時間：2023-04-06 18:48:33
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1.課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容落后
隨著信息化水平的不斷提高，會計行業(yè)已實現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會計”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會計實際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機(jī)操作的機(jī)會不多，理論和實踐不能有機(jī)結(jié)合。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性
近年來生源數(shù)量逐年減少，成績較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績較差學(xué)生的無奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，再加上知識的專業(yè)性太強(qiáng)，所以學(xué)生對專業(yè)知識不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
二、改善“基礎(chǔ)會計”教學(xué)質(zhì)量的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們從事任何事情的最大動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會主動投入到學(xué)習(xí)中，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是中職教師關(guān)注的問題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題并及時給予幫助，減少學(xué)生對教師的隔閡感，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。同時在教學(xué)時，教師通過幽默風(fēng)趣的語言營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)技巧的運用和對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)計課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在一定程度上影響著學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門課程時最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)時要把學(xué)生關(guān)心的問題作為切入點，把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)問題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效提高“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校所招收的學(xué)生質(zhì)量相對較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學(xué)方式要因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。一是合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動、形象、直觀，因此教師在教學(xué)時要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教案演示和圖表對比，把抽象的概念、復(fù)雜的會計程序變得更加直觀和簡單，以便于學(xué)生的理解和接受。二是多開展實踐教學(xué)。由于會計專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時要加強(qiáng)實踐鍛煉，提高學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加大對實驗室和實訓(xùn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的實際操作提供保障，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行會計電算化上機(jī)操作，把所學(xué)的理論知識與實際更好地結(jié)合起來，便于學(xué)生對電算化理論知識的消化吸收。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗實際的工作環(huán)境，了解“基礎(chǔ)會計”在實際會計事務(wù)工作中的應(yīng)用，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。三是科學(xué)布置作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過學(xué)生的努力能獨立完成，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。
3.提高教師的自身素質(zhì)
(一)新課程三維目標(biāo)需要基礎(chǔ)會計課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
新課程三維目標(biāo)，從知識、技能和情感、態(tài)度價值觀三個目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。
(二)時代需要基礎(chǔ)會計課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。
(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會計課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
隨著社會的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。
二、策略及方法建議
(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者
基礎(chǔ)會計課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時有效學(xué)習(xí)可以貫徹。
(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”。現(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會計也要求與時俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎(chǔ)會計課程的知識，緊跟科技的步伐。
(三)注重合作交流
基礎(chǔ)會計課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊意識。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊意識也會為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力
“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個層面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會較早，勢必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)實踐
