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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-015-01
一、鄉村專職體育教師的現狀
根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，體育課教育教學工作的特點，按照教學計劃中體育課授課時數和開展課外體育活動的需要，配備體育教師。小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師。農村200名學生以上的中小學校至少配備1名專職體育教師。可我們的體育教師隊伍沒有成比例的得到擴充，尤其是在鄉村學校，專職體育教師可以說是無法滿足學校體育工作需要的。比如我區，2010年招聘12名體育教師，距上次招聘已經有九年之久了，2010年至2014年共招聘體育教師24人，但整個翔安區小學數量將近百間。我校有27個班級，學生人數已經達到了1300多個，按《國家學校體育衛生條件試行基本標準》應有6個體育教師，但是實際只有4人。原因很簡單，師資的匱乏。
二、農村專職體育教師存在的問題
1、師資不足
目前我國有27萬體育教師，其中20萬工作在農村，但是體育教師師資仍然嚴重不足，在廣大農村中小學教師遠遠滿足不了教學的需要，一些小學根本沒有專職體育教師。[1]據我了解，在我區鄉村小學的專職體育教師為數不多，無法滿足各間小學均有專職教師，有的雖為專職，但不具有專業水平。師資不足導致兼職體育教師的出現。“近年來，在我區農村中小學專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，而且有的農村小學體育教師的專業還不對口，體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要。”[2]體育課往往都是由班主任或語文老師、數學老師兼職。畢竟是兼職體育教師，他們沒有接受到專業體育知識的培訓，對體育學科內容也是相對陌生，而且在鄉村這樣一個“重智，輕體”的地方，他們的教學有很大的隨意性，特別是主科教師兼職體育課， 有時無法完成主科教學工作，便會把體育課拿來上主科，剝奪了學生的運動權利。面對些情況又能如何保證體育課堂教學質量，更如何談不上貫徹落實新課改的要求。
2、體育設施落后或不健全
“目前我國很多農村學校的經費維持日常教學尚且捉襟見肘，更何況是用于體育教學設備的添置。”[3]雖然這幾年有不斷完善學校體育設施但仍然無法滿足日益增長的學生數量。在農村，經濟本來就不發達，想要讓社會對學校有所贊助，只是一種渴望。經費的不足還使一些破損的器材不能夠及時的得到維修，使得整個體育器材室看似器材齊全，其實卻沒幾樣器材是可以派上體育教學用場。鄉村學校還有一個特點，就是“地大物博”，但同樣是經費的問題，學校建立不起一個正規的跑道以及上體育課的場地，學生們常年在坑坑洼洼的黃土地上進行體育鍛煉，著實給學生們留下了嚴重的事故隱患。
三、利于專職體育教師發展的建議
1、強化專業素養，全面教學技能
無論環境如何變化，作為一名專職教師，體育教學是根本。以培養學生身心健康為目的，不斷完善自身專業能力。新時期的小學體育教師應該不斷提高自身業務素質，使自身具有開展學校體育教育和社會體育活動所需要的多種能力，具有廣博的現代科學技術和其他各類學科基礎知識，能夠把掌握的這些知識在體育教育的實踐中進行運用。[4]
2、各校加強合作交流，合理分配師資
首先與普通高等體育院校進行交流合作，專門面向鄉村小學進行服務，讓有意從事教育崗位的臨近畢業學生參與學校體育教學工作，也方便其考取教師職位做準備。其次教育學院可以開設體育進修班或體育函授班，使一些有體育特長生的其他學科教師能夠接受正規的體育教育，能勝任體育教學。最后教育行政部門應該做出適當的行策調整，在每年招收新教師時，適當提高體育教師的比例，確保每所鄉村學校都有專職體育教師。由于城鄉學校體育教師的師資力量較懸殊，所以教育部門應廣泛開展校與校之間的合作交流學習，吸引城市體育教師或者體育專業人員到鄉村去指導，去工作，還可以派農村的體育教師到城市學校去學校經驗，提高自己的教育教學能力，教育行政部門再根據他們的交流情況納入辦學業績加以考評。
3、加大經費的投入力度，合理利用資源
各級部門必須加大對鄉村體育教育經費的投入力度，一是多渠道多途徑籌措經費，鼓勵國營、民營、私營企業單位贊助一點，村里華僑或者學校董事會籌一點等方式修建學校體育場地和購置體育設施。二是“利用農村學校地理位置特點，大力開發校內外空余地，彌補體育場地建設的不足”[5]三是合理利用資源，可以將一些廢棄的體育器材，進行改造并合理利用。
總之體育專職教師是我們體育與健康課程的主力軍，關注每位孩子的健康是課程首要的任務，學生的身心健康是體育課堂教學的最終目的。我們的學生正處于快速成長的時期，健康活潑的成長是我們每位教師、家長和社會的愿望。希望教育部門能重視專職體育教師的配置，讓每個學生都能受到良好的教育，讓每個專職體育教師能最大發揮專業能力，不斷的全面發展，也使我們的新課程教學能切實有效的展開。
參考文獻：
[1] 田慶柱.農村體育教師的培養探析[J]滁州學院學報.2007（5）
[2] 莊鳳鳴.惠安地區農村小學體育現狀調查與對策研究.[W]2006（9）
一、善于利用、發掘教學資源，上好每一節室外課
