時間：2023-04-26 16:05:23
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（一）傳統(tǒng)舞蹈教學模式僵化
當前舞蹈教學主要還是以口傳以及身授為主要方法。口傳就是舞蹈教師對相關的知識進行口頭描述，對舞蹈的技巧進行語言描述；而身授主要是指舞蹈教師通過不同的肢體語言方式對舞蹈技巧或者訓練技巧進行演示，讓學生能夠更為直觀地理解。這兩種傳統(tǒng)方式從抽象理解和直觀呈現(xiàn)兩個方面對學生產(chǎn)生積極的影響，但通過講解和示范進行舞蹈教學，相對而言容易缺乏趣味性，因為講解相關的知識是比較枯燥，而肢體動作的示范也較為單調(diào)，所以對學生來說缺乏吸引力。這就導致一些學習舞蹈的學生對于舞蹈的內(nèi)涵認知不足，僅僅只是應付日常的舞蹈學習和訓練，這不利于學生綜合素質的提升，對于舞蹈教學質量的提升同樣也是不利。因此，采用新的舞蹈教學模式就非常有必要。
（二）教育敘事對于舞蹈教學的積極影響
教育敘事本身能夠更好地調(diào)動學生的學習主動性，讓他們更為積極地參與到日常的舞蹈教學當中。敘事是人類與生俱來的本能，所以運用敘事的方法進行舞蹈教學能夠更好地結合學生的天性，從而更好地提升學生對于舞蹈藝術的綜合理解。教育敘事實際上就是采用講述故事的方式圍繞教育實踐對象進行描述和表達。教育敘事本身就是一個間接經(jīng)驗的傳授過程，同時也能夠引發(fā)學生的知識累積。舞蹈藝術在發(fā)展的過程當中，除了留下很多規(guī)律性的舞蹈訓練模式，也留下了非常多的舞蹈藝術類的故事，舞蹈早已經(jīng)是世界重要的藝術財富之一。所以，舞蹈教學的過程當中，教師對舞蹈藝術中的故事內(nèi)容進行講述可以充分對傳統(tǒng)的舞蹈教學方式進行補充，讓學生可以從新的角度重新觀察舞蹈藝術，從而產(chǎn)生學習舞蹈藝術的熱情，更好地配合舞蹈教學。
二、提升舞蹈教學中教育敘事的應用實效性思考
在應用教育敘事的過程中，教師需要把握好舞蹈教學原本就有的課堂教學模式，同時充分發(fā)揮教育敘事的各種優(yōu)勢，積極推動舞蹈教學的全面發(fā)展。教師要把握好教育敘事在舞蹈教學中的主線，并且鼓勵學生參與其中，這樣才能收獲比較好的教學效果，增強舞蹈教學的吸引力。
（一）教育敘事在舞蹈教學中的關鍵點
在運用教育敘事教學方式進行舞蹈教學的過程中，教師首先要明確每一次舞蹈教學的關鍵點，也就是舞蹈敘事要緊密聯(lián)系的教育主體內(nèi)容。因為教育敘事實際上是對舞蹈藝術當中的故事進行重新的演繹，但是一個舞蹈藝術故事當中所能夠包含的信息量實際上是非常多的，因此舞蹈教師應該緊密聯(lián)系每一次舞蹈教學課程的主要內(nèi)容，包括每一次舞蹈教學的主要教學目標，從而圍繞這樣的一個主題運用教學敘事方式進行演繹。教師運用教育敘事時不能對于各類相關的故事進行隨意地聯(lián)系，而是要集中在一個主要的教學目標上進行故事講述，這樣才能夠更為集中地運用舞蹈教學時間，提升舞蹈教學實際效率。實際上，明確教育的主體內(nèi)容就是每一次舞蹈教學的主線，因為教師只有圍繞這樣的一個主線進行教學，才能夠讓學生按照一定的邏輯順序進行思維互動，進而參與到舞蹈教育敘事活動當中。教育敘事是圍繞一條主要的線索展開的，因此，教師在一個課堂當中也要圍繞這樣的一個主題進行發(fā)展，才能夠讓學生通過教育敘事獲得更為豐富的知識。主線明確是教育敘事在舞蹈教育中進行應用的關鍵點，教師需要在運用過程當中重視這一點，充分發(fā)揮教育敘事的教學機能。
（二）教育敘事和舞蹈教學實際的結合
在開展教育敘事的過程當中，教師也需要關注舞蹈教學和教育敘事之間的結合。教育敘事雖然是一種較為新穎的教學模式，但是實際上不能夠完全取代示范性的言傳身教，需要和傳統(tǒng)的展現(xiàn)式教學以及理論教學模式結合在一起，共同形成舞蹈教學的重要模式。教師在進行教育敘事的過程當中，最好是敘述自己的一些故事，直接面對最為真實的自我，并且以這樣的故事去引導學生逐漸進入到日常舞蹈教學的常態(tài)當中，讓學生更進一步理解舞蹈教學里面的深層次含義。教師要根據(jù)班級當中舞蹈教學的實際狀況，結合舞蹈教學中所遇到的問題運用教育敘事的手段，這樣才能夠更好地促進舞蹈教學的發(fā)展。而對于舞蹈教學過程當中的問題，教師仍然要通過日常的言傳身教以及訓練才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)。因此，在開展教育敘事的時候，教師不能夠完全脫離日常的舞蹈教學，只有充分結合舞蹈教學的實際，才能夠使教育敘事在課堂教學當中奏效。在開展教育敘事的時候，教師要充分分析舞蹈課堂上學生的實際狀況，從而選取恰當?shù)姆绞竭M行教育敘事。如果學生年齡比較小，他們可能對于口頭語言的敘事比較容易產(chǎn)生興趣，所以教師在敘事內(nèi)容上，要選取學生相對比較容易接受的；但是針對年齡相對于較大的孩子而言，在開展舞蹈教學過程中，教師就需要更進一步運用新的教育敘事方式，如采用視頻等，讓學生更加信任教育敘事的內(nèi)容，并且從這些敘事內(nèi)容當中可以真正得益，這就達到了教育敘事的目的。而在高年級的舞蹈教學中開展教育敘事，教師也可以讓學生參與到課堂的敘事活動當中。學生在參與教育敘事中，可以在教師和其他學生面前進行自主表達，如參加舞蹈訓練的感想、自己對于舞蹈藝術的認知等，包括參與到舞蹈學習之中的各種內(nèi)心世界的變化等。教師應該適當?shù)亟Y合教師敘事和學生敘事，從而發(fā)揮出教育敘事在舞蹈教學當中的良性作用。
（三）通過反思敘事促進舞蹈教學的發(fā)展
