠持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)則，同時(shí)注重學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
2.人才的選拔。在高等職業(yè)院校中，適當(dāng)?shù)倪x拔學(xué)科骨干，這項(xiàng)策略是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科骨干在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方面的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的氛圍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其在財(cái)會(huì)專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）改革財(cái)會(huì)的教學(xué)模式
實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)模式，財(cái)會(huì)專業(yè)教師可以把所有的企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o味的財(cái)會(huì)理論（會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等）表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，可以采用動(dòng)畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學(xué)生之間形成合理的互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
加強(qiáng)校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)型時(shí)間基地，使校外財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地處于長期穩(wěn)定的狀態(tài)。通常校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地主要可以提供真實(shí)的工作環(huán)境，在條件允許的情況下，可以擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的過程中，可以為學(xué)生提供具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，顯然實(shí)踐基地的建設(shè)在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育同樣具有重要的意義。這項(xiàng)工作要從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始著手，改變其入學(xué)時(shí)的消極態(tài)度，并向介紹財(cái)會(huì)專業(yè)，從開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)高職教育理論和財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有全新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上建立職業(yè)教育的理念，并逐漸的形成職業(yè)理想。
三、結(jié)語
目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。幾年前，財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致我國很多高校紛紛開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，包括很多職業(yè)高中、中專、高專等不同的學(xué)校都有開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，不僅文科類院校、綜合類院校開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，而且?guī)煼额愐查_設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。并在此基礎(chǔ)上盲目的擴(kuò)招，從而增加了應(yīng)屆大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。由于盲目開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，其在專業(yè)教育教學(xué)中存在著很多問題，且不能得到及時(shí)有效的處理。因此，需要針對(duì)不同的問題采取必要的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
[1]永峰，張明慧.高等工科院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育的理性思考[J].會(huì)計(jì)之友，2004（01）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； “雙師型”教師； 激勵(lì)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-160-001
會(huì)計(jì)是一門與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的專業(yè)學(xué)科，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育體系中，“雙師型”教師起著極其重要的作用。筆者通過對(duì)十多家職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中存在一定的問題，如果這些問題不能引起重視，將在很大程度上影響中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀
1.“雙師型”教師隊(duì)伍管理上無完善體制，導(dǎo)致無法實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)
據(jù)調(diào)查顯示，目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏一套“雙師型”教師隊(duì)伍的管理體制，包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核辦法、評(píng)審體系等等各個(gè)方面，目前部分中職學(xué)校并沒有制訂和實(shí)施適合會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，存在對(duì)“雙師型”教師實(shí)踐及應(yīng)用能力管理上的盲點(diǎn)，因此不能有效地進(jìn)行“雙師型”教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對(duì)“雙師型”教師實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)。
2.“雙師型”教師職稱評(píng)定上無特殊政策，導(dǎo)致職稱評(píng)定激勵(lì)無法實(shí)現(xiàn)
眾所周知，職稱評(píng)定是最有效的激勵(lì)手段之一，然而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的職稱評(píng)定尚無特殊政策，依然重論文輕教學(xué)，重研究輕應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們只能在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，而無暇顧及專業(yè)實(shí)踐和科研成果推廣與應(yīng)用，從而導(dǎo)致我國會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師普遍存在“能講不能做”現(xiàn)象。
3.“雙師型”教師福利待遇上無獨(dú)特之處，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)工作積極性
據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校起步時(shí)間短、底子薄，資金幾乎全部投入到基本建設(shè)上，從而使得教師福利待遇始終停留在一個(gè)低水平，這不能不視為人才難留的一個(gè)客觀原因，據(jù)筆者所知，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，并沒有在待遇上體現(xiàn)出“雙師型”教師的獨(dú)特之處。只有在提高福利待遇的基礎(chǔ)上，才可能留住人才，進(jìn)而吸引更多的高級(jí)人才，否則，勞燕分飛，很難保證培養(yǎng)出獨(dú)具特色的合格人才。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的對(duì)策和措施
1.建立“雙師型”教師隊(duì)伍管理體制，施行針對(duì)性的激勵(lì)
在德國，政府要求職業(yè)教育師資報(bào)考人員要有一年以上工作經(jīng)歷或在地方院校畢業(yè)后取得教育部高級(jí)技術(shù)員證書，修完大學(xué)四年學(xué)業(yè)后通過國家第一次考試，然后到職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)一年半至二年，再參加國家第二次考試，通過者方可取得職業(yè)教師資格證書。我國目前可參照國外對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定辦法執(zhí)行，教育行政管理部門應(yīng)盡快建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，這是“雙師型”教師隊(duì)伍管理的核心所在，同時(shí)利用認(rèn)證制度，可以調(diào)動(dòng)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來學(xué)院做兼職教師的積極性，以便建立一支穩(wěn)定的具有“雙師型”的兼職教師隊(duì)伍，他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
2.建立科學(xué)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，提高“雙師型”教師的積極性