農村小學教育場地狹小，教學資源匱乏。上室外課，跑個步在巴掌大的一片空地上繞，跑上十幾圈才能跑完一圈標準跑道的路程，老師上得無可奈何，學生繞得暈頭轉向。要上好體育室外課，提高體育教學質量，勢必要求體育教師因地制宜，就地取材，充分利用挖掘學校周圍的各種資源環境為體育課服務。
比如，農村小學操場狹小，沒有跑道。可是鄉村公路車輛稀少，就是天然跑道。上室外課的時候，體育老師在做好安全防范措施的前提下，把學生拉上公路，繞上幾圈，既可以享受美麗的鄉村風光，又能達到體育鍛煉的目的。在自己曾經任教的山區小學，縣運動會時，學校報了各種徑賽的項目。可是沒有場地訓練，怎么辦？我就是帶著學生在鄉村公路上訓練，最后跑出了全縣小學組的第一名。
合理利用、規劃學校以及周邊的各種教育資源，是當前狀況下，農村小學體育教育提高教育質量的一個途徑。為了最大限度的挖掘場地器械的使用空間和時間，學校與體育教師應該制訂好體育運動場地和器材分配時間表，把各班使用場地和器械的時間錯開，并要求學生按指定區域和時間進行體育活動，從而使農村小學現有的教學資源得到最大限度最合理的使用。
二、有效利用校本資源、合理設計游戲教學，上好每一節室內課
受場地和器材的限制，農村小學體育教學可以適當增加室內課的比例。充分利用學校室內的教學資源，合理設計教學目標環節，通過游戲教學，提高興趣，活躍氣氛，在室內課上增加學生的體育知識及提高體育素養。比如，利用室內的場地和課桌椅，教師在做好安全防范措施的前提下，可以引導學生進行一些簡單的基本的身體素質練習。如通過“凳面支撐”、“雙人壓肩”等簡單、有效、易操作的運動，發展學生的力量和柔韌性。
隨著信息技術的發展和普及，農村小學也都基本配備了多媒體輔助教學設備。室內體育課時，體育教師就可以借助這些現代教學技術，實現教學目標，提高教學質量。比如利用多媒體輔助教學手段，教師就可以把現實中很難示范清楚的教學動作，用課件中的動畫或影像表現出來，或把空中動作停下來示范給學生看，讓學生直觀、生動、易接受的看清楚每個技術細節，加深對動作的理解，快速掌握學習內容；或通過多媒體教學設備，將經典的體育比賽及精彩片段播放給學生看，讓學生在身心愉悅中，體驗體育運動的樂趣與活力，激發學習興趣，更積極地參與到體育活動去。
三、更新理念，創新思維，結合鄉土文化展開體育教學
受場地和器材的制約，農村小學體育教學就應該更新教學理念，創新教育思維，結合鄉村的生活生產的鄉土文化，通過體育游戲展開體育教學，完成教學任務提高教學質量。農村的生活生產實踐來源于生活又高于生活，學生喜聞樂見，體育課時，將農村中的一些文化活動經過改造引進課堂，不但能增加學生的學習興趣，對體育教學質量的提高也是具有很大的作用。
農村小學的學生課余時間不但要幫做家務，有的甚至參加各種農活。我曾經在體育課堂上結合學生的這個特點，設計了這么一課《春播秋收》的體育游戲：選一圓形場地，八條半徑延伸到圓外，學生分成八組，利用學校的體育器材實心球作道具進行豐收與播種的游戲。游戲中兩人用竹筐每次裝兩個實心球，將豐收果實抬到圓心堆放進倉；最后三人一組，各盡其能，將倉庫里的果實運到倉庫外出售。這一游戲結合農村生產的特點，既能讓學生在游戲中得到體育鍛煉，又能克服農村教育資源匱乏的問題，豐富體育課堂的教學內容，有效開展體育教學。
一、我國小學生的體質現狀
國家體育總局近日在京公布的第二次國民體質監測公報顯示，2005年，小學生視力不良率為31.67%，比2000年增加了8.5%。
數據顯示，男學生肥胖率增幅較大，教育部體衛藝司司長楊貴仁還透露了其他令人憂慮的數字，我國7~22歲漢族學生中超重與肥胖檢出率繼續增加，成為影響學生營養健康狀況的一大因素。以城市男生為例，2005年超重和肥胖率分別為13.25%和11.39%，比2000年分別上升了1.4%和2.7%；城市女生的超重和肥胖率分別為8.72%和5.01%，分別上升了不到1%。鄉村的男生和女生的這兩項指標也分別比2000年上升明顯。
二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化
1.兒童化
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽地嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.興趣化
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。
3.游戲化
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于體育課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞。因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，
關鍵詞：學校體育；甘肅；農村；現狀
中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0098―03
投稿日期：2005―10―24
作者簡介：黃鐸(1964－)，男，甘肅天水，副教授，研究方向體育教育訓練學。
本文通過對甘肅農村學校體育的調查與研究，力圖對甘肅農村學校體育現狀做出準確評價，并在此基礎上提出甘肅農村學校體育未來發展的建議。
1 研究對象與方法