作為一名幼師專業(yè)的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領頭羊，老師在上課時的精神狀態(tài)直接影響著學生的精神狀態(tài)。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態(tài)度積極。用平等的心態(tài)保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發(fā)現(xiàn)，學校中并不缺乏自信心不足但品質良好的學生，這樣的孩子大多數(shù)并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎。為學生創(chuàng)造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經(jīng)驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現(xiàn)出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。
二、改進考試方法重視實踐教學
在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績?yōu)橹鳎云谀┑奈璧笢y試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分數(shù)的完美結合。
三、日常管理的舞蹈教學
作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發(fā)揮自己所學，靈活應用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強大。在日常活動中，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。
四、小結
“興趣是最好的老師”。想要增強學生學習舞蹈的主動性、積極性，必須想方設法激發(fā)學生的興趣。所以在教學過程中，教師必須充分發(fā)揮好主導作用，有意識地創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)和保持學生學習舞蹈的興趣。第一，要激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，可以充分利用多媒體技術。例如，在學習藏族舞前，筆者就會先播放有關藏族的視頻。在短片中，學生會欣賞到有關藏族風土人情的介紹，在老師的提示下，學生不但對藏族的生活習俗、民族服飾有了具體的了解，還會對藏族舞蹈的風格特征獲得豐富的感知，對將要學習的動作也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。第二，要激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，應把教學內(nèi)容進行有機結合。例如，學生最厭煩上的舞蹈課程恐怕就是基本功訓練了，因為這個課程內(nèi)容枯燥，非常艱苦，多數(shù)學生有怕苦、怕痛、怕累的思想。筆者就抓住學生比較喜歡爵士舞的心理特征，把基本功訓練和爵士舞結合起來，從而使他們對基本功產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，要激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，還應多觀看、多參與、多體驗。只要有機會，筆者總會組織學生去觀看一些現(xiàn)場文藝活動，讓學生在觀看欣賞的同時，充分體會到現(xiàn)場舞蹈給人們帶來的美的享受。而且，教師要盡量為學生提供上臺表演的機會，讓學生登臺演出，讓他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。
二、關注學生差異，做到因材施教
由于生源素質的差異，學生對舞蹈課的學習情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無論是基本功還是小組合，都會形成明顯的兩極分化，能力好的學生能在最短的時間里掌握動作要領并能完美地展現(xiàn)出來，而能力差的學生就畏畏縮縮不敢放開來跳。所以老師應該把學生大致歸類，分層教學。首先，對于優(yōu)等生及有一定舞蹈基礎，且自身條件較好愛好舞蹈的學生，布置難度大的作業(yè)，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識，具有較強的舞蹈藝術表現(xiàn)力，能獨立進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學，讓這些學生起帶頭作用。其次，對中等生及沒有舞蹈基礎，自身條件較差，但十分熱愛舞蹈的學生，要鼓勵他們不懈努力，持之以恒，勤學苦練，力爭趕上，要求其必須熟知舞蹈動作要領及精髓，重點培養(yǎng)其幼兒舞蹈教學能力，為以后進入幼兒園教學作準備。第三，對于特困生及沒有舞蹈基礎對舞蹈又不感興趣的學生，教師要給他們更多的關愛，積極培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒有放棄他們，進而樹立學習舞蹈的自信心，要求他們認真上好每一節(jié)課，挖掘自身有利條件，滲透對幼兒教育工作的熱愛，側重培養(yǎng)幼兒舞蹈教學的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進的學生在課后輔導2位后進的學生，這樣既鍛煉了先進學生的教學能力，也解決了后進學生跟不上課程進度的問題。實踐證明，兩者之間的差距會逐漸縮小，兩極分化的現(xiàn)象會逐步得到改善。
三、改變教學方法，強調(diào)以學生為主體
