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第1篇

一、發(fā)聲練習(xí)要簡單、多變

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。正確的指導(dǎo)課堂發(fā)聲練習(xí)，有助于提高學(xué)生的歌唱水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)。比如說教學(xué)生發(fā)音時(shí)，特別是小學(xué)生，要注意循序漸，從易到難。剛開始接受訓(xùn)練時(shí)，可以安排一些閉口音，如：lu、mu為主的母音訓(xùn)練，旋律線簡單、流暢，音域不易過寬，以輕聲唱法為主，讓學(xué)生通過練唱，慢慢體會(huì)聲音和諧、柔美的感覺。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌哪敢簟＞毩?xí)過程中，教師始終要抓住發(fā)聲的氣息、口型、咬字等技能的訓(xùn)練。在教法上，也可以靈活多變：

1.模仿小動(dòng)物的叫聲

低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，尤其是對小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常根據(jù)小動(dòng)物的發(fā)音，來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”。“那我們就一起學(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。

2.注重趣味性

練聲是件很枯燥的東西，如何引導(dǎo)學(xué)生，我想“趣味性”對學(xué)生的吸引力還是很大的。這就要靠教師用開放的手法來組織訓(xùn)練。我們也可運(yùn)用多媒體課來輔助發(fā)聲練習(xí)，例如《森林中的回聲》，教師可以給學(xué)生放短片，讓學(xué)生聽5--∣5--∣兩種聲音有什么不同？在初步練習(xí)唱的基礎(chǔ)上，由學(xué)強(qiáng)弱。為了激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同體態(tài)、動(dòng)作更形象地表現(xiàn)回聲的歌唱效果，如“呼喚”的體態(tài)語，回聲部分用側(cè)耳聆聽的體態(tài)語。這樣學(xué)生就會(huì)活躍起來，并且把發(fā)聲作為一件很有趣的活動(dòng)進(jìn)行，并且掌握得也快而活。

3.編旋律短句

旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，簡單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。

二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣

在我們的生活中，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過我這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到小學(xué)低年級的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。這就需要我們每一位音樂教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識融入音樂實(shí)踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。

1.將抽象的節(jié)奏形象化、趣味化、生活化

音樂節(jié)奏源于生活，要培養(yǎng)低年級學(xué)生的節(jié)奏感，應(yīng)該還音樂節(jié)奏本來的面目，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。讓學(xué)生用耳朵去聆聽、去感知各種各樣的節(jié)奏，還可以讓學(xué)生聽一些伴奏，聽多了，學(xué)生有時(shí)就會(huì)不由自主地把節(jié)奏哼了出來。也可以讓學(xué)生說節(jié)奏，結(jié)合聽到的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會(huì)暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

2.游戲法

處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來表示。

3.模聲法

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時(shí)，必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度。

總之，只要我們善于用心去探究、去創(chuàng)造，運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，我們一定能將復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)簡單化，學(xué)生一定能夠更加容易地掌握。

三、聽音練習(xí)形象、直觀

學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力。所以重點(diǎn)要抓好聽音興趣和有意注意的培養(yǎng)。

第2篇

[案例描述]

以四年級《乒乓變奏曲》一課為例，我讓學(xué)生在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。

片段一：

師：同學(xué)們你們覺得我這樣的穿著最適合干什么呢？

生：做運(yùn)動(dòng)……

師：胡老師很喜歡運(yùn)動(dòng)，請你猜猜我在做什么運(yùn)動(dòng)？

師做動(dòng)作學(xué)生猜。

師：你們在課間、課余時(shí)候都會(huì)做些什么運(yùn)動(dòng)呢？

師生一起律動(dòng)。

師：跟著音樂一起做運(yùn)動(dòng)吧！

片段二：

聽《乒乓變奏曲》。

師：是一場什么比賽呢？為什么？

生：跳繩、跑步……

師：對，因?yàn)樗?jié)奏很快，很跳躍……

師：這首歌的作曲家到底用這段音樂表現(xiàn)什么運(yùn)動(dòng)呢？

看圖片，再次聆聽歌曲，并模仿打乒乓球的動(dòng)作。

師：你能給這段音樂取個(gè)名字嗎？

片段三：

聽變奏曲，畫圖形。

再次聆聽，讓學(xué)生用身體造型表現(xiàn)音樂的手段。

師：接下去我們換個(gè)方式，用身體的造型表現(xiàn)樂段，聽到一個(gè)樂段就變一個(gè)造型。

再次聆聽音樂。

這6個(gè)球的顏色是否有變化？

演唱主題旋律。

聽琴默唱，跟琴唱并用手指表現(xiàn)音符的高低。

了解變奏，嘗試變奏。

師：請你用自己所學(xué)的音樂知識，自己去嘗試變奏吧！

[教學(xué)反思]

小學(xué)音樂快樂教學(xué)是指在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)一切有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。課堂一開始從運(yùn)動(dòng)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓他們聆聽音樂并感受乒乓比賽的激烈場面，在快樂的聆聽與體驗(yàn)中讓學(xué)生自然而然地了解歌曲，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮。

一、和諧氛圍，快樂前提

快樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育，并樂于請教，快樂教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就厭煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學(xué)！因此，營造一種民主、平等、友好的師生情感氛圍，是實(shí)施快樂教學(xué)的前提。

二、參與體驗(yàn)，快樂動(dòng)起來

音樂課，讓學(xué)生快樂地動(dòng)起來——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維快樂地動(dòng)起來，身體快樂地動(dòng)起來，情感快樂地動(dòng)起來。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)、促動(dòng)引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動(dòng)”，因此，在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的空間，探索神秘的音樂世界，讓學(xué)生盡情地“玩”“樂”，在“玩”“樂”的過程中從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同創(chuàng)造者。

