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第1篇

（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校藝術(shù)類教育成為此時(shí)代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的深層次需求時(shí)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的產(chǎn)生都與社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系，同時(shí)二者的產(chǎn)生與發(fā)展，有力推動(dòng)了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義文化建設(shè)注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。

（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無(wú)論是學(xué)科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會(huì)服務(wù)方面，其空間和舞臺(tái)是相當(dāng)狹窄的。同時(shí)單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障，而且會(huì)加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會(huì)高層次的需求適應(yīng)，可以肯定的是，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的，正是因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的發(fā)展，才為社會(huì)藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)

兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點(diǎn)，分析二者的不同點(diǎn)，找出其差異性，為我國(guó)藝術(shù)教育模式的進(jìn)化提供理論支持有著重要的作用。

（一）高校藝術(shù)教育模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)模式的不同

高校藝術(shù)教學(xué)模式主要是建立在以班級(jí)為單位，以集中授課的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的模式之上，各高校根據(jù)國(guó)家相關(guān)制度政策的要求，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)相似的課程，選聘各種層次的專業(yè)教師，制定專門的教學(xué)培養(yǎng)教案，集體授課，并進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置和考核，此種模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為班級(jí)為主要培訓(xùn)單位，學(xué)生數(shù)量多，較少關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，同時(shí)高校教育模式有著學(xué)費(fèi)相對(duì)較低的優(yōu)點(diǎn)。而相藝術(shù)培訓(xùn)模式則與高校教育模式大不相同，其主要是建立在針對(duì)受訓(xùn)人員的個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為受訓(xùn)人員量身定制符合其自身特征的教學(xué)課程，較多的關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及對(duì)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和自由性的結(jié)合，是一種典型的差異化基礎(chǔ)上的非學(xué)模式，其主要特點(diǎn)在于受訓(xùn)人員流動(dòng)制較強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量為定額，人數(shù)較少，相對(duì)于前者，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。

（二）高校藝術(shù)教育模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容不同

第2篇

檔案培訓(xùn)也可圍繞重點(diǎn)工作，如推進(jìn)依法治檔、構(gòu)建開(kāi)放服務(wù)新格局、數(shù)字檔案館建設(shè)、檔案實(shí)體和信息安全等等，組織開(kāi)展專題研討培訓(xùn)，專題研討培訓(xùn)可由檔案管理部門組織，也可由高校或檔案學(xué)會(huì)組織。

2著眼形式創(chuàng)新，把握“怎么教”的問(wèn)題

2.1在研究培訓(xùn)對(duì)象及需求上。根據(jù)當(dāng)前檔案工作所面臨的新形勢(shì)、新變化和新任務(wù)，調(diào)研檔案部門和檔案工作人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求，堅(jiān)持“缺什么“，就“教什么”，并區(qū)分不同受訓(xùn)對(duì)象的層次和需求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，切實(shí)增強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，著力探索個(gè)性化、差異化培訓(xùn)方式。

2.2在研究培訓(xùn)內(nèi)容上。檔案培訓(xùn)內(nèi)容要貼近實(shí)際工作，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可適時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解檔案人員在“干什么”、“想什么”、“弱什么”、“缺什么”，然后根據(jù)不同的需求來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到“以人為本、按需施教”。

2.3在研究培訓(xùn)方式上。檔案培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同課程、不同需求，分層次采取靈活有效的教學(xué)方式。理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，要在講授式、研究式等教學(xué)方法上下工夫；實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容，可在案例式、體驗(yàn)式教學(xué)法上下功夫。上崗培訓(xùn)類可組織受訓(xùn)人員到檔案館等實(shí)際部門學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)提高教育培訓(xùn)效果。

3加強(qiáng)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“教得好”的目標(biāo)

3.1抓好師資隊(duì)伍。教師是整個(gè)教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，在教與學(xué)中起著“主導(dǎo)”作用。要多渠道聘請(qǐng)有關(guān)專家教授及檔案部門業(yè)務(wù)骨干授課。可把檔案部門精通業(yè)務(wù)、擅長(zhǎng)教學(xué)的人員以充實(shí)到教學(xué)崗位上，可在培訓(xùn)班中選拔學(xué)員中的業(yè)務(wù)尖子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。要對(duì)授課教師進(jìn)行考評(píng)，督促其提高教學(xué)水平。

3.2抓好組織管理。建立和完善教育培訓(xùn)管理制度，對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行嚴(yán)格管理和考核。考試環(huán)節(jié)不可走過(guò)場(chǎng)，或不經(jīng)過(guò)考試就發(fā)給學(xué)員結(jié)業(yè)證書。對(duì)學(xué)員采取閉卷、開(kāi)卷、論文寫作、實(shí)際操作等方式進(jìn)行考核，考核合格才能發(fā)結(jié)業(yè)證書，以此體現(xiàn)教育培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，進(jìn)而確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第3篇

由于民族教師特殊的身份和地位意義，做到民族教師身份認(rèn)知的梳理及加強(qiáng)民族教師對(duì)自身身份認(rèn)同的認(rèn)知，還需要在教育培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)民族教師相關(guān)身份進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出。民族教師的教育培訓(xùn)對(duì)相關(guān)角色身份在實(shí)際教學(xué)行為中的重點(diǎn)突出實(shí)質(zhì)上是對(duì)民族教師身份的強(qiáng)調(diào)，有利于民族教師對(duì)自我身份的清晰建構(gòu)，減少其因各種身份模糊而帶來(lái)的觀念、心理和行為的沖突及焦慮體驗(yàn)，從而使其在日常工作生活中更好地履行相關(guān)角色所限定的職責(zé)，在其相關(guān)角色的有效履行下，民族教師在民族社區(qū)中的知識(shí)文化效應(yīng)自然會(huì)有所增加，從而使其民族文化精英的角色也有所加強(qiáng)，并最終形成推動(dòng)民族教育發(fā)展、民族發(fā)展的整體效應(yīng)。從民族發(fā)展視角看，少數(shù)民族教師的角色內(nèi)涵需要突出三個(gè)方面：首先是民族身份，這個(gè)身份看似沒(méi)有什么意義，但是由于民族教師曾經(jīng)接受的主流文化教育而使這個(gè)民族身份有些模糊，由于國(guó)家對(duì)民族教育的重視，大部分民族教師都曾經(jīng)外出接受過(guò)高等教育，并在其他文化影響下重新回到其原來(lái)的生活環(huán)境中去，由于其所接受的主流文化教育和民族文化并不歸屬于同一個(gè)文化系統(tǒng)，在主流文化教育對(duì)民族教師潛移默化的過(guò)程中，民族教師和他所歸屬的民族文化系統(tǒng)產(chǎn)生了矛盾，在自然狀態(tài)其歸屬于民族，但是其思想意識(shí)又不完全是民族文化的影響結(jié)果，因此對(duì)少數(shù)民族教師而言，其屬于民族但又游離于民族文化之外，這種游離狀態(tài)使得本來(lái)確定不疑的民族身份也在質(zhì)上不確定起來(lái)。對(duì)民族教師而言，雖然其接受過(guò)其他文化教育，但是其民族身份是不容質(zhì)疑的，作為民族的一份子，民族教師有義務(wù)也有責(zé)任需要為民族未來(lái)著想，只有對(duì)民族身份予以肯定，民族教師的教育培訓(xùn)才能從民族發(fā)展的角度來(lái)開(kāi)展。由于現(xiàn)實(shí)條件制約，許多民族教師對(duì)其民族產(chǎn)生了復(fù)雜的情感，這種情感不僅影響到教師本人，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生同樣的感受。從源頭上對(duì)民族身份的肯定，并促使其在民族身份上有所作為，是民族教師教育培訓(xùn)對(duì)民族教師的民族身份進(jìn)行肯定。其次是教師身份，作為教師，民族教師需要具備教師所具備的師德，以及教師所擁有的專業(yè)素質(zhì)，啟蒙學(xué)生，傳播文化，為民族學(xué)生開(kāi)辟美好的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然教師身份毫無(wú)疑問(wèn)，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于大部分民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低，民族教師的工作并不是簡(jiǎn)單的上課授課活動(dòng)，在課堂活動(dòng)的同時(shí)，民族教師還需要擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)，需要為學(xué)生做更多的事情，特別是在部分民族貧困地區(qū)，民族教師需要在教學(xué)設(shè)施、學(xué)校經(jīng)費(fèi)等方面付出更多的勞動(dòng)，在家庭或其他角色的擠壓下，民族教師的教師身份被無(wú)意中漠視，教師不能恪盡職守、教師流失等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此在民族教師的教育培訓(xùn)中，也必須以教師的身份和職責(zé)來(lái)對(duì)教師的職業(yè)身份進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，增加教師的職業(yè)責(zé)任感。其三，多元文化社會(huì)的文化個(gè)體，相對(duì)于民族身份和教師身份較為明顯的事實(shí)，多元文化社會(huì)的個(gè)體角色較為模糊。但是這個(gè)角色的隱匿并不意味著角色不夠重要，民族教師處于多元文化社會(huì)環(huán)境中，民族學(xué)生也不例外，民族教師對(duì)于多元文化的態(tài)度直接影響著民族學(xué)生對(duì)多元文化的態(tài)度。而對(duì)于多元文化個(gè)體這一點(diǎn)，在現(xiàn)有教育培訓(xùn)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，民族教師對(duì)多元文化的模糊態(tài)度，自然使民族學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)中不能對(duì)民族文化和其他文化抱持正確合理的態(tài)度，從而使學(xué)生自然的民族認(rèn)同意識(shí)成為其對(duì)其他文化客觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)的屏障。由此在教育培訓(xùn)中對(duì)民族教師的多元文化個(gè)體身份予以合理突出將對(duì)多元文化社會(huì)中民族學(xué)生的跨文化認(rèn)知和交際提供有力地支持。

