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第1篇

1.教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核內(nèi)容不全面

第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業(yè)績(jī)考核幾乎是科研指標(biāo)一統(tǒng)天下，缺失了最重要的教師教學(xué)質(zhì)量考核，導(dǎo)致教師提高教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性和積極性不高，大多數(shù)教師的教學(xué)工作都僅限于完成教學(xué)工作量，而把大部分時(shí)間和精力投入于科學(xué)研究，忙于申請(qǐng)科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文。教師在教學(xué)工作上投入時(shí)間和精力的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量提高。第二，課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐是課程教學(xué)工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是目前大部分高校并沒有把這部分工作計(jì)入教師的教學(xué)工作量，嚴(yán)重影響了教師主動(dòng)開展課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐的積極性。目前各高校的課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐基本上都是依靠各級(jí)各類教學(xué)改革課題立項(xiàng)來開展，并且都是在小范圍內(nèi)實(shí)踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應(yīng)。

2.教學(xué)評(píng)估機(jī)制不完善

第一，目前大部分高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱制訂都是由教研室來完成的，學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)審核，缺乏外界專家的客觀評(píng)估，尤其缺乏了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些能力的專家的評(píng)估和意見反饋。正因?yàn)槿绱耍鲗W(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱沒有根據(jù)科技發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行完善、優(yōu)化和更新，背離了因需施教的教學(xué)原則。第二，缺乏學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，考核的指導(dǎo)功能難以發(fā)揮。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是面向全校所有專業(yè)開設(shè)的，及時(shí)地把學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析結(jié)果反饋給教學(xué)管理者、學(xué)生管理者，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，是保障數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要策略。第三，對(duì)教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果缺乏評(píng)估和意見反饋，導(dǎo)致教材得不到及時(shí)更新，課程建設(shè)水平低下，教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，難以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.青年教師的教學(xué)水平亟待提高

近幾年，隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校都引進(jìn)了大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業(yè)，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是由于教學(xué)任務(wù)多，他們一入校就得走上講臺(tái)，承擔(dān)起課程的主講任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這是普通高校的一個(gè)共性問題，也是影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

4.學(xué)生意見反饋機(jī)制不完善

“教與學(xué)”系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面來決定的，教師脫離了學(xué)生的需求開展教學(xué)，無疑是事倍功半。而學(xué)生的需求不能及時(shí)地反饋給教師，學(xué)生的需求就得不到滿足。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們的教學(xué)理念，而要落實(shí)這個(gè)理念，教師必須知道“學(xué)生的一切”，這就需要在教師和學(xué)生之間建立一個(gè)科學(xué)、可行的意見反饋機(jī)制。而目前各高校并沒有高度重視這個(gè)問題，大部分學(xué)校的學(xué)生意見都是通過各學(xué)院召開的學(xué)生代表座談會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)檢查性聽課的形式反饋上來的。這些意見一般都是首先反饋給學(xué)院，再由學(xué)院反饋給教研室，共性問題由教研室研究解決，個(gè)性問題再由教研室反饋給教師。這種學(xué)生意見的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通。學(xué)生不了解高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，無法把他們的需求清晰、明確地表達(dá)出來，這種意見的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的作用非常有限。如每年都有學(xué)生提出這樣的意見：老師每節(jié)課講的內(nèi)容太多，速度太快，希望老師能少講點(diǎn)內(nèi)容，速度慢一點(diǎn)；老師在課堂上應(yīng)該多講一些習(xí)題，最好能領(lǐng)著我們多做一些練習(xí)等意見。顯然這都是還沒有掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生提出來的，如果采用任課教師與學(xué)生面對(duì)面溝通的形式，教師當(dāng)場(chǎng)就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。而如果學(xué)生的意見是在學(xué)院學(xué)生代表座談會(huì)上提出來的，經(jīng)過層層的意見反饋，任課教師可能都不知道是自己的學(xué)生提出了這樣的意見，因此提意見學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題就得不到指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，對(duì)教師產(chǎn)生不信任，影響師生的和諧關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的需求是多方面的，既有共性問題，也有個(gè)性問題；既有知識(shí)的理解和掌握問題，也有思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問題；既有基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺問題，也有所學(xué)知識(shí)的外延拓展問題；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本都是大班上課，少則100多名學(xué)生，多則將近200名學(xué)生，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，教師在課堂教學(xué)過程中無法了解每個(gè)學(xué)生的需求。定期開展任課教師與學(xué)生面對(duì)面的意見反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和機(jī)制。

5.學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制缺失

高等教育大眾化發(fā)展使普通高校的生源質(zhì)量急劇下滑，學(xué)生的綜合素質(zhì)差異顯著，小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力比較差，課程學(xué)習(xí)困難重重。而部分高校并沒有建立科學(xué)、可行的幫扶機(jī)制，解決這些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致考試作弊、自暴自棄的情況時(shí)有發(fā)生。

二、普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立

針對(duì)目前普通高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程“教與學(xué)”系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)存在的主要問題，可從以下幾個(gè)方面建立科學(xué)、可行的保障機(jī)制，以使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內(nèi)容

第一，建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)質(zhì)量定量評(píng)價(jià)方法，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對(duì)教師開展學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和聘期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀者在職稱晉升時(shí)予以優(yōu)先推薦，在崗位聘任時(shí)可作為低職高聘的重要條件；對(duì)于教學(xué)質(zhì)量不合格者在職稱晉升時(shí)不予推薦，在崗位聘任時(shí)可作為高職低聘的重要依據(jù)。引導(dǎo)和激勵(lì)教師把教學(xué)工作放在第一位，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。第二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教師的學(xué)年教學(xué)工作量分為課程教學(xué)工作量和課程外教學(xué)工作量?jī)刹糠帧Ｕn程教學(xué)工作量由理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)工作量組成，課程外教學(xué)工作量由課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作量組成。課程教學(xué)工作量、課程外教學(xué)工作量都設(shè)學(xué)年最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，達(dá)到或超過最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)者為考核合格。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)教師全員參加課程建設(shè)和教學(xué)改革，整體提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.建立科學(xué)、可行的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制

第一，建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱專家評(píng)估機(jī)制。組建由校內(nèi)外專家，尤其是學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的專家組，定期對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行評(píng)估，并在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行修訂和完善。第二，建立學(xué)生考試成績(jī)分析和試卷質(zhì)量分析反饋機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、各個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理者和學(xué)生管理者、任課教師都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)管理、學(xué)生管理和任課教師的教學(xué)工作，充分發(fā)揮考核的指導(dǎo)功能。第三，建立教材選用、課程建設(shè)、教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)效果的評(píng)估和意見反饋機(jī)制，選用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，提高課程建設(shè)水平，避免教研活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)流于形式，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的高質(zhì)量運(yùn)行。

3.建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

建立科學(xué)、可行的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)制度，提高教學(xué)隊(duì)伍培訓(xùn)效果，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，深化師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于近幾年引進(jìn)的新教師，要通過傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學(xué)水平，以保證教學(xué)質(zhì)量。（本文來自于《中國(guó)輕工教育》雜志。《中國(guó)輕工教育》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

4.建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見反饋機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)生意見反饋機(jī)制，通過定期的任課教師與學(xué)生面對(duì)面的座談和交流，了解學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，應(yīng)及時(shí)把信息反饋給教研室，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究解決；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性問題，任課教師一定要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