1．1研究對象研究對象為甘肅省14個地、州、市，位于鄉(鎮)、村的農村中小學。各地按容量比例采用分層隨機抽樣的方法，抽取鄉鎮完全中學、初級中學、中心小學、小學和村教學點五類學校230所(完全中學24所、初級中學51所、中心小學42所、鄉村小學83所、村教學點30所)，體育教師534人(專職教師230人、兼職和代課教師304人)，學生103 851人(中學生56 560人、小學生47 291人)，2 317個教學班(中學1080個班、小學1237個班)，構成本課題樣本。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法查閱了相關文獻資料(詳見參考文獻)。
1．2．2調查法以自行設計的《甘肅農村學校體育現狀調查表》為工具，于2001年2月－7月通過走訪、函調等形式，對甘肅農村學校體育的現狀進行調查。
1．2．3統計法 對調查數據進行統計分析得出結論。
2 結果與分析
2．1甘肅農村學校體育教學的基本現狀
2．1．1體育課開課率調查結果表明，甘肅農村中小學校完全開設體育課的僅為70％，也就是說在甘肅約有30％農村中小學校的學生，還不能人人接受體育教育，生生享有體育的快樂。與全國農村中小學85．5％的開課率相比存在較大差距。分析其原因我們認為主要有兩個方面：一是教育教學評價體系滯后，升學率仍是社會和教育主管部門評價一所學校教學工作的惟一指標，加上部分學校領導對學校體育工作的認識不足，為追求升學率不惜犧牲學生接受體育教育的權利，中心小學以上不能正常開設體育課的基本都屬于這一原因。二是師資、場地設施條件等軟硬件缺乏，甘肅位于大西北，教育發展水平相對落后。近年來特別是“九五”期間，基礎教育有了較快的發展，學校體育得到有關教育部門的重視，但基礎教育底子薄欠賬較多，師資、場地設施等軟硬件缺乏的狀況尚未徹底解決，特別是村小以下的學校問題較為突出。
2．1．2體育教學計劃制定率
甘肅農村學校體育教學，有49．6％的學校沒有體育教學計劃，體育教學處于一種盲目隨意狀態。
2．1．3教案書寫率和依教案上課率
教案是教師進行課堂教學的基本依據。甘肅農村學校體育教師教案書寫率低驚人，有半數以上的體育教師不寫教案，其比率高達54．8％。教案書寫率與學校級別成正比，中學好于小學，完全中學好于初級中學，中心小學好于鄉村小學，鄉村小學好于村教學點。這至少說明兩個問題，一是學校對體育教學的管理水平隨學校整體水平的提高而提高；二是甘肅農村學校體育教學管理整體水平不高。
在僅有的45．2％寫教案的教師中，有48．1％的教師按教案上課，有48．1％的教師有時按教案上課，還有3．8％的教師從不按教案上課。
2．2課外體育鍛煉的基本現狀
2．2．1 早操
甘肅農村學校早操開展情況較好，各級學校天天做早操率均高于完全中學71．8％、初級中學69．6％、中心小學50．8％、鄉村小學58．8％、村教學點56．1％的全國平均水平。
2．2．2課間操從總體看，課間操開展情況較好，天天做操率較高。但各級學校差別較大，與全國平均水平相比，初級中學、中心小學、鄉村小學天天做操率高于70．6％、79．5％、60．2％的全國平均水平，完全中學、村教學點天天做操率低于80．2％、54．2％的全國平均水平。
2．2．3課外活動課外體育活動總體開展情況，略高于55％的全國平均水平。但與“兩操”相比，其結果不容樂觀，特別有30．4％的學校在課外活動中表現出不穩定性，說明課外體育活動在甘肅農村學校是一個薄弱環節，這可能與師資、器材、設施缺乏有關。
2．3農村中小學體育教師的基本現狀
2．3．1 學校擁有體育教師率
目前，甘肅有63．5％的農村中小學，沒有專職體育教師，遠遠高于西部地區30％農村中小學無體育教師的平均水平，農村學校體育教學主要依靠兼職和代課教師。調查發現，學校體育教師擁有率與學校的層次成正比，層次高的學校體育教師擁有率高于層次較低的學校。
2．3．2教師數量及其構成
《關于中小學體育師資建設的意見》規定：“……農村中心小學每七至八個班配備一名體育教師；中學每六個班配備一名體育教師。”按此規定，此次調查的中學1080個班、小學1237個班，需專職教師335名，目前有230名，尚有約31．3％缺額。為彌補專職教師不足，甘肅農村學校從實際出發，采用教師兼職、代課等形式加以解決。本次調查中，從事體育教學的教師有534人，其中兼、代課教師就有304人。就各級學校看，中學需專職教師180名，現有159名，缺額11．7％；小學需專職教師176名，現有81名，缺額約54％。
2．3．3專職教師學歷狀況從專職體育教師學歷的總體來看，存在本科學歷教師偏少，非專業學歷教師過多的問題。從各級學校看，除村教學點外，都不同程度存在專職教師學歷不達標的情況。這一問題應引起教育主管部門的重視。
2．3．4專職教師職稱狀況甘肅農村學校專職體育教師職稱結構欠合理，高級職稱教師偏少，初級職稱教師過多，這種現象在各級學校普遍存在。分析其原因，我們認為可能與教師學歷、年齡、工作年限有關。
2．3．5專職教師年齡狀況從表8統計結果看，甘肅農村學校專職體育教師年齡偏低，且年齡段過于集中在30歲以下。從長遠看，年齡段過于集中，對教師的新老交替、知識更新、正常晉級等，造成的弊端也是顯而易見的。
3 農村中小學體育經費的基本現狀
甘肅農村中小學每年體育經費校均805．81元，各校差異較大，層次較高的學校好于較低的學校。但從學生人均占有經費看，除鄉村小學外，其它各類學校差別不大。
4 農村中小學體育場地器材設施的基本現狀
4．1場地設施甘肅農村學校供學生活動面積總體約為每校2880 m2，各類學校差別較大，層次較高的學校校均活動面積大于層次較低學校。但每個學生擁有的活動面積，各類學校差別不大。