有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)“”愿學(xué)”“、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。對于成本會計的教學(xué)來說，如果能做到有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)以致用，就達(dá)到目的了。
2成本會計課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析
品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計算程序為導(dǎo)向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動手操作能力，以學(xué)會操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元。基本生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制
班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會計角色。（4位扮演會計角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學(xué)能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復(fù)習(xí)機(jī)會。扮演出納角色的同學(xué)，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認(rèn)識。扮演會計主管角色的同學(xué)則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動。
2.3師生核對記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)
在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答。回答正確，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因為相對前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競爭性，同時也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示
如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計算程序為導(dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制
招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示
各組仍然會抽取一個座位號相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記
兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬。現(xiàn)場觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬
各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評分細(xì)則，師生一起對各組明細(xì)賬進(jìn)行評分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進(jìn)行獎勵
在本次課的設(shè)計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學(xué)反思
職業(yè)院校在辦學(xué)的范圍和高等院校在實驗設(shè)備方面是不等同的，辦學(xué)范圍的大小直接影響了學(xué)校的師生數(shù)量，而且和高等院校的師資力量進(jìn)行比較，是比較薄弱的，專業(yè)的技術(shù)人才大量缺乏。從生源層面上來說，中職院校的學(xué)生很多都是比較頑皮的學(xué)生，中考失利，在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易開小差，教學(xué)方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵因素。并且中職實驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實踐中。所以加強(qiáng)中職教育改革是促進(jìn)中職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。
二、中職財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題
根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學(xué)的實際情況，現(xiàn)在的財務(wù)會計課程教學(xué)中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生整體把握課本知識。通過仔細(xì)的分析和研究，財務(wù)會計課程教學(xué)中主要包含了以下幾方面的問題：
1.教學(xué)方法陳舊
中職教育如今的課堂教學(xué)系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法分為三個層面，也就是“老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生做完課后習(xí)題”。這樣比較乏味的教學(xué)模式使很多學(xué)生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學(xué)生不能準(zhǔn)確理解課本中的知識和內(nèi)容，還有《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強(qiáng)，使很多學(xué)生不能跟隨課堂教學(xué)的腳步。
2.理論教學(xué)不夠穩(wěn)固
財務(wù)會計的理論教學(xué)在中等職業(yè)院校中主要設(shè)計了兩個學(xué)期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務(wù)會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學(xué)生來說是十分困難的，學(xué)生在課后只能通過加強(qiáng)記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學(xué)生來說，《財務(wù)會計》的知識內(nèi)容比較抽象，而且隨著我國對會計的認(rèn)識地位不斷增加，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學(xué)生不容易接受這些新的科目。
3.課程的操作性不強(qiáng)
財務(wù)會計的實際運用性比較強(qiáng)，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結(jié)合起來，把理論知識融入實際生活中，現(xiàn)在的中職財務(wù)會計實踐課程教學(xué)包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業(yè)，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，也不夠?qū)I(yè)；還有就是職業(yè)學(xué)校對于實踐課程的安排比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得不到完善。
4.考核標(biāo)準(zhǔn)不健全