5.建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制

建立科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)困難生幫扶機(jī)制，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高或自暴自棄的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并把情況反饋給學(xué)生輔導(dǎo)員，與輔導(dǎo)員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)來幫扶學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

第2篇

【關(guān)鍵詞】研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；電氣工程學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009―8097(2011)11―0052―05

引言

近年來，我國(guó)研究生招生規(guī)模以每年兩位數(shù)的增長(zhǎng)率逐年遞增。截至去年，全國(guó)在校研究生已超過100萬人。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系(以下稱“清華大學(xué)電機(jī)系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經(jīng)超過該系在校本科生的規(guī)模。研究生的培養(yǎng)成為本系教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流電氣工程學(xué)科的目標(biāo)，清華大學(xué)電機(jī)系不斷深化教學(xué)改革，采取有效措施，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與世界一流電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)水平的差距。本文著重介紹清華大學(xué)電機(jī)系在完善課程建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、注重實(shí)踐培養(yǎng)和嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位評(píng)審等環(huán)節(jié)所進(jìn)行的改革嘗試，以及這些改革措施對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到的積極效果，和對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)于能源電力企業(yè)和教育科研事業(yè)單位發(fā)揮的推動(dòng)作用。

一　根據(jù)就業(yè)去向確定研究生教學(xué)體系改革的重點(diǎn)方向和內(nèi)容

2006年-2010年問，從清華大學(xué)電機(jī)系畢業(yè)后就業(yè)的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數(shù)分別是226人和397人。圖1和圖2分別據(jù)此統(tǒng)計(jì)了研究生的就業(yè)去向。

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，能源／電力企業(yè)和教育／科研事業(yè)單位已經(jīng)成為近70％的研究生就業(yè)時(shí)的首選，“進(jìn)入主流行業(yè)、發(fā)揮大才干”已成為大多數(shù)研究生首選的就業(yè)取向。

反過來，為了適應(yīng)這種擇業(yè)的需求，在研究生教育培養(yǎng)體系中如何把握其技能需求，就成為一個(gè)重要的課題。通過對(duì)205名畢業(yè)研究生的調(diào)研和對(duì)國(guó)家電網(wǎng)總公司、南方電網(wǎng)總公司、區(qū)域電網(wǎng)公司、省電網(wǎng)公司、電力設(shè)計(jì)院、發(fā)電公司、發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、輸配電裝備制造企業(yè)、電力電子設(shè)備制造公司和中國(guó)電力科學(xué)研究院等10余家用人單位的訪問，對(duì)包括學(xué)科認(rèn)識(shí)、畢業(yè)生工作狀況、行業(yè)用人需求、畢業(yè)生知識(shí)和技能需求在內(nèi)的共9個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研。我們得出以下具有代表性的結(jié)論：

1　基本功扎實(shí)是在后續(xù)事業(yè)中取得成功的基石，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2　加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為研究生教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

3　研究生創(chuàng)新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實(shí)的理論分析和工程實(shí)施等各項(xiàng)專業(yè)技能，也要有與人溝通的能力。

結(jié)合這些調(diào)研分析結(jié)果，本系的研究生教學(xué)改革擬定從課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位評(píng)審過程管理三個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)專業(yè)教育，綜合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，并在規(guī)范化的學(xué)位評(píng)審制度中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

二　不斷完善研究生課程改革與建設(shè)

1　加強(qiáng)研究生課程建設(shè)

清華大學(xué)電機(jī)系多年來始終堅(jiān)持研究生課程的改革，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開展研究型教學(xué)、鼓勵(lì)雙語或純英語教學(xué)、促進(jìn)高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現(xiàn)代電力電子學(xué)”、“高等電力網(wǎng)絡(luò)分析”、“現(xiàn)代控制理論”、“電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)”4門課程榮獲“清華大學(xué)研究生精品課程”稱號(hào)。“高等電力網(wǎng)絡(luò)分析研究生學(xué)位課重基礎(chǔ)研究型教學(xué)方法”項(xiàng)目榮獲2008年清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“電力電子與電機(jī)集成系統(tǒng)，研究生雙語專業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目榮獲2010年“清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

2　完善研究生課程規(guī)劃

課程規(guī)劃包括研究生課程建設(shè)的完善，教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。清華大學(xué)電機(jī)系不斷增加研究生課程的深度與探索性實(shí)踐，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，適當(dāng)刪減部分內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)效果不夠理想的課程。我們認(rèn)為所學(xué)課程應(yīng)為研究生在工程實(shí)踐與先進(jìn)理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運(yùn)用有關(guān)理論和方法解決實(shí)際工程問題，同時(shí)還需拓寬研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和提高研究生獨(dú)立從事科研的能力。

近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設(shè)了“磁性物理與電磁檢測(cè)”、“電力電子器件原理與應(yīng)用”、“磁測(cè)量原理與技術(shù)”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)優(yōu)化新進(jìn)展”(深圳研究院)課程。已通過批準(zhǔn)開設(shè)“電能質(zhì)量”、“現(xiàn)代電力系統(tǒng)規(guī)劃”、“電力系統(tǒng)復(fù)雜性與大電網(wǎng)安全技術(shù)”等課程，優(yōu)化調(diào)整了“現(xiàn)代能量管理系統(tǒng)”、“電氣設(shè)備可靠性工程”、“電力系統(tǒng)廣域監(jiān)測(cè)與控制”、“電力系統(tǒng)理論與分析”等課程的內(nèi)容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展，另一方面也滿足當(dāng)前智能電網(wǎng)與新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求，受到學(xué)生的歡迎。

3　聘請(qǐng)海外學(xué)者短期講學(xué)

為推進(jìn)研究生課程建設(shè)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和借鑒其教學(xué)模式，提高研究生課程質(zhì)量，清華大學(xué)電機(jī)系積極開展“海外學(xué)者短期講學(xué)資助計(jì)劃”，先后聘請(qǐng)一些國(guó)外的著名教授、學(xué)者來校進(jìn)行短期講學(xué)。共有100余名研究生和高年級(jí)本科生選修了海外學(xué)者講授的課程。表1列舉了近年來聘請(qǐng)的國(guó)外知名大學(xué)來本校進(jìn)行短期講學(xué)的課程內(nèi)容。

三　加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

1　選派研究生參加國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)與短期訪學(xué)

為拓寬研究生的國(guó)際視野，加強(qiáng)研究生的國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)力度，清華大學(xué)電機(jī)系選派部分優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)交流，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野、能夠提升自主創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。

2007年至今清華大學(xué)電機(jī)系已選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)26人次，前往的國(guó)家包括美國(guó)、英國(guó)和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進(jìn)行短期訪學(xué)交流。表2為清華大學(xué)電機(jī)系近5年選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)情況。

清華大學(xué)電機(jī)系選派的學(xué)生在國(guó)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)交流，師從著名教授，學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的科研方法和手段，提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選派研究生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)已取得顯著成果，如博士生何同學(xué)在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學(xué)在“IET Electric Power Applications”期刊上發(fā)表了高水平論文、林同學(xué)更是在發(fā)表了多篇高水平文章的基礎(chǔ)上，還獲得教育部頒發(fā)的“博士研究學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”。

2　建立專項(xiàng)基金資助制度，加強(qiáng)研究生國(guó)際交流

為支持博士生出國(guó)參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)博士生與國(guó)際同行學(xué)者直接交流溝通，拓寬學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，提高學(xué)術(shù)水平，清華大學(xué)電機(jī)系依托電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專項(xiàng)基金，