二、民族教師重點(diǎn)角色內(nèi)涵的針對(duì)性培訓(xùn)

民族教師教育培訓(xùn)的根本目的在于提高教師的素質(zhì)，提高教育水平，并最終推動(dòng)民族發(fā)展和民族民眾素質(zhì)提高。民族教師的角色建構(gòu)和突出是民族教師教育培訓(xùn)的前提，“因材施教”才是民族教師教育培訓(xùn)的目的所在。根據(jù)以上對(duì)民族教師角色身份的梳理，可以看出，民族教師需要突出強(qiáng)調(diào)的身份在于民族、教師及文化個(gè)體，因此民族教師的教育培訓(xùn)也要根據(jù)相關(guān)角色來(lái)展開(kāi)。首先是民族身份方面，少數(shù)民族教師來(lái)自各個(gè)民族，每個(gè)民族有不同的文化習(xí)俗，因此在其民族身份強(qiáng)調(diào)過(guò)程中，可以在國(guó)家有關(guān)民族理論和政策基礎(chǔ)上，結(jié)合民族歷史，通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)對(duì)民族教師進(jìn)行民族相關(guān)針對(duì)性的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)民族教師的民族意識(shí)，激發(fā)民族教師的民族情感，使民族教師正視其民族身份，明確其民族責(zé)任，并在其教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教育培訓(xùn)對(duì)民族教師的民族身份意識(shí)加強(qiáng)，必然會(huì)使民族教師在日常的教育行為中體現(xiàn)出來(lái)，從而影響到學(xué)生建構(gòu)正確的民族意識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)民族，并對(duì)自身在未來(lái)的民族責(zé)任有所理解。在民族村落中，民族教師不僅具有知識(shí)分子應(yīng)有的社會(huì)功能，同時(shí)還因?yàn)橹R(shí)文化的優(yōu)勢(shì)而形成了對(duì)當(dāng)?shù)匚幕夹g(shù)方面的部分功能，因此民族教師還具有發(fā)展民族文化、實(shí)現(xiàn)民族繁榮的道義和責(zé)任，教育培訓(xùn)對(duì)民族教師的民族身份強(qiáng)化，正好可以使這種道義和責(zé)任在實(shí)踐行為中得到落實(shí)。另外通過(guò)民族教師的教育培訓(xùn)對(duì)民族身份的強(qiáng)化，不僅要在理論上予以強(qiáng)化，更要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，并使這種強(qiáng)化行為持之以恒堅(jiān)持下去，才能發(fā)揮其長(zhǎng)久的影響力。其次，從教師身份來(lái)看，與普通教師一樣，少數(shù)民族教師同樣需要在專業(yè)素質(zhì)上提高，同時(shí)由于民族教師所處的民族環(huán)境相關(guān)條件的制約，民族教師在專業(yè)化方面需要更多的提升，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面都是教育培訓(xùn)需要涉及的內(nèi)容。以教學(xué)方式為例，在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體為多數(shù)地區(qū)的教學(xué)工作帶來(lái)了便利，但是對(duì)部分民族地區(qū)的教師而言，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校在最基本的校舍、辦公等方面都配備不足，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煻裕緵](méi)有什么可行性，隨著教育條件改善，民族學(xué)校的教學(xué)條件正在逐步改善，因此民族教師也必須在教學(xué)方式方面有所提升。另外從教學(xué)策略方面來(lái)看，教育理念在不斷變化，教育的策略相應(yīng)也需要有所調(diào)整，但是相對(duì)于其他地區(qū)教師在工作交流方面的便利性，民族地區(qū)由于交通、信息技術(shù)等條件的制約，民族教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，在教學(xué)策略方面自然有所不足，公平前提下開(kāi)展的教育培訓(xùn)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。其他教育理念、教學(xué)方法等方面也是如此，都是民族教師在教育培訓(xùn)中需要涉及到的問(wèn)題。最后，對(duì)于民族教師的文化個(gè)體身份，教育培訓(xùn)也需要有所關(guān)注，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注教育專業(yè)課程和學(xué)科課程，對(duì)于多元文化教育課程缺乏關(guān)注，這顯然不能滿足當(dāng)前民族教師作為多元文化個(gè)體的角色，因此在教育培訓(xùn)課程中可以適當(dāng)增加文化人類學(xué)及其他社會(huì)學(xué)課程，擴(kuò)展民族教師的文化視野，促進(jìn)民族教師對(duì)其他文化的正確認(rèn)知，教育培訓(xùn)對(duì)民族教師多元文化個(gè)體的重視勢(shì)必會(huì)使民族教師在多元文化方面建立起正確的觀念，從而使其在教育過(guò)程中能夠正確處理文化差異，并通過(guò)實(shí)踐行為影響到民族學(xué)生的多元文化認(rèn)知，為民族學(xué)生在多元文化社會(huì)中的角色定位及文化體系評(píng)價(jià)建構(gòu)其正確的認(rèn)知體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇

[關(guān)鍵詞]：新警察崗前培訓(xùn)勝任力

監(jiān)獄人民警察擔(dān)負(fù)著依法管理監(jiān)獄、執(zhí)行刑罰、對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造的重要職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)獄警察隊(duì)伍建設(shè)是確保監(jiān)獄正確執(zhí)行刑罰、懲罰和改造罪犯、預(yù)防和減少犯罪的客觀需要，是實(shí)踐依法治國(guó)基本方略、提格公正文明執(zhí)法水平、推動(dòng)監(jiān)獄工作改革發(fā)展的根本保證。加強(qiáng)對(duì)監(jiān)獄人民警察的教育培訓(xùn)，尤其是對(duì)新警察的培訓(xùn)是監(jiān)獄隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)獄法》第四十條的規(guī)定，女犯由女性人民警察直接管理。目前全國(guó)有女犯監(jiān)獄（即關(guān)押對(duì)象為女性罪犯的監(jiān)獄）30余所，從事直接管理女性罪犯的女獄警數(shù)萬(wàn)人。由于女犯監(jiān)獄女警察職業(yè)性別的特殊性，對(duì)調(diào)入女犯監(jiān)獄的警察進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)則顯得猶為重要。本文以某女子監(jiān)獄為例，通過(guò)對(duì)女犯監(jiān)獄新警察近年崗前培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)女犯監(jiān)獄新警察現(xiàn)狀及成因分析，在引入公共人力資源管理理論的基礎(chǔ)上，思考并建立一個(gè)更為系統(tǒng)有效的教育培訓(xùn)模式。

一、概念的界定及相關(guān)理論

（一）女犯監(jiān)獄新警察

近年，監(jiān)獄的新警察有以下幾種來(lái)源：一是通過(guò)公務(wù)員招錄程序錄入的新警，他們中包含有高校應(yīng)屆畢業(yè)生、已有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員。這類新警在職業(yè)特性上的一個(gè)共同點(diǎn)是此前未有從事監(jiān)獄工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)監(jiān)獄的認(rèn)識(shí)只停留在初步的感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)自己將要在監(jiān)獄從事的具體工作不清楚、不了解。二是從公安系統(tǒng)或其他行政單位調(diào)入的警察，這類新警與新錄用公務(wù)員相比，除了有一定的工作經(jīng)驗(yàn)外，一樣對(duì)監(jiān)獄工作僅有感性認(rèn)識(shí)。三是從其他監(jiān)獄調(diào)入的警察，由于監(jiān)獄管理工作的特性，在男犯押犯單位工作的女警察是不直接參與對(duì)罪犯的管理和教育的，這類新警進(jìn)入女犯監(jiān)獄工作后，要面臨新的工作要求和模式。

對(duì)于女性罪犯押犯單位而言，由于要擔(dān)負(fù)依法管理監(jiān)獄、執(zhí)行刑罰、對(duì)罪犯進(jìn)行教育改造的職責(zé)，因此，所有不具備直接管理女性罪犯工作經(jīng)驗(yàn)的警察都應(yīng)定義為新警。

（二）新警培訓(xùn)目標(biāo)的確定

在公共人力資源管理理論中，新員工培訓(xùn)又稱為崗前教育、入職培訓(xùn)、上崗引導(dǎo)等，是公共部門為新進(jìn)工作人員所專門設(shè)計(jì)并實(shí)施的培訓(xùn)，目的在于讓新進(jìn)工作人員盡快融入新的工作環(huán)境、遵從新的工作規(guī)則和程序，并盡早為組織實(shí)現(xiàn)績(jī)效。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)獄法》的規(guī)定，作為國(guó)家刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，監(jiān)獄的功能是以對(duì)罪犯實(shí)行懲罰和改造相結(jié)合、教育和勞動(dòng)相結(jié)合的原則，將罪犯改造成為守法公民。其任務(wù)是為了正確執(zhí)行刑罰，懲罰和改造罪犯，預(yù)防和減少犯罪。

