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第1篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來。在知識(shí)樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。

2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問題。

2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；世界史；復(fù)習(xí)課；導(dǎo)入策略

復(fù)習(xí)課難上，初中世界史復(fù)習(xí)課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與意識(shí)，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。而課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入成為課堂的第一個(gè)閃光點(diǎn)。相反一個(gè)呆板俗套的課堂導(dǎo)入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情大減。因此一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

歷史課堂教學(xué)具有自己的學(xué)科特點(diǎn)，教師對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合初中世界史的學(xué)科特點(diǎn)和文本的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。筆者不斷探索初中世界史復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入策略，本文就最為實(shí)用有效的幾種策略做一簡單介紹。

一、應(yīng)景歌曲導(dǎo)入策略

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、音樂、創(chuàng)作……世界里。”歌曲本身是對(duì)自然、人文景觀最生動(dòng)的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動(dòng)與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)作的，展現(xiàn)了歷史發(fā)展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復(fù)習(xí)課上，選用合適的歌曲導(dǎo)入教學(xué)能將學(xué)生在最短的時(shí)間里置身于課堂情境中，而且能給學(xué)生留下難以磨滅的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在復(fù)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這一專題時(shí)我就采用了歌曲導(dǎo)入策略，我選用了一首反戰(zhàn)歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點(diǎn)開歌曲，有些學(xué)生已經(jīng)被歌聲吸引住了。當(dāng)學(xué)生伏案靜候上課時(shí)全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學(xué)生已經(jīng)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且從字幕中加深了對(duì)戰(zhàn)爭殘酷性的了解。上課時(shí)我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰(zhàn)爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)”。這一節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進(jìn)入歌曲也就進(jìn)入課堂，進(jìn)入了課堂也就產(chǎn)生了迫切探求知識(shí)的積極性，自然學(xué)得津津有味。

歌曲具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適度地使用能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又可以促使其正確的情感價(jià)值觀和審美觀的逐漸形成，對(duì)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)有重要的作用。

二、時(shí)事政治導(dǎo)入策略

歷史的復(fù)習(xí)是一個(gè)溫故的過程，為了達(dá)到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時(shí)事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看，歷史學(xué)科是一個(gè)時(shí)效性，時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，從應(yīng)試教育的角度分析，很多試題都是以時(shí)事政治為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握程度。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中必須要滲透時(shí)事政治。

在復(fù)習(xí)《蘇聯(lián)東歐社會(huì)主義歷史》這一專題時(shí)我就抓住了時(shí)事政治的脈搏。我以“普京再次當(dāng)選總統(tǒng)的講話”為導(dǎo)入的素材，而這個(gè)講話正好發(fā)生在以前復(fù)習(xí)課教學(xué)的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯(lián)的相關(guān)歷史”。通過這一短小精悍的導(dǎo)入既拓寬了學(xué)生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達(dá)到明確復(fù)習(xí)主題的目的，勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。為復(fù)習(xí)課注入新鮮元素的同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史通感。

三、生動(dòng)圖片導(dǎo)入策略

一張生動(dòng)的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學(xué)資源，能夠生動(dòng)地反映歷史的原貌或本質(zhì)，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，那么這樣的復(fù)習(xí)課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)尤為重要。

在復(fù)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》這一專題時(shí)我利用了一幅丘吉爾發(fā)表“鐵幕”演說的圖片。首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號(hào)？（美蘇開始冷戰(zhàn)信號(hào)）那么，什么是冷戰(zhàn)？它是如何開始的？冷戰(zhàn)給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學(xué)生就明確了復(fù)習(xí)的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地愉快地進(jìn)入了復(fù)習(xí)的殿堂。

復(fù)習(xí)課中，為了把知識(shí)學(xué)活，教師要打亂教材章節(jié)，割塊連線，縱橫聯(lián)系，把同一類型同一性質(zhì)，同一意義的歷史事件連貫起來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，歷史信息量非常之大，難度也是相當(dāng)大的，這對(duì)學(xué)生本身就形成了一種負(fù)面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導(dǎo)入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學(xué)生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。

四、復(fù)習(xí)溫故導(dǎo)入策略

這是一種從已有知識(shí)入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法。

初中世界史復(fù)習(xí)課導(dǎo)入有法，但無定法。但導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性和針對(duì)性為原則，根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容的需求努力追求新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，更加高效率地開展教學(xué)，為課堂教學(xué)增色。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 胡繼淵，沈正元.加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒.外國中小學(xué)教育，1999，5. 