財務(wù)會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學(xué)生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學(xué)生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學(xué)生都認(rèn)為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學(xué)校也沒有加強(qiáng)關(guān)注程度，實際操作能力是評價學(xué)生能否掌握理論知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業(yè)技術(shù)的專業(yè)能力。
三、中職財務(wù)會計課程教學(xué)變革的解決方法
根據(jù)現(xiàn)在中職財務(wù)會計課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我們需要不斷加強(qiáng)對課程教學(xué)的變革，實行新的課程改革，提高財務(wù)會計課程教學(xué)的實際效率，讓學(xué)生學(xué)到更多知識，為學(xué)生將來走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在以后的中職財務(wù)會計課程教學(xué)中要注意以下幾個方面：
1.使用新型的教學(xué)方法
教師要善于調(diào)動學(xué)生在課堂中的熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要作用，把財務(wù)會計課程中的專業(yè)知識和會計的實際案例進(jìn)行融合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉(zhuǎn)化的中職財務(wù)會計教學(xué)改革探析蔡云飛（丹陽市教師發(fā)展中心）摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業(yè)的學(xué)生，擁有扎實的財務(wù)會計知識具體可感，學(xué)生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務(wù)會計教學(xué)觀念，在課堂中使用先進(jìn)的教學(xué)觀念來指引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生在《財務(wù)會計》中找到信心。
2.防止大班上課，進(jìn)行小班教學(xué)
職校需要加強(qiáng)對于教學(xué)設(shè)備的投放，使用先進(jìn)的師資資源，進(jìn)行小班教學(xué)。通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)效果來看，小班教學(xué)的效果要明顯優(yōu)于大班教學(xué)，中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力薄弱，大班教學(xué)的數(shù)量較多，老師不可能將每個學(xué)生都兼顧到位，但是在小班教學(xué)中，人數(shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大班教學(xué)，老師可以兼顧各個學(xué)生，也容易掌握各個學(xué)生的實際動態(tài)和知識掌握程度，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間也可以相互幫助。
作者：蔡云飛 單位：丹陽市教師發(fā)展中心
3.制定符合新時期中職財務(wù)會計的教材，加強(qiáng)對于實踐課程的投入
學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務(wù)會計課程理論只有兩個學(xué)期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓(xùn)練不夠充足。所以職校在安排財務(wù)會計的課程中需要增加實踐課程教學(xué)，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合到一起，這樣不但可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業(yè)經(jīng)驗比較充足的人員在實際訓(xùn)練的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。理論知識的安排也要符合實際，與畢業(yè)后的就業(yè)方向聯(lián)系在一起。
4.進(jìn)一步完善考察制度
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)存在的問題解決辦法道路
一，教學(xué)中存在的問題
（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會計專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識，又具有實際操作技能的會計專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來不小難度。珠算本是中職會計專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設(shè)。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應(yīng)在會計專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無關(guān)，還占用本來就有限的時間。
（二）理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào)。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時，致使實習(xí)課無法保質(zhì)保量完成。
（三）教學(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無法調(diào)動，教學(xué)效果可想而知。
（四）學(xué)生技能低下。中職會計專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，致使實習(xí)計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財會教學(xué)實習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動手，應(yīng)付了事，這樣的實習(xí)用跑馬觀花來形容不為過，實習(xí)目的自然無法實現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費的原因。
（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實是：部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得會計專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。
（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來難度。有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學(xué)帶來難度。
二，解決問題的對策
（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對現(xiàn)實，只有先做專、做精，最后才能做大做強(qiáng)。