在此前提下，女犯監(jiān)獄新警察的教育培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)定義為，以實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄的功能和任務(wù)為目的，讓新警察樹(shù)立警察意識(shí)和職業(yè)精神，盡快實(shí)現(xiàn)警察的角色轉(zhuǎn)變；盡快掌握監(jiān)獄工作的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能；在身心狀態(tài)方面，要能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)性別的角色轉(zhuǎn)變。

（三）相關(guān)理論簡(jiǎn)述

1、勝任素質(zhì)理論。美國(guó)心理學(xué)家麥克里蘭提出了勝任力素質(zhì)及其相關(guān)理論，他認(rèn)為勝任力由知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)5個(gè)層次構(gòu)成，不同層次的能力素質(zhì)在個(gè)體身上的表現(xiàn)形式不同。同時(shí)，他將從事某項(xiàng)工作最低應(yīng)該具備的能力稱為基準(zhǔn)性能力；把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)稱為鑒別性能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中績(jī)優(yōu)者所具備的，可以客觀衡量的個(gè)體特征，以及由此產(chǎn)生的可預(yù)測(cè)的、指向績(jī)效的行為特征。勝任素質(zhì)理論的引入，可以更為客觀的衡量新警察的培訓(xùn)效果，并為建立系統(tǒng)、合理、有效的新警培訓(xùn)模式提供科學(xué)依據(jù)。

2、人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)理論。在公共部門人力資源管理領(lǐng)域，人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是指公共部門通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)、教育和開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高員工的知識(shí)、技能和能力水平，改善工作人員的態(tài)度，提高工作效率，促進(jìn)公共組織的發(fā)展和員工

的成長(zhǎng)。它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。（1）培訓(xùn)，時(shí)間較短的，有組織的，有目的的使培訓(xùn)對(duì)象獲得當(dāng)前工作應(yīng)掌的某種知識(shí)技巧的行為，能使組織在短期內(nèi)收益。（2）教育，時(shí)間較長(zhǎng)的，系統(tǒng)化，規(guī)范化的使教育對(duì)象在能力、品德及態(tài)度等方面有較大提高的活動(dòng)，著眼于服務(wù)組織的長(zhǎng)期目標(biāo)。（3）開(kāi)發(fā)，對(duì)組織認(rèn)定為具有某項(xiàng)潛能的員工，為其未來(lái)發(fā)展而進(jìn)行的正規(guī)教育、在職實(shí)踐以及個(gè)性和能力的測(cè)評(píng)等活動(dòng)，服務(wù)于組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。其中的“培訓(xùn)”與本文試圖探討的新警察培訓(xùn)密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，女犯監(jiān)獄的新警察培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄的功能與任務(wù)為目的，以警察崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)為指向，在科學(xué)人力資源培訓(xùn)理論的基礎(chǔ)上，建立一套完整有效的新警察培訓(xùn)模式。

二、新警察培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）廣西女子監(jiān)獄新警察培訓(xùn)情況綜述

近10年來(lái)，廣西女子監(jiān)獄新調(diào)入警察約170人，來(lái)自于監(jiān)獄系統(tǒng)的約88人，新招錄（含定向委培）約60人，系統(tǒng)外調(diào)入約22人。這些新警在正式上崗前都必須參加由自治區(qū)監(jiān)獄管理局主辦，由警官學(xué)校負(fù)責(zé)具體實(shí)施的為期三個(gè)月的初任培訓(xùn)。在初任培訓(xùn)結(jié)束回到各自監(jiān)獄單位后，監(jiān)獄在這些新警正式上崗前都要經(jīng)歷以下兩種形式的新警察培訓(xùn)：

1、崗位“傳、幫、帶”。作為監(jiān)獄歷來(lái)的傳統(tǒng)，新警察在正式分配到各個(gè)監(jiān)區(qū)后，都會(huì)由監(jiān)區(qū)教導(dǎo)員為每名新警指定一名或多名經(jīng)驗(yàn)豐富的老警察作為其“導(dǎo)師”，在到崗后的一個(gè)月內(nèi)，新警察不單獨(dú)行使執(zhí)法權(quán)，不計(jì)入“三大現(xiàn)場(chǎng)”值勤警力，不單獨(dú)找罪犯進(jìn)行個(gè)別談話教育等。一個(gè)月內(nèi)，由“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)新警察言傳身教，幫助其盡快適應(yīng)監(jiān)獄工作環(huán)境，盡快熟悉工作職責(zé)，盡快掌握基本業(yè)務(wù)技能。崗位“傳、幫、帶”有效的起到了新警察上崗教育的作用，但也存在一定的不足：由于“導(dǎo)師”的不同，教育水平參差不齊，在教育的過(guò)程中難免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一、效果不佳等現(xiàn)象。

2、集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。由監(jiān)獄教育培訓(xùn)部門統(tǒng)一組織新警察進(jìn)行集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，利用監(jiān)獄師資進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容以監(jiān)獄歷史、各項(xiàng)規(guī)章制度、監(jiān)管改造業(yè)務(wù)知識(shí)、警體技能和傳統(tǒng)教育為主，其中監(jiān)獄歷史和傳統(tǒng)教育是最具監(jiān)獄特色的培訓(xùn)內(nèi)容。監(jiān)獄歷史課程大多由監(jiān)獄主要領(lǐng)導(dǎo)和離退休的老領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講授，內(nèi)容包括了對(duì)監(jiān)獄創(chuàng)業(yè)初期的內(nèi)外環(huán)境的回顧，對(duì)監(jiān)獄先進(jìn)人物事跡的介紹，對(duì)監(jiān)獄現(xiàn)狀的介紹和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。傳統(tǒng)教育則是組織新警外出到條件艱苦的監(jiān)獄參觀，到女子監(jiān)獄的歷史押犯點(diǎn)參觀等形式，讓新警直觀的感受監(jiān)獄工作的艱苦與責(zé)任，有效的促進(jìn)了新警迅速調(diào)整心態(tài)以適應(yīng)監(jiān)獄工作的嚴(yán)格要求。

但由于新警調(diào)入時(shí)間存在一定的間隔，加之監(jiān)獄教學(xué)資源的局限性，不少新警在調(diào)入一段時(shí)間之后才能參加監(jiān)獄的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，未能在正式上崗執(zhí)法前得到有針對(duì)性的教育，因此監(jiān)獄對(duì)新警察的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)效果未能得到充分發(fā)揮。

3、警察心理援助發(fā)揮輔助作用。廣西女子監(jiān)獄于2010年正式啟用了警察心理援助中心，在完善心理調(diào)節(jié)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，監(jiān)獄以心理援助中心為依托，成立了警察心理俱樂(lè)部，利用業(yè)余時(shí)間組織一些例如讀書會(huì)、心情分享座談、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助警察特別是在職業(yè)適應(yīng)過(guò)程中遇到困難的新警察調(diào)整身心狀態(tài)。目前該監(jiān)獄警察心理援助中心運(yùn)行三年來(lái)，逐漸積累和探索了一套警察心理支援機(jī)制，為新警上崗前后的心理調(diào)試做出了積極的貢獻(xiàn)。

（二）新警察存在問(wèn)題及原因分析

1、新招錄公務(wù)員存在的問(wèn)題。一是心理適應(yīng)性相對(duì)較弱。對(duì)監(jiān)獄工作的現(xiàn)狀由理想到現(xiàn)實(shí)的心理落差較大。有調(diào)查顯示，三分之二的擇業(yè)者報(bào)考監(jiān)獄警察職位是出于對(duì)警察職業(yè)的向往和對(duì)公務(wù)員身份的認(rèn)同，對(duì)監(jiān)獄工作的實(shí)際情況并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的強(qiáng)度沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致上崗一段時(shí)間后，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差，進(jìn)而出現(xiàn)消極怠工等現(xiàn)象。二是工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。近年新招錄的公務(wù)員大多為應(yīng)屆畢業(yè)生或是工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕人，他們大多受家庭全方面的照顧較好，經(jīng)受挫折磨練相對(duì)較少，在面對(duì)需要管理的形形各類罪犯時(shí)，往往難以較好應(yīng)對(duì)各種大小挫折。三是崗位知識(shí)欠缺。雖然新招錄警察都具備一定的學(xué)力，在全日制教育期間積累了豐富的學(xué)科知識(shí)和較廣泛的多元知識(shí)，但對(duì)于在監(jiān)獄工作中隨時(shí)需要運(yùn)用的心理咨詢、管理教育、突發(fā)事件處置等方面的知識(shí)和技術(shù)相對(duì)欠缺。

2、從監(jiān)獄系統(tǒng)外單位調(diào)入人員存在的問(wèn)題。這類新警察有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于接觸監(jiān)獄工作較少，對(duì)監(jiān)獄工作了解不多，與新招錄公務(wù)員一樣存在心理適應(yīng)性弱和崗位知識(shí)欠缺的問(wèn)題。而且，在某種程度上，這類新警由于有了上一職業(yè)的較為長(zhǎng)期的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在心理上存在功能固著，因而轉(zhuǎn)變職業(yè)角色的過(guò)程中相對(duì)新公務(wù)員更慢。此外，由于與上一職業(yè)有了對(duì)比，監(jiān)獄工作的巨大壓力、重大的監(jiān)管責(zé)任等讓這類新警在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法平衡，甚至最后不得不辭職。