三、編創(chuàng)想象，樂中見智

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間，拓展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在本節(jié)課中，我沒有老一套地向?qū)W生灌輸音樂知識，而是創(chuàng)造地設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自由支配的“空間環(huán)境”，解放學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究，敢于實(shí)踐。這樣，學(xué)生們在自由編創(chuàng)中真正感受到了音樂變奏曲，享受到了音樂創(chuàng)作的無窮樂趣。

四、張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展

新課程貫徹“以人為本”的思想，并力求將學(xué)生培養(yǎng)成為“創(chuàng)新型”的人才。這就要求教師在課堂上應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使他們的個(gè)性得到完全自由的發(fā)揮。在這節(jié)課中，我問學(xué)生：“你們能用身體的造型表現(xiàn)樂段嗎？”很平常的一句問話，卻把學(xué)生帶入了一個(gè)自由發(fā)展的空間。學(xué)生不但通過親身體驗(yàn)，找出了變奏，而且也了解了變奏，這正是學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)。他們無拘無束玩樂，自由自在地探索，在學(xué)會(huì)知識的同時(shí)，個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)，也從中獲得了真正意義上的發(fā)展。同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們參與音樂生活、創(chuàng)造音樂生活的意識和能力。此時(shí)此刻，我覺得，這才是讓我們所有音樂教師為之激動(dòng)、為之陶醉的時(shí)刻啊！

第3篇

關(guān)鍵詞：音樂課；情境教學(xué)；情景交融

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0219-01

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林崇德教授和羅良博士從心理學(xué)的角度著手，對李吉林情境教學(xué)理論進(jìn)行了心理學(xué)詮釋，他認(rèn)為，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是主客觀的統(tǒng)一。情境教學(xué)中，情境的“情”是一種主觀的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，“境”是客觀的環(huán)境。這就是要求我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而積極認(rèn)識和構(gòu)建外在客觀世界；此外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)需要、情緒情感的作用；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的結(jié)合，情境教學(xué)的四大特點(diǎn)即“行真、情切、意遠(yuǎn)、理念寓于其中”，這與社會(huì)認(rèn)知的要求是一致的；強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力是教學(xué)工作的重要任務(wù)；強(qiáng)調(diào)語言與思維的辯證關(guān)系；強(qiáng)調(diào)播種的快樂，這是心理健康教育的一種重要形式。音樂課的情境教學(xué)實(shí)踐方法如下：

一、聯(lián)系生活展示情境

藝術(shù)是源于生活的，音樂同樣是在表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，音樂課的教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)，一板一眼的教，告訴學(xué)生這一段是在描寫水聲，這一段是在描寫鳥叫聲，這一段是在描寫對話等等，何不讓學(xué)生回歸生活，走進(jìn)自然呢？我們可以帶學(xué)生在公園里感受樹葉的沙沙作響，感受小溪的歡快流淌，感受鳥兒的放聲歌唱。這樣，學(xué)生在聽到自然、清新風(fēng)格的樂曲時(shí)都能深刻體會(huì)到樂曲的意境，因?yàn)樗麄円苍@樣細(xì)心觀察過大自然，并身臨其境的感受到大自然獨(dú)特的淳樸、清新和美好。教授革命歌曲時(shí)，我們也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)看過的關(guān)于革命戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，影片，想象戰(zhàn)爭中催人奮進(jìn)的戰(zhàn)斗場面，體會(huì)革命精神和歌曲的雄偉氣勢。在聯(lián)系生活展示情境時(shí)需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

二、通過表演表現(xiàn)情境

音樂情境產(chǎn)生于音樂家對審美對象的審美感受中，又存在于音樂的表現(xiàn)中，我們可以讓學(xué)生通過表演表現(xiàn)情境，從而加深對音樂的理解。比如，在教學(xué)一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過十字路口的行人，教師手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，教師跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢來行路。在活動(dòng)中，有的學(xué)生表演司機(jī)，有的學(xué)生扮演騎自行車的人，還有的學(xué)生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非常活躍，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看交通警察手勢，也體會(huì)了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。再如在高師聲樂課的教學(xué)中，也可以組織學(xué)生對所演唱歌劇腳本進(jìn)行表演，更好的體會(huì)人物的性格，把握歌曲的情感表達(dá)。

三、語言創(chuàng)設(shè)情境

在音樂課的教學(xué)實(shí)踐中，常常是語言描繪與其它直觀手段結(jié)合運(yùn)用，把學(xué)生帶入特定的情境。通過語言的意義、聲調(diào)、形象、感彩激起學(xué)生的情緒、情感以及想象活動(dòng)，從而體驗(yàn)情境。以兒童合唱歌曲《海那邊》為例，其歌詞內(nèi)容如下：聽爺爺說，海那邊，有條船，那條船上有一座阿里山，山上山下長滿了相思樹，每棵樹上都系著黃手絹。海那邊唐詩宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，這邊那邊供奉一個(gè)老祖先，親骨肉是血脈相連。我翹首望著那條船，有我家龍船一樣的帆，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊。