（二）理論課和實習(xí)課課時要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國家的職業(yè)學(xué)校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實習(xí)課時提高到總課時的40%以上，以加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關(guān)鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無教學(xué)所需設(shè)備和資料時，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財務(wù)工作一線，請財務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動動手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識。回到學(xué)校后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫出實習(xí)報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實效，同時也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。
（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實習(xí)經(jīng)費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業(yè)單位財務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把部分實習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實效性，畢竟校內(nèi)模擬實訓(xùn)也有他的局限性。
（五）要加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進(jìn)行全面評估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮。
（六）教學(xué)中對基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對部分來自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學(xué)帶來的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。
總之，中職會計教學(xué)只有正視存在的問題，以市場為導(dǎo)向，采取切實有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能做大做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
浙江的地區(qū)經(jīng)濟(jì)以發(fā)展民營企業(yè)見長，同時，大多中職畢業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)入國企或大企業(yè)就業(yè)。所以，中小型民營企業(yè)就成了中職學(xué)生比較理想的選擇。但中小企業(yè)在經(jīng)營管理過程中只有精打細(xì)算才能確保更多的收益，因此，對于這類企業(yè)來說，財會人員不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為廠長經(jīng)理的得力助手。為此，教師就有義務(wù)在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的時間僅有兩年，所能學(xué)到的知識也極為有限，若要順利完成工作中各項復(fù)雜多變的實際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是非常必要的。這種能力不僅可以使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)受益，也可以被用在認(rèn)識產(chǎn)品、學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀、掌握行業(yè)規(guī)則等任何需要學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)的地方。這將大大提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性。
二、當(dāng)前中職會計專業(yè)主要教育資源及利用情況
目前，中職會計教育主要還是通過學(xué)校的課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。學(xué)校教育仍然是學(xué)生獲取相關(guān)會計專業(yè)知識的重要渠道之一。盡量充分有效地利用校內(nèi)教育資源，可以大大改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力。
1.教師資源。學(xué)校教育最為重要的資源就是教師資源，這一資源是其他各種教育培訓(xùn)都無法比擬的。學(xué)校教師因接受過專門的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，在長期的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，相對來說具備更為專業(yè)的教學(xué)能力。而且學(xué)校教學(xué)能夠為學(xué)生提供充足的教師配置，使學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但同時，也存在著一些不足。中職學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校分配到學(xué)校的教師，這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識，對各項技能的實際應(yīng)用能力掌握也不是很全面，不能實現(xiàn)各專業(yè)知識與各實踐課程的相互滲透。指導(dǎo)教師對財務(wù)崗位的具體工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境都很陌生，只能憑個人理解和猜想指導(dǎo)，使得專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。
2.教材資源。我國中職類學(xué)校基本都采用國家規(guī)劃的會計專業(yè)主干課程教材，這也是財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，其中與會計專業(yè)相關(guān)的各種實訓(xùn)教材就多達(dá)37本。豐富的教材資源為中職會計實訓(xùn)課程提供了更為廣闊的選擇空間，可以滿足各種不同類型人才培養(yǎng)的需要。與此同時，卻也存在著一些問題。有的學(xué)校缺少對會計專業(yè)的定向規(guī)劃，盲目選用會計實訓(xùn)教材，致使課程設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生會計實訓(xùn)技能學(xué)習(xí)得泛而不精。當(dāng)前，學(xué)校對教師大多是分學(xué)科或年級來安排任教的。任教理論性學(xué)科的教師未必會任教實訓(xùn)課程，這就缺少了理論聯(lián)系實際的融通；高一任教實訓(xùn)的教師到了高二時卻未必會繼續(xù)任教實訓(xùn)，這就使實訓(xùn)課程不易統(tǒng)一深化。中職會計實訓(xùn)課程的開設(shè)從內(nèi)容來看，一般是按由淺入深的梯度展開的，但即使是同等難度的各門實訓(xùn)課程在講授時，也常常因多位教師各自任教而彼此獨立，無法在細(xì)節(jié)上通過溝通和交流做到全面到位。各教師的側(cè)重點有所不同，致使彼此專業(yè)銜接協(xié)調(diào)性差，且教材內(nèi)容上會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。這對學(xué)生系統(tǒng)掌握會計專業(yè)實務(wù)技能和全面培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力的有效性會產(chǎn)生負(fù)面影響。