3、從監(jiān)獄系統(tǒng)其他男犯監(jiān)獄調(diào)入人員存在的問(wèn)題。這類新警不但有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)監(jiān)獄工作比較了解。但由于此前在男犯未從事直接管理罪犯的工作，一是對(duì)個(gè)別教育、現(xiàn)場(chǎng)管理、獄情收集等專業(yè)性強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能并不掌握；二是對(duì)女犯的特點(diǎn)不甚了解，因而在從事對(duì)女犯進(jìn)行管理教育的具體過(guò)程中也常會(huì)遇到不少問(wèn)題。

4、女性性別角色和職業(yè)角色沖突導(dǎo)致的問(wèn)題。由于女性的性別角色，在社會(huì)家庭生活中較男性而言擔(dān)負(fù)著更多照顧家庭、撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人的具體事項(xiàng)，這需要大量的時(shí)間和精力。而對(duì)于女犯監(jiān)獄警察這一職業(yè)角色，又需要她24小時(shí)備勤、時(shí)刻關(guān)注分管的罪犯、投入大量精力確保監(jiān)管安全、提高罪犯改造質(zhì)量等。在性別角色和職業(yè)角色的沖擊下，如果沒(méi)有合適的引導(dǎo)和幫助，大部分新警察需要花較長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整，甚至部分人一直無(wú)法適應(yīng)這樣的沖突，最后只能選擇離職。

5、崗前教育或崗前引導(dǎo)效果不明顯引發(fā)的問(wèn)題。當(dāng)前所有新警察在正式上崗前都必須參加由省（自治區(qū)）監(jiān)獄管理局組織的，時(shí)間一般在1個(gè)月到3個(gè)月不等的全脫產(chǎn)培訓(xùn)。通過(guò)這樣的集中培訓(xùn)，一是為新警察的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。二是幫助他們掌握監(jiān)獄基本知識(shí)，熟悉常規(guī)業(yè)務(wù)，初步具備上崗執(zhí)法條件。但目前的崗前培訓(xùn)仍存在一些問(wèn)題：一是培訓(xùn)時(shí)間較短，不及香港的五分之一，不到新加坡的七分之一，相當(dāng)于法國(guó)的十二分之一和英國(guó)的二十四分之一。二是培訓(xùn)內(nèi)容更新慢。特別涉及新形勢(shì)下監(jiān)獄應(yīng)急處置、網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)、物防技防新舉措新突破等方面內(nèi)容較少。三是機(jī)制不健全。目前尚未出臺(tái)新警察崗前培訓(xùn)的規(guī)范性文件，一些規(guī)定或要求例如司法部下發(fā)的監(jiān)獄勞教人民警察隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要、各省（自治區(qū)）下發(fā)的教育培訓(xùn)要點(diǎn)等文件中。對(duì)新警察到單位后的實(shí)地崗前培訓(xùn)更是沒(méi)有明確要求。以上存在問(wèn)題使得新警察的崗前教育效果打了折扣，不能很好滿足監(jiān)獄工作對(duì)新警察的期望和需要。

三、新警察教育培訓(xùn)模式探究

司法部部長(zhǎng)吳愛(ài)英提出，要大力提高監(jiān)獄警察隊(duì)伍“六種能力”，即大力提高執(zhí)法能力，大力提高教育改造能力，大力提高維護(hù)監(jiān)所安全穩(wěn)定能力，大力提高應(yīng)急處置能力，大力提高信息化實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，大力提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。司法部印發(fā)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要中指出，要努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的監(jiān)獄勞教人民警察隊(duì)伍，要使監(jiān)獄勞教人民警察的

思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高，執(zhí)法能力要進(jìn)一步增強(qiáng)。圍繞司法部提出的對(duì)監(jiān)獄警察隊(duì)伍能力的要求，結(jié)合廣西女子監(jiān)獄新警察的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代公共人力資源管理理論，運(yùn)用勝任素質(zhì)理論及相關(guān)技術(shù)對(duì)女犯監(jiān)獄新警察崗前培訓(xùn)分析，嘗試建立一個(gè)較為系統(tǒng)的有效的教育培訓(xùn)模式。

（一）基于勝任素質(zhì)的女犯監(jiān)獄新警察培訓(xùn)體系構(gòu)建思路

根據(jù)監(jiān)獄工作對(duì)警察的能力要求，建立女犯監(jiān)獄警察勝任力模型，并以此模型作為新警察培訓(xùn)的指南，通過(guò)培訓(xùn)需求分析和課程設(shè)計(jì)達(dá)到引導(dǎo)、規(guī)范、滲透的目標(biāo)，為監(jiān)獄輸送合格的執(zhí)法者。

1、設(shè)定目標(biāo)并收集數(shù)據(jù)。在公共人力資源管理領(lǐng)域，勝任力素質(zhì)模型的建立是為了找到那些保證產(chǎn)生高績(jī)效的素質(zhì)要求,因此首先要明確到底什么是所謂的高績(jī)效,要清楚界定高績(jī)效的各類目標(biāo)的要求和行為表現(xiàn)。確定績(jī)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)分析職位說(shuō)明書或者其他書面資料來(lái)獲得,但更為常用和有效的一種方法是以那些出色勝任工作的員工為標(biāo)準(zhǔn),利用行為訪談技術(shù)來(lái)獲取建立績(jī)優(yōu)素質(zhì)模型的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。對(duì)于監(jiān)獄工作而言，結(jié)合已經(jīng)開(kāi)展的績(jī)效考核工作，在對(duì)各個(gè)崗位職責(zé)進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)績(jī)效分?jǐn)?shù)高和獲得優(yōu)秀表彰稱號(hào)的警察進(jìn)行行為訪談，從中獲取初步的關(guān)鍵行為描述、知識(shí)、技能和特質(zhì)的描述。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、關(guān)鍵事件訪談等方法，對(duì)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查，收集決策層對(duì)各個(gè)崗位應(yīng)具備素質(zhì)、能力、技能等行為的期望。

這一步驟簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是利用各種分析和訪談技術(shù)，收集關(guān)于勝任崗位的警察應(yīng)具備的知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等可以客觀衡量的個(gè)體特征，和應(yīng)采取的行為的大量描述詞匯。

2、勝任力素質(zhì)模型框架的建立和完善。在收集到的大量信息后，對(duì)這些信息進(jìn)行歸類、分析，對(duì)提取的素質(zhì)進(jìn)行分類、闡述和命名，建立一個(gè)最初步的素質(zhì)模型框架。框架建立后，需要由受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員對(duì)框架內(nèi)各項(xiàng)要素的程度、各個(gè)要素間的關(guān)系進(jìn)行分析，還要再次通過(guò)關(guān)鍵事件訪談及在實(shí)際評(píng)估中的應(yīng)用來(lái)逐步驗(yàn)證素質(zhì)模型的有效性，并進(jìn)行不斷的修改，最終建立起某一崗位的素質(zhì)模型。就監(jiān)獄工作而言，根據(jù)監(jiān)獄崗位的大致劃分，可建立政治工作崗位模型、管理教育崗位模型、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位模型、行政后勤崗位模型，并可進(jìn)一步細(xì)分。

（二）女犯監(jiān)獄新警察培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)

1、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。新警培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是培訓(xùn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性、系統(tǒng)性、從宏觀到微觀的原則。針對(duì)女犯監(jiān)獄新警察的特點(diǎn)和在以往培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要有針對(duì)性的消除產(chǎn)生問(wèn)題的因素。課程設(shè)計(jì)可圍繞新警身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)三大方面展開(kāi)。

例如，由于對(duì)監(jiān)獄警察職業(yè)理想的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)狀況之間的巨大差距，導(dǎo)致新警普遍存在心態(tài)不平衡問(wèn)題，課程應(yīng)包括理想信念教育、監(jiān)獄歷史變遷、職業(yè)道德培育、心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容。針對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)技能缺乏，則應(yīng)在一定量的理論課程外設(shè)置更多的實(shí)踐操作內(nèi)容。對(duì)于女犯監(jiān)獄新警察而言，心理健康教育是特別需要重視的內(nèi)容，專業(yè)心理健康教育的介入有助于女犯監(jiān)獄新警察盡快實(shí)現(xiàn)性別角色和職業(yè)角色的平衡，有助于舒緩女性的職業(yè)焦慮的家庭焦慮，幫助女新警盡快達(dá)到崗位執(zhí)法要求，勝任崗位職責(zé)。

總之，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)培訓(xùn)需求的科學(xué)了解基礎(chǔ)之上。運(yùn)用公共人力資源管理中，關(guān)于培訓(xùn)需求分析的理論及技術(shù)，結(jié)合監(jiān)獄在新警培訓(xùn)中的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行信息采集、分析，從而得出有針對(duì)性的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