[2] 聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003，9. 

[3] 楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2005，10. 

第3篇

關(guān)鍵詞: 中考?xì)v史開卷考試復(fù)習(xí)策略

新課改后的河北省中考?xì)v史考試采用開卷筆試,廣泛選取新材料,從不同角度考查學(xué)生分析問題的能力,甚至還會(huì)反映一些新的史學(xué)觀點(diǎn)。這樣勢必會(huì)減少純歷史知識(shí)的簡單識(shí)記,考核的重點(diǎn)放在對(duì)基本的歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力、應(yīng)用能力、探究能力等方面。所以在歷史開卷考試中要考出好的成績,復(fù)習(xí)策略應(yīng)該作相應(yīng)的變化。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史,提高理解能力

1.學(xué)會(huì)閱讀教材。

首先讀目錄,包括單元題、課題、每課的小標(biāo)題,這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索,而且有利于快速查找知識(shí)。在閱讀教材時(shí),要善于概括每段的“段落大意”,并抓住主要內(nèi)容。一般來說,每課內(nèi)容講一個(gè)歷史事件,可用“概括法”閱讀,如果是兩個(gè)事件,就要注意進(jìn)行比較。同時(shí),閱讀教材要多注意教材中的細(xì)節(jié)知識(shí),包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻(xiàn)資料等,這些材料有助于理解正文內(nèi)容,理解歷史過程。

2.學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)。

開卷考試主要考查學(xué)生理解知識(shí)、整合知識(shí)(信息)的能力。因此,在教學(xué)與復(fù)習(xí)中,要善于活化教材知識(shí),從不同角度整合教材知識(shí)。對(duì)每課所講述的歷史事件,可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進(jìn)行整合;也可以從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)整合知識(shí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為經(jīng)縱向聯(lián)系、地點(diǎn)為緯橫向聯(lián)系,構(gòu)建立體的多面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)會(huì)積累,拓寬知識(shí)面。

開卷考試同樣也要有一定的知識(shí)積累,只有有一定量的積累才能靈活運(yùn)用。縱觀近幾年的中考試題,無一不體現(xiàn)著基礎(chǔ)性的原則。為了增強(qiáng)試題的區(qū)分度,命題更加趨向于開放性、合作性、探究性和實(shí)踐性。要增強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的了解與理解,可采用兩種方法:一是整理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,建立知識(shí)點(diǎn)基本內(nèi)容速查表,以備查用;二是精選相關(guān)試題,歸類分析,在解決問題過程中提高水平。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

講述歷史,用歷史知識(shí)分析時(shí)政、現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和開展豐富多彩的活動(dòng)課等都是運(yùn)用知識(shí)的好途徑。另外,有選擇地練習(xí)小論文、活動(dòng)實(shí)踐題也可以提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、劃分專題復(fù)習(xí),強(qiáng)化題型訓(xùn)練

根據(jù)每個(gè)單元的主題,整理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu);根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點(diǎn)整理出若干專題,如戰(zhàn)爭史、科技史、資產(chǎn)階級(jí)革命史、科技革命專題等;根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn),整理出一些新的專題,比如戰(zhàn)后國際關(guān)系史專題、改革史專題、思想解放專題等。在單元、專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出歷史發(fā)展線索,探尋出歷史發(fā)展的規(guī)律,然后以線帶點(diǎn),回歸課本,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

開卷考試需要多做題,練好題。模擬考試是鍛煉和檢驗(yàn)自身水平的好機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)會(huì)在模考中提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平。因此,要熟悉中考題型的特點(diǎn),必須掌握其解題的方法。