資助博士研究生參加在其研究領(lǐng)域中重要的、影響大的國(guó)際會(huì)議，鼓勵(lì)研究生出成果并鼓勵(lì)其積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

專項(xiàng)基金自2009年6月設(shè)立至今，已實(shí)施資助40名博士生出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議，受資助的博士生覆蓋清華大學(xué)電機(jī)系電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電機(jī)與電器、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論新技術(shù)所有二級(jí)學(xué)科和深圳研究生院能源與電工新技術(shù)研究所。

資助博士生參加國(guó)際會(huì)議，受資助的學(xué)生既開拓了國(guó)際視野，又促進(jìn)了其創(chuàng)新性研究的思路和方法的培養(yǎng)。如博士生羅同學(xué)將與會(huì)報(bào)告內(nèi)容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發(fā)表文章。之后，該博士生又以此內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，并申請(qǐng)成功國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目。

3　改善研究生學(xué)術(shù)交流氛圍

要想培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍是必不可少的。創(chuàng)新的思想需要在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中孕育。清華大學(xué)電機(jī)系采取了多種行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。

電機(jī)系成立“研究生學(xué)術(shù)交流中心”，通過組織調(diào)研，及時(shí)了解研究生所需，定期整理匯總各類學(xué)術(shù)活動(dòng)信息。促進(jìn)二級(jí)學(xué)科間的學(xué)術(shù)活動(dòng)信息共享，以及相近研究方向的深層次學(xué)術(shù)探討，使研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)得到常規(guī)化、規(guī)范化、制度化。

2007年底創(chuàng)辦《學(xué)術(shù)前沿導(dǎo)讀》電子刊物(以下簡(jiǎn)稱《導(dǎo)讀》)，該刊目前已出版10期。《導(dǎo)讀》包括的主要內(nèi)容有：(1)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)；(2)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展情況：(3)相關(guān)專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)和最新成果；(4)科學(xué)研究方法與科研研究經(jīng)驗(yàn)等。《導(dǎo)讀》主要?dú)w納總結(jié)國(guó)內(nèi)外電氣工程學(xué)科的最新研究進(jìn)展及思路；及時(shí)準(zhǔn)確、分門別類地歸檔記錄系內(nèi)教師、研究生已有的與最新的學(xué)術(shù)方向與研究成果，并定期。《導(dǎo)讀》不是簡(jiǎn)單的資料匯編，它很好的起到導(dǎo)引作用，通過對(duì)學(xué)術(shù)資源的整合，將初涉學(xué)術(shù)科研生涯的研究生導(dǎo)引到更廣闊的資源、獲得更科學(xué)的研究方法、融入最前沿的學(xué)術(shù)環(huán)境中。

4　促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流

良好的師生交流是研究生做好科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。博士生論壇是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流非常重要的平臺(tái)。清華大學(xué)電機(jī)系利用這一平臺(tái)，積極組織安排博士生導(dǎo)師會(huì)議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導(dǎo)師專題討論會(huì)，同時(shí)也保障了更多的博士生導(dǎo)師參加博士生論壇并對(duì)博士生的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為全系師生間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導(dǎo)師專題討論會(huì)自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導(dǎo)師參加。

以“聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)術(shù)進(jìn)展；著眼學(xué)科交融，開闊思想視野；感受學(xué)者風(fēng)范，品味學(xué)術(shù)人生”為宗旨，清華大學(xué)電機(jī)系于2004年推出“行家行話”學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌。該活動(dòng)每學(xué)期舉辦一至兩次，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業(yè)內(nèi)的著名專家或業(yè)界精英，其中包括中國(guó)工程院院士、英國(guó)皇家工程院院士、美國(guó)電機(jī)電子工程師院士、大型電力企業(yè)技術(shù)專家等。

清華大學(xué)電機(jī)系為加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生間的學(xué)術(shù)探討，積極組織召開訪學(xué)報(bào)告會(huì)，安排麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、多倫多大學(xué)、威斯康星大學(xué)等名校歸國(guó)的訪問學(xué)者、公派出國(guó)生、短期訪學(xué)生，向全系師生介紹他們?cè)趪?guó)外一流大學(xué)的訪學(xué)經(jīng)歷。訪學(xué)報(bào)告會(huì)不僅開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

四　依托企業(yè)建立研究生工作站，加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)

從2009年起，為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，我國(guó)推出了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生這個(gè)新的培養(yǎng)類型。專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育的形式之一，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型。而根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，是我國(guó)將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。對(duì)于這種新的類型，如何制定好培養(yǎng)方案，特別是如何突出“應(yīng)用型”特色，值得各個(gè)學(xué)科深入思考。

清華大學(xué)有關(guān)學(xué)科按照教育部的部署，積極發(fā)展具有特色的專業(yè)學(xué)位教育。清華大學(xué)電機(jī)系自2009年開始招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。我們認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育是為了培養(yǎng)掌握電氣工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。為達(dá)成此目的，需要面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐。清華大學(xué)電機(jī)系注重利用企業(yè)資源，建立專業(yè)實(shí)踐或合作培養(yǎng)基地，推進(jìn)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。

為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)校、人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、學(xué)科交叉性及知識(shí)前沿性和企業(yè)在重大工程項(xiàng)目平臺(tái)和高水平工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，密切理論研究和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，清華大學(xué)電機(jī)系與南方電網(wǎng)科學(xué)研究院有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂了研究生工作站合作協(xié)議。清華大學(xué)電機(jī)系每年將選拔一批以專業(yè)型碩士生為主的研究生，赴企業(yè)研究生工作站進(jìn)行合作研究，研究專業(yè)包括：電力系統(tǒng)及自動(dòng)化、直流輸電技術(shù)、電力系統(tǒng)仿真、高電壓技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)、自動(dòng)控制、信息技術(shù)、智能電網(wǎng)等。工作站的建立是對(duì)清華大學(xué)電機(jī)系研究生實(shí)踐培養(yǎng)的很好保障，必將提升研究生的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

五　規(guī)范學(xué)位評(píng)審制度，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1　嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文預(yù)審查制度

2006年開始，清華大學(xué)電機(jī)系積極實(shí)行《電機(jī)系工程碩士論文預(yù)審核實(shí)施辦法》。該辦法的實(shí)施，為清華大學(xué)電機(jī)系工程碩士論文質(zhì)量的改善和提高起到了非常有效的促進(jìn)作用。在兩年多的實(shí)施過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)該辦法存在的不完善之處并進(jìn)行修訂，從而完善了工程碩士論文預(yù)審核制度，進(jìn)一步促進(jìn)了工程碩士論文質(zhì)量的提高。

2009年，從工程碩士開始，清華大學(xué)電機(jī)系率先對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行重復(fù)度審查。經(jīng)過對(duì)最近兩年答辯的近40名工程碩士學(xué)位論文進(jìn)行的重復(fù)度審查，結(jié)果表明該項(xiàng)審查對(duì)電機(jī)系工程碩士論文質(zhì)量的提高起到顯著作用。