歌詞體現(xiàn)了詩一般的意境，非圖畫能表達(dá)盡致，用語言描繪便成了主要的手段。“阿里山、相思樹、黃手絹、龍船的帆”，還有“海那邊唐詩宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊”成了情境的構(gòu)件。這是多么美麗的情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象那皎潔的圓月掛在大海的中天，月光是那樣的皎潔，又是那樣的柔美。可以用詞語“幽靜”來形容。“靜”是指寧靜，“幽”表示美。這種美又給人以寧靜的感覺，所以樂曲是表現(xiàn)“月夜下的海灘好像披上了銀沙，思念的情思飄過了海峽，浸透著無盡的思鄉(xiāng)之情”。“紗”是輕柔的，“銀紗”就不光是輕柔，而且明亮，該是多美啊。仔細(xì)體會(huì)這幽靜的月光下的一切：被晚風(fēng)吹起的海浪、還有遠(yuǎn)處飄落的笛音、祖國母親呼喚游子、盼望游子回歸的聲聲呼喚。這一段語言情境，幫助學(xué)生體會(huì)此時(shí)此刻激動(dòng)的心情，把情境帶到了廣闊無垠的大海邊，感受情境的美。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)手段主要是指計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，它的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。例如在音樂課帶到教學(xué)中，我們可以利用多媒體及時(shí)的為學(xué)生傳送豐富的音像資料，圖片資料，影像資料，讓學(xué)生用最直觀的感受體會(huì)到音樂中飽含著的風(fēng)土人情，民族韻味。

第4篇

本文試從明確教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清知識網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面，淺談提高初中生物課堂教學(xué)效益的做法。

傳統(tǒng)的教學(xué)目的，只為教師指明方向，而不直接對學(xué)生提出要求，指明方向。

其缺點(diǎn)是；教師支配一切，學(xué)生被動(dòng)地接受一切。教學(xué)目標(biāo)既直接向教師提出要求，指明方向，同時(shí)也向?qū)W生提出要求，指明方向。所以，教學(xué)目標(biāo)既導(dǎo)教，又導(dǎo)學(xué)。它的明顯優(yōu)點(diǎn)是：師生雙方同處于主動(dòng)地位，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。又有助于突出學(xué)生的主體地位，從而把教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在有目的從事某項(xiàng)活動(dòng)中，如果有了切近、具體、明確的目標(biāo)時(shí)，就能提高成功的信心，激發(fā)活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的作用正是這樣。這就是它的激勵(lì)功能。

教師在備課時(shí)，應(yīng)在確定本學(xué)期或全學(xué)年的長遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的前提下，制定明確的單元課題教學(xué)目標(biāo)。

1、長遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)

①教師在每學(xué)期開始，必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是國家教委頒布的指令性文件，它指明了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師任教學(xué)伊始，必須認(rèn)真研讀并吃透大綱精神。

②教師要認(rèn)真鉆研生物九年義務(wù)教育新教材，掌握教材知識結(jié)構(gòu)，明確新教材中各章節(jié)的知識體系和在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位和作用，各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為制定單元教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

③教師要在上總復(fù)習(xí)課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀南京市教研室編著的初中生物會(huì)考說明，因?yàn)樗侵笇?dǎo)初一、初二學(xué)生參加生物單科結(jié)業(yè)會(huì)考的綱要性文件，只有指導(dǎo)學(xué)生按“會(huì)考說明”的要求，有針對性認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，才能減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。

2、單元課題目標(biāo)

每一單元課題教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)客觀、具體的原則來制定。

①所謂“客觀”，指單元教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地編制。

因?yàn)榻處煹摹敖獭笔菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，通過教師精心設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能。教師是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，因此，教師的導(dǎo)學(xué)一定要遵循學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律，編排每一單元的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)初二生物“脊蛙反射”實(shí)驗(yàn)山時(shí)，生源差的學(xué)校，教師是這樣制定課程教學(xué)目標(biāo)的：

（1）學(xué)會(huì)脊蛙的制法；（2）觀察脊蛙的騷扒反射活動(dòng)；（3）掌握脊髓的反射功能。生源好的學(xué)校，教師除了制定上述三個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，還將本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引伸，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)證明，反射活動(dòng)必須由反射弧的五個(gè)部分共同參與完成，其中任何一個(gè)部分遭到破壞，反射活動(dòng)均不能進(jìn)行。教師因材施教，制定教學(xué)目標(biāo)，既能使大部分學(xué)生“達(dá)標(biāo)”，完成大綱教材要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和思維能力；又能使少部分學(xué)生“超標(biāo)”，培養(yǎng)他們的愛好和特長。發(fā)揮其創(chuàng)造性。

②所謂“具體”，指單元教學(xué)目標(biāo)，必須包括知識，技能和情感三部分目標(biāo)。

在知識和技能目標(biāo)方向，要指明各個(gè)單元知識點(diǎn)和操作技能應(yīng)該達(dá)到的水平；情感目標(biāo)方面，要指明通過哪些內(nèi)容或活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生哪種能力和品德。

例如，初二《生物》第三章“運(yùn)動(dòng)”第一節(jié)“骨”。要有以下幾個(gè)單元知識點(diǎn)：骨的結(jié)構(gòu)和成分，骨的生長，體育鍛煉對骨的影響及骨折的急救等，此外，還有“觀察長骨的結(jié)構(gòu)”和“覽定骨的成分”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)單元課題的教學(xué)目標(biāo)是：（1）利用掛圖，模型和實(shí)物演示，明確骨的結(jié)構(gòu)和成分。（2）通過講授、質(zhì)疑和討論，理解骨生長的原理。（3）通過“觀察長骨的結(jié)構(gòu)”，“鑒定骨的成分”實(shí)驗(yàn)．掌握骨的基本結(jié)構(gòu)和骨的理化特征。?（4）運(yùn)用所掌握的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識結(jié)合衛(wèi)生保健常識。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨折、脫臼等常見的生理現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生自我保劍從上述實(shí)例可以看出，單元課題教學(xué)目標(biāo)從知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育等三方面提出了具體的、明確的要求，可以指導(dǎo)教學(xué)和評價(jià)教學(xué)。

俗話說：興趣是最好的教師。無興趣的學(xué)習(xí)，即使有明確的目標(biāo)也是低效的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識、獲得或愛好某種事物的意識傾向。