有約23％的學校沒有田徑場，田徑場擁有率和跑道周長與學校層次成正比，田徑場周長從100 m以下到400 m不等，最普及的田徑場是周長200 m場地。只有約8．7％的學校元籃球場，中學好于小學。約有61．7％的學校無排球場、74．3％的學校無足球場。中學排球場、足球場擁有率明顯高于小學。結果顯示，有約58．3％的學校擁有其它各類場地設施。
總的來看，甘肅農村中小學學生活動面積，都超過了教育部規定人均5平方米的標準。
4．2器材及來源
農村中小學體育器材與教育部1989年頒布的《小學體育器材設施配備目錄》、《中學體育器材設施配備目錄》的要求，存在很大差距。
從器材來源看，學校自籌購置和上級配發是農村中小學體育器材的兩個主要渠道；完全中學上級配發率明顯高于其它各類學校，自籌購置率則低于其它各類學校。各類學校都不同程度有一些自制器材，自制率差異較大，高的接近20％，低的不足7％。中心小學、鄉村小學接受社會捐助情況較好，而村教學點還沒有引起社會的普遍關注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。
5 結論與建議
5．1結論 1)甘肅農村中小學完全開課率為70％，低于85．5％全國農村中小學平均水平。
2)甘肅省農村學校體育教學有近半數的學校無體育教學文件；有近55％的體育教師不寫教案；體育教師無教案或不依照教案上課率接近75％。表現出隨意性和盲目性，導致總體教學水平低下。
3)甘肅省農村學校體育教師能滿足現階段體育教學的需要，專職體育教師比例較少，約有63．5％的農村中小學，仍然沒有專職體育教師。
4)早操、課間操每天開展率保持在81％以上，接近甚至超過全國平均水平；課外體育活動每天開展率為58．3％，高于55％的全國平均水平。
5)甘肅農村學校學生體育活動場地較多，器材設施達標率低。原因是學校體育經費投入不足。
5．2建議1)甘肅農村中小學應重視學校體育工作，積極創造各種條件，開設體育課程。
2)甘肅農村中小學校應盡快制定有關體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質量，提高體育教學管理水平。
3)甘肅農村學校應在保證“兩操”的基礎上著重抓好課外體育活動，使“兩操一活動”形成制度化、規范化。
4)學校應鼓勵現有體育教師參加繼續教育，通過各種形式的教育提高教師的學歷水平和業務能力，以適應學校體育發展的要求。
【關鍵詞】新農村；服務體系；學校體育
A Study on School Physical Education in the Construction of New Rural Service System
LI Hai-ting， YANG Jian-hua
（Zhengzhou Junior College of Grassland Farming， Zhengzhou， Henan 450008）
【Abstract】This article studies school physical education in rural areas in relation to other aspects of education in the construction of new countryside. It surveys the current physical education in rural areas in the context of the project of building new countryside and analyzes the significance of developing physical education in schools of rural areas in Henan Province. It also investigates the current development of physical education in rural schools and the problems existing in school physical education serving the countryside and in the development of itself. Finally， it puts forward some suggestions on the development of school physical education in Henan rural areas.
【Keywords】New Countryside， service system， school physical education
1前言
實踐證明，建設新農村、繁榮發展體育事業，對于提高農業勞動生產率，促進農村經濟發展，提高農民的思想道德素質、科學文化素質和身體素質，對于增強農民的體育意識，形成崇尚健身、文明健身的社會環境和社會風氣，對于加強農村精神文明建設，移風易俗，引導農民過健康、科學、文明的生活都具有重大的理論和實踐意義。沒有新型農村體育的發展就沒有農村的全面協調發展。農村的學校體育也是農村體育的一個組成部分，離開農村學校體育的發展，就談不上農村體育的全面協調發展。
2我省農村學校體育教學的現狀
2.1體育課的開課情況
本次調研所涉及的農村學校中，沒有不開設體育課的，實施體育教育有了教學體制上的保證。在體育課的課時數上，按照《新課標》的要求，小學一二年級要開設四節體育課，根據調查，我我省農村小學沒有一所農村學校能開足4節體育課，大多數的小學每一周只能開設兩節的體育課，不能按照上級的要求、政策保證足夠的體育教學活動時間。農村小學中的三至六年級也不能夠按照《新課標》的要求每周開滿3節體育課，但是絕大多數還是維持在每周2節課。顯而易見，農村學生應該得到的體育教育不能得到保證，我省農村學校貫徹《新課標》的力度還遠遠不夠。