2、培訓(xùn)方法選擇以及培訓(xùn)周期的安排。培訓(xùn)方法從形式上可分為靜態(tài)培訓(xùn)與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，從開(kāi)放性上可分為封閉式課堂培訓(xùn)和開(kāi)放式培訓(xùn)，從課程上可分為案例教學(xué)與知識(shí)傳授，從培訓(xùn)課件上可分為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)于監(jiān)獄新警察培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)方法的選擇應(yīng)以集中學(xué)習(xí)為主，以案例教學(xué)為主，加強(qiáng)實(shí)踐操作的指導(dǎo)。特別是應(yīng)當(dāng)安排多所監(jiān)獄的實(shí)地學(xué)習(xí)，讓新警在正式走上執(zhí)法崗位前多接觸幾所監(jiān)獄的工作環(huán)境，以便于他們更好的融入今后的新集體。

在培訓(xùn)的周期的安排方面，可借鑒英國(guó)新警培訓(xùn)的分層階段性培訓(xùn)安排法，第一階段由省（自治區(qū)）級(jí)監(jiān)獄管理局組織培訓(xùn)，對(duì)新警進(jìn)行政治理論教育、監(jiān)獄基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、警察實(shí)用技能（含體能訓(xùn)練、警械具使用、格斗術(shù)等）；第二階段由用人單位組織上崗前的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，對(duì)新警進(jìn)行監(jiān)獄文化教育（了解監(jiān)獄歷史、傳承、精神）、監(jiān)獄規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、熟悉監(jiān)獄工作環(huán)境等；第三階段由新警所在監(jiān)區(qū)教導(dǎo)員負(fù)責(zé)指定老警察對(duì)其進(jìn)行“傳幫帶”的教育。其別需要注意的是，在這三階段中所有師資都應(yīng)由至少省（自治區(qū)）以上級(jí)別的監(jiān)獄管理部門組織專門的培訓(xùn)，使新警培訓(xùn)的師資水平相對(duì)一致且符合監(jiān)獄總體工作的需求。

3、新警察培訓(xùn)的評(píng)估與管理。每一階段新警察培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門及人事管理部門應(yīng)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，將反饋的信息運(yùn)用到對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、師資、培訓(xùn)方法等方面的調(diào)整。評(píng)估的方法包括訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、就勝任力模型的要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查新警培訓(xùn)的效果。

在新警培訓(xùn)的管理過(guò)程中，每一階段由相應(yīng)的培訓(xùn)組織者進(jìn)行管理，需要注意的是，在第三階段的培訓(xùn)過(guò)程中，監(jiān)獄培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門、新警所在監(jiān)區(qū)教導(dǎo)員以及新警的“導(dǎo)師”要共同對(duì)新警培訓(xùn)過(guò)程施加影響，而不是各自為政，這需要在制度上得到保證。

四、結(jié)語(yǔ)

新警培訓(xùn)對(duì)監(jiān)獄警察的職業(yè)生涯有著非常重大的影響，對(duì)監(jiān)獄警察隊(duì)伍的穩(wěn)定性和總體素質(zhì)的提高也起著至關(guān)重要的作用。本文試圖運(yùn)用公共人力資源管理的科學(xué)理論和技術(shù)，在總結(jié)以往女犯監(jiān)獄新警察培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際建立女犯監(jiān)獄女警察勝任力素質(zhì)模型，并以此為指南建立一個(gè)一個(gè)分級(jí)分階段的新警培訓(xùn)模式。盡管影響監(jiān)獄新警培訓(xùn)效果的因素有很多，這一模式目前看來(lái)還略顯稚嫩，但相信今后在培訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中的不斷積累和思考，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟監(jiān)獄勞教單位的幫助和共同努力下，必定能探索和建立起一套更為科學(xué)有效的新警培訓(xùn)模式，為監(jiān)獄人民警察隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

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第5篇

1.1企業(yè)自身發(fā)展的需要

近年來(lái)隨著高新技術(shù)、大機(jī)器化運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)中，標(biāo)準(zhǔn)化、流水化作業(yè)普遍應(yīng)用起來(lái)，生產(chǎn)流程被分解開(kāi)來(lái)，提高了員工的工作效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率，但與之相對(duì)應(yīng)的是由于員工的工作失誤而造成的安全事故也時(shí)有發(fā)生，給員工的生命安全帶來(lái)了威脅，為企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也影響著企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)效益。因此對(duì)員工進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，將員工的安全納入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略部署中，是企業(yè)以人為本的管理理念的落實(shí)，是企業(yè)安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益雙贏的前提和基礎(chǔ)，有利于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2員工自我保護(hù)的需要

員工作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，直接面對(duì)著可能存在危險(xiǎn)的生產(chǎn)環(huán)境，任何的疏忽大意都有可能釀成慘烈的事故，造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失，如未能正確地使用設(shè)備，或者是工作環(huán)境存在安全隱患員工未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正等等，這些不安全的行為和狀態(tài)，都極有可能給員工的生命安全帶來(lái)威脅。對(duì)員工進(jìn)行健康安全環(huán)保教育培訓(xùn)，使員工能夠按照操作流程正確地使用設(shè)備，掌握可能發(fā)生事故的種類，辨別危險(xiǎn)源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，預(yù)防事故的發(fā)生。當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，積極參加事故搶救工作，提高安全意識(shí)。

2目前健康安全環(huán)保培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)培訓(xùn)使員工掌握了更多安全生產(chǎn)的知識(shí)，提高了安全環(huán)保職業(yè)健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在著不足。

2.1建立的體系機(jī)構(gòu)不完善

企業(yè)的各職能部門權(quán)責(zé)不清，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有足夠的重視，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)法律法規(guī)淡薄，重經(jīng)濟(jì)效益，輕安全生產(chǎn)，未能正確處理好經(jīng)濟(jì)效益與安全生產(chǎn)的關(guān)系，只重視眼前利益，而忽視事故發(fā)生后為企業(yè)帶來(lái)的不良后果，安全生產(chǎn)投入不足。缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和審核機(jī)制，文檔資料管理混亂，安全生產(chǎn)的培訓(xùn)工作不能落到實(shí)處，只處于管理層面，不能有效執(zhí)行，發(fā)生事故時(shí)，各方責(zé)任人往往推卸責(zé)任。

2.2培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)質(zhì)量不夠理想

培訓(xùn)師的職責(zé)是將安全操作的知識(shí)傳授給員工，幫助員工樹(shù)立安全生產(chǎn)的意識(shí)，這就要求培訓(xùn)師既要有豐富的理論知識(shí)又要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)員工眾多，工種復(fù)雜，與之相對(duì)的是高素質(zhì)的培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)時(shí)間不夠，培訓(xùn)方式單一，以理論知識(shí)講解為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓(xùn)人員整體素質(zhì)的提高，培訓(xùn)質(zhì)量不太理想。

3加強(qiáng)員工健康安全工作的措施

3.1建立健全組織結(jié)構(gòu)，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)所有者和各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要重視健康安全環(huán)保培訓(xùn)，成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由企業(yè)負(fù)責(zé)人和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)和組員，將健康安全生產(chǎn)培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)作為企業(yè)的工作內(nèi)容納入整體建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際，邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授為員工講解安全健康方面的知識(shí)，將健康安全環(huán)保培訓(xùn)落到實(shí)處。企業(yè)要不斷完善安全考核機(jī)制，將安全責(zé)任的目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)員工，制定職業(yè)健康安全目標(biāo)責(zé)任書，要求員工遵守責(zé)任書中的規(guī)章制度，嚴(yán)格量化考核，將日常安全管理納入考核機(jī)制，同領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效直接掛鉤，用制度規(guī)范企業(yè)的健康安全環(huán)保管理。

3.2開(kāi)展全員安全環(huán)保宣傳教育，穩(wěn)步推進(jìn)安全標(biāo)準(zhǔn)化工作

企業(yè)要深入開(kāi)展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好全員安全宣傳教育培訓(xùn)，強(qiáng)化作業(yè)前風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)以及動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體，宣揚(yáng)安全知識(shí)、宣傳遵守安全制度的優(yōu)秀人物事跡、鼓勵(lì)員工人人講安全、定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，著力提高全員安全意識(shí)和安全操作技能，達(dá)到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。

3.3強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)檢查，深入開(kāi)展隱患排查治理工作

企業(yè)要加大現(xiàn)場(chǎng)檢查力度，定期或者不定期地進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)檢查員工的操作情況，根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工的操作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并做好記錄。要深入開(kāi)展反習(xí)慣性違章專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)檢查出來(lái)的違章違規(guī)行為，要加大懲處力度，實(shí)行責(zé)任連帶，強(qiáng)化責(zé)任追究，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違章的操作發(fā)生，不僅要追究當(dāng)事人的責(zé)任，還要追究主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，形成全方位的安全管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化崗位風(fēng)險(xiǎn)管理，將風(fēng)險(xiǎn)控制措施落實(shí)在作業(yè)過(guò)程中，確保高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環(huán)保形勢(shì)繼續(xù)保持平穩(wěn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.4創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突破傳統(tǒng)模式的桎梏