過去的教學(xué)由于受到條件的限制導(dǎo)致一些時間模擬無法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來設(shè)計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結(jié)合的手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生的思維。例如：《基礎(chǔ)會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進(jìn)行演練。直接教導(dǎo)學(xué)生的解決問題能力，在演練中提高創(chuàng)新能力。要想充分發(fā)揮中職學(xué)校會計課堂的教育功能，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要改革和豐富教學(xué)內(nèi)容，可以開設(shè)一些選修課，進(jìn)行實習(xí)模擬訓(xùn)練。還可以開設(shè)講堂、講座，更為詳細(xì)地解讀，使大學(xué)生的哲學(xué)視野得到大大開闊。例如：以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，指導(dǎo)學(xué)生一步步自行操作，進(jìn)行全過程的會計實務(wù)的模擬演練。這種逼真的實戰(zhàn)演練，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳途徑。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著新課改教育的展開，教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。在中職會計教學(xué)的課堂中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會計教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一種“教學(xué)相長”的關(guān)系。主要的模式有以下幾種：
1.討論式教學(xué)模式
討論式教學(xué)模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，最終獲得一致答案的教學(xué)模式。這是一種師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系互動頻繁的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學(xué)模式在實施的過程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生如何有效地獲取知識為出發(fā)點，安排課程的進(jìn)度。教學(xué)過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點，教師總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學(xué)們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結(jié)論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結(jié)論。通過這種討論式的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對一個事物的多種側(cè)面進(jìn)行思考。學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學(xué)模式有利于確定學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2.啟發(fā)式情景教學(xué)模式
啟發(fā)式情景教學(xué)模式主要是會計教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規(guī)律的教學(xué)方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會計問題現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當(dāng)你是一個財務(wù)主管時，應(yīng)該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現(xiàn)最高利潤？這個問題就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學(xué)生通過自己的努力獲得知識遠(yuǎn)比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學(xué)方式不僅僅是對學(xué)生的簡單提問，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關(guān)鍵知識的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考答案。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發(fā)式情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)
一、對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的思考
中職會計教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國企業(yè)的會計工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會計教學(xué)中卻存在著許多的問題需要解決。
（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善
當(dāng)前的會計專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時間。同時，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復(fù)雜的課程設(shè)置會嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，也會造成大量課時的浪費。[1]
（二）沒有一套完善的教學(xué)理論來作為支撐
改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計人才不能夠很好的適應(yīng)會計崗位的新需求。
（三）理論與實踐不能夠有機(jī)的結(jié)合
如今很多中職學(xué)校中的會計專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒有充分的認(rèn)識到技能實踐對提高學(xué)生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實習(xí)。然而在這個時候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實習(xí)的時候根本不認(rèn)真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財會教學(xué)的實習(xí)任務(wù)。即使是提供了實習(xí)機(jī)會，也只是流于形式。正是因為如此很多學(xué)生在學(xué)校的時候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。
（四）教學(xué)方法陳舊
如今的會計教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。
二、對中職會計實現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考
面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來提高會計教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點出發(fā)：