2.2體育場地器材現狀
本課題所調查的河南農村學校中，平均擁有田徑場、籃球場和乒乓球場的個數分別是1.1、2.1和5.2，而其它體育項目的運動場地數幾乎為零。體育器材情況也很不樂觀，大多數器材都不是標準的，或者是標準的但是質量極差，很容易失去標準，經濟條件較好學校農村體育器材相對好點。在所調查的體育教師以及學生對體育場地器材的問卷中，反映出了他們對目前場地器材的極大不滿，這在一定程度上影響了教師上課的主動性和學生學習的積極性。
2.3課外業余體育活動開展情況
課外體育活動有助于學生增進健康，是學生每天鍛煉一小時的重要途徑。從表1可以看出，我省農村中小學校對課外體育活動的落實還是積極的，其中88.3%的學校能夠切實保證學生的體育課外活動時間，但大多是讓學生自行選擇活動內容，沒有教師的課外指導和專業的組織與管理。
從表2可以看出，在被調查的60所農村中小學中，沒有開展體育訓練的學校有17所，占28.4%；經常開展課余體育訓練的占71.7%。在開展課余訓練的學校中，訓練項目的90%都是田徑項目，常年開展體育運動訓練的少之又少，好多訓練也主要是為了參加各個縣（市）一年一度的田徑比賽。常年堅持訓練的學校占比是5%，每周訓練2次，每次2小時，階段訓練和賽前訓練占38%，都是在比賽前一段時間每天訓練，每次1小時。調查中有31所占被調查學校51.7%的學校每年舉行1次田徑運動會，有7所占11.7%的學校較少開展各種體育比賽，開展比賽的項目有拔河比賽、小范圍的苗子選拔賽、傳統體育項目比賽等；有21所占35%的學校不舉行運動競賽。
從表中可以看出，農村的學校體育課外活動，無組織無管理。尤其是小學，大多數學校課外活動、訓練、體育比賽都沒有形成統一的制度，每年開展的活動都沒有形成常年機制。國家要求的體育鍛煉每天一小時的規定都得不到保證，課余訓練水平低，項目內容單一，影響學生身體素質的全面發展。
2.4農村學校體育教師隊伍狀況
調查結果顯示，我省農村學校體育師資力量薄弱，每個學校的專職體育教師很大比例由擔任其他課目教師中身體素質好的老師擔任，大學體育科班出身的很少，個別學校甚至是讓一些工人等沒有受過教育的學校閑散人員來當體育教師。體育教師的編制、業務素質差別，表現出學校的等級差別。從局部來看，鄉鎮一級中小學師資數量已經基本處于飽和狀態，與偏遠鄉村的師資力量形成非常鮮明對比，偏遠鄉村學校體育教師缺額嚴重。因此，急需加大偏遠地區的體育師資培養的力度，提高體育教師的數量和質量。
3我省農村學校為校外村民提供體育服務的現狀
從表3可以看出，部分學校經常為附近村民提供體育場地設施器材服務，但是這類學校所占的比例還比較低。除了南陽、新鄉兩市的農村學校為附近村民提供體育場地服務的學校達到了三分之一外，其它地市的均沒有超過四分之一。在調查中發現屬于經常為附近村民提供體育指導服務的和為附近村民提供體育活動的組織、策劃、裁判等服務的幾乎沒有，基本屬于偶爾為附近村民提供類似體育指導服務。這說明學校的體育師資力量也僅僅限于為學生服務，還有大量的潛力可挖。
4對策與建議
4.1轉變思想觀念，加強教學領導是關鍵
首先學校的領導一定要提高思想認識，認識到體育教育對推行素質教育所起的重大作用，認真貫徹國家規定的 “健康第一”的指導方針。要把推進體育工作列入學校的重要議事日程，切實想辦法解決體育教育工作中的實際問題，有計劃有步驟地逐年完善解決。一是努力做到按照國家教育法規規定的開齊開足體育課，搞好課外體育活動，確保“每天1小時的體育鍛煉時間”；二是多方籌措資金，加大資金投入的力度，有計劃地改善學校體育場地器材和師資條件。2010年河南省義務教育農村薄弱學校改造項目中，教學儀器設備類全省共獲得中央財政撥款7個多億，現已下撥到各個縣，以后每年還將逐步下撥各類改善農村學校教育的專項經費，有了經費保證，各地區的農村學校要借助這次東風，做好農村學校體育設施的調研工作，按照教育部制定的《學校體育場地器材配備目錄》的要求，盡可能地配齊配全適合本校發展的體育器材，確保錢花在刀刃上，確保體育設施滿足本校課堂教學和業余活動的需要。
4.2要切實做好推行素質教育工作
當今，應試教育在農村這一級的學校仍然盛行，學校體育很容易被忽視。要想真正推行素質教育，還需要教育部門做到有方案、有實施、有監督、有落實才可以，要重視體育課在素質教育中的重要作用，還體育課以正常的學科地位，只有真正推行素質教育，學生的課業負擔才會減輕，學生學業才能真正輕松，才可能有時間參加各項體育活動；只有真正推行素質教育，學校領導才可能重視學校體育工作，體育工作才會真正排上位置。
4.3整合利用農村學校體育資源，改善農村體育活動條件
在新農村體育建設中，農村中小學處在新農村文化建設的核心地位，應當發揮它們的文化中樞作用，農村學校具有人力資源上的優勢，體育教師可以宣傳體育科學知識，動員農民群眾積極參加體育活動，指導群眾科學鍛煉，傳授體育技能，學校有較為充足的體育場地器材可以彌補新農村文化建設中體育場地器材的不足。為了發揮農村學校體育的輻射作用，改善農村體育活動條件，達到體育資源共享，這是多快好省地發展農村體育的很好途徑。加強課余時間校內與校外農村居民體育活動的緊密聯系，重視農村體育的發展，進而影響和帶動農民群眾對體育的參與，使之成為農村體育發展的強大動力。
4.4不同的學校要結合自身的特殊條件找準發展模式