以前傳統(tǒng)的健康安全環(huán)保培訓(xùn)模式主要是向員工講解職業(yè)健康安全的各項(xiàng)規(guī)章制度，以“講義方式”為主。近年來(lái)培訓(xùn)的方式不斷變化著，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工和學(xué)識(shí)淵博的專家、教授現(xiàn)場(chǎng)向員工展示健康安全方面的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使員工有著更直觀的了解，更方便他們掌握，而且在教授的過(guò)程中，具有創(chuàng)新意識(shí)的員工可能會(huì)提出新的觀點(diǎn)和看法，彼此交流，不斷創(chuàng)新，比單純的知識(shí)講解更有效果，對(duì)于保護(hù)職工生命財(cái)產(chǎn)安全，更具有實(shí)踐的意義。培訓(xùn)結(jié)束后，深化員工對(duì)于健康安全環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)展形式多樣的討論活動(dòng)，總結(jié)工作中的不足，將工作中存在的問(wèn)題集中起來(lái)討論，加深職工對(duì)于安全環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)，提高員工健康安全的能力，讓安全環(huán)保的思想扎根于每一個(gè)員工的心中，盡可能地將安全事故扼殺在萌芽中。

3.5運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完善監(jiān)測(cè)考評(píng)體系

第6篇

職工教育培訓(xùn)工作，對(duì)公路事業(yè)至關(guān)重要。公路事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需要有強(qiáng)大的人才隊(duì)伍做保障，需要強(qiáng)有力的公路教育培訓(xùn)體系做支撐，我們應(yīng)該從全面實(shí)施“科教興路”戰(zhàn)略和公路人才開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)和高度重視公路職工的教育培訓(xùn)工作，把職工素質(zhì)教育工作作為公路行業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃并落實(shí)職工素質(zhì)教育工作，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和教育、管理的體制，使職工想學(xué)有保障，學(xué)有所用，用有所成，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性，全面提高職工素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、管理水平較高的人才隊(duì)伍。

2圍繞提高職工整體素質(zhì)，全面實(shí)施教育培訓(xùn)

針對(duì)公路行業(yè)職工的崗位分類，把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把干部培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和工人的技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)的效率。要加大以中青年業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為重點(diǎn)的人才培訓(xùn)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、高科技人才、年輕創(chuàng)新人才。

3強(qiáng)化職工繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)掌握新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的有效途徑，以滿足社會(huì)和科技日新月異快速發(fā)展對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的需要。因此，必須加大職工繼續(xù)教育的力度，可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，內(nèi)培與外培相結(jié)合，技術(shù)攻關(guān)和專題研究相結(jié)合，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)等多種辦學(xué)形式，使企業(yè)老職工不斷補(bǔ)充新知識(shí)，新職工加快提高掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4轉(zhuǎn)變觀念，把公路職工教育與公路文化建設(shè)融合起來(lái)

文化不是公路業(yè)務(wù)的附屬，行業(yè)的點(diǎn)綴，文化能夠自主發(fā)展，并反哺行業(yè)，創(chuàng)造效益而且具有引領(lǐng)發(fā)展，提升境界促進(jìn)和諧的重要作用。這就要求把公路職工教育和公路文化建設(shè)進(jìn)一步融合起來(lái)，大力弘揚(yáng)公路精神，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的核心價(jià)值觀。要致力于職工理想信仰、自豪感、榮辱觀和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)公路行業(yè)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力，把塑造良好的公路行業(yè)形象變成職工的自覺(jué)行動(dòng)，以促進(jìn)公路行業(yè)的健康發(fā)展。

5按照發(fā)展規(guī)律實(shí)施行業(yè)職工素質(zhì)教育

公路管理部門要對(duì)職工進(jìn)行較強(qiáng)的有針對(duì)性實(shí)用性的教育，職工教育與公路事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。由于分工不同，職工要求學(xué)習(xí)與工作相聯(lián)系的內(nèi)容會(huì)有一定差異，但要學(xué)以致用，為用而學(xué)，急用先學(xué)，學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合相互促進(jìn)，讓職工把學(xué)到的本領(lǐng)更好的運(yùn)用到工作中。要堅(jiān)持重點(diǎn)教育與不同教育相結(jié)合;理論教育與實(shí)際操作相結(jié)合;系統(tǒng)教育與應(yīng)急教育相結(jié)合;一般工種培訓(xùn)與特殊工種培訓(xùn)相結(jié)合;內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合;育人與用人相結(jié)合;職工需求與企業(yè)需求相結(jié)合;內(nèi)部聘任與引進(jìn)人才相結(jié)合的原則，落實(shí)行業(yè)職工素質(zhì)教育。

第7篇

1.1國(guó)際郵輪海乘工作的優(yōu)勢(shì)

1.1.1圓周游世界的夢(mèng)

郵輪停靠的港口都是世界上最美麗的海濱城市，工作人員可以盡情暢游世界，飽覽異國(guó)風(fēng)情。海乘人員工作大部分時(shí)間在船上，但仍然有機(jī)會(huì)上岸逛街、購(gòu)物。

1.1.2豐富人生閱歷

船上的工作人員來(lái)自于世界各地，海乘工作有機(jī)會(huì)與世界各國(guó)的人進(jìn)行交往，了解其他國(guó)家的文化，結(jié)交各國(guó)的朋友，獲取寶貴的人生閱歷。船上豐富多色彩的生活，不同文化、不同思想、不同國(guó)家、不同風(fēng)俗之間相互碰撞，給郵輪上工作的年輕人提供了很多學(xué)習(xí)和了解的機(jī)會(huì)，將促使他們開(kāi)闊眼界、思想成熟，這些豐富的經(jīng)歷為他們今后回國(guó)以后的就業(yè)和生活積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.1.3工作環(huán)境好

豪華郵輪就是一個(gè)海上移動(dòng)的超星級(jí)豪華酒店，擁有健身房、游泳池、劇院、娛樂(lè)中心、商務(wù)中心、購(gòu)物中心、圖書館、美容美發(fā)室、醫(yī)院等。除了郵輪上的豪華設(shè)施，還有碧海和藍(lán)天陪伴著海乘人員每天的工作和生活。

1.1.4積累工作經(jīng)驗(yàn)

在國(guó)際郵輪上工作，海乘服務(wù)人員有機(jī)會(huì)與世界各地的游客接觸，置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)水平會(huì)取得很大進(jìn)步。海乘人員在工作的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)國(guó)際上高星級(jí)酒店管理方法和工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。可以說(shuō)，這份工作在某種程度上來(lái)說(shuō)也是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2國(guó)際郵輪海乘工作的挑戰(zhàn)

1.2.1生活環(huán)境單調(diào)、重復(fù)

國(guó)際郵輪服務(wù)員長(zhǎng)時(shí)間生活在海洋上，工作在郵輪上，工作環(huán)境和生活環(huán)境與陸地有很大的區(qū)別。如海上的水文和氣象復(fù)雜多變，風(fēng)浪多，濕度大；郵輪沿航線航行，經(jīng)常停靠不同的港口；郵輪生活空間狹小，還有噪聲、顛簸；長(zhǎng)期與家庭、社會(huì)分離。

1.2.2工作勞動(dòng)強(qiáng)度大

國(guó)際郵輪客流量集中、郵輪在港口停泊時(shí)間也不固定，各方面都要接受檢查，清潔保養(yǎng)等工作量非常大，這些都導(dǎo)致海乘人員工作強(qiáng)度大。另外，由于各種噪聲、時(shí)差、工作沒(méi)有規(guī)律等原因，郵輪上睡眠質(zhì)量不高，使人容易疲勞。

1.2.3工作環(huán)境復(fù)雜多變

郵輪上的客人來(lái)自世界各地，文化背景、價(jià)值觀念、性格特征、生活習(xí)慣等方面都不一樣，這些可能會(huì)導(dǎo)致服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況。郵輪有時(shí)候在港口停泊時(shí)間比較長(zhǎng)，郵輪服務(wù)員有時(shí)間在各港口休閑、聚餐、購(gòu)物，外界的各種誘惑也比較多。另外，工作過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的人際關(guān)系，這也是郵輪服務(wù)人員面臨的考驗(yàn)。

1.2.4心理壓力大

郵輪服務(wù)員經(jīng)常要應(yīng)對(duì)各種安全檢查，還會(huì)遇到突發(fā)事件，加上工作量大，所以面臨的壓力比較大。他們要經(jīng)歷風(fēng)浪，還要忍受遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離故土的煎熬。雖然有很多不同的崗位和工作，但具體到每個(gè)人的工作性質(zhì)和范圍是比較固定和單一的。另外，郵輪工作人員全天生活在船上，重復(fù)扮演著幾乎同樣的角色，個(gè)人角色得不到轉(zhuǎn)換。這些會(huì)導(dǎo)致郵輪服務(wù)人員情緒波動(dòng)大、精神緊張和疲勞，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生矛盾和厭倦心理。