它表現(xiàn)為人們力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)知識和探索真理時(shí)帶有情緒色彩的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他就會(huì)去主動(dòng)鉆研，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方法有講故事導(dǎo)入，看錄像導(dǎo)入，做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，聽演講導(dǎo)入。想問題導(dǎo)入，展示實(shí)物導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入等等。比如，《花的結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)，可以將各種花的實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察，邊觀察，邊看書，邊思考；花有哪些部分組成？花的各部分有什么功能？

顏色鮮艷的花瓣對抗物本身有什么作用？等等，讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師帶者學(xué)生將這些謎面一一解開時(shí)，他們會(huì)感到豁然開朗。激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對平時(shí)沒有仔細(xì)觀察過花的結(jié)構(gòu)的同學(xué)，他們通過本課的學(xué)習(xí)。有可能從此能養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，對教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，如能巧妙安排一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。比如，“根毛吸水的道理”是根對水分吸收的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生比較難掌握。教師巧妙沒計(jì)一個(gè)蘿卜失水和得水實(shí)驗(yàn)，將蘿卜一切為二，把內(nèi)部各挖一個(gè)洞，一半內(nèi)放入鹽水，一半內(nèi)放入清水，經(jīng)過一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽水中的蘿卜變軟了，清水中的蘿卜變硬了。通過這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大小，當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞就吸水，反之，則失水。這樣，不僅突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且，使學(xué)生學(xué)到的知識記得住，用得更靈活。

3、走出課堂，組織實(shí)地參觀和考察，如教師在上被子植物分類一課時(shí)．不是在教學(xué)里講科的特征，植物的生態(tài)環(huán)境，而是將學(xué)生帶到學(xué)校生物園里或附近公園里看實(shí)物，觀察生態(tài)環(huán)境，總結(jié)其主要特征。這樣的課，學(xué)生不僅能將科的主要特征熟記，而且對“生物的形態(tài)特征總是與它的活動(dòng)環(huán)境相適應(yīng)的”道理理解得更透徹了。城市里的學(xué)校，應(yīng)結(jié)合動(dòng)物課知識參觀動(dòng)物園，結(jié)合植物課知識參觀植物園，結(jié)合生理衛(wèi)生知識，教會(huì)學(xué)生測胸圍，量血壓，驗(yàn)血型等。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，又能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

4、教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，實(shí)行因材施教。把對生物科學(xué)特別感興趣的同學(xué)組織起來，開展種植、詞養(yǎng)等興趣小組活動(dòng)。興趣小組的同學(xué)，除了開展有趣的生物活動(dòng)之外，還能在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)“小先生”，幫助教師輔導(dǎo)其他同學(xué)。

這樣，既能解決教師輔導(dǎo)的不足，又能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長。

1、教師在備課時(shí)，不僅要掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為上課而備課，而且要高屋建瓴，居高臨下，縱纜全局。掌握全冊教材和每一章節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)，從而把握本節(jié)深夜本章中乃至全冊教材中的地位和作用。教師必須思路清晰。并考慮運(yùn)用合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高深堂教學(xué)效益。一般說來，要教授認(rèn)知領(lǐng)域的識記層次的內(nèi)容時(shí)，可采用講授法、介紹法和閱讀法，要教授理解層次的內(nèi)容時(shí)，可采用質(zhì)疑法、啟發(fā)法和探究法；要教授知識綜合應(yīng)用層次的內(nèi)容時(shí)，可采用歸納法、列表法和討論法。

第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；快樂教學(xué)；音樂課堂

記得一位教育名人說過這么一句話：“教育是一個(gè)自然的過程，由個(gè)人自發(fā)地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過在環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。”我們的課堂就是要營造一種氣氛，一種什么樣的氣氛呢？那就是：愉快式教學(xué)的教學(xué)課堂。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陳舊的音樂課堂就要?jiǎng)?chuàng)新，要大膽改革，我們可以制造“快樂課堂”，實(shí)施“快樂教學(xué)”。“快樂教學(xué)”原則是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。教師的教學(xué)目的不是僅僅在于教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生樂不樂于接受教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

心理學(xué)研究表明在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作才能思路開闊思維活躍而在情緒低落時(shí)會(huì)思路狹窄思維遲鈍。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì).想說就說，想唱就唱.有疑就問，有問必答。

如：節(jié)奏教學(xué)能為師生、生生的互動(dòng)提供較好的平臺。可通過情境的設(shè)置使學(xué)生學(xué)得更有趣。如有位教師在課剛開始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境帶學(xué)生去一個(gè)美麗的島國旅游。課件上美麗的異域風(fēng)情深深的吸引了學(xué)生贊嘆聲不絕于耳。但是教師此時(shí)給學(xué)生設(shè)了一道關(guān)說是必須走過一座獨(dú)木橋才能到達(dá)那美麗的島國。獨(dú)木橋上出現(xiàn)了這樣的字眼“慢 慢 地 走 走 踏 踏踏”。于是學(xué)生便開始練習(xí)這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)生們掌握得差不多后教師竟真的讓部分學(xué)生走上獨(dú)木橋由幾張凳子拼成要求是邊念邊走還請下面的學(xué)生當(dāng)評委念對的人才可以通過。因?yàn)楠?dú)木橋太窄教師便一個(gè)個(gè)地領(lǐng)著學(xué)生走到彼岸。在這樣的環(huán)境下哪個(gè)學(xué)生會(huì)不樂意學(xué)呢？

此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去參加。而精彩的導(dǎo)課就像橋梁一樣連接著舊課和新課；像序幕一樣預(yù)示著主題的和結(jié)局；像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生；像鼓槌一樣重重地敲擊學(xué)生的心靈；像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉；既能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。