1.選擇題。

選擇題的考查范圍較廣。近幾年來有命題者把“識(shí)圖”、“材料”等題引入選擇題,命題方式采取“一拖N”試題,使該題型的考查目標(biāo)延伸向情感價(jià)值觀領(lǐng)域。

(1)否定型選擇題(又稱逆向選擇題)。一般采用推理解答,排除不正確選項(xiàng),找出正確選項(xiàng),即為答案。

(2)排序型選擇題。首先可采用逐個(gè)序號(hào)判斷法解答,以時(shí)間先后,人物、事件出現(xiàn)的先后順序排列,即可得出正確答案。其次可采用首尾判斷法解答,找出最先(早、快)、最后(晚、慢),確定正確答案。

(3)比較型選擇題。注意尋找比較點(diǎn),找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并加以分析,確定答案。對(duì)事件性質(zhì)、特征、作用等方面都可進(jìn)行比較。

(4)因果型選擇題。它首先是由結(jié)果推斷出原因,即題干為果,備選項(xiàng)為因。在考查原因時(shí),常見的有根本原因、直接原因,主觀原因、客觀原因:內(nèi)因、外因等。其次是由原因推斷出結(jié)果或影響,即題干為因,備選項(xiàng)為果。這類題主要考查學(xué)生綜合分析理解問題的能力。

(5)時(shí)空型選擇題。它是在題干中設(shè)置一定的條件,要求選擇出重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),重要?dú)v史人物活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)等。主要考查學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的推算,包括公元紀(jì)年的推算和世紀(jì)的推算的識(shí)記,再現(xiàn)認(rèn)知?dú)v史事件能力。

(6)圖表選擇題。它是在一定的歷史背景下,分析材料數(shù)據(jù),得出相應(yīng)的歷史結(jié)論。要采取對(duì)應(yīng)法,注意分析,有果索因。

2.材料解析題。

(1)多材料的組合題型。它是針對(duì)若干有著某種形式聯(lián)系的材料提出問題,可針對(duì)其中某一則材料或多則材料,即采用多角度和相比較的提問方式,在回答時(shí)要充分理解材料內(nèi)容,反復(fù)提煉觀點(diǎn),得出相應(yīng)結(jié)論,同時(shí)要在平時(shí)注意有關(guān)方法的積累,注意相關(guān)概念的含義。

(2)提煉類題型。即材料未經(jīng)處理,在提問時(shí)要求有條件地提煉觀點(diǎn)、內(nèi)容和意義等。答題原則:第一,仔細(xì)閱讀理解材料;第二,概括提煉信息,注意材料中隱含的信息,高度概括作答;第三,對(duì)照材料題目要求,保留有效信息材料內(nèi)容;第四,將類似內(nèi)容加以整理、合并,精心組織語言,逐一列出;第五,避免對(duì)材料內(nèi)含不假思索或脫離材料而造成遺漏要點(diǎn),要按所學(xué)知識(shí)或依據(jù)教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整理組織答案。

(3)數(shù)據(jù)表格類題型。通過數(shù)據(jù)表格、圖畫等材料的閱讀理解來分析解決問題。數(shù)據(jù)表格型材料題,其信息量大,要注意觀察其數(shù)據(jù)變化特點(diǎn)、規(guī)律,找出對(duì)解題有利的提示語,結(jié)合教材知識(shí),得出結(jié)論,找出特征,答題就順利多了。

(4)材料評(píng)述題型。把提供的材料作為認(rèn)知的背景,發(fā)揮創(chuàng)造性思維來評(píng)價(jià)說明有關(guān)問題。解題思路:①先看問題,知曉要回答的是什么問題;②再看材料,帶著問題來看材料;③從材料中提取有效信息,找出材料與教材的契合點(diǎn),映射到課本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;④根據(jù)問題正確組織答案。

3.問答題。

第4篇

一、提出情境問題

教學(xué)中教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)，從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中的發(fā)現(xiàn)提出和物理知識(shí)有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來提出問題，但要注意對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng).在問題提出后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境問題來進(jìn)行分析.