眾所周知，舞蹈教學長期以來形成了一種被動式的教與學。筆者認為，在舞蹈教學中，學生主體意識的發(fā)揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學效果。學生只有在舞蹈教學過程中有著明確的訓練目的，才會對自己所學的專業(yè)充滿熱情，在課堂中用心體會每一個動作，深刻理解動作的要領。所以只有充分調(diào)動學生的主動性、積極性、自覺性，轉變教學方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學習效果。例如：在舞蹈基本功訓練課時，筆者會先示范講解動作要領，然后再找一位同學做動作，讓其他同學分析其動作上的不足，這樣做有利于檢驗學生對知識的掌握程度，加強學生的糾錯、指導能力；然后，將學生分組，互相指導糾正，在這一過程中，不僅老師節(jié)省了大量的糾錯時間，而且使同學們在糾錯的過程中取長補短，互相學習。在民族民間舞蹈課時，筆者盡量避開采用傳統(tǒng)的教學方法，雖然這一方法是經(jīng)前人實踐證明是行之有效的。在訓練過程中，筆者會根據(jù)學生的情緒反應和實際效果，不斷變換和采用多種手段進行訓練。通過實踐證明，這種靈活的教學方式，學生始終處于自覺注意的狀態(tài)，課堂進展較快，效果明顯。有了學生自己的主動性、自覺性，民間舞的課堂訓練就能達到很好效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時，教師可以讓學生自己先進行創(chuàng)編，然后再進行實際教學，這樣不僅擴展了學生的創(chuàng)編思路，還可使學生更容易發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學生根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個粉刷匠，粉刷本領大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發(fā)學生依據(jù)歌詞內(nèi)容設計情節(jié)，然后進行動作創(chuàng)編；在進行律動創(chuàng)編時，可以讓學生結合自身的生活經(jīng)驗和感性認識，例如，在創(chuàng)編鴨子律動時，一般學生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導學生把這些模仿的動作進行藝術加工，變成藝術化的東西，再配上音樂，簡單的律動就完成了；在幼兒民族舞蹈創(chuàng)編時，可以讓學生在原有教授過的民族舞蹈基礎上，將一些簡單的組合重新進行節(jié)奏、隊形上的變化，也可在此基礎上進行創(chuàng)新。這樣做就能很好地促進學生自主學習、大膽創(chuàng)作。
四、循序漸進，逐步提高
學生舞蹈各方面能力的培養(yǎng)，非一日之功，要循序漸進，長期磨煉，更需要教師有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)。因此，學生在校兩年的學習過程中，筆者十分重視對學生的科學指導，分課內(nèi)課外同時進行。
1.課內(nèi)
高一上學期：要求學生掌握基本的舞蹈知識，具有扎實的舞蹈基本功，嘗試課外創(chuàng)編簡單的舞蹈（將學生分組，課外集體創(chuàng)編幼兒集體舞，教師課內(nèi)一一點評，并引導對其加工整編）；高一下學期：在上一學期基礎之上，舞蹈基本功功底加強，加強中國舞身韻組合，舞蹈創(chuàng)編人手一個，課內(nèi)輪演，供同學們相互借鑒、學習；高二上學期：重點學習民族民間舞，與此同時，在民族民間舞教學時，安排相應的幼兒民族民間舞創(chuàng)編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點的同時又不失民族舞的韻味，教師課上進行點評，以此提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力；高二下學期：要求學生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課為主，嘗試獨立進行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學。
2.課外
經(jīng)常組織學生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專業(yè)修養(yǎng)。每逢六一，組織安排學生到幼兒園去協(xié)助幼兒園老師排練節(jié)目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學生的組織能力和編排能力，為學生今后的工作積累更多的經(jīng)驗。在學生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術。首先，在舞蹈基本功訓練課和民間舞課課堂時，教師可以用DV機將學生的動作、表情、舞姿拍下來，然后和學生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學生所存在的問題，學生也可通過視頻了解自己的真實水平，如此能一擊即中其問題所在，并有針對性地反復改進和練習，進而逐步提高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時，DV機不但能很好地記錄下每位學生的每個作品，而且能時不時捕捉到許多其中的亮點，只要不斷地加以積累和發(fā)展，就能創(chuàng)編出更完美的作品，得到進一步的提高。
五、堅持不懈，品嘗成功