二、鼓勵(lì)上臺表演

在教學(xué)中，學(xué)生最喜愛上臺表演。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生跟教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也會(huì)自告奮勇，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在一次公開觀摩課上一位老師執(zhí)教了《數(shù)鴨子》。在最后的游戲與表演環(huán)節(jié)中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理使我大有感觸。“清清的河水巍巍的小橋，鴨媽媽要帶著小鴨子穿過小橋去游泳了”在老師的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生們紛紛舉起小手想上臺表演了。于是有十多位小朋友兩人一組搭成了幾座小橋其他小朋友表演小鴨子。在“鴨媽媽”的帶領(lǐng)下小鴨子們邊唱邊游玩得可開心了。本來這時(shí)已是本課的部分老師可讓學(xué)生直接游出教室結(jié)束課堂但她并沒有忽略表演橋的小朋友最后他們也表演了小鴨子在老師這座“大橋”下歡快地游出教室。

三、開動(dòng)腦筋編兒歌

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

四、自制樂器練伴奏

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器沒有那么多，都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

第6篇

一、認(rèn)真分析研究教材

要設(shè)計(jì)好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1歌曲、樂曲

分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

2識譜知識

設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。

3欣賞作品

反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。

三、精選教學(xué)素材

在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法

正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。

（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。

（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因?yàn)榻處焸兊难莩⒀葑啵绕鹇犱浺簟⒖翠浵駚砀艽騽?dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。

（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。

五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序

第7篇

1964年誕生的中國第一部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》是我們音樂老師再熟悉不過的音樂作品。對于中國人來說，它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一部芭蕾舞劇的意義，其中的歌曲《紅色娘子軍連歌》《軍民團(tuán)結(jié)一家親》曾經(jīng)在20世紀(jì)60年代末掀起的“普及樣板戲”的熱潮中廣為流傳。

選擇這個(gè)內(nèi)容是為了上一節(jié)公開課，幾乎翻遍了網(wǎng)上所有的教案和參考資料，發(fā)現(xiàn)上面的教學(xué)內(nèi)容無非就是關(guān)于《紅色娘子軍連歌》的學(xué)唱，《女戰(zhàn)士與炊事班長舞》和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的音樂欣賞。我不禁反思：單單這么幾首曲子的欣賞，我們的學(xué)生就真正了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》了嗎？真正獲得音樂的審美體驗(yàn)了嗎？也就在那一刻，一個(gè)念頭在腦海中閃現(xiàn)，我要上一堂與眾不同的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，要讓我們學(xué)生真正了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。

構(gòu)課的過程是痛苦的，面對著一大堆的教案，翻閱著一頁頁的教參，欣賞著整一部的舞劇，聆聽著一首首的樂曲，千頭萬緒，讓我無從下手，找不到出口，我要怎么教？我要教什么？經(jīng)過兩天的痛苦思考和與辦公室同事的討論，我想到了《紅色娘子軍》是中國的芭蕾舞劇，那么我何不從中國入手，探尋它的中國魅力呢？接下來在對舞劇的概念解釋中，我又犯愁了，教參中的解釋是：舞劇又叫芭蕾。正確嗎？經(jīng)過一番求證和查找資料，為了避免原則性的錯(cuò)誤，更貼近于《紅色娘子軍》的本身，最后我把課題正式確定為《芭蕾舞劇〈紅色娘子軍〉的中國魅力》。有了這樣一個(gè)課題，此后的所有問題迎刃而解。

整節(jié)課的教學(xué)過程中，我從題材、舞臺布景、服裝化妝、音樂、舞蹈這五個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力。通過對故事的講述，讓學(xué)生知道芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的題材是以中國的革命歷史作為創(chuàng)作依托的。通過《娘子軍操練舞》等各種具有中國特色的舞蹈欣賞，讓學(xué)生了解芭蕾舞劇《紅色娘子軍》在舞臺布景、服裝化妝、道具、舞蹈上的中國魅力。接著通過《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的欣賞讓學(xué)生在體會(huì)音樂與舞蹈的關(guān)系的同時(shí)，分析芭蕾舞劇《紅色娘子軍》在音樂方面的中國魅力。豐富的音響資料，視頻中舞蹈演員高超的芭蕾技巧，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的眼球，使他們在驚嘆的同時(shí)，快樂地感受著芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力。

教學(xué)反思

初中學(xué)生的審美情感雖然略顯稚嫩，但已經(jīng)顯露了追求美的倪端，這正是需要扶持和引導(dǎo)的地方。作為教師，如何讓學(xué)生在獲得音樂情感體驗(yàn)的同時(shí)也讓一種精神在學(xué)生心中扎根，是教師應(yīng)該深深思考的問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，每一位老師都會(huì)根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)教學(xué)“切入點(diǎn)”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是尤為重要的，在此基礎(chǔ)上我們才能建立一個(gè)總的設(shè)計(jì)思路或框架，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的布局和安排。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到教師的教法，還要考慮到學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的知識水平，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。

一、找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

教學(xué)中的“切入點(diǎn)”猶如化妝師化妝時(shí)關(guān)鍵的一筆，猶如美術(shù)家構(gòu)圖時(shí)的最佳角度。找不準(zhǔn)它，我們的教學(xué)將無法深入到作品的內(nèi)部，無法進(jìn)入學(xué)生的心靈。找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，我覺得應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1.教學(xué)切入點(diǎn)盡可能地要小，具有針對性。剛剛開始確定《紅色娘子軍》作為教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，是介紹舞劇概念還是介紹芭蕾舞劇，使我一下子犯難了。最后選擇介紹芭蕾舞劇這個(gè)概念，最終的原因是縮小知識點(diǎn)，使概念的指向性更明確，更具有針對性。