2　嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文送審評(píng)閱、答辯過程

自2006年年底起，清華大學(xué)碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評(píng)閱人的聘請(qǐng)、答辯委員會(huì)的組成、答辯碩士生和導(dǎo)師及答辯秘書對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握、答辯工作的組織安排、導(dǎo)師和答辯碩士生對(duì)答辯后收尾工作的認(rèn)識(shí)等都存在一定問題。清華大學(xué)電機(jī)系高度重視碩士生答辯工作的嚴(yán)格把關(guān)，　“電氣工程”學(xué)位分委員會(huì)2010年9月專門討論，通過并實(shí)施《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯有關(guān)規(guī)定》，對(duì)碩士答辯的相關(guān)工作提出了規(guī)范要求。

2011年4月清華大學(xué)電機(jī)系積極編寫《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)秘書工作提示》和《電機(jī)系碩士學(xué)位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動(dòng)員會(huì)，要求全系預(yù)計(jì)答辯的工學(xué)碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長(zhǎng)參加會(huì)議。通過動(dòng)員會(huì)，對(duì)碩士研究生答辯的全過程、各項(xiàng)工作的時(shí)間安排進(jìn)行全面介紹，明確提出系級(jí)論文預(yù)審查、論文送審評(píng)閱、論文答辯各環(huán)節(jié)的要求及注意事項(xiàng)。結(jié)合第一屆全日制工程碩士即將進(jìn)行畢業(yè)答辯的實(shí)際情況，對(duì)答辯各個(gè)階段中主管副所長(zhǎng)、答辯秘書和答辯碩士生等相關(guān)人員的各項(xiàng)工作及任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析和說明，并對(duì)碩士論文寫作中容易出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤進(jìn)行講解，要求研究生的學(xué)位論文不但內(nèi)容要保證質(zhì)量，同時(shí)也要重視論文的寫作格式規(guī)范。答辯動(dòng)員會(huì)效果良好，今年的碩士學(xué)位論文答辯相關(guān)工作，存在的問題比以往有所下降。

六　結(jié)語

第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學(xué)過程中，我深諳第一次課的效果，會(huì)直接影響到以后的教學(xué)。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會(huì)反復(fù)修改教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期效果。如何才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過深入的調(diào)查了解和分析，我發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的吸引力主要源于以下方面：1.學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。2.教學(xué)內(nèi)容、方式方法新穎，能吸引學(xué)生的注意力。3.教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。因此，我不僅在知識(shí)能力方面不斷學(xué)習(xí)和提高，還注重言行舉止及個(gè)人修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開學(xué)初第一堂課的教學(xué)過程中適當(dāng)利用提問、討論和書面調(diào)查等方式，了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求以及他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)例讓他們感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)既和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又是經(jīng)濟(jì)管理類人員不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)成本、生產(chǎn)可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識(shí)在實(shí)踐中的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結(jié)論。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育而言，由于受教育者既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)又直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，因此，相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加需要一種互動(dòng)的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準(zhǔn)確介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、同時(shí)又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對(duì)文化基礎(chǔ)好、有深造潛力的同學(xué)推薦曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，并指導(dǎo)他們閱讀和學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我不是很注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而是以夠用、實(shí)用為原則，精講、細(xì)講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在講授每一理論時(shí)，我總是特別強(qiáng)調(diào)假設(shè)條件，并且要講清理由，排除歧義。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系和對(duì)比，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，例如，無論是在什么類型的市場(chǎng)條件下，廠商實(shí)現(xiàn)均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時(shí)期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點(diǎn)等。通過典型實(shí)例分析訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，例如，在學(xué)了需求價(jià)格彈性之后，我讓學(xué)生思考并舉例回答在實(shí)踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充舉例和總結(jié)發(fā)言。在作業(yè)布置和考試時(shí)，也側(cè)重于那些需要認(rèn)真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學(xué)中經(jīng)常采用。

三、高素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)基于專業(yè)特色與知識(shí)的融會(huì)貫通

在教學(xué)過程中，總會(huì)舉例講解或讓學(xué)生討論某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)在物業(yè)管理工作中的作用，以便于他們將所學(xué)的知識(shí)能和專業(yè)聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會(huì)讓大家討論：影響房地產(chǎn)需求的因素有哪些？影響物業(yè)管理需求的因素有哪些？學(xué)習(xí)消費(fèi)者理論后，讓他們討論：物業(yè)服務(wù)該怎樣通過創(chuàng)新讓業(yè)主更滿意？結(jié)合不同類型市場(chǎng)的特征及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，讓他們討論：物業(yè)管理行業(yè)市場(chǎng)類型，應(yīng)該采取何種策略讓物業(yè)管理企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地等問題。結(jié)合有些章節(jié)的內(nèi)容，我還有目的的讓他們到實(shí)踐中去調(diào)查相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以拓展他們的知識(shí)和能力。

為了讓學(xué)生能把各門課（例如，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，在完成教學(xué)任務(wù)之余，我還找一些綜合性較強(qiáng)的案例供他們討論分析。例如，有一個(gè)案例題目是36萬元招聘總經(jīng)理的6道考題，單從題目看應(yīng)該是一個(gè)管理學(xué)方面的案例，但通過分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里邊也用到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，例如，利潤(rùn)最大化，生產(chǎn)要素的價(jià)格及影響因素等，從而讓學(xué)生明白這兩門課程的知識(shí)和理論在實(shí)際運(yùn)用中有不少交叉和融合點(diǎn)。

四、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

在教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對(duì)他們思考能力和技巧的訓(xùn)練。突出學(xué)生的主體地位，并不是在課堂上讓學(xué)生占用更多的時(shí)間，而是讓學(xué)生有更多的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考和討論。例如在講授了市場(chǎng)類型之后，我組織學(xué)生討論四種市場(chǎng)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分組進(jìn)行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結(jié)果由各組推薦代表發(fā)言，之后我再總結(jié)發(fā)言，一般情況下，我的發(fā)言是帶有啟發(fā)性的，不給定論，讓他們有繼續(xù)討論和思考的空間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓同學(xué)的組織能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。記得在一次發(fā)言時(shí)，有位同學(xué)因過分緊張，表現(xiàn)欠佳，這時(shí)其他組員就有人開始埋怨他。這時(shí)我選擇了給他鼓勵(lì)，并且告訴大家其中的理由。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，追蹤學(xué)科前沿知識(shí)和理論

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)了解和掌握與本專業(yè)以及課程有關(guān)的政策方針、行業(yè)和學(xué)科動(dòng)態(tài)以及前沿知識(shí)和理論，我自己在關(guān)注這方面知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生每次上課之前輪流進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資訊快報(bào)，并安排必要的討論分析，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學(xué)生收集和分析資料的能力，又讓他們能關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)代性，解決了教材理論知識(shí)缺乏時(shí)效性、滯后現(xiàn)實(shí)的問題，還為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講解做了資料準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010.10

[2]楊克軍.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析.《教師》，2011.1

第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)，其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為教者，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

1. 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對(duì)教師外表形象的期待；②對(duì)教師言談舉止的期待；③對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2. 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3. 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力綜合，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。“寫”的能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4. 將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生滿意度；高校課堂；教學(xué)質(zhì)量；影響因素

一、引言

高等學(xué)校在經(jīng)歷了飛速擴(kuò)張的外延式發(fā)展之后，亟須轉(zhuǎn)變“以量謀大”的發(fā)展思路，采取注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展模式。教書育人、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)作為高等學(xué)校傳統(tǒng)的基本職能，猶如拉動(dòng)高等學(xué)校發(fā)展的三駕馬車，只有并駕齊驅(qū)，才能保障高等學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。目前，我國(guó)高等學(xué)校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量，黨的十報(bào)告明確提出“著力提高教育質(zhì)量”。隨著一系列政策的出臺(tái)，高等學(xué)校教育質(zhì)量得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，其已成為高等學(xué)校立足社會(huì)的生命和靈魂。