實踐證明，在教師的科學指導下，學生按照激發(fā)興趣—因材施教—學生主體—逐步提高這樣一步步走下來，堅持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發(fā)展，能夠具有較強的舞蹈藝術表演力，所以我們的學生常常在省、市、區(qū)各級各類比賽中獲獎。在校的兩年時間里，由于不斷堅持，幼兒舞創(chuàng)編在每個班都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，有些作品真令人刮目相看。通過調(diào)查，很多同學畢業(yè)后都成為幼兒園舞蹈創(chuàng)作的骨干，有些學生的作品還在區(qū)、市級比賽中獲獎。
六、結語
有一位偉大的科學家說過：“興趣是最好的啟蒙老師”。一個人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學過程中，如何引導學生對將要學習的課程產(chǎn)生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學中是這樣定義的，興趣是人們主動認識客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產(chǎn)生源于以下兩種，一種是個人喜好使然，自身對某種事物表現(xiàn)充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態(tài)度；抱有這種積極的興趣態(tài)度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導產(chǎn)生的，它是結合外界的客觀條件加之引導者根據(jù)受教育對象所要接觸到的領域，進行一定的篩選、提煉后，采用這些相關的條件進行條件反射，使受教育者達到對該事物的了解、認識、熟知，進而對相關事物產(chǎn)生濃厚的興趣；這個過程是一個環(huán)環(huán)相扣、步步升級的過程，對學生學習將會產(chǎn)生積極的良性循環(huán)，學生因興趣而樂于學習，在學習過程中達到了認知和能力的雙重提高。
二、提高生源素質，打好教學基礎
對于學習舞蹈課程來講，來自普通初中畢業(yè)班的學生的年齡普遍較大，肢體條件不占優(yōu)勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學校通常不聘用專職舞蹈教師，學生基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)的舞蹈訓練。眾人皆知，生源的素質水平會直接影響到教學質量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產(chǎn)”出高質量的“產(chǎn)品”。因此，合理地提高生源素質水平已是我們義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業(yè)素質水平呢？首先，通過合理地選定中考專業(yè)測試項目和內(nèi)容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業(yè)素質水平和可塑性，來引導考生專業(yè)素質水平的提高。第二，適當?shù)卣{(diào)整文化課程中考分數(shù)線。如果保證不了專業(yè)技能課的質量，從專業(yè)的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業(yè)測試要嚴格把關，且公平、公正，真正做到擇優(yōu)錄取，為中等職業(yè)教育提供好的生源保證。第三，多創(chuàng)辦幾個“培訓基地”，創(chuàng)出品牌。與初中學校結成對子，幫助他們進行初一入學專業(yè)選拔測試，定期專業(yè)課程輔導。利用本專業(yè)全面的教學條件等優(yōu)勢，舉辦各類中、長期輔導、培訓班。這樣，共同推動廣大考生專業(yè)素質水平的提高。
三、依據(jù)《教學大綱》，規(guī)劃好相應的教學內(nèi)容
學前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學校的專業(yè)訓練大大不同。學前教育是面對3-6歲幼兒施教，其針對性要強，學前教育專業(yè)主要是作為從事幼兒教育的基礎專業(yè)訓練，舞蹈課程的教學內(nèi)容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學前教育專業(yè)舞蹈課程教學內(nèi)容的篩擇，必須兼顧學生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學習內(nèi)容豐富、風格各異，突出實踐能力，但應當適度地降低技術難度，最大限度地貼近就業(yè)崗位群。學前教育專業(yè)學生經(jīng)過舞蹈基本功的訓練，掌握中國各民族民間舞蹈等素材，強化對幼兒歌舞、舞蹈動作的表演和幼兒舞蹈創(chuàng)編的綜合實踐能力。通過對不同舞蹈語匯、組合、作品的學習和積累，拓寬了學生的知識面，提高了學生實際編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力，學生才能大膽的發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出優(yōu)秀的、獨特的幼兒舞蹈作品，更好地適應工作崗位。在教學內(nèi)容的選擇上，要依據(jù)《教學大綱》突出針對性和方向性。例如，在第一學期的舞蹈基本功訓練過程中，不僅進行基本功各部分內(nèi)容的訓練，而且還要掌握不同風格、多種種類的舞蹈組合，要對現(xiàn)有的舞蹈教材進行必要的刪減，與教學大綱保持一致，同時，教師就要與時俱進地選擇合適的教材。