（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實際操作技能
首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會計專業(yè)的實際要求與市場對會計人才的要求加強(qiáng)對學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學(xué)校要為會計專業(yè)的實訓(xùn)提供一定的條件，以便于實訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實訓(xùn)和綜合性模擬實訓(xùn)。其中，階段性模擬實訓(xùn)是對學(xué)生的單項技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識。這個實訓(xùn)則是重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實習(xí)前開展。通過這兩種校內(nèi)實訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計算機(jī)的巨大作用
其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠為校內(nèi)的學(xué)生與教師提供一個堅固的實訓(xùn)平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。
（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
在教學(xué)的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動性和獨立性的發(fā)展。[2]
1、案例教學(xué)法
在中職會計教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，堅持將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因為如此，在進(jìn)行會計教學(xué)的過程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)知。對學(xué)習(xí)過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進(jìn)行分析與運用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。
2、互動教學(xué)法
對一堂課進(jìn)行評價，需要對學(xué)生是不是真的“動”起來了進(jìn)行考察。這里的“動”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
3、啟發(fā)教學(xué)法
依據(jù)會計集中核算制是指省、市、縣（區(qū)）財政部門成立會計核算中心，在單位資金財務(wù)自不變的條件下，取消單位銀行賬戶、會計和出納，各單位只設(shè)報賬員，通過會計委托記賬，對行政事業(yè)單位集中辦理會計核算和監(jiān)督業(yè)務(wù)，融會計核算、監(jiān)督、服務(wù)于一體的會計委派制形式。實行會計集中核算制不僅在實踐上是可行的，而且具有一定的理論依據(jù)。
1.公共財政理論。公共財政理論要求對傳統(tǒng)的財政職能進(jìn)行調(diào)整和完善，特別是對財政支出結(jié)構(gòu)、執(zhí)行方式提出新的要求。財政應(yīng)該在進(jìn)一步突出保證國家政權(quán)運轉(zhuǎn)的同時，有所為有所不為，明確財政的進(jìn)入和退出領(lǐng)域，加大社會保障投入、退出競爭性領(lǐng)域。并且，在保證國家機(jī)器和行政職能正常運行的同時，做到經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)先，兼顧社會效益和生態(tài)效益。同時建立一個能夠調(diào)動和激勵各單位、各部門積極性的財政運行機(jī)制和財務(wù)機(jī)制，及時足額收繳財政收入，強(qiáng)化財政宏觀調(diào)控能力，充分發(fā)揮財政職能，優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，合理安排支出。財會集中核算制正是按照這一理論，從建立行政事業(yè)單位新的財務(wù)管理、會計核算體制入手，對財政資金的組織、預(yù)算、分配、執(zhí)行及使用實行全過程的監(jiān)督，不僅有效防止了財政資金的損失浪費，還為部門預(yù)算和公共財政改革打下了基礎(chǔ)。
2.所有者財務(wù)理論。所有者財務(wù)是指所有者以其對資本或資金的所有權(quán)為基礎(chǔ)，對其所委托的資本經(jīng)營者進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，以維護(hù)和獲得自己利益的一種機(jī)制或措施。由于所有者和經(jīng)營者目標(biāo)不一致，信息不對稱，所有者面臨逆向選擇和道德風(fēng)險。為維護(hù)自己的利益，所有者就必須建立所有者財務(wù)，對經(jīng)營者進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和調(diào)控。同時，由于市場機(jī)制無法解決逆向選擇和道德風(fēng)險，因此，所有者采取的監(jiān)控措施應(yīng)是非市場性質(zhì)的。
在社會主義初級階段，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，國家、集體、個人的利益存在差異。政府和企業(yè)經(jīng)營者的目標(biāo)并不完全一致，中央和地方各級政府的目標(biāo)也存在一定差異。國家將國有資產(chǎn)委托給國有企業(yè)經(jīng)營者經(jīng)營，將財政資金交由各級政府使用和管理，同樣也面臨逆向選擇和道德風(fēng)險問題。因此，國家必須采取有效手段對各級行政事業(yè)單位、國有企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。實施會計集中制是國家作為所有權(quán)人對財政資金的委托單位進(jìn)行監(jiān)督的一種有效手段和措施，也是國家作為所有權(quán)人應(yīng)有的權(quán)利。
3.專業(yè)化分工理論。會計集中核算制利用電子技術(shù)成果，將原來分散在各單位的大體相同的行政事業(yè)單位會計核算業(yè)務(wù)集中在一起，實行會計電算化，由具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)人員進(jìn)行操作，可以提高會計工作質(zhì)量、提高工作效率，確保會計信息真實可靠。
4.成本最小化原理。地方政府的理財行為作為一種經(jīng)濟(jì)行為，應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本精神，以盡量少投入獲得盡量多產(chǎn)出，即追求成本的最小化。近幾年來，隨著預(yù)算外資金的進(jìn)一步規(guī)范，行政事業(yè)單位的財務(wù)制度不斷完善，傳統(tǒng)的地方政府“財務(wù)分管”的管理模式，越來越暴露出人力成本、財力成本高的弊端。因此，有必要進(jìn)行改革，把會計核算這一專業(yè)性強(qiáng)的工作從行政單位中分離出來，建立適合效益財政需要的新型財務(wù)管理體制和政府理財模式。而會計集中核算制的實施，就可以用一個機(jī)構(gòu)、十多個會計代替原有的幾十個會計機(jī)構(gòu)、幾百個會計人員的工作，不僅減少了機(jī)構(gòu)，精簡了人員，還節(jié)約了開支和人員經(jīng)費，其費用支出大大降低。
二、會計集中核算制的特點