例如，情境問題為：兩位體重看起來基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結(jié)果他們留下了深淺不一的腳印，對(duì)此你能提出什么問題？在對(duì)這一情境進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的物理問題，而盡量避免直接“問題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這些問題具有明確的探究方向，不僅有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究發(fā)現(xiàn)問題的答案，也有利于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行猜想

進(jìn)行猜想是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題的成因而提出自己的假設(shè)，當(dāng)然，假設(shè)的前提是基于學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)等因素.

例如，在冬天為防止路面上的冰雪發(fā)生“晝化夜凍”狀態(tài)，交警同志經(jīng)常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生.情境提出后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的物理知識(shí)來對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出合理的猜想.在猜想過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系來進(jìn)行.在這一案例中，水溫達(dá)到凝固點(diǎn).且繼續(xù)放熱是學(xué)生已學(xué)過程的知識(shí)，水不再結(jié)冰是這一現(xiàn)象的結(jié)果，而水為何沒有結(jié)冰是因?yàn)樗疁貨]有達(dá)到凝固點(diǎn)，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點(diǎn)降低了（鹽水的凝固點(diǎn)比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結(jié)冰還需要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí).

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

既然提出的只是猜想，那就需要證實(shí).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是要根據(jù)探究的目的和已有的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中能使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而來驗(yàn)證自己的猜想.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意明確實(shí)驗(yàn)的目的，即觀察或測量什么？如何觀察或測量？即包括選擇器材、設(shè)計(jì)電路等.實(shí)驗(yàn)步驟，包括實(shí)驗(yàn)操作方法、記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象和對(duì)數(shù)據(jù)的處理等；設(shè)計(jì)記錄表格.對(duì)上述這些內(nèi)容，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來合作完成.

四、分析和論證

這一步驟是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象等進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論.其中包括數(shù)據(jù)分析，根據(jù)現(xiàn)象判斷兩者之間的變化趨勢相同、相反或不變，變化速度越來越大（或越小），是否成正比、反比關(guān)系等，如探究光的反射和折射規(guī)律.判斷三個(gè)或三個(gè)以上的物理量，可通過加、減、乘、除的運(yùn)算，把得到的和、差、積、商進(jìn)行比較，看有無確定關(guān)系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中畫出兩個(gè)物理量之間的關(guān)系圖象，再對(duì)圖象進(jìn)行分析.

五、評(píng)估

第5篇

近幾年中考試題貼近新課改理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，近幾年中考試題的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）緊扣課標(biāo)，貼近教材，立足基礎(chǔ)，面向全體。中考試題中容易題、較易題、較難題、難題四種難度試題的比例約為4∶3∶2∶1，整卷難度控制在0.65左右。試題內(nèi)容與比例：科學(xué)探究占20%，科學(xué)內(nèi)容占80%（物質(zhì)占18%、運(yùn)動(dòng)與相互作用占42%、能量占40%），對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查不再是對(duì)基本概念、基本規(guī)律的簡單敘述，而是注重考查基本概念和基本規(guī)律的探究過程，考查學(xué)生分析解決問題的能力。（2）重視聯(lián)系科技成果、生活和生產(chǎn)實(shí)際，密切聯(lián)系當(dāng)前地方的熱點(diǎn)，凸顯地方特色。（3）實(shí)驗(yàn)考查側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際探究方法和實(shí)驗(yàn)分析能力考查。

中考試題內(nèi)容廣泛，解題方法靈活，在解題過程中，滲透了人文精神和情感態(tài)度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國愛鄉(xiāng)的教育，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的親近感。對(duì)此提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的策略：

一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)