2.教學(xué)切入點(diǎn)的選擇要直指作品最具特色的方面。作為中國第一部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，從1964年演到今天，創(chuàng)下了近3000場久演不衰的藝術(shù)神話，它在芭蕾舞臺上破天荒地塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國娘子軍的形象，將芭蕾的精華與中國的氣派融為一體。因此，我以“感受芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力”為整堂課的切入點(diǎn)，結(jié)合芭蕾舞劇的概念，抓住舞蹈、音樂這兩大要素展開教學(xué)，師生共同探究、體驗(yàn)作品的“洋為中用”之美。

整部芭蕾舞劇《紅色娘子軍》由序幕加六幕組成，為了突出中國特色，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我選取了《娘子軍操練舞》《黎族少女舞》《赤衛(wèi)隊(duì)員五寸刀舞》《女戰(zhàn)士與炊事班長舞》《相親慰問》《紅色娘子軍連歌》這幾首具有中國特的舞蹈和音樂。在整個(gè)教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我時(shí)刻圍繞著讓學(xué)生感受芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力這個(gè)切入點(diǎn)，由聽故事――看舞蹈中的道具、服裝、舞臺布景――欣賞具有中國特色的舞蹈――聆聽舞蹈中的音樂――演唱主題曲，由淺到深，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有著相互的聯(lián)系，如：欣賞具有中國特色的舞蹈這個(gè)環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生欣賞舞蹈的同時(shí)，我還請學(xué)生關(guān)注舞蹈中的音樂，使學(xué)生認(rèn)識到音樂在舞蹈中發(fā)揮著重要的作用，壓抑恐怖的黎族少女音樂，活潑歡快的女戰(zhàn)士音樂，從而順理成章地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于舞劇的音樂的聆聽和體驗(yàn)。

我力求通過挖掘舞劇中最具有表現(xiàn)力的舞蹈、音樂要素，讓學(xué)生親身感受到芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力。

二、充分把握教學(xué)內(nèi)容

“要給學(xué)生一杯水，自己先要一桶水”這句話曾在教育界流行一時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這句話又有了新的理解：教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識。隨時(shí)“添水”“換水”，及時(shí)地對自己的一桶水更換更有營養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”。

我習(xí)慣在備課、上課、課后問自己為什么？從而促使自己多找資料、多看書，盡量避免原則性的、專業(yè)上的錯(cuò)誤，解決模棱兩可的知識點(diǎn)。同時(shí)多提問、多思考，可以促使我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地提高教學(xué)效果。

教師“添水”“換水”更多的是體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。如為了讓學(xué)生知道《娘子軍操練舞》的舞臺背景是具有海南地域風(fēng)情的，我特地去網(wǎng)上查找了木棉樹以及它在海南人心中的地位；《黎族少女舞》欣賞時(shí)，我找了黎族的相關(guān)資料。細(xì)節(jié)決定成敗，于細(xì)微處做文章，才能使我們充分地把握教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)、完美，讓學(xué)生信服。

三、精心選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。在本節(jié)課中，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

1.視頻欣賞，感受魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)手段在本節(jié)課中發(fā)揮著重要的作用。我精心選擇的一個(gè)個(gè)具有中國特色的芭蕾舞蹈，強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的視聽。

2.對比感知，體會(huì)魅力。對比是音樂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，運(yùn)用對比欣賞的方法，可以隨時(shí)吸引學(xué)生的有意注意，突出知識的特點(diǎn)。為了突出音樂在芭蕾舞劇中的作用，我兩次運(yùn)用了對比的教學(xué)手段：第一次，通過舞蹈《黎族少女舞》和《女戰(zhàn)士與炊事班長舞》的對比欣賞，使學(xué)生了解到不同的音樂能塑造不同的人物形象，從而由探究舞蹈的中國魅力過渡到了探究音樂的中國魅力這個(gè)環(huán)節(jié)。第二次，通過有聲和無聲兩個(gè)版本的《鄉(xiāng)親慰問》舞蹈欣賞，使學(xué)生充分體會(huì)到音樂與舞蹈的關(guān)系，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式。一次次的對比，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

3.動(dòng)靜結(jié)合，提高魅力。“動(dòng)”和“靜”的巧妙結(jié)合，會(huì)使課堂產(chǎn)生錯(cuò)落有致的教學(xué)效果。在教學(xué)中既要讓學(xué)生安靜地聆聽和思考，又要讓他們熱烈地討論和積極地參與表現(xiàn)，使他們在思考和討論中掌握知識，在實(shí)踐活動(dòng)中深刻感悟和體會(huì)。如《紅色娘子軍連歌》的學(xué)唱環(huán)節(jié)的安排，在演唱中不僅使學(xué)生體會(huì)到了音樂的中國魅力，同時(shí)學(xué)生用歌聲表達(dá)的是他們對于藝術(shù)家們創(chuàng)造出這樣一部芭蕾精品的驕傲和自豪。最后通過討論，總結(jié)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的中國魅力，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)完整、系統(tǒng)的了解、回顧和升華。

每一首作品，都有一個(gè)清晰的構(gòu)思之路，是智慧的結(jié)晶。每一個(gè)音符，都?xì)v經(jīng)長期的醞釀，耐人尋味。只要我們細(xì)心揣摩，總會(huì)巧妙地摸索出一條通向音樂深處的最佳途徑。不同類型的作品，用不同的切入方式，選擇不同的教學(xué)手段，因音樂而宜，因教師而宜，因?qū)W生而宜，定會(huì)讓我們的音樂課堂色彩紛呈。