在地方經濟不發達的情況下，地方政府要努力做到再窮不能窮教育，地方學校也應根據自身條件對學校的器材配備、體育場地及活動項目等進行選擇。勇于創新，結合實際制作非標準體育器材；根據學校的自身條件量體裁衣，選擇適合本校校情的教學內容、教學方法手段和教學模式；重視并大力開展本地的傳統體育項目、非標準體育項目、地方特色的游戲項目；應調整課外體育活動活動內容和組織形式，百花齊放，鼓勵學生自制器材用于各類體育活動。采取多途徑、多手段利用校內外的各類資源來促進農村學校體育的開展。
近年來，隨著經濟社會的快速發展，我國人民群眾的生活水平得到了很大改善，與此同時，我國的中小學教育水平也獲得了很大提高。但近期的中小學生體質健康監測結果顯示，我國中小學生部分體能素質指標多年來持續下降，尤其慶陽市作為我國社會經濟發展欠發達地區，中小學生的體質健康狀況更令人擔憂。因此，積極地探究中小學體質健康發展，不僅豐富中小學體育教學和業余鍛煉內容、增強體育課的趣味性，還為中小學生自我鍛煉提供理論和方法依據，還能為國家切實有效地增進中小學生體質健康、順利貫徹實施《體育（與健康）課程標準》提供新的思路和方法。
二、國內外體質健康文獻綜述
我國早在《黃帝內經》中就將體質與氣質相互融合，完美的詮釋了“形神合一”的思想，為我國體質研究的發展奠定了堅實的基礎。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中也著重強調要大力開展“陽光體育運動”，不斷提高學生體質健康水平，我國關于體質健康的研究也由最初的醞釀階段發展到了規范化的系統階段。國內學者如董翠香、劉錦瑤、劉博等，都通過具體的案例分析，從內容和模式層面對“大課間”的開展進行了分析，為構建適合中小學生特點的“大課間”體育活動模式提供參考。
國外發達國家如德國的體育教學向多元化方向發展，體育教學是以健康為重點，以身體練習為手段。日本學校對學生進行的健康教育內容也非常系統，對內容的組織也很注重知識量和知識難易程度的合理安排。美國的學校體育教學不僅注重學生生理、心理發展特征，還特別重視教學內容的設計要符合人類動作發展規律。俄羅斯的中小學體育課程內容中體育理論知識占有一定的比例，且在不同學段呈現出量和深度的增加。
三、研究方法
本文運用文獻資料法、測試法、訪談法、邏輯分析法、數理統計法等多種研究方法，隨機抽取慶陽市若干青少年學生進行體質方面的測試，以了解目前慶陽市青少年學生的體質健康現狀。在慶陽市區隨機抽取小學、初中、高中各一所，在慶陽其他縣的小學、初中、高中各抽取兩所進行實地測試和調查。共選取九所學校的一千名中小學生，在學生知情并同意的情況下，篩選身體健康無疾病者參與本測試，為慶陽市青少年體質健康現狀的調查提供了非常有效的數據依據。
四、結論與建議
體育作為小學生教學課程中不可缺少的一科，但往往也是經常被忽視的一科，使得位置在應試教育當前顯得十分的“尷尬”，這門課程在排課表上也只存在于某一天下午的一個小角落里，時常還被其他科任老師拿來繼續補充“更為重要的事”。
關鍵詞：藏族地區；小學生；體育教學；分析
G623.58
一、藏族地區農村小學體育教學的現狀
我國在經歷了20多年的快速發展之后，教育成本科教興國的一大計，藏族地區地廣人稀，人民生活相對零散。相對于城市的小學，師資相對薄弱。但農村學校體育是整個體育教學中的重點和重點組成部分，藏族地區農村小學主要分布在城鎮及鄉村，很多地區經濟都屬于還在發展狀B，使得藏族地區很多農村小學的財力跟不上，使得體育教學過程中需要用到的教育器材跟不上教學進度，使得許多體育老師還是沿用比較陳舊的教學方法，學生對上體育課的興趣不高，教學質量較低，在大搞體育教學改革，深化素質教育，推行新課標標準的今天，這種情況影響了藏族地區小學生對體育課重要性的淺薄認知。
1.在應試教育下，很多家長對于孩子的學習成績更為重視，在主觀上認為只有學習成績好了，自己的孩子才會有出路。卻忽視了正在成長的孩子身體素質的培養更為重要。所以農村小學體育老師很難發揮學校體育教學的功能。
2.體育經費的嚴重不足，使得場地器材嚴重匱乏，在加上自然的損耗和學生的人為損害更是為本就少之又少的體育教學雪上加霜！經費的不足使得學校體育設施的不到補充，損壞器材得不到及時維修，給體育教學和學生自主體育鍛煉留下很大的安全隱患。由于體育教育經費的不足使得體育器材的匱乏，嚴重制約農村學校體育工作的開展。
3.藏族地區屬于高原氣候寒冷，很多《課程標準》中的課程體育項目無法完成，由于很多農村小學沒有自己的體育館，很多的體育教學課程只能在室外完成，高原氣候的室內外溫差較大老師對于學生的身體素質訓練總是量力而行，使得教學課程難以達到教學目標。
4.農村學校體育中的管理系統尚未成型，很多小學體育老師師資配置嚴重不足，有的還有其他科任老師來代課體育老師的現象，由于這些非科班出身，在體育學的知識上，業務素質普遍較低，師資水平也難以達到相關要求，這使在得整個教學中對專業技術的理解和教學方面存在很大的難題。
5.我國對中小學體育課堂教育制定了《課程標準》，但少數民族地區的學校大多還停在應試教育的影響，體育教育在農村小學中普遍不受重視，很多學校排課大多數安排在下午，許多老師的教學計劃很是隨性，也會存在其他科任老師要課的想象。體育課的教學時間嚴重的縮水，小學生參加體育鍛煉的時間和體育課教學時間很難得到保障，《課程標準》中的教學任務無法完成，體育老師的教學能力常常被忽視，
二、體育教學的策略構建
1.首先，想要改變農村教育狀況，改變傳統觀念是首當其沖，當地的教育部門、相關領導、校領導及家長都要有正確認識體育教育的功能和作用，當地的教育部門、相關領導、校領導應加強農村學校體育工作規章建設，嚴格按照《課程標準》實施體育教學，家長要充分認識體育教育是增強學生身心素質的重要途徑。當地的教育部門、相關領導、校領導、家長各方的全面的對體育教學的全新認識，這是提高體育教學全面素質發展的全新起點。