2教育培訓(xùn)體系的建立

2.1參照國(guó)際郵輪的環(huán)境建設(shè)校園文化

校園文化是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力最重要的組成部分，從某種程度上來(lái)講，校園文化對(duì)學(xué)生的影響在有些方面比課堂教學(xué)還要大。學(xué)生在學(xué)校生活很長(zhǎng)時(shí)間，良好的校園文化會(huì)在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種與國(guó)際郵輪工作環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)慣和思維模式。我們可以從以下幾方面來(lái)建設(shè)校園文化：①用國(guó)際郵輪行業(yè)管理人員或者服務(wù)人員的服務(wù)理念、各種圖片等來(lái)裝飾教學(xué)環(huán)境；②參照國(guó)際郵輪工作的規(guī)范制定學(xué)生的行為規(guī)范，如要求學(xué)生注重儀容儀表、講究文明禮儀和言談舉止等；③開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，把高雅的、富有感染力的、學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)引入校園中來(lái)；④在條件具備的情況下，學(xué)校的教室和宿舍等設(shè)施可以在一定程度上模仿酒店建造，學(xué)生在學(xué)校里可以定期輪流充當(dāng)國(guó)際郵輪上的各種不同角色，讓校園彌散著與未來(lái)工作環(huán)境相類似的職場(chǎng)環(huán)境。

2.2結(jié)合郵輪工作要求和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置

國(guó)際郵輪服務(wù)人員應(yīng)該具有成熟理性、積極向上、寬容忍耐的良好心態(tài)，應(yīng)該具有專業(yè)的技能、廣博的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)和高尚的品德，這樣的人才才能適應(yīng)國(guó)際豪華郵輪和高星級(jí)酒店工作的需要。當(dāng)代高職院校的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，往往個(gè)性強(qiáng)，不太容易包容和寬容他人，遇事考慮自身較多而忽略他人感受，合作意識(shí)也較為薄弱；有些學(xué)生不能吃苦，也不能忍受辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起從業(yè)人員應(yīng)有的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識(shí)，從心底由衷地?zé)釔?ài)自己的本職工作。要根據(jù)國(guó)際郵輪的崗位需求完善課程體系，使各門課程都能發(fā)揮重要功用，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。要將理論課、實(shí)踐課和語(yǔ)言課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并合理分配，同時(shí)，跟隨行業(yè)發(fā)展不斷更新、優(yōu)化。在國(guó)際郵輪專業(yè)教育中，除了旅游專業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，還要開(kāi)設(shè)一些文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、音樂(lè)、藝術(shù)、舞蹈等人文課程，通過(guò)各種方式的教育，讓學(xué)生接受藝術(shù)和高雅文化的熏陶，汲取豐富的文化知識(shí)，使學(xué)生在文化熏陶中不斷提升思想境界。

2.3建立校外專家?guī)炫c校內(nèi)“雙師型”教師的教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格國(guó)際郵輪服務(wù)與管理人才的前提和基礎(chǔ)。要從多種渠道尋找有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，專業(yè)任課教師必須要有一定時(shí)限高星級(jí)酒店或者國(guó)際郵輪的任職經(jīng)歷。首先，在聘用專業(yè)任課教師時(shí)，要重視實(shí)踐能力和從業(yè)經(jīng)歷，而不是學(xué)歷背景。積極引進(jìn)行業(yè)中有三年以上從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀的服務(wù)和管理人員優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)中的優(yōu)秀管理人員擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人或兼職教師。其次，高職院校要通過(guò)各種方式大力提高在職教師的“雙師”素質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)造條件派相關(guān)教師輪流到國(guó)際郵輪上工作。最后，要鼓勵(lì)有條件的教師在企業(yè)中擔(dān)任專職或者兼職的崗位，使教師與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，教師就能隨時(shí)關(guān)注到行業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)。

2.4聯(lián)合國(guó)際郵輪公司共建郵輪人才培訓(xùn)中心

同酒店管理專業(yè)人才相比，郵輪專業(yè)人才的要求更高，在一艘國(guó)際豪華郵輪上有著170多個(gè)不同的崗位，每個(gè)崗位都需要承擔(dān)不同的責(zé)任。這種方式充分利用了郵輪公司的資源，能夠?yàn)猷]輪專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境下的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，效果非常好。例如，美國(guó)皇家加勒比郵輪有限公司與天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院共建的國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心是我國(guó)首個(gè)國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心。走進(jìn)國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心，感覺(jué)像是登上了一艘全新的豪華郵輪。整個(gè)培訓(xùn)中心建筑面積13000余平米，地下一層由多間實(shí)訓(xùn)室及展示室圍繞中庭花園組成，主要有西餐展示室、葡萄酒品鑒酒窖、西餐實(shí)訓(xùn)室、亞洲餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室和船員餐廳。一層是培訓(xùn)功能區(qū)、設(shè)有前廳、酒吧、西餐廳、中餐廳、宴會(huì)中心以及辦公區(qū)域等。二到四層為客房區(qū)域，設(shè)備設(shè)施完善。可按照國(guó)際郵輪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展郵輪員工培訓(xùn)任務(wù)。

2.5進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地的雙重實(shí)踐教學(xué)

首先，要建設(shè)好各類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如模擬客房、模擬餐廳、模擬前廳等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)，學(xué)校也可以和企業(yè)合作，在符合條件的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在完全真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地是一座連接學(xué)生和旅游企業(yè)之間的橋梁，這座橋梁對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和企業(yè)的發(fā)展都有非常重要的作用。現(xiàn)實(shí)中也有很多不太理想的地方，很多學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)等同于學(xué)生打工，而一些企業(yè)則把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，這些直接導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為已經(jīng)接受的酒店管理專業(yè)教育與實(shí)際差距巨大，每天重復(fù)簡(jiǎn)單的某一崗位勞動(dòng)，學(xué)不到更多有用的知識(shí)，不能掌握酒店管理的本領(lǐng)，自然對(duì)實(shí)習(xí)本身和學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)產(chǎn)生失望的情緒。要真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，要做好以下方面的工作。首先，學(xué)校必須與實(shí)習(xí)酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，從法律層面上約定學(xué)校、酒店、學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等。其次，對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間、目的和方式要制訂詳細(xì)的計(jì)劃。最后，學(xué)校與酒店方要共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)、提升計(jì)劃，并有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。

2.6建立校企聯(lián)合教學(xué)模式

校企聯(lián)合教學(xué)是一種新興的教育模式，也是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏的教學(xué)模式。企業(yè)借用學(xué)校的資源培養(yǎng)人才，學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)施優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，雙方資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，使課程教學(xué)任務(wù)與崗位職能要求有機(jī)對(duì)接，將學(xué)校和酒店的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，一舉兩得。學(xué)生可以參與酒店一線工作，掌握酒店業(yè)務(wù)規(guī)律和酒店管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)各方面細(xì)節(jié)工作，熟悉酒店的工作方法和相應(yīng)崗位的操作規(guī)范和流程。企業(yè)也可以指派合適的人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式效果非常好。

2.7不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法

貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)行“以人為本”的教學(xué)方式，教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮組織、指導(dǎo)的作用，要注重以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇心理。高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、如何達(dá)到教師確定的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)讓學(xué)生分組討論、查閱資料、完成項(xiàng)目、分析案例、總結(jié)匯報(bào)各種不同的方式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的有效途徑，教師應(yīng)該積極運(yùn)用以下各種教學(xué)方法。

2.7.1模擬教學(xué)法

教師通過(guò)模擬客房、模擬前廳、模擬酒吧、模擬餐廳等，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)和技能。

2.7.2案例教學(xué)方法

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，援引或設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和總結(jié)達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力。

2.7.3情景教學(xué)法

在現(xiàn)有的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和條件中模擬工作中的各種場(chǎng)景，將教師與學(xué)生置身于虛擬的場(chǎng)景中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

2.7.4項(xiàng)目教學(xué)法

按照崗位技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師按職業(yè)能力模塊細(xì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，然后將每個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生個(gè)人或小組，以規(guī)定的時(shí)間或小組競(jìng)賽的方式完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力。

2.7.5問(wèn)題教學(xué)法

教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，通過(guò)多方面的討論并最終找到解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維。

2.7.6角色扮演法

讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演某一具體的職務(wù)，對(duì)某些工作進(jìn)行處理，在工作過(guò)程中，充分體驗(yàn)這一角色所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用，扮演好規(guī)定的角色，使自己和其他學(xué)生均受到啟示，同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇

新時(shí)期的農(nóng)民工由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境都與上一代農(nóng)民工不同，他們對(duì)于城市的渴望程度更深。他們不滿足于在城市打工攢夠錢之后回到農(nóng)村去生活，他們更加希望融入城市、成為市民扎根于城市中。但是由于農(nóng)村發(fā)展水平、教育水平較城市還需提高，這使得這批有夢(mèng)想的新時(shí)期農(nóng)民工在追求夢(mèng)想的道路上會(huì)遇到一定困境。也正是因此，他們?cè)谠庥隼Ь车臅r(shí)候內(nèi)心的困惑也比市民更大。針對(duì)這一情況，社會(huì)需要關(guān)注農(nóng)民工的利益，特別是新時(shí)期農(nóng)民工的夢(mèng)想。站在新時(shí)期農(nóng)民工的角度去觀察和思考，了解他們的需求與夢(mèng)想。作為城市建設(shè)與發(fā)展的主力軍，他們的教育需求隨著城市的發(fā)展在增加。只有重視這個(gè)問(wèn)題，才能改善新時(shí)期農(nóng)民工的生存狀況、構(gòu)建起一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。