在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師中，基礎(chǔ)理論課教師可參考普通中學(xué)教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核，職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對(duì)于教學(xué)科研成績突出、有潛力的中青年教師，特別是對(duì)近年引進(jìn)的碩土、博士等高學(xué)歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵(lì)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。實(shí)行兩種評(píng)定交替進(jìn)行，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，在外部條件尚未成熟的情況下，學(xué)校可先考慮實(shí)行內(nèi)部政策。
3.提供優(yōu)厚待遇，穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍
在中職教師中，取得專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的可以優(yōu)先聘任，兩年內(nèi)還未取得專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的可以不予聘任。在職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，當(dāng)年度未參與實(shí)踐教學(xué)的不予評(píng)先評(píng)優(yōu)，另外對(duì)于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師將有計(jì)劃地安排外出培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的”雙師型”素質(zhì)。在市級(jí)以上技能競賽中獲取較高名次的，學(xué)校應(yīng)予以重獎(jiǎng)。
4.以政策制度為導(dǎo)向，促使“雙師型”教師獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿足感
政策和制度是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根基，只有建立了良好的制度和實(shí)施正確的政策，才能充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的積極性，為建立“雙師型”師資隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。以我校為例，在所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，僅僅有會(huì)計(jì)證的教師比例占12%，初級(jí)會(huì)計(jì)師占61%，中級(jí)會(huì)計(jì)師占27%，所有會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有了一定的專業(yè)素養(yǎng)。有鑒于此，學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師分為初級(jí)“雙師型”教師、中級(jí)“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師，以鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此體現(xiàn)“雙師型”教師的價(jià)值。
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著我國中職管理體制的深化改革，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、公平合理的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有中職教師的潛能、積極性和創(chuàng)造性，已成為中職人力資源管理的首要任務(wù)。只有把物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等多種激勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，才能更好的去激勵(lì)教師，發(fā)揮教師更大的潛質(zhì)，更好的為學(xué)生服務(wù)。
本文是參與江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015―2016年度職業(yè)教育研究課題《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究――以南通市職業(yè)學(xué)校為例》成果，課題編號(hào)為：XHZZ2015051
參考文獻(xiàn)：
[1]董桂玲，周明星.職業(yè)院校“雙師型”教師生存病態(tài)與診斷 [J]職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（4）
論文摘要：目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需完善。本文結(jié)合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，明確了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件，提出了中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法:不僅要從課程設(shè)置上、還要從師資隊(duì)伍的建設(shè)上，更要從實(shí)踐上去重視和落實(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。其教學(xué)目標(biāo)也就必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中已開始重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定成績，但對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍需要進(jìn)一步的探討。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
幾年來，通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生。對(duì)于一個(gè)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說，很難達(dá)到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不可忽視的問題。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課程設(shè)置不合理，實(shí)訓(xùn)課程比重偏低
學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，歸根到底是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作。然而，很多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視:很多學(xué)校沒有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用;實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排偏少，比如不少學(xué)校《財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)》只安排20個(gè)課時(shí)左右。按照這種模式去培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然他們的動(dòng)手能力就會(huì)很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。
2.校外實(shí)訓(xùn)重視不足，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難掛鉤
會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校是根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排理論教學(xué)的，但是往往忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差、課時(shí)緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校又很難給學(xué)生找到對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無法進(jìn)行實(shí)習(xí);有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有好的社會(huì)關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似地看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。這樣，校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)就根本沒有辦法相掛鉤。
3.手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)
目前，有的有條件的中職學(xué)校也分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量較弱
現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，尤其是對(duì)于專業(yè)課教師而言，不管在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象也就必然制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開展、制約了實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
二、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想與條件
1.對(duì)現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)思想