在基訓過程中強調(diào)學生腿部的直、繃、外、開以及靈活性和穩(wěn)定性為首位，而對學生腰、胯的軟開度和技術技巧為次要地位，遵循學前教育專業(yè)學生的專業(yè)特點，首先引導學生了解并掌握不同舞蹈的風格特點和類別，明確幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要地位，能夠利用舞蹈課程專業(yè)術語學習并記錄舞蹈，一切在依據(jù)《幼兒園教學大綱》的前提下，適時地組織相應的教學內(nèi)容，調(diào)整不同的教學方法，大膽進行幼兒舞蹈的編、創(chuàng)、排、演。經(jīng)過教學實踐，通過這樣的教學內(nèi)容的學習，學生不但掌握了舞蹈的專業(yè)知識，訓練了肢體，同時全面地接觸到了不同舞種、風格，為今后走向工作崗位打下了良好的專業(yè)基礎。第二學年的教學內(nèi)容是中國民族民間舞蹈，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，授課教師對不同民族、不同風格的舞蹈組合要進行必要的篩選。要本著易于教授、易于掌握、易于操練的原則來選擇。例如，藏族舞蹈的踢踏組合和弦子組合，蒙古族舞蹈的硬腕組合和柔臂組合，維吾爾族舞蹈的基本手位組合和三步一抬組合等，同時還包括幼兒舞蹈動作、舞步、幼兒舞蹈歌舞表演等。這些各民族民間舞蹈組合都具有不同的學習目標和教學目標。經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，學生不但解放了肢體，提高了肢體表演能力，并且掌握了豐富的舞蹈素材，提高了藝術鑒賞水平，為以后走向工作崗位打好基礎。
四、根據(jù)學生生理、心理條件，調(diào)整舞蹈訓練中技術技巧的難度
學前教育專業(yè)學生的重要來源是普通初中畢業(yè)的學生，與專業(yè)舞蹈院校不同，學前教育專業(yè)學生入學時舞蹈層次差距較大，如果教師忽略了這一點，勢必造成不好的結果。面對學生舞蹈能力參差不齊的現(xiàn)狀，一方面，教師要帶動能力強的同學們積極大膽的自主學習；另一方面，又要最大限度地鼓勵能力較弱的同學參與到課堂當中，幫助她們克服自卑的心理障礙，適時地調(diào)整、降低舞蹈技術技巧的難度系數(shù)，培養(yǎng)學生獲得學習的興趣，增強學習自信心，樹立起良好的學習態(tài)度。同時，對于學前教育專業(yè)學生處在青春期的這一生理特點，肢體發(fā)育基本完成，肢體柔韌性較差，控制能力較弱，而且實際授課時間較少的特點，我認為舞蹈課程內(nèi)容在課時安排上可以相對縮減，降低軟開度、彈跳訓練的難度，增加幼兒舞蹈動作的學習，回避學生跳、轉、翻訓練中生理因素的局限，在基本功練習中嘗試現(xiàn)代舞的訓練方式和方法，通過對全身各個部位關節(jié)訓練作為立足點，配合簡單、易學的動作、元素學習，從分解到組合，從單一到復雜，充分地訓練了學生的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。
五、以情帶動，結合民間小故事，民歌表演等知識進行創(chuàng)作教學
舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動、情動交融才可以營造出舞蹈語匯獨有的風情與內(nèi)涵。在舞蹈教學中，我們要雙管齊下，既教舞蹈又寄情，不光讓學生掌握規(guī)范的舞蹈動作，把握準確的風格特色，還要把富有濃郁生活氣息的情感傳遞給學生，以便學生擺脫機械麻木的技巧重復，從而真正投入到舞蹈背景的文化歷史和風土人情中去，展現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動作形象。在舞蹈課堂里，運用多種多樣的教學方式全面調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生的情感，開啟學生的想象力，運用一些民間故事以及學生們已經(jīng)掌握的知識來幫助他們，引入到特定的情景中去。注意發(fā)揮“情”的作用，利用情節(jié)假設，情感提示、民歌渲染等方式啟發(fā)學生，或采用分組觀摩練習，唱跳結合，充分發(fā)揮學生的演唱優(yōu)勢“以聲帶情，以情促舞”，學生們自唱自跳，手舞足蹈，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，舞蹈動作的印象反而加深了，以達到“舞以盡情”的目的。
六、強化社會實踐，提高教育能力
這項教學工作主要安排在第五學期。對學生而言，就是要步入工作崗位，真正與幼兒園小朋友在一起，驗證自身在專業(yè)素質上存在哪些不足，心靈上與幼兒有多大距離？還要不斷地學習前輩、同行的豐富經(jīng)驗，傾聽幼兒的心聲，貼近他們的興趣取向。對于我們的學生而言，進入課堂，在實現(xiàn)自我價值、提高自身藝術修養(yǎng)的同時，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而改進。教育見習、實習是檢驗對所學知識的運用能力的手段，教師要系統(tǒng)地給學生講授相關教學經(jīng)驗、方法，從課前、課中、課后每一環(huán)節(jié)，給她們提出意見，幫助學生快速成長，讓學生經(jīng)得住千錘百煉，養(yǎng)成一種扎實的工作作風，向社會輸送符合時代要求的、合格的幼兒教師。
七、結語
學生在尚未系統(tǒng)學習“壓強”這一物理知識之前他們根據(jù)已學知識及生活經(jīng)驗會對壓強有一些普遍的前概念加混淆壓力與重力的關系從為壓力即重力,又如壓力受重力影響其方向始終是豎直向下等等。這些普遍的、錯誤的前概念可以說正是體現(xiàn)了學生的起點水平,同時也影響著學生對壓力物理知識的學習。而在初中物理教學中應用學程導航教學模式時為了更好的對學生進行學前診斷教師在教學《壓力》課程前還需要進行更為詳細的調(diào)查,以了解學生的實際情況初定教學起點及確定課程教學的重點。