2.由于農村學校量大面廣，經濟發展相對落后，體育設施條件差、經費不足等因素的制約，使得教學條件和教學模式不相吻合，當地的教學模式不適應教育部對小學生素質教育改革發展的要求，以至于教學質量難以達到預期效果。對于體育教學中所存在的問題當地的教育部門、相關領導、校領導及體育老師應該群策群力，因地制宜的原則，從根本上改變農村體育的教學場地和教學器材條件。
學校也可結合當地民族文化、傳統習俗，制定具有地方特色的體育器材，地方器材可將身體基本活動、競技運動項目、基礎體力、課間娛樂、民族傳統體育等內容進行分類組合，使教學大綱、課本和參考教材成型、配套。關注在對學生進行體育動作技能、方法及終身健康理念培養的同時形成學生獨特的體育思維。注重教學形式和教學內容的統一，轉變學生對體育課的觀念，從老師要求主動變成學生主動尋找樂趣，使體育課變成真正快樂的體育教學模式。
3.全神貫注搞好課堂教學，聚精會神設計專題引領。以“做好課前、做細課堂、做實課后”為目標，建立完善課堂的長效機制，將關注課堂從突擊性轉向常規性，從表面性轉向實質性，立足于教育規律、教育對象和教育微觀的探索，充分認識學科教研“專題設計”的含義，借助常規教研、教學展示等形式，突出教研重點，清晰教學操作流程、教與學方式改善的路徑，再現教材教法的研究。
4.完善師資隊伍建設是教師教學的保障，針對當前農村小學師資現狀，動員、鼓勵體育院校畢業生到農村基層任教，來根本改變體育老師在學校漠視的“尷尬”狀態，在教師待遇、地位方面激勵體育老師在校任教。在增加數量提高質量的同時對體育老師職業成長的角度來提高對體育老師的培養力度，加強體育老師的培養、函授、進修和觀摩學習等，與其他相對發達地區結成“姊妹”學校，邀請他們來學校講學傳藝，來提高師資隊伍的教學能力及教學質量。掌握熟悉的技術、技能，建立立體的知識結構，從而更好的完成體育教學任務。
吉林省大部分農村地區其經濟發展水平與北京、浙江等地工業經濟發達地區相比存在不小的差距,這樣制約了農村學校體育的發展，本文運用專家訪談、調查走訪等方法，從以下幾個方面，對吉林省農村地區和部分經濟發達地區學校體育進行比較研究。
1. 師資方面
發達地區師資隊伍情況的分析，體育教師數量上看北京等發達地區體育教師的數量已基本滿足教學需要,學生與體育教師的比例城區為237:1,農村為190:1。從體育教師的學歷結構看,專科以上學歷城區為82.9%,其中本科占46.4%;農村為82.7%,其中本科占48.3%;職稱結構方面,高級職稱城區占22%,農村占10.8%;在年齡結構方面,北京市中小學體育教師呈現年青化趨勢。城鄉學校體育教師的主要年齡段在30歲以下,這一地區年輕體育教師的職業培訓和專業提升的方面,也尤為突出。
吉林省農村地區專業教師短缺：從調查情況看有36.7%的學校專業教師短缺，6.9%的學校無專業體育教師。現有體育教師中具有本科學歷(不包括自考、函授畢業生)的僅占31.7%。26.7%的學校專業體育教師嚴重缺乏，只能用其它學科教師兼任或自行培養的自考生或函授生，在一定程度上影響了教學質量的提高。體育教師年齡結構、學歷結構不合理：調查顯示，有72.1%的農村學校體育教師隊伍年齡結構不合理，無法形成梯隊建設，又37.5%學校的體育教師學歷結構不合理，不能適應國家教育部對學校教師學歷要求。師資培訓意識淡薄。
2.場地器材設施
在教學器材設施方面，從調查的結果可以看出,發達地區部分中學場地建設達到國內一流水平,一些發達地區城市中學擁有了塑膠田徑場，室內體育場館的比例比較大，在走訪的上海、江蘇和浙江地區，場館質量更高。很多農村學校都有風雨場地(市內場館)。大多數農村學校器材設施比較齊全，數量基本能夠滿足教學需要。
吉林省農村學校體育設施現狀，絕大多數的農村學校都有簡易田徑場、籃球場等和田徑場。但體育器材短缺的問題比較嚴重：根據調查，有29.8%的學校體育器材基本達標(指能基本滿足大綱必修教材教學需要)，70.3%的學校體育器材缺少，4.9%的學校幾乎沒有體育器材，而且校與校之間的差距較大。同時，現有體育器材大部分都比較陳舊、破損嚴重，受體育器材短缺的限制，31.4%的學校體育教學無法正常進行。
3.經費投入
富裕地區的經費投入雖然不足，但從數量上要比吉林省多。根據調查,僅有兩所學校設有專項體育經費,每年經費額在數百元至數千元不等,其它學校只能根據各校實際不定期地購置少量體育器材。吉林省城市地區學校體育經費基本大部分都能夠滿足教學基本需要，農村大多數地區體育經費嚴重短缺，很多農村學校幾乎幾年沒有下撥一分錢，有些學校購進一批器材一用就是幾年甚至十幾年沒有更換過。調查表明61.3%的學校經費不足，24.4%的學校因經費困難不能對體育進行投資。
4.體育教學現狀比較
4.1體育教學指導思想的差異。教學指導思想將決定學校體育的工作方向,所以農村學校體育教師也要在思想觀念上緊跟教學改革的步伐,以適應新時期學校體育工作的要求。以浙江省德清縣學校體育狀況為例，來比照吉林省某市下屬農村中學。
德清縣農村中學位于經濟比較發達的浙江地區農村，較能代表這一區域學校體育教學等各方面的特點。在體育教學指導思想方面，應該說多數體育教師已經意識到,體育教學在促進學生身心全面發展上應發揮更大作用其中1/3以上的教師把強調學生身心全方面發展列為首要指導思想,也有25%的教師認為讓學生在體育運動中感到快樂最為重要,但也還有相當部分體育教師認為體育教學的首要目標是讓學生學會體育項目的基本技術和技能。在吉林省農村，很多教師還沒有清醒地認識，還都在把完成體育教學任務當成教學工作的重要大事，還沒有把學生的參與放在重要的位置，能夠意識到學生身心發展的重要性和在體育中享受快樂的教師人數各占20%，仍有將近60%的農村教師還把基本技術和基本技能作為教學的首要目標。