從高校人才培養(yǎng)模式來看，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要提高教育質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量尤為重要。2004年，教育部在評(píng)估普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的方案中增加了“W生滿意”這一指標(biāo)。學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是高校教育和人才培養(yǎng)的重要監(jiān)督環(huán)節(jié)。與督導(dǎo)專家和教師同行的評(píng)教結(jié)果相比較，學(xué)生作為課堂的主體人和知識(shí)的接受者，其評(píng)教結(jié)果對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的反映更加真實(shí)有效。高等學(xué)校教育質(zhì)量的影響因素眾多，既包括學(xué)校發(fā)展理念與資源配置，也包括校園文化傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)氛圍。梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、自身師德修養(yǎng)等會(huì)直接影響課堂質(zhì)量。本文基于學(xué)生滿意度研究了高校教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素。

二、研究現(xiàn)狀與理論回顧

滿意度最初源于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究領(lǐng)域的顧客滿意度。教師課堂教學(xué)滿意度指學(xué)生對(duì)某個(gè)教師課堂教學(xué)的滿意程度，其主要通過學(xué)生評(píng)教成績(jī)來表示。學(xué)校學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是學(xué)生按照自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)與滿意度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)存在差異性，但學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，其滿意度不容忽視。研究高校學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的滿意度可以真實(shí)、客觀地體現(xiàn)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)廣大師生和教學(xué)管理人員的積極性，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提高。

目前，眾多高校都采用了學(xué)生評(píng)教的方式來評(píng)估教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估結(jié)果已經(jīng)成為教師反省個(gè)人專業(yè)發(fā)展的參考途徑，以及學(xué)校組織教育培訓(xùn)和實(shí)施教育管理的重要依據(jù)。學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生評(píng)教工作十分重視，并在實(shí)踐中逐漸使其更加科學(xué)、更加完善。學(xué)生評(píng)教將學(xué)生納入了教學(xué)管理體系中，有力推進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的改革和完善，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量起到較好的促進(jìn)作用。美國(guó)學(xué)者M(jìn)arsh研究學(xué)生評(píng)教近三十年，得出了諸多有益結(jié)論。他在1975年指出，學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋是有效的；在1984年，他驗(yàn)證了學(xué)生評(píng)教的可靠性，指出參與評(píng)教人數(shù)達(dá)到20及以上時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。

但不可否認(rèn)的是，學(xué)生評(píng)教工作中仍然有一些問題：第一，學(xué)生評(píng)教訴求無法完全表達(dá)或表達(dá)之后效果不甚理想；第二，教師對(duì)評(píng)教結(jié)果感覺不清晰，改進(jìn)無從下手；第三，教學(xué)管理人員對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的內(nèi)在信息挖掘不充分，難以有效利用評(píng)教結(jié)果指導(dǎo)課堂質(zhì)量的提升；第四，學(xué)校缺乏專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)評(píng)教工作的宣傳、組織、反饋、追蹤等工作，導(dǎo)致評(píng)教反饋與應(yīng)對(duì)機(jī)制存在問題，評(píng)教結(jié)果連貫性不足，存在滯后性。解決以上系列問題的關(guān)鍵在于提高學(xué)生評(píng)教問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)用性，即探求課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度影響因素的全面性與客觀性。

三、問卷調(diào)查與分析

本文在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生評(píng)教問卷，基于學(xué)生滿意度，在教師、學(xué)生、管理及校園文化等眾多影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素中，本研究選取了最重要的教師方面因素研究課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素。選取從事一線教學(xué)、教學(xué)管理的資深專家30名及學(xué)生代表200名，通過德爾菲法，找到影響課堂教學(xué)質(zhì)量的10大重要因素。結(jié)合專家意見構(gòu)建指標(biāo)體系（表1），中間層設(shè)計(jì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力及教學(xué)效果（B1-B2）三個(gè)方面，方案層設(shè)計(jì)10項(xiàng)指標(biāo)（C1-C10）。

本研究采用層次分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)及分析，得到結(jié)果，如表2。

從表2分析得知，基于學(xué)生滿意度的課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素中，教學(xué)能力（0.527）、教學(xué)態(tài)度（0.302）、教學(xué)效果（0.171）影響程度依次降低。根據(jù)層次總排序可以看出，教師教學(xué)能力中教法（C6，0.197）對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的影響最為顯著，其次是講授內(nèi)容與邏輯（C7，0.116），再次是教書育人與尊重學(xué)生（C4，0.112）。

四、結(jié)論與展望

本文基于學(xué)生滿意度，運(yùn)用層次分析法對(duì)高校教師影響其課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，將教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力及教學(xué)效果三方面共十項(xiàng)指標(biāo)的影響程度量化，得到更加直觀的影響因子，這對(duì)評(píng)教問卷設(shè)計(jì)提供有效參考。另外，此研究結(jié)論為如何充分利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果提高高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量提供了思路，本文提出如下的研究思考：

第一，學(xué)生評(píng)教問卷的設(shè)計(jì)要保障全面性與科學(xué)性，學(xué)生評(píng)教問卷要全面考慮影響課堂教學(xué)質(zhì)量的所有重要因素，同時(shí)問卷中各項(xiàng)指標(biāo)的影響因子設(shè)置要有科學(xué)依據(jù)。

第二，學(xué)生評(píng)教過程要有專門的部門進(jìn)行負(fù)責(zé)，學(xué)生評(píng)教工作一般有中期與末期評(píng)教，這一工作的宣傳、組織、匯總、挖掘、反饋與追蹤，工作量大且繁瑣，需要學(xué)校組織專門的部門對(duì)其負(fù)責(zé)。

第三，學(xué)生評(píng)教結(jié)果要深入挖掘并保障反饋質(zhì)量，學(xué)生評(píng)教結(jié)果的反饋有公開反饋與非公開反饋，有得分反饋與名次反饋，但這些反饋方式不足以有效反饋評(píng)教結(jié)果，教師無法清晰獲得改進(jìn)方向。對(duì)此，學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行深入挖掘，形成有效揭示課堂質(zhì)量問題的報(bào)告，采用整體情況公開反饋與個(gè)人情況單獨(dú)反饋相結(jié)合的形式進(jìn)行反饋，從而保障學(xué)生評(píng)教結(jié)果的有效利用。

最后，學(xué)生評(píng)教的反饋結(jié)果要長(zhǎng)期追蹤。教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以相關(guān)部門在進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，在關(guān)注其當(dāng)期評(píng)教結(jié)果的同時(shí)，還要關(guān)注其對(duì)前期評(píng)教反饋問題的改進(jìn)，從而保障學(xué)生評(píng)教對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的督促與推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)是在中西醫(yī)學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，研究針灸學(xué)基礎(chǔ)理論、刺灸效應(yīng)和機(jī)理，探索針灸對(duì)人體生命活動(dòng)影響規(guī)律的一門新興學(xué)科。它是針灸學(xué)科新的分支，也是針灸學(xué)現(xiàn)代科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中，如何上好實(shí)驗(yàn)課，如何提高學(xué)生的技能操作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