2.巧搭“支架”,指導“先學”
這一環(huán)節(jié)是初中物理學程導航教學模式的重點,教師先將“先學,’提綱列出并指導學生根據(jù)提綱要求開始自主先學。當然,學生的自主先學并不是盲目的敷師會根據(jù)教學內(nèi)容為學生巧搭“支架,’進而引導學生一邊自主學習教材內(nèi)容,一邊積極完成教師布置的教學任務激勵學生發(fā)揮主體能動性。如教師可以通過以下兩個教學實驗任務為學生巧搭“支架,’,指導學生自主先學相關的壓力知識。一是以一支一端削好的鉛筆為實驗道具赴學生用兩只手的食指分別夾住鉛筆的兩頭稍稍用力感受兩邊手指的疼痛程度。教師指導學生通過實驗和觀察來認識壓力與重力的本質區(qū)別從中讓學生分析壓力的特征并總結壓力的定義。學生通過親身體驗能夠把握壓力作用效果的影響因素對壓力的概念有進一步具體、深入的理解。而后教師將初中物理教學與生活實際相結合引導學生運用物理知識解釋常見生活現(xiàn)象的原理進而讓學生充分感受到學習物理的樂趣與重要性。
3.檢查反思,了解學情
在這一環(huán)節(jié)中占主體地位的仍是學生由于學生在之前的先學環(huán)節(jié)中難免會遇到一些困惑因而在“檢查反思,了解學情”這一環(huán)節(jié)中教師可以收集與整理學生提出的問題組織學生通過相互交流來解決困惑。因學生存在認知差異性、不平衡性所以每個學生都有擅長之處,這時教師就需要鼓勵學生積極為同學解惑同時也促進學生自信心、自我能力的不斷提高。但又因學生認知的局限性所以還需要教師針對學生遺留的難點問題進行集中指導,以此幫助學生了解自身不足之處通過檢查反思為下一環(huán)節(jié)的學習做好準備。
4.自主學習,適時指導
學生通過上述三個環(huán)節(jié)的學習已經(jīng)掌握了“壓力”這一知識點為了鞏固與加深學生對壓力知識的理解于是在“自主學習適時指導”的環(huán)節(jié)教學中教師通過精心的規(guī)劃與設計來引導學生自主學習,以幫助學生掌握科學、有效的學習方法。因此在這一環(huán)節(jié)中教師需要為學生“把舵”使學生在教師的引領下遵循一定的方向進行學習包括習題練習、設計探究實驗等。如此,以學生自主學習為重點教師對學生進行適時指導從而幫助學生達到事半功倍的學習效果。
5.反思總結,提煉升華
舞蹈是一種展現(xiàn)世間真善美的藝術表達形式，舞蹈教學的開展也是對幼兒心靈的構建，為幼兒提供了一種發(fā)現(xiàn)美的途徑，也為幼兒提供了一種創(chuàng)造美的方式。在愉快的課堂環(huán)境中，進行舞蹈教學，這種快樂的感受會潛移默化的影響學生的生活，讓學生在舞蹈學習的過程中充分的理解美，感受美，追求美。
二、優(yōu)化幼兒的道德品質
舞蹈看似簡單，但真正的想要掌握起來卻需要具備堅定的意志力，舞蹈教學中的很多動作在實際練習的過程中都是非常困難的，例如對于柔韌度的訓練，就需要學生具備堅定的意志力，在學習舞蹈的過程中，難免會有學生出現(xiàn)堅持不住想要放棄的現(xiàn)象，教師要針對這種現(xiàn)象對學生進行鼓勵，幫助學生克服學習過程中所遇到的困難，鍛煉學生吃苦耐勞，直面困難的能力，培養(yǎng)學生的意志力。另外，幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式一般為多人舞蹈，在舞蹈排練的過程中有一缺席就會變得十分麻煩，因此教師在舞蹈教學的過程中還要讓學生明確自律的重要性，學會關心他人，注重對學生合作精神的培養(yǎng)。
三、做好幼兒舞蹈教學工作的途徑
（一）注重教學針對性。不同年齡段的學生有著各種方面的差異，教師要在對這些差異性做出充分的了解之后，再進行教學安排。對于小中班的舞蹈教學可以使用帶有歌詞的音樂配樂形式，這樣有助于學生對于舞蹈的理解，難度動作也需要適當?shù)臏p少；對于大班的學生就可以采用略長的無詞音樂進行伴奏，并且舞蹈動作的難度也可以適當?shù)脑黾印＝處熢谖璧附虒W的過程中要時刻關注學生的掌握情況，動作難度一定要是逐步提升的，這樣才能使學生在學習過程沒有壓力。
（二）增強教學直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過最直觀的感受，這就要求教師在進行舞蹈教學時所傳授的舞蹈知識或者動作一定是直觀的，不要曲折也不要耐人尋味，這樣會使學生在學習和欣賞的過程中產(chǎn)生苦惱。無論是舞蹈內(nèi)容中人物的表現(xiàn)還是情感的表達一定要立場明確，喜怒分明。這樣才能使學生更好的接受和學習。
（三）增加教學趣味性。在幼兒教育的過程中過于強調(diào)知識與技能實際是片面的，幼兒教育的關鍵是興趣的培養(yǎng)，趣味的感受。那么在舞蹈教學的過程中就需要教師注重“娛樂”與“游戲”在教學過程中的體現(xiàn)，教師可以采用舞蹈結合游戲的方式進行課程設置，讓學生在集體的游戲活動中對簡單的舞蹈動作進行學習，還要抓住學生活潑好動的特點，給予學生表現(xiàn)自己的機會，將學生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中，增強學生對舞蹈課程的興趣，提升教學趣味。
四、結語
關鍵詞：幼兒舞蹈教師；教學方法
教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。《北京市幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質的培養(yǎng)、身體素質的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規(guī)范完善而又實用于幼兒的教學方法。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？安排教學進度應符合各年齡班幼兒的學習特點。