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過“對(duì)口高考”進(jìn)入高等院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。針對(duì)現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)改進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是會(huì)計(jì)專業(yè)改革的準(zhǔn)繩。 2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的條件
中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)，還依賴于社會(huì)、政策、實(shí)習(xí)場地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。社會(huì)環(huán)境是基礎(chǔ)，改革開放以來我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展為專業(yè)課程的改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。政策環(huán)境是平臺(tái)，我國已出臺(tái)了大力發(fā)展職業(yè)教育的文件，表明職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境已形成。場地和設(shè)備是保障，與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革配套的硬件環(huán)境必須落實(shí)，否則，實(shí)訓(xùn)將是紙上談兵，無法付諸實(shí)施。
三、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的措施與方法
1課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的改革
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)
2.注重建立具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍
實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就為實(shí)訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實(shí)的理論知識(shí)又要又豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個(gè)問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面考慮:1、建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變多年來教學(xué)落后于實(shí)踐的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會(huì)調(diào)查取得實(shí)際生活中的第一手資料，使會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來。3、響應(yīng)國家政策的號(hào)召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進(jìn)的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時(shí)間上、組織上或者經(jīng)費(fèi)上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。
3.注重將手工與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會(huì)計(jì)專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財(cái)會(huì)電算化合格”證書或者“珠算五級(jí)”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。
論文摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來越大。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)我們從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省６鴮I(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。
1．加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
(1)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。科學(xué)技術(shù)和教育水平的不斷提高強(qiáng)有力地推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)著會(huì)計(jì)的發(fā)展。加入WTO后，會(huì)計(jì)從電算化走向信息化，會(huì)計(jì)理論不斷更新發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。
(2)讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師接受更多的教學(xué)培訓(xùn)。目前，大部分中職的教師都沒有受過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，只有極少數(shù)教師學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)。因此，增加中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)勢在必行。
(3)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，建立教師實(shí)踐基地。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在我國很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識(shí)的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
3．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。
(1)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及跟這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，采用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練的一項(xiàng)活動(dòng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
(2)組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，完善會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。為發(fā)揮模擬實(shí)踐的技能，避免走過場，在模擬實(shí)踐之前，先要讓學(xué)生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實(shí)際情況，明確模擬操作的程序和注意事項(xiàng)，然后由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)際操作過程是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能的過程，是會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，也是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達(dá)到預(yù)期的效果，克服學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐操作完成后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由指導(dǎo)老師根據(jù)模擬操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績并記入檔案。
(3)組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，應(yīng)貫徹以下教學(xué)原則
①教學(xué)實(shí)踐性原則。
普通的會(huì)計(jì)教學(xué)，往往是教師講授基本理論知識(shí)，學(xué)生通過分錄、計(jì)算等練習(xí)來掌握基本操作；而學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)受條件限制，只能接觸到企業(yè)的局部賬簿，不能體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全部過程，這兩者一起削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，特別是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。教師講授完基本理論知識(shí)后，學(xué)生可馬上進(jìn)行模擬實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
②教學(xué)直觀性、形象性原則。
通過模擬操作，讓學(xué)生直接與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表接觸，使他們增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而形成憑證、賬簿、報(bào)表等具體概念；再通過實(shí)際操作，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。
③教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍。學(xué)生通過對(duì)原始憑證的審核，記帳憑證的編制，賬簿的登記，成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)成果的核算，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表，現(xiàn)金流量表的編制，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
4．改革課程設(shè)置，將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，適應(yīng)市場需求