初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，力學(xué)復(fù)習(xí)更為枯燥，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。首先，需要通過教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，重新構(gòu)建知識(shí)的框架；其次，在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)新一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，也可通過一些拓展試驗(yàn)（如密度測量試驗(yàn)的拓展、測量物體平均速度試驗(yàn)的拓展）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課的適度緊張是完全必要的，但物極必反，復(fù)習(xí)課的密度過大，造成學(xué)生的過度疲勞則不會(huì)有好的效果。在最后的沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對(duì)待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對(duì)性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進(jìn)入考場，發(fā)揮出他們最佳的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平，還應(yīng)突出對(duì)學(xué)生良好解題習(xí)慣的訓(xùn)練，如要做到作圖清晰明了（如力的示意圖及力和力臂的作圖），解題規(guī)范，書寫整潔，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正等等，努力做到“該得的一分不能少，能得的一分不能丟”。

二、制訂計(jì)劃，安排進(jìn)度，穩(wěn)步復(fù)習(xí)

初中力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分為四部分，第一部分包括物體的運(yùn)動(dòng)、力、力和運(yùn)動(dòng)；第二部分包括壓強(qiáng)和浮力；第三部分是物質(zhì)的物理屬性；最后一部分是簡單機(jī)械。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)包括速度的測量、滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素、牛頓第一定律、浮力的影響因素、密度的測量和機(jī)械效率的測量。要系統(tǒng)全面地掌握這部分知識(shí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行：

1.學(xué)生應(yīng)制訂完整詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便對(duì)兩年來的力學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和基本方法有系統(tǒng)全面的概括，做到有的放矢。

2.學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展，以課本為主。在第二輪應(yīng)側(cè)重知識(shí)的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)重點(diǎn)題型的訓(xùn)練，使分析和解決問題的能力得到提升。第三輪以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。在最后中考沖刺階段，考生要重視每一次模擬考試，通過考試強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查缺補(bǔ)漏，使考試成為考前重要的練兵活動(dòng)，避免中考走彎路。

3.中考改革降低了應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的難度和深度，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，要注意學(xué)習(xí)解決問題的方法和思路；注重把物理概念公式模型用實(shí)際實(shí)例來充實(shí)（如把密度、浮力、壓強(qiáng)、功和功率及機(jī)械效率概念與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系）。在緊張的復(fù)習(xí)之余，考生要通過各種渠道獲取有用的中考信息，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

在第一輪復(fù)習(xí)中，首先要梳理基本概念、基本公式、單位及其換算（速度單位換算、密度單位換算）、必須要記住的常量（聲速、光速、水的密度值標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等）、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚ㄋ俣鹊臏y量、質(zhì)量密度的測量、探究壓強(qiáng)、浮力及杠桿平衡條件等）等。通過歸納總結(jié)，在腦海中形成比較完整、系統(tǒng)的初中物理知識(shí)框架。在回歸教材的過程中，要重視以下幾點(diǎn)：

1.通過力學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)明了對(duì)物理概念建立過程的理解。

2.在復(fù)習(xí)的過程中要注意糾正早已形成的以及從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的一些片面的、不正確的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)或判斷。

3.要充分利用實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比較抽象的概念和規(guī)律進(jìn)行剖析，同時(shí)輔助必要的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、關(guān)注“熱點(diǎn)”“盲點(diǎn)”