二、新時(shí)期農(nóng)民工教育培訓(xùn)面臨的問(wèn)題

（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

雖然目前社會(huì)對(duì)于新時(shí)期農(nóng)民工教育培訓(xùn)的問(wèn)題非常重視，但是農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求也很大，社會(huì)投入與需求相比還有差距。差額往往需要用人單位和農(nóng)民工共同來(lái)承擔(dān)。而真正履行教育培訓(xùn)農(nóng)民工這一法定義務(wù)的企業(yè)并不多。由于農(nóng)民工流動(dòng)性很大，用人單位出于節(jié)約成本的考慮，往往不會(huì)在農(nóng)民工的教育培訓(xùn)上投入太多那么對(duì)于有意愿接受教育培訓(xùn)的新時(shí)期農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，這筆費(fèi)用便需要自己承擔(dān)。農(nóng)民工的工資不一定承擔(dān)的起這筆費(fèi)用，同時(shí)，由于農(nóng)民工的消費(fèi)觀念影響，他們也不一定愿意投入這筆費(fèi)用。

（二）認(rèn)識(shí)度不夠

只有新時(shí)期農(nóng)民工有教育培訓(xùn)的需求是不夠的，社會(huì)必須要對(duì)此問(wèn)題重視起來(lái)。農(nóng)民工是城市建設(shè)的主力軍，農(nóng)民工的市民化也就是城市化。需認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)可間接的推動(dòng)城市的建設(shè)與發(fā)展，并明確自身在農(nóng)民工培訓(xùn)中的責(zé)任以及主導(dǎo)地位。從用人單位的角度來(lái)看，農(nóng)民工這一勞動(dòng)力人群流動(dòng)性較大。一般用人單位都不會(huì)把農(nóng)民工的教育培訓(xùn)當(dāng)作一種人力資本的投資，擔(dān)心這筆支出收不到回報(bào)。這種想法固然有一定的道理，但是并沒(méi)有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在人才資源上。對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育培訓(xùn)是提升企業(yè)勞動(dòng)力整體素質(zhì)的手段，同時(shí)也能凝聚農(nóng)民工的心，降低他們的流動(dòng)性。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善

對(duì)于新時(shí)期農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。其教育培訓(xùn)的專業(yè)多、領(lǐng)域?qū)挘枰獙?duì)受教育培訓(xùn)的農(nóng)民工進(jìn)行細(xì)分之后進(jìn)行，必要時(shí)需要針對(duì)農(nóng)民工的不同教育需求制定不同的培訓(xùn)方案。但是現(xiàn)有一些農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一套完善的教育機(jī)制，忽視了農(nóng)民工對(duì)于教育的需求以及曾經(jīng)的受教育水平，在對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)不分對(duì)象和層次，統(tǒng)一進(jìn)行教育培訓(xùn)。這樣不但不能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的，反而浪費(fèi)了教育資源。農(nóng)民工的教育培訓(xùn)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，忽略農(nóng)民工自身的職業(yè)規(guī)劃，不以就業(yè)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)是沒(méi)有效果的。只有以農(nóng)民工為主體考慮他們實(shí)際的教育培訓(xùn)需求，并以此來(lái)制定具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)計(jì)劃才能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

三、新時(shí)期農(nóng)民工教育培訓(xùn)的策略

（一）完善機(jī)制

要想達(dá)到對(duì)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的目的，首先需要建立起一套完善的教育培訓(xùn)機(jī)制。一套完善的教育培訓(xùn)機(jī)制需要包括政策、法規(guī)、制度等方面的內(nèi)容，更需要具有長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性。除此之外，政府還需要制定一套全面、協(xié)調(diào)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)用人單位主動(dòng)積極的組織農(nóng)民工去參加教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)民工自己主動(dòng)積極地參與教育培訓(xùn)。教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與用人單位的合作，深入研究，力求在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)一步完善農(nóng)民工就業(yè)準(zhǔn)入制度，讓農(nóng)民工就業(yè)制度逐過(guò)渡到“先進(jìn)行培訓(xùn)后就業(yè)”的形式。同時(shí)建立咨詢平臺(tái)，幫助農(nóng)民工解決在工作和生活中遇到的問(wèn)題。

（二）加大投入

農(nóng)民工教育培訓(xùn)在我國(guó)尚處于起步階段，機(jī)構(gòu)的建設(shè)和體制的完善都需要資金的支撐。這就需要政府和用人單位提高對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重視，加大資金投入力度。由于農(nóng)民工的教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，僅僅有資金的投入是不夠的，人力、土地的投入都是必要的。政府可以建立起一個(gè)專門的農(nóng)民工教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，將農(nóng)民工的教育培訓(xùn)納入社會(huì)公共服務(wù)之中，并且整合農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的資源，加強(qiáng)農(nóng)民工教育培訓(xùn)基地的建設(shè)。用人單位需要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，加大對(duì)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)的力度，對(duì)于有上進(jìn)心、肯努力的農(nóng)民工，更需要當(dāng)作人才資源進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，改變農(nóng)民工流動(dòng)性大這一局面，讓農(nóng)民工進(jìn)過(guò)教育培訓(xùn)后提升技能和素養(yǎng)，更好地為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。

（三）分類教育

第9篇

1.制定切實(shí)有效的三才人員培訓(xùn)目標(biāo)

知識(shí)水平：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員知識(shí)水平逐一核實(shí)，分類實(shí)施知識(shí)水平提高。對(duì)未達(dá)到大專學(xué)歷人員，確定知識(shí)水平提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，參加學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，定期反饋學(xué)習(xí)情況及文化知識(shí)考試情況，落實(shí)學(xué)歷提升目標(biāo)。達(dá)到大專學(xué)歷人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，定期舉行文化知識(shí)考試，確保文化素質(zhì)不斷提升。對(duì)本科學(xué)歷人員（含雙專），在督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)在培人員按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)（業(yè)務(wù)能力）：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)狀逐一核實(shí)，分類實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)提高。對(duì)無(wú)職稱人員，督促其結(jié)合自身工作性質(zhì)，確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，自行制定學(xué)習(xí)及參加職稱考試計(jì)劃，并報(bào)考委辦備案，落實(shí)職稱提升目標(biāo)。對(duì)初級(jí)職稱人員，鼓勵(lì)符合職稱提升條件人員，積極參加中級(jí)職稱考試或評(píng)審。對(duì)中、高級(jí)職稱人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)，待具備條件時(shí)，積極申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評(píng)審。

2.加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)

職工教育培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師發(fā)揮著重要的作用，如何選擇優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，應(yīng)值得我們思考。公司聘請(qǐng)外委培訓(xùn)教師，盡管授課專業(yè)，但存在著對(duì)企業(yè)職工知識(shí)、技能現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清、與職工交流性差、不能長(zhǎng)久留在企業(yè)供職工請(qǐng)教、費(fèi)用高等諸多不利因素。相比，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教師有較多的優(yōu)勢(shì)。公司更應(yīng)關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)。隨著公司的不斷發(fā)展，員工對(duì)培訓(xùn)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高。公司也需要及時(shí)組織針對(duì)教育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其得到及時(shí)的充電和提高，不斷豐富本專業(yè)的理論知識(shí)，也可以派他們出去研修和請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)傳授。

二、高度重視，完善制度，為開(kāi)辟三才晉升渠道提供有利保障

1.建立人才庫(kù)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

按照經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)、崗位操作技能開(kāi)展三才隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)崗位對(duì)優(yōu)秀人才按照核心、骨干、后備進(jìn)行選拔，建立公司人才庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范三才隊(duì)伍建設(shè)，為公司有層次培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)化公司人力資源配置，做好人才儲(chǔ)備工作，創(chuàng)新用人理念，拓寬企業(yè)用人選人視野，打造人才建設(shè)平臺(tái)，為企業(yè)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)大人才支撐。

2.實(shí)行公開(kāi)選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)人才提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

公開(kāi)選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗主要采用“公開(kāi)競(jìng)聘”和“公推優(yōu)選”兩種方式。正科級(jí)以上管理崗位一般采用“公推優(yōu)選”方式；所有副科級(jí)（科級(jí)助理）和一般崗位選聘時(shí)，采用“公開(kāi)競(jìng)聘”方式。通過(guò)公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗，能夠進(jìn)一步提高人員隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，建立激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制，適應(yīng)建設(shè)國(guó)際一流現(xiàn)代企業(yè)的需要。

三、結(jié)合需求，有效激勵(lì)，創(chuàng)建人才成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

1.企業(yè)文化導(dǎo)向

公司要對(duì)年度職工教育培訓(xùn)考核工作進(jìn)行總結(jié)表彰。對(duì)工作優(yōu)秀、效果顯著的單位授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)工作成績(jī)突出者授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，并予以嘉獎(jiǎng)。設(shè)立高技能人才示范崗，先進(jìn)生產(chǎn)者，優(yōu)秀青年等設(shè)立與開(kāi)展，把員工的思想和行為導(dǎo)向到愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能、提升素質(zhì)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展上來(lái)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2.薪酬上大力傾斜

管理人才競(jìng)聘上崗試用合格后，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。專業(yè)技術(shù)崗位人員考核合格后，享受技能津貼和操作技能獎(jiǎng)金。技師（師傅）帶徒，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃后，按帶徒每人每月兌現(xiàn)帶徒津貼。作為激發(fā)職工潛能，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受再培訓(xùn)積極性的重要手段，薪酬激勵(lì)已成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。

四、總結(jié)