學(xué)生感受：

807班，羅夢婷：“舞蹈是一種藝術(shù)，一種生活，一種情感的表達(dá)。欣賞著芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，使我沉浸在舞蹈藝術(shù)的神奇圣境之中。人們絡(luò)繹不絕的舞姿飛舞散開，曲折的身段手腳合并，輕步漫舞似飛燕掠水，真可稱‘珠纓旋轉(zhuǎn)星宿搖，花曼抖擻龍蛇動(dòng)’。演員們用自己的舞姿詮釋著生命的贊歌，她們用腳尖描繪著颯爽的英姿，讓我們領(lǐng)略了足尖藝術(shù)的風(fēng)采……”

804班，羅文卉：“坐在教室里欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，我的心底被深深觸動(dòng)了。看著那足尖輕輕一踮，順著繃直的足背往上是優(yōu)雅的身姿。《紅色娘子軍》沒有全身潔白的芭蕾舞裙，有的只是一身身充滿革命氣息的軍裝，它沒有唯美的背景音樂，有的只是慷慨激昂的革命紅歌，它沒有芭蕾浪漫的故事情節(jié)，有的只是令人敬佩的中國精神――堅(jiān)貞不渝的信念。課后，我迫不及待地欣賞了整部的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》。……”

809班，鄭棟棟：“這是我第一次觀看芭蕾舞劇，第一次接觸芭蕾舞劇。《紅色娘子軍》改變了我對芭蕾舞劇的看法，它使我覺得芭蕾不再遠(yuǎn)離我們的生活，反而就在我們身邊。”

第8篇

“良好的開端是成功的一半”，一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。課前的組織教學(xué)目的在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，新課的導(dǎo)入方法尤為重要。不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語言和導(dǎo)入方法。有的可以用講故事的方法，有的可以用提問的方法，有的可以用看錄像的方法，有的可以用猜謎語的方法，有的可以用集體討論的方法甚至可以用游戲式、競賽式。如，上《祖國頌》一課時(shí)，老師可以收集一些資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生看一些反映祖國大好河山的風(fēng)景照片；改革開放以來全國各行各業(yè)欣欣向榮蒸蒸日上的景象以及建國以來取得的輝煌成果，以引起學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并激發(fā)為建設(shè)社會(huì)主義祖國奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，在欣賞《春江花月夜》時(shí)，如果老師會(huì)跳舞，可以用一段優(yōu)美婀娜的舞蹈作為導(dǎo)入新課的前奏，使學(xué)生隨著老師舞蹈片斷，在觀賞中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂、了解舞曲的興趣，不知不覺沉浸于學(xué)習(xí)之中。總之，課堂的導(dǎo)入藝術(shù)很重要，值得同仁們不斷探究。

二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)

教學(xué)語言在音樂教學(xué)中的作用是舉足輕重的，是音樂藝術(shù)的創(chuàng)作核心，如果缺少優(yōu)美生動(dòng)的語言，音樂課就會(huì)變得單調(diào)、枯燥無味。教師要有語言功底，這就要求老師博覽群書，見多識廣。當(dāng)前的音樂教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科滲透，要求教師對歷史、地理、文學(xué)等方面的知識懂一些，以便在授課時(shí)把歌曲的歷史、背景介紹得更完美。有了一定的語言功底，還要講究語言的教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)老師講課的語氣、速度、音色、語調(diào)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。筆者曾聽過一堂欣賞課——《春江花月夜》。從課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的環(huán)節(jié)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是無可挑剔的，但由于教師講話語氣生硬，臉部表情呆板，特別是講話沒有節(jié)奏，缺少抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生不能配合，也談不上理解作品的內(nèi)涵，使原本能給人帶來輕松、愉悅的一堂課變得平淡無奇、枯燥乏味。

三、課堂教學(xué)板書藝術(shù)

板書設(shè)計(jì)是一堂好課不容忽視的環(huán)節(jié)，在音樂課的教學(xué)中，往往有很多老師不重視它，但實(shí)際上運(yùn)用獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與多層次美的教學(xué)氛圍，它直觀、重點(diǎn)突出、圖文并茂，所以在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如果老師寫得一手漂亮的好字，加上精致獨(dú)特、富有情趣的板書設(shè)計(jì)，還能使學(xué)生感受到音符的形態(tài)美，圖片的色彩美，文字的造型美，音樂語言的簡潔美，音樂表現(xiàn)的形象美、豐富美。此外，板書還能鍛煉一個(gè)音樂教師的綜合能力，提高音樂教師的整體藝術(shù)素質(zhì)。板書應(yīng)字跡清晰、工整，簡潔明快，不能過于紛繁雜亂，色彩也不能太夸張、多變，一般色彩不能超過3種。課題要放在整塊板書的上方，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分應(yīng)放在突出位置，掛圖、節(jié)奏練習(xí)、卡片等教學(xué)工具要安排合理，錯(cuò)落有致，板書要嚴(yán)謹(jǐn)、大方，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以適當(dāng)用一些彩色粉筆突出一下。在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以采取不同的黑板演示，或老師畫，或?qū)W生畫，或演示與范圖相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，美觀大方的板書往往會(huì)給一堂好課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞:激情導(dǎo)入;互動(dòng);開闊視野;主動(dòng)探索

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0137-01

音樂課它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)中,學(xué)生對音樂內(nèi)容不是很感興趣,音樂是需要傾聽的,音樂更是需要交流的,一千部作品在學(xué)生的眼里一千種樣子,每個(gè)人都有不同的理解,中學(xué)階段的學(xué)生也具備了主觀能動(dòng)性、自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,這一點(diǎn)又決定了學(xué)生是教育的主體,不是以教師為中心,而是把課堂交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來,在課堂上要有民主的師生環(huán)境,學(xué)生能充分表達(dá)自己的情感了。學(xué)生能把自己聽到的音樂用語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來,音樂不應(yīng)僅停留在聽聽唱唱上,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽這宇宙間最美妙的聲音,經(jīng)過這些年的教學(xué)研究,筆者認(rèn)為可以從下面三步驟去著手。