一、強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容教師在課堂上已基本講述清楚，實(shí)驗(yàn)課主要是針對(duì)學(xué)生自身的，讓學(xué)生互相在對(duì)方身上親自動(dòng)手進(jìn)行操作，準(zhǔn)確劃線定經(jīng)和定取腧穴。為了避免學(xué)生以后在臨床應(yīng)診時(shí)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，作為教師就一定要組織好學(xué)生，有計(jì)劃地安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)生在上十四經(jīng)實(shí)驗(yàn)的劃線定經(jīng)和定取腧穴之前，首先安排腧穴定位中的骨度分寸法和體表標(biāo)志法的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐院蟮碾蜓ǘㄎ欢际窃诠嵌确执绶ê腕w表標(biāo)志法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此時(shí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課還不了解，對(duì)骨度分寸和體表標(biāo)志還不熟悉，應(yīng)給予充分的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，后面的劃線定經(jīng)和定取腧穴就比較容易掌握。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性。并認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)后期臨床的重要性，從而使學(xué)生由原來不重視而變?yōu)榉e極情愿地上實(shí)驗(yàn)課。只有這樣，才能準(zhǔn)確地定取腧穴，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

二、探索實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)部分分為經(jīng)絡(luò)和腧穴，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容玉要也包含了十四經(jīng)脈的劃線定經(jīng)和經(jīng)穴、奇穴、阿是穴的腧穴定位。因刺法、灸法必須以經(jīng)絡(luò)腧穴為刺激點(diǎn)，臨床辯證治療必須以經(jīng)絡(luò)為辯證，以腧穴為組方。因此學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱則是后期臨床治療疾病的關(guān)鍵。

1.學(xué)生端正思想，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地安排，首先讓學(xué)生端正思想，認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課主要以人體為模特，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生分組進(jìn)行，每組不超過30人。具體實(shí)驗(yàn)方法如下：第一，實(shí)驗(yàn)課前帶教老師先將本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要說明。第二，學(xué)生要熟記本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)脈循行和經(jīng)脈線上分布的腧穴。第三，學(xué)生兩兩結(jié)合相互在對(duì)方同學(xué)身上劃出具體的經(jīng)脈循行線和定取腧穴的部位，要求穴穴點(diǎn)到，并力求讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心、口、手三部密切配合，操作時(shí)做到邊想、邊說、邊做，心想經(jīng)脈循行和腧穴定位，回想課堂上講述的重要內(nèi)容；口背經(jīng)脈循行原文和腧穴的具體定位；手要做到用筆由點(diǎn)到線連接起來畫出經(jīng)脈的循行線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)經(jīng)脈線上分布的每個(gè)腧穴。此時(shí)教師要進(jìn)行巡回檢查，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正，學(xué)生提出的問題應(yīng)即時(shí)給予解決。第四，帶教老師將本組學(xué)生組織在一起，選出一位骨性標(biāo)志較為明顯的同學(xué)做為本實(shí)驗(yàn)的模特，實(shí)驗(yàn)教師在模特身上詳細(xì)畫清經(jīng)脈線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)每個(gè)穴，做好示教。學(xué)生認(rèn)真聽講對(duì)照自己前面在實(shí)驗(yàn)過程中的劃線點(diǎn)穴，找出不足之處。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。第五，教師抽查幾位同學(xué)作為代表，隨機(jī)抽出本經(jīng)的經(jīng)脈循行和常用腧穴進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)考試，讓學(xué)生不僅要熟記經(jīng)脈循行，而且要說出腧穴的歸經(jīng)和定位，并且在對(duì)方身上準(zhǔn)確畫出經(jīng)脈循行及常用腧穴的定位。

2.教師多方結(jié)合，歸納總結(jié)

教師對(duì)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真評(píng)講，充分肯定成績(jī)，糾正不妥之處，歸納總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，解釋難點(diǎn)疑點(diǎn)。對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)再給以進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)，并結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。如：在劃手厥陰心包經(jīng)的經(jīng)脈線時(shí)，其經(jīng)脈循行是從胸走手，分布在上肢內(nèi)側(cè)的中間，但此時(shí)一定要讓學(xué)生明確分布在上肢內(nèi)側(cè)前緣的手太陰肺經(jīng)和分布在上肢內(nèi)側(cè)后緣的手少陰心經(jīng)，只有明確了行在上肢內(nèi)側(cè)前緣和后緣的經(jīng)脈線，才能準(zhǔn)確劃出本經(jīng)經(jīng)脈線。正如取三經(jīng)用一經(jīng)而可證。在定取手太陰肺經(jīng)位于拇指橈側(cè)端的少商穴時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生一定明確位于在食指橈側(cè)端（手陽明大腸經(jīng)）的少商穴、小指橈側(cè)端（手少陰心經(jīng)）的少?zèng)_穴、小指尺側(cè)端（手太陽小腸經(jīng)）的少澤穴、中指尖端（手厥陰心包經(jīng)）的中沖穴、無名指尺側(cè)端（手少陽三焦經(jīng)）的關(guān)沖穴，通過各個(gè)手指末端橫行的腧穴點(diǎn)穴，才能準(zhǔn)確定取少商穴。正如取五穴用一穴而必端。另有在定取足厥陰肝經(jīng)的太沖穴時(shí)，有很多穴名相似的腧穴，如：太溪、太白、太淵等，很容易混淆，也難以記憶，只有承前啟后，將手太陰肺經(jīng)的太淵，足太陰脾經(jīng)的太白和足少陰腎經(jīng)的太溪穴進(jìn)行對(duì)比對(duì)照、相互比較并進(jìn)行歸納總結(jié)和排除，才能準(zhǔn)確定取太沖穴。以上方法不僅有利于經(jīng)脈線上分布腧穴的記憶，而且也了解經(jīng)與經(jīng)、穴與穴及經(jīng)與穴之間的聯(lián)系。使學(xué)生通過眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進(jìn)行，清晰地劃出經(jīng)脈線，準(zhǔn)確的定準(zhǔn)腧穴點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要求學(xué)生課余時(shí)間在宿舍里互相進(jìn)行實(shí)地操作，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧。這樣經(jīng)過了多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。總之通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)脈的循行和腧穴定位內(nèi)容的理解，明確了經(jīng)絡(luò)和腧穴對(duì)解決臨床實(shí)際問題的重要性，從而為以后《針灸學(xué)》臨床的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、完善實(shí)驗(yàn)課考試方法，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)是理論聯(lián)系臨床的橋梁課程，學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱則是檢驗(yàn)臨床治療疾病的標(biāo)準(zhǔn)。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考試制訂了詳細(xì)的考核辦法。