1.集中性。會計集中核算制一個最突出的特點就是集中性，委托單位所有收支必須圍繞一個主要的組織機(jī)構(gòu)———會計核算中心進(jìn)行，相關(guān)的支出使用單位和收入征繳單位，通過信息管理網(wǎng)絡(luò)使得每筆收支處理都處于核算中心的賬務(wù)控制之下。通過核算中心對預(yù)算單位會計核算權(quán)的集中控制，各級政府和財政部門可以了解本級政府究竟籌集和耗用了多少資金，及時發(fā)現(xiàn)政府經(jīng)濟(jì)運行中可能出現(xiàn)的潛在問題，可以在不同的公共部門之間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資源的宏觀調(diào)控，改善本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)資源在公共部門和私人部門之間的配置狀況。
2.獨立性。會計核算中心是經(jīng)省、市、縣（區(qū)）級人民政府批準(zhǔn)成立的，隸屬同級財政部門領(lǐng)導(dǎo)，代表同級人民政府和財政部門統(tǒng)一集中辦理行政事業(yè)單位的會計核算和資金結(jié)算業(yè)務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，并由財政部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理，會計核算中心與行政事業(yè)單位之間是委托與、監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。會計人員與被納入集中核算的單位無任何直接利益關(guān)系，從而保證了會計人員與被管理單位之間的相對獨立性。因此，核算中心的地位和職能的發(fā)揮具有相對獨立性。
3.綜合性。會計集中核算制將政府對行政事業(yè)的會計監(jiān)督和資金監(jiān)督有機(jī)地結(jié)合起來，并且在資金監(jiān)督的基礎(chǔ)上，保證會計監(jiān)督工作的順利進(jìn)行，因此具有綜合性。
4.效益性。財會集中核算制緊扣財政改革目標(biāo)，突出效益優(yōu)先原則，將集中和分散有機(jī)地結(jié)合。對預(yù)算單位會計核算的集中是為了加強(qiáng)財政資金管理，提高資金的使用效益；對財務(wù)管理與會計核算的分離，是為了加強(qiáng)相互監(jiān)督，提高單位理財水平。
5.全面性。會計核算中心的會計人員對單位的會計監(jiān)督包括了收費、資金結(jié)算、辦公用品采購、工資發(fā)放、零星支出等諸多方面，貫穿于經(jīng)濟(jì)活動的事前、事中、事后全過程，所以說會計集中核算制下的會計監(jiān)督是全方位的、全過程的監(jiān)督，在很大程度上強(qiáng)化了財政監(jiān)督職能，消除了財政監(jiān)督的“死角”。
6.一致性。會計核算中心依據(jù)國家統(tǒng)一的會計核算制度、財務(wù)管理制度和費用開支標(biāo)準(zhǔn)，對單位實施統(tǒng)一的會計監(jiān)督，在監(jiān)督的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、范圍、尺度等方面做到一致，可以避免單位之間的不平衡性，有效防止單位搞特殊化。它主要是通過核算中心會計人員參與單位收支預(yù)算編制、費用開支標(biāo)準(zhǔn)確定、財務(wù)管理制度制定以及對單位日常費用支出審核等工作而實現(xiàn)的。
三、會計集中核算制的運作成效
1.強(qiáng)化了會計監(jiān)督職能，有利于從源頭上遏制腐敗。實行集中開戶后，會計核算過程由“暗箱操作”變成“陽光作業(yè)”。各單位的收支都必須通過會計核算中心賬戶，在會計人員的公開監(jiān)督下進(jìn)行。一方面，各試點單位遵守財經(jīng)紀(jì)律的意識明顯增強(qiáng)，一些超標(biāo)準(zhǔn)、不合理的支出明顯減少。許多單位主動咨詢有關(guān)支出的合理性、合法性，以及具體會計事項的審批權(quán)限和辦理程序，把鋪張浪費、胡支亂花等違紀(jì)行為消除在萌芽狀態(tài)。另一方面，通過中心會計人員的日常監(jiān)督，嚴(yán)格按照有關(guān)財務(wù)管理的規(guī)定進(jìn)行業(yè)務(wù)審核，拒付不合理、不合法支出，遏制不正之風(fēng)和腐敗行為的發(fā)生。
2.強(qiáng)化了資金的統(tǒng)一調(diào)度和管理。長期以來實行的會計分散核算，存在的主要弊端是資金分散使用，容易使資金在各單位形成沉淀，一方面使資金閑置，另一方面使財政部門資金緊張、調(diào)度困難。實行會計集中核算后，取消了各單位在銀行開設(shè)的賬戶，資金都集中存放在會計核算中心和統(tǒng)一賬戶上，賬戶資金月平均余額明顯增多，有利于財政部門對資金的統(tǒng)一調(diào)度和管理。
3.規(guī)范了會計基礎(chǔ)工作，提高了會計信息質(zhì)量。在以前實行用人單位管理會計人員的體制下，各單位自行設(shè)置會計機(jī)構(gòu)、任免會計人員，并對其進(jìn)行日常管理，會計人員隸屬于所服務(wù)的單位，只對本單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。財政部門僅對會計人員的執(zhí)業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格等進(jìn)行間接管理。這種管理體制使會計人員的管理權(quán)與會計工作的管理權(quán)出現(xiàn)“兩張皮”，造成會計人員“站得住的頂不住，頂?shù)米〉恼静蛔 保y以“依法理財”。實行會計集中核算后，將會計人員的人事權(quán)、工資發(fā)放及業(yè)績評定權(quán)等從單位分離出來，解除了會計人員的后顧之憂，使會計人員能夠相對獨立地行使監(jiān)督職能，敢于對會計資料的真實性、合法性、完整性進(jìn)行監(jiān)督。實行會計集中核算直接應(yīng)用先進(jìn)的財務(wù)軟件，實行會計電算化工作，也促進(jìn)了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。
4.精簡了人員，提高了工作效率。在分散核算體制下，各單位都成立了專門機(jī)構(gòu)，按會計、出納等工作崗位配備了相應(yīng)的工作人員。實行會計集中核算后，各事業(yè)單位不再保留會計、出納崗位，不僅精簡了人員，而且提高了工作效率。
四、發(fā)展和完善會計集中核算制的幾點建議
1.進(jìn)一步提高會計核算中心工作人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。要加強(qiáng)中心業(yè)務(wù)人員的政治思想和工作作風(fēng)建設(shè)，切實增強(qiáng)服務(wù)意識，寓監(jiān)督于服務(wù)中，樹立良好形象，做到既堅持原則，又熱情服務(wù)，幫助集中核算單位理好財，為財政把好關(guān)。一是要組織多種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高中心工作人員各方面的素質(zhì)，同時也要做好對報賬員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作；二是加強(qiáng)同集中核算單位的聯(lián)系、溝通，使中心工作人員了解所分管單位的業(yè)務(wù)特點，為準(zhǔn)確核算和強(qiáng)化財務(wù)監(jiān)督及年終決算工作打好基礎(chǔ)；三是采取走出去的形式，學(xué)習(xí)外地關(guān)于集中核算工作的先進(jìn)經(jīng)驗，完善集中核算工作。
2.總結(jié)經(jīng)驗，完善各項制度。目前核算中心的各項規(guī)章制度是在籌備和運行初期制定的，對核算中心業(yè)務(wù)開展起到了有章可循的作用。但隨著集中核算工作進(jìn)一步的深入，為進(jìn)一步搞好集中核算工作，尚需根據(jù)實際情況不斷總結(jié)經(jīng)驗，對現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善，并隨著部門預(yù)算的實施，著手制定切實可行的各項費用開支標(biāo)準(zhǔn)，使各項費用開支標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、制度化。