1.小班應以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的
以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教學內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。
3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦
在教學中要創(chuàng)設意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據(jù)幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據(jù)他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。
作者：李軍 單位：江蘇泰州師范高等專科學校人文科學系
通過抑制和學習無關的思緒和行為，這樣學生的興奮點遷移到相關的任務上，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃拥耐度雽W習，興趣可以提高學習的效率。作為引發(fā)學生學習興趣的重要方式的任務任務情境，通過適度，新鮮有趣，引人入勝的任務條件，學生學習的興趣被強烈地激發(fā)，學生將會有積極的認識傾向，強烈的動機去學習，使其具有濃厚的興趣，并讓學生始終具有這樣的心態(tài)，始終處于這樣一個積極學習的狀態(tài)中。②提高學生的實踐能力，用于分析和解決問題。任務驅動教學調(diào)動了學生的主觀能動性，在老師的指導下從任務分析到找到答案，學生有充分的自主學習性，主動積極建構外界強加的信息，對教學內(nèi)容不再是被動接受者，在意義建構過程中，學生認真思考，主動收集和分析有關信息和資料，借助新舊知識的聯(lián)系，探索學習過程中所用的方法，從而發(fā)現(xiàn)建構意義。③改善提高學生人際關系技巧。學生的人際交往能力和團體協(xié)作能力在任務驅動教學方法中有著重要的地位。在通過小組互動教學，學生學習與人溝通，傾聽，自我控制和與他人的和諧相處，提高學生之間，師生之間的互動合作是這一進程的重要目的。
實施步驟：精心的設計任務。教師準備充分的具有典型的真實個案，運用多媒體工具，導入任務情境，指導學生思考。設計解決方案。學生思考如何完成任務，完成任務過程中遇到不能解決的問題，引導學生提出問題，設計出解決爭端的方案。例如，交通事故人身損害賠償糾紛，明確任務后，使學生明晰完成的任務要找到哪些材料信息，如何解決爭端，讓學生提出如何保護自己的合法權利和利益最大化建議的計劃。然后，根據(jù)學生在執(zhí)行任務的角色學生合理分組。小組討論。全班分組，分配到一組的學生應該具有不同的學習能力，學業(yè)水平和合作技能，這樣在一定程度上，優(yōu)勢互補。以10人為一組，每三人為一小組分別代表權利方、侵權方和中立方對案情發(fā)表自己的看法和意見。各組確定一名組長，分配角色，明確小組成員的任務和職責。該小組確定一名組長，分配角色，明確團隊成員的角色和職責。學生根據(jù)自己的角色做到以下幾點：（1）收集信息，查找有關法律，法規(guī)的信息，整理資料。（2）解決方案的分析。（3）呈現(xiàn)各組的結果。在實施過程中，教師與學生交流，討論，發(fā)現(xiàn)問題，回答學生的疑惑，鼓勵每個學生表達他們的意見，積極引導學生分析和解決問題。解決方案確定。每組學生根據(jù)所搜集的信息，進行法理分析，提出不同的解決糾紛方案，各組將處理過程和結果予以展示，最后由教師引導合理的法律糾紛解決方案的形成。學生利用有效的學習情境，通過再次分析任務，形成了自己的學習、思維方法，建立了新的知識結構。同時，引導學生自評，學生之間的互評必須在教師的正確引導下，其成果通過教師的適當?shù)狞c撥，進認知結構得到了進一步的完善，學生的綜合素質就會得到提高。評價綜述。對學生的任務進行評價，以及在類似情況下，解決相類似案件的步驟總結。當學生完成了任務，通過學生的自我評價和學生群體之間的相互評估，修改完善完成任務情景中的不足之處。通過對學生學習效果的評注，學生可以更清楚的對完成這項工作的有效途徑的明確。重新分析任務，利用有效的學習環(huán)境中，學生形成了自己的學習，思考的方法，新的知識結構的構建起來。與此同時，教師必須指導學生自評，學生之間互評，進一步提高學生的認知結構，提高學生的綜合素質。
實施效果通過任務驅動的方法，在整個學習過程，學生自我探索參與學習，不僅掌握了民法理論知識，更重要的是學生學會了學習方法，學習，探究的欲望的激發(fā)。學生解決了“任務”的實際問題，學會探索，解決了“為什么要學，學了有什么用”的問題。例如，關于民事權利變動這一情境中，對于訴訟時效期間的中止、中斷和延長所產(chǎn)生的后果如何認識和把握，將內(nèi)容轉化為6個知識點問題，引導學生對理論知識點進行搜集整理；并將其運用于解決實際案件中。同時運用一些形象的比喻加深學生對理論知識的理解。比如把中止、中斷、延長比作是給訴訟時效的優(yōu)惠期間，把延長比作是中止、中斷的救濟空間，這樣使得學生聽起來生動，學習的興趣更加濃厚。在引導學生分析問題時啟發(fā)學生的思維，自己總結出中止、中斷的區(qū)別，教學生學會如何分析實際案例，并自己找到解決的方法，最后再進行案例分析討論，作歸納總結，使整個訴訟時效的內(nèi)容形成“鏈條”，便于學生整體識記，又能靈活運用。總之，教師的教學設計，仔細權衡每個已知的任務知識點，綜合分析，為學生設計，建構的典型操作任務的教學，使學生掌握一系列的知識，技能和方法，以其任務的完成。真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師主導地位，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質，提高他們的整體素質。