一、導(dǎo)入情感

音樂是情感的藝術(shù),鮮明的音樂形象生動(dòng)的表現(xiàn)和影響著人的思想感情,這就決定了音樂可以表現(xiàn)人類各種豐富的表情。每一首音樂作品都有它各自的情感特征,音樂教師必須多積累多聽,豐富自身的情感體驗(yàn),正確挖掘每首作品的情感特征,從而在上課之初導(dǎo)入相關(guān)的情感因素。如教室環(huán)境的布置,就要和音樂的背景相關(guān),情由境生,創(chuàng)設(shè)和音樂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的場景,是情感的催化劑。例如:在欣賞初一《鱒魚》鋼琴五重奏時(shí),讓學(xué)生先觀看動(dòng)畫短片《海底總動(dòng)員》里面的小丑魚就很符合初一學(xué)生年齡段;在教唱學(xué)生唱《渴望春天》、《春天來了》等有關(guān)春天的歌曲時(shí),在教室擺上幾盆綠色植物或鮮花。或念朱自清的散文《春》,在教學(xué)生唱舒伯特的《搖籃曲》前,可先聽聽勃拉姆斯的《搖籃曲》…這樣,使學(xué)生能在情緒上有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào),為情感教學(xué)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在中學(xué)音樂教育中,音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造體悟音樂美感的氛圍,要精選音樂曲目,根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生對作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識,然后運(yùn)用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品,使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴,從而在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、激感

我們教師進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生的情感,我們在課堂上教授的歌曲能否打動(dòng)學(xué)生,是成為學(xué)生是否喜愛音樂課的關(guān)鍵。也在于選好的教材,優(yōu)秀的民族民間音樂就是極好的愛國主義教材,這些作品加深學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解,激發(fā)民族自豪感,豐富了學(xué)生的精神世界,我們在教學(xué)歌曲時(shí),不僅要求學(xué)生唱會(huì),唱準(zhǔn),還要讓他們通過和諧,優(yōu)美的演唱去感受音樂的魅力。如教學(xué)《保衛(wèi)黃河》,如果只是平淡地演唱,這首歌顯得平淡,沒有力度,而老師如果引導(dǎo)學(xué)生有控制地去演唱,學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易,但歌曲表現(xiàn)的情緒,演唱的速度,力度還是有所變化,這就要注重鋼琴伴奏突出需要的重音,任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。例如在教學(xué)生演唱《最初的夢想》時(shí),要學(xué)生明白“勇敢的花”、“輕快的步伐”“隱形翅膀”等比喻表達(dá)“信念”的重要性;接著以真誠的呼吁,告誡人們要把“夢想緊握手中”,要朝著“最想去的地方”堅(jiān)定地前行,不能半路上止步,要固守一個(gè)堅(jiān)定的信念,“最初的夢想絕對會(huì)到達(dá)”,在教唱時(shí)學(xué)生特別的喜歡演唱,只要找到合適的歌曲,都能成為好的教材。總之,在中學(xué)音樂教學(xué)中借助多媒體這一高科技手段,可以使音樂課更具有吸引力,讓學(xué)生得到心靈的凈化,感受到音樂的魅力,享受到音樂的美感。

三、音樂情感的升華

音樂是善于抒情的藝術(shù),里面很豐富的感情內(nèi)涵,只有當(dāng)欣賞著的思想和作品吻合的時(shí)候,才是正確的音樂欣賞;在音樂欣賞中我們才能真正獲得思想內(nèi)涵。

如教學(xué)音樂欣賞課《雷鳴電閃比爾卡》。首先讓學(xué)生看大鼓(圖片),然后再認(rèn)識一些西洋樂器與民族樂器,讓學(xué)生對各種樂器有一些感性的認(rèn)識,接著讓學(xué)生聽兩段音樂,比較兩段音樂的不同,第一遍聽完,我問學(xué)生有什么感想,有的學(xué)生說,第一段音樂很優(yōu)美、抒情;還有的說:第二段很高亢,興奮。第二遍,我讓學(xué)生自由地去想象。這遍聽完之后,有的學(xué)生說:我想到雷鳴電閃好像要下雨了,外面的人都聚到了一起,他們好像還在愉快的跳舞。聽到這,我真的好感動(dòng),好驚訝,因?yàn)槲易约郝犨@段音樂都沒有想到這一點(diǎn),當(dāng)時(shí)我真的為自己的學(xué)生感到驕傲、自豪。接著聽第二段聽完之后,我突然問:這段主旋律誰能把它哼出來?學(xué)生聽我這樣一問,都不敢站出來演唱,只有一個(gè)膽子大一些的同學(xué)舉起了手,而且哼得很不錯(cuò),然后其他座位上的同學(xué)也不由自主地哼起來,后來下課后很多同學(xué)都在哼唱那一段樂曲,可見,音樂的魅力是無窮的。只有通過不斷地欣賞音樂,久而久之,他們就會(huì)自己去留心聽音樂,當(dāng)然,他們也會(huì)逐漸喜歡音樂課了。

音樂是一門融合思想性與藝術(shù)性為一體的學(xué)科,有了情感,才能感悟音樂,才能創(chuàng)造音樂。正如人們所說的音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)中,我們只有充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感作用,真正的做到“心隨樂動(dòng)”才能提高學(xué)生的審美感知能力,讓他們健康快樂的成長。

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