1.實(shí)踐技能考核方法

根據(jù)臨床實(shí)際需要，結(jié)合針灸學(xué)課程的特點(diǎn)，在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)經(jīng)絡(luò)、腧穴的考試方法進(jìn)行了改革，筆試考試70分，占70％，技能操作30分，占30％，突出了技能考核內(nèi)容，制訂了技能考核標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容將卷面上寫有10個(gè)不同的腧穴名稱，按照班級(jí)學(xué)生的多少寫出多少份試卷，卷面的10個(gè)腧穴不能和其他卷面的腧穴相同，考試時(shí)兩個(gè)同學(xué)組合為一組，考場(chǎng)每次只允許一組參加，（兩個(gè)同學(xué)，分別為1號(hào)和2號(hào)），每個(gè)學(xué)生以抽簽的方式拿到試題后，1號(hào)先在2號(hào)身上按照要求說出每個(gè)腧穴的歸經(jīng)和定位，然后進(jìn)行定取。必須在限制的3min內(nèi)完成所考的內(nèi)容。每個(gè)腧穴占3分，歸經(jīng)占0.5分、定位占0.5分，準(zhǔn)確定取占2分，教師根據(jù)學(xué)生考試的情況適當(dāng)?shù)目鄯郑詈蠼o出成績(jī)。其他同學(xué)依此類推。這樣的考試方法，不僅對(duì)學(xué)生的技能操作能力進(jìn)行了客觀、準(zhǔn)確、公平地檢驗(yàn)，使實(shí)踐課的考核產(chǎn)生了突破性的改變，而且使實(shí)踐課的教學(xué)和考試更加科學(xué)和規(guī)范。通過劃線定經(jīng)和定取腧穴的考核，促進(jìn)了學(xué)生的技能發(fā)展。從而為針灸臨床定穴打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生動(dòng)手能力

針灸學(xué)的實(shí)驗(yàn)課實(shí)際是對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴理論課的具體驗(yàn)證，是針灸學(xué)課程技能培養(yǎng)的重要方式，是針灸得以繼往開來的基礎(chǔ)。人們常說經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)前面的理論課是打基礎(chǔ)，后面的實(shí)驗(yàn)課是針灸臨床的關(guān)鍵。也充分說明了技能操作能力的大小在以后的臨床治病中的重要作用。在本課程后期的教學(xué)過程中，學(xué)生也渴望自己能夠用針灸診治疾病，但他們的動(dòng)手機(jī)會(huì)又是很有限的，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建議或組織學(xué)生到附屬醫(yī)院針推門診臨床見習(xí)，看看教師是如何分經(jīng)辨證，循經(jīng)取穴治病的。另外再利用下行第三節(jié)課和團(tuán)委配合開辟第二課堂“進(jìn)入校園”，派教師帶學(xué)生在校園內(nèi)無償為全校師生開展針灸、推拿服務(wù)，使學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際操作。再利用周末“進(jìn)入社區(qū)或者是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村”，派一名教師帶學(xué)生到社區(qū)/農(nóng)村無償為農(nóng)民義務(wù)診治疾病，為群眾針灸、推拿服務(wù)，真正接觸到患者，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能到實(shí)踐中驗(yàn)證、體會(huì)。俗話說：“百聞不如一見”。這種實(shí)驗(yàn)的方法真正體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能操作水平，又可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，更重要的是使學(xué)生更加牢固地掌握《針灸學(xué)》基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐。從而把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語

總之，針灸學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)的重要學(xué)科，這門學(xué)科既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有嫻熟的操作技術(shù)。為了更好地使專業(yè)教學(xué)與臨床操作相結(jié)合，教師規(guī)范的示教就顯得尤其重要。盡管影響操作的因素有很多，但只要教師工作熱情、積極主動(dòng)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生也一定能夠掌握其要領(lǐng)，熟練其操作。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)形式；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：宋蕓（1974-），女，江蘇徐州人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師；王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇?南京?211169）

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0059-03

由于“電工學(xué)”課程的知識(shí)邏輯性極強(qiáng)、極具抽象性、枯燥無味。如果在整個(gè)教育過程中注重的是對(duì)書本知識(shí)的傳授和灌輸，主要采取老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式相對(duì)欠缺，在很大程度上難以把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思維的欲望釋放出來，造成學(xué)生感到難學(xué)、學(xué)不懂、不會(huì)學(xué)的不利局面。這對(duì)于后繼專業(yè)課程和今后工作都有較大的影響，因此提高“電工學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求“電工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用相配合，對(duì)人才能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授效率提出了更高更新的要求。[1]在保留經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新知識(shí)量勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間的矛盾更為突出。因此，必須豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生“要我學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、豐富教學(xué)形式，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)以“教師的教—學(xué)生的學(xué)”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)，以教師講解和學(xué)生聽講為主要活動(dòng)方式，它重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富與完整，注重信息傳遞的數(shù)量和接受的效率，而忽視學(xué)生的心理需要與動(dòng)力結(jié)構(gòu)的完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以“師生互動(dòng)”為基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)提高為主要目標(biāo)，以觀察、檢測(cè)、動(dòng)手等為主要活動(dòng)方式，注重通過心靈的體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生在體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。[2]由于“電工學(xué)”課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)形式相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生充分理解掌握“電工學(xué)”中的基本理論知識(shí)、基本原理、基本分析方法。教學(xué)實(shí)踐表明，將三者有機(jī)結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在分析了我校各專業(yè)特點(diǎn)及不同要求后，主選唐介編制的《電工學(xué)》少學(xué)時(shí)教材，機(jī)械類專業(yè)采用秦曾煌的教材。改革了往年專業(yè)與學(xué)時(shí)混亂的情況，對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行重新分類。按各專業(yè)學(xué)時(shí)減少順序依次命名為《電工及電子技術(shù)A》、《電工及電子技術(shù)》、《電工及電子技術(shù)B》、《電工及電子技術(shù)C》和《電工及電子技術(shù)D》。然后再針對(duì)這5種不同學(xué)時(shí)編制相應(yīng)的教學(xué)大綱，這樣分類，編寫大綱使教務(wù)處、任課教師和學(xué)生清楚明白。安排前三類課程理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，并要求學(xué)期末進(jìn)行為期兩周的電工電子實(shí)習(xí)，有效地解決了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的沖突。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，貫徹重基礎(chǔ)，重應(yīng)用原則，對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能提出了明確的要求。適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)，比如增加電壓源電流源與支路的串并聯(lián)等效變換、電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定運(yùn)行分析、講功率因數(shù)提高時(shí)由提高的原因引申到家裝電力導(dǎo)線選擇知識(shí)，使學(xué)生明白選擇不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的危害。刪去了非線性電阻電路、非正弦周期信號(hào)電路、控制電機(jī)、直流電機(jī)等與專業(yè)相關(guān)性不大或陳舊的逐漸被淘汰的內(nèi)容。各專業(yè)除必學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)需要選學(xué)其它相關(guān)內(nèi)容，例如過程裝備與過程控制專業(yè)適當(dāng)增加PLC控制內(nèi)容。有的內(nèi)容雖然涵蓋在教學(xué)大綱里，但是要求學(xué)生自學(xué)來完成，如磁路，直流電磁鐵等等。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“興趣是最好的老師”。實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄巍?shí)驗(yàn)教學(xué)也是最初培養(yǎng)學(xué)生電類實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)造性思維能力的搖籃。只要精心的設(shè)計(jì)好課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，高質(zhì)量的完成實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性充分的調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到鍛煉人才、培養(yǎng)能力的綜合性的教學(xué)效果。我校“電工學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書由《電工學(xué)》任課教師和專職實(shí)驗(yàn)員合作編寫，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容至少編寫一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將該章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入到實(shí)驗(yàn)課程中。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力的重要載體，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。[3]為此在每個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)展一些小型綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中給出的分析類實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目。學(xué)生只有利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析后，自行擬定實(shí)驗(yàn)電路、選擇儀器、儀表，作好數(shù)據(jù)測(cè)量分析，才能得出正確結(jié)論。如數(shù)字電路中的組合邏輯實(shí)驗(yàn)，給出一道邏輯函數(shù)表達(dá)式，要求學(xué)生分析其邏輯功能。學(xué)生只有對(duì)該表達(dá)式進(jìn)行化簡(jiǎn)變換后，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的邏輯電路，通過對(duì)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析才能得到正確的邏輯功能。