論文摘要：幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。
藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，增強動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質。
幼兒時期的教育可謂人生智力發(fā)展的關鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質教育及技能的提高和發(fā)展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。
一、舞蹈與幼兒生理素質
舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發(fā)育。如：舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯(lián)系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協(xié)調(diào)動作，來表現(xiàn)各種美。動作的協(xié)調(diào)性訓練有助于兒童大腦的發(fā)育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養(yǎng)內(nèi)在氣質、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協(xié)調(diào)。
二、舞蹈與幼兒智力發(fā)展
舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，很多孩子剛開始練功時，因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習，講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡，讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們”苦盡甘來”的道理，只要努力拼搏，汗水、淚水都不會自流，總有一天會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范，讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發(fā)了每個孩子的好勝心，調(diào)動了孩子們的積極性，鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們吃苦耐勞的精神。舞蹈隊的每堂課，都時刻貫穿著競賽意識和挑戰(zhàn)的風氣，不允許消極懶惰和漫不經(jīng)心，需要每個孩子的刻苦努力和持之以恒。通過訓練，孩子們?nèi)淌苤啵淌苤矗囵B(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性，從小就樹立了知難而上、奮發(fā)進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候，孩子們笑得是那樣甜、那樣開心，又加強了孩子們的集體主義意識。
三舞蹈與幼兒創(chuàng)造力
“孩子是天生的藝術家”，這是因為孩子具有創(chuàng)造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就為人們提供了發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。比如在教《小兵》的時候，先創(chuàng)設情景：”一個個小女孩兒穿著帥氣、漂亮的小兵服走路上，她們英姿颯爽，神氣極了，引來了很多人的關注一一。”教師優(yōu)美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去，孩子們似乎自己穿了一身整潔的小兵服翩翩起舞。感受那種受大家關注的神氣與活躍。讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投入。
四、舞蹈與幼兒審美修養(yǎng)
舞蹈教育是對兒童進行美育教育的最具廣泛性的形式之一。教學過程中，孩子們通過優(yōu)美的音樂旋律，優(yōu)美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。此種教育方式，有助于塑造兒童形體美、舉止美、行為美、品德美、人格美、感知美的能力。
舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：”在心為志，發(fā)言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節(jié)奏，舞蹈和音樂都有節(jié)奏，舞蹈更需要音樂來強化節(jié)奏感：舞蹈和音樂的共同點還表現(xiàn)在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發(fā)感情，讓孩子們?nèi)硇耐度氲轿璧盖楣?jié)表達中去。既加強了他們的節(jié)奏感，又能讓他們體會、理解、感受音樂的美的能力，何樂而不為呢?
五、舞蹈與幼兒道德培養(yǎng)
教育家陶行知說：”道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。”