4.2課程及內容開設情況。由于教學內容的選擇關系到學生的學習興趣,在發達地區教學內容的選取上,大多數體育教師都能根據新課程標準來選擇教學內容，也有按舊教學大綱進行教學的現象。開設項目種類多,部分學校還開設了一些比較有鄉村特色的運動項目,如高蹺、跳繩、踢毽等。所以發達地區農村學校在內容選取上比較自由, 非常重視結合學校實際，提高學生參與的積極性,有利于學生身心發展,真正樹立“健康第一”的思想。
在吉林省雖然體育課絕大多數學校能夠正常開設，但大部分學校沒有嚴格實施體育與健康教學大綱，據統計，完全實施國家教委頒布的“體育與健康教學大綱”、進行規范化教學的只占35%,部分實施“體育與健康教學大綱”占57.5%,超過半數。盡管如此,還要看到有7.5%的學校沒有實施“體育與健康教學大綱”。上述情況表明,體育與健康教學大綱貫徹執行不夠深入，應加強鄉村學校領導對體育工作文件的學習,加強鄉村學校體育教師的業務培訓,從而使鄉村學校能夠按體育與健康教學大綱進行規范化教學。
4.3體育教學評價。富裕地區農村很多學校體育的評價也都停留在老師的教上，至于學生學得如何,學后產生的效果又是如何,這些方面的研究還很少,特別是有關教學效果對學生心理影響的評價上還很少涉及。但也都逐漸開始重視學生的參與意識和心理健康等方面。吉林省農村學校教學評價評價指標比較單一，很多學校只是用期末和平時成績按不同比例來核算的。考慮學生學習效果和心理等因素的學校很少。
4.4體育課教學在學校教學體系中的地位有差異。 發達地區農村學校大多數都開始逐步重視體育課教學，而吉林省農村體育教學與發達地區相比有一定差距，鄉村學校體育課被其它課占用的情況時有發生，鄉村學校體育課被其它課占用的情況比較嚴重,經常被占用達到37.38%,超過了1/3,基本不被占用的只有17.43%。可以看出部分鄉村學校的體育課在課表中的次數和實際上課的次數是不一致的，有極個別的學校甚至認為把體育課排在課表上只是為了應付檢查,把體育課擺在一個較低的位置。
5.課余體育現狀
通過調查北京市等發達地區中小學開展課余訓練的情況是：北京市約80%的中小學課外活動時間能保證在45分鐘和45分鐘以上,城鄉無顯著性差異。從早操、課間操的開展情況看,課間操的情況最好,在90%以上,這也為大課間活動的開展提供了良好的基礎。北京市中小學落實每天1小時，體育鍛煉的達標率99%以上。
根據調查和訪談了解,吉林省縣城以上有75%的學校開設有課外活動,頻率平均為每周二次。所有的學校都開設了早操和課間操,另外有87.5%的學校安排了眼保健操。而吉林省農村地區課余體育活動遠沒有發達地區和吉林省城市地區開展得好，在調查的學校中約有41%的學校開設課外活動，頻率在每周二次的學校約為18%，開展一次的約占23%，還有很多鄉村學校幾乎沒開展過這項活動和很少開展。很難保證農村學生的身心健康。
結語：
吉林省農村地區體育教育教學水平相比之下不論在體育管理、場地器材、經費投入還是教學狀況和課余活動都還處于較落后狀態，作為體育管理部門和體育工作者都要正視現狀，加大對農村體育教學的資金投入，改善場地器材條件，加強師資建設，加強教學管理，早日改變農村體育教學工作的落后狀況。
關鍵詞：農村學校；體育教育；狀況
一、發展農村學校體育教育是我國整個學校體育工作的戰略重點，但由于諸多原因，部分農村學校體育教育還比較滯后,其主要表現為以下幾個方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的"傳統"教育。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重"貧血"，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。
3.教學設施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規范
不少鄉村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
二、針對部分農村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。
2.加強體育師資隊伍的建設和培養
根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。
3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動
學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具。
此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。
國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的鄉村體育教育的發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話。
參考文獻:
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