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教育質(zhì)量 提高策略

在小學(xué)科學(xué)教育中，其存在著一定的教學(xué)難度，如果不及時(shí)解決教學(xué)中的困難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，因此，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)科學(xué)這門教學(xué)學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的研究，并且從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的提高。以下是本文對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量策略的分析與研究。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍來提高小學(xué)科學(xué)的教育質(zhì)量，其主要是讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，通過大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在輕松的環(huán)境下具有較大的學(xué)習(xí)潛能，并且可以最大限度的發(fā)揮，而教師創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍可以使學(xué)生身心愉悅，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該樹立正確教學(xué)觀念以及師生觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師應(yīng)該領(lǐng)悟新課程改革的重要精神，按照新課改革的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，無論是在課堂教學(xué)中還是日常生活中教師應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，并主動(dòng)與學(xué)生交流，縮短與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到教師的親切感，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味批評(píng)，應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的積極性，然后就答案存在錯(cuò)誤之處進(jìn)行引導(dǎo)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到教師非常親近，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生信任與尊重，在課堂的學(xué)習(xí)中才能夠更加的輕松和愉悅。另外，教師的教學(xué)情緒非常重要，當(dāng)教師踏入教室的那一刻就應(yīng)該面帶微笑，用積極向上的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的熱情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力與緊張感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生，使學(xué)生終身受益，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，具體教師應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)兩個(gè)方面著手，其中，課前預(yù)習(xí)時(shí)需要教師給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生了解哪些內(nèi)容是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，首先，需要學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理一遍，然后，針對(duì)于不明白的問題做上記號(hào)，最后，在課堂上向教師提問，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。而課后練習(xí)主要是要求學(xué)生更好地鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的記憶，主要方式是為學(xué)生安排家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。當(dāng)然，在此過程中需要教師進(jìn)行有效督促，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、因材施教

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料與方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，教師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方法，達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)，具體教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將所有學(xué)生分為三個(gè)層次，優(yōu)等生為一類，中等生為一類，后進(jìn)生為一類，對(duì)于這三類學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)等生給予足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探索，對(duì)于中等生要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)探索，對(duì)于后進(jìn)生要求學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，分層對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。其次，由于教材是多年一更新的，其中有很多科學(xué)知識(shí)較為落后，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展。另外，太過傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生沒有吸引力，只有符合時(shí)代精神具有新鮮感的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，因此，教師應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠顯著的提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)小組成員分配不同任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行小組討論，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)討論的最終結(jié)果，另外，分組時(shí)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生分為一組，有利于幫助學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，當(dāng)有不懂的問題時(shí)可以與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)共同探討，相互幫助完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并與小組成員的合作學(xué)習(xí)中提高團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)然，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中如果遇到問題，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)的教育質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心，有助于進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋海梅，蘭智高，王龍湊，夏學(xué)武.中小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，14（07）：224-225.

第9篇

【關(guān)鍵詞】初中政治;課堂教學(xué)質(zhì)量;提升路徑

所謂“教無定法”，并非無法可循，而是“貴在得法”[1]。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法、路徑有很多，到底哪一種方法更適用，還需結(jié)合學(xué)科特色、教材內(nèi)容、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來定，而教師在其中又發(fā)揮了舉足輕重的作用，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者與實(shí)施者。要提高初中政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量，則離不開教師、學(xué)生和教材三大要素。

教材：深度挖掘教材，構(gòu)建知識(shí)體系

教學(xué)方法千變?nèi)f化，而教材只有一套。但“萬變不離其宗”[2]，無論教學(xué)方法如何推陳出新，教學(xué)活動(dòng)的開展還是要以教材為本，以教學(xué)大綱為綱。初中思想政治是一門融理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)為一體的綜合性學(xué)科，且具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)深挖教材內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)編織成一張立體的知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生迅速理解掌握。

一是結(jié)合各單元重點(diǎn)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。初中思想政治教材分單元而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題，如有的單元以人格教育為主，有的單元以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主，有的單位則引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)鎖定自己身上，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身的磨礪。在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞單元主題開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。二是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中思想政治教學(xué)內(nèi)容涵蓋了道德、文化、法制、公民責(zé)任、人格塑造、人生規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容繁多，要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中強(qiáng)化理解、迅速掌握所學(xué)知識(shí)，則需要幫助學(xué)生構(gòu)建一張知識(shí)網(wǎng)，便學(xué)生隨時(shí)調(diào)用舊知識(shí)，也隨時(shí)加入新知識(shí)，保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師：營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是課堂氛圍的營(yíng)造。活躍的課堂教學(xué)氛圍與初中生活躍的性格相匹配，有助于吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的方法，以達(dá)到深入淺出展現(xiàn)教學(xué)主題的效果。如在人生規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可在課堂上組織學(xué)生開展“我的理想”為題的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，既表達(dá)心聲，又在互相交流間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。再如法制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放交通法規(guī)、校園刑事案件等專題片，并在課堂上開展相應(yīng)主題的辯論會(huì)，使教學(xué)氛圍一下子轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論氛圍，成功將課堂的主角轉(zhuǎn)換為學(xué)生，而教師則扮演了顧問和主持人角色，不僅激活了課堂教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造到位后，教師接下來的重任是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保障學(xué)生始終沉浸于課堂教學(xué)氛圍中，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。可見，教師需要良好的課堂教學(xué)節(jié)奏掌控力。以上述課堂辯論會(huì)為例，教師需要在課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，以免使教學(xué)內(nèi)容偏離主題，為了勝負(fù)而辯論，反而忽略了法制教育的主題。但另一方面，如學(xué)生的情緒平淡，或遲遲無法融入教學(xué)氛圍中，可增設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)來活躍氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生：培養(yǎng)自主意識(shí)，深化學(xué)以致用

提高課堂教學(xué)質(zhì)量在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)需要主動(dòng)思考的大腦活動(dòng)，可提高學(xué)生的參與度。在自主意識(shí)的推動(dòng)下可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生之間形成良好的情感互動(dòng)，以達(dá)到維護(hù)課堂教學(xué)氛圍的目的。如初中思想政治教學(xué)常用的主題座談模式，教師作為座談會(huì)的主持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，在交流溝通中培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)。

另外，知識(shí)的迅速內(nèi)化與外顯，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始。根據(jù)遺忘曲線數(shù)據(jù)，記憶在形成20分鐘后，記憶量?jī)H為最初的58.2%，形成1小時(shí)后，記憶量?jī)H剩44.2%。”[3]故需在理論知識(shí)講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以保障學(xué)生在課堂教學(xué)中盡可能多地保持記憶。如講授人格塑造教學(xué)內(nèi)容，可組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中思想政治課程是一門集理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科。要提高這樣一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，要牢牢把握教學(xué)三要素，即教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃實(shí)施者，肩負(fù)把握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重任，既要營(yíng)造好教學(xué)氛圍，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;學(xué)生則培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使知識(shí)不斷內(nèi)化外顯，終至學(xué)以致用;而教材作為教學(xué)活動(dòng)之本，深度挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，則是提高教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。

參考文獻(xiàn)：

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