第6篇

【摘 要】聽力是英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用和交際能力的反映。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，聽力在初中英語學(xué)業(yè)水平考試中所占的比重越來越大。本文分析了英語教學(xué)中存在的問題、云南省的聽力試題類型，提出了針對(duì)云南省初中英語聽力教學(xué)的復(fù)習(xí)策略。【關(guān)鍵詞】：初中英語 聽力復(fù)習(xí) 策略 1、聽力教學(xué)的重要性中學(xué)生基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取重要信息，并能夠進(jìn)行交流。聽是獲取信息最重要、最基本的環(huán)節(jié)。聽力理解是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本技能之一。聽力技能影響到說、讀、寫等其它技能的習(xí)得。聽力測試的成績反映出學(xué)生語言水平的高低以及所學(xué)知識(shí)的掌握程度、思維能力與運(yùn)用語言能力的高低。隨著學(xué)業(yè)水平考試改革的不斷深入，聽力測試在考試試卷中所占的分值增加，難度也逐漸增大。聽力考試四節(jié)共25分，占了考試總分的四分之一，由此可見聽力考試的重要性。針對(duì)聽力考試的特點(diǎn)，分析其存在的問題，以及如何有效地提高聽力考試的成績是廣大英語教師所需要探討的問題。2、聽力教學(xué)中存在的問題2.1 基礎(chǔ)知識(shí)的不足是影響聽力學(xué)習(xí)的前提單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中最頭疼的問題，有很多學(xué)生到了初二以后因?yàn)橛洃泦卧~困難而放棄了英語的學(xué)習(xí)，單詞記不住就影響了聽力的學(xué)習(xí)。語音知識(shí)的欠缺制約了聽力水平的提高。有些學(xué)生自己發(fā)音不準(zhǔn)，經(jīng)常把讀音相似的單詞混淆，如bed和bad，sheep和ship，seat和sit等等，學(xué)生在聽到這些單詞后就會(huì)把句子意思理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致了做題的失誤。句子重音，單詞之間的連讀以及說話者的升降調(diào)也會(huì)制約聽力理解。2.2 文化背景知識(shí)差異影響聽力的掌握許多學(xué)生在聽到一段錄音后會(huì)用母語的思維方式來理解所聽到的信息，中西文化背景和知識(shí)的差異就影響了聽力教學(xué)。如學(xué)生在做以下這道題時(shí)：根據(jù)你所聽到的句子，選出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答語：A. I’m glad you all enjoy it. B. Come here next time. C. I didn’t cook so well.材料：Thank you for offering us such a good meal！ 很多學(xué)生受漢語思維方式的影響把答案選擇B歡迎下次光臨和C我不做不是很好，而忽略了正確答案A。2.3 聽力訓(xùn)練時(shí)間不充分英語教學(xué)主要包含了聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能的過程中要培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，從而得到四項(xiàng)技能的全面提高，而現(xiàn)行的Go For it！教材在課程設(shè)置上包含了大量的教學(xué)任務(wù)，以至于大多數(shù)教師在每周僅有的五六節(jié)英語課上都忙于趕教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用到聽力教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，聽力訓(xùn)練的教學(xué)效果就沒法保證。3、聽力考試題型分析云南省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷共有四個(gè)部分，第一部分聽力共四節(jié)，滿分25分。以下筆者針對(duì)聽力考試的題型，結(jié)合往年考試真題，分別針對(duì)各種題型談一談解題技巧。3.1 題型一 聽句子，選擇與句子內(nèi)容相關(guān)的圖畫。這類試題主要考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，辨析重要信息的能力。先要看懂圖畫的意思，在聽的時(shí)候聽懂句意。聽力命題設(shè)置5組不同類型的圖片，多數(shù)是簡單句構(gòu)成。涉及的話題多樣，如水果名稱、動(dòng)物名稱、樂器、體育運(yùn)動(dòng)、服裝、交通工具等等。如（2012玉溪）聽力原文：1. I’d like some noodles for breakfast.（A） 2. Can you play the guitar？（C） 3. The dolphins are very smart. （C）解題技巧：①聽錄音前快速瀏覽所給出的圖片，寫出圖片所對(duì)應(yīng)得相關(guān)單詞或短語，預(yù)測聽音過程中將會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。在聽力考試前就要預(yù)測第1題的詞匯：noodles， cake， bread； 第2題預(yù)測的詞匯：violin， drum， guitar； 第3題預(yù)測的詞匯：tiger， snake， dolphin。此部分單詞學(xué)生不一定會(huì)寫，會(huì)讀對(duì)單詞也可以解題。②在聽音的過程中，認(rèn)真聆聽相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，作出判斷，對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行正確選擇。③在第二遍聽音時(shí)不要粗心大意，認(rèn)真核對(duì)信息，避免由于馬虎造成的丟分。3.2 題型二 根據(jù)你所聽到的句子，選出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答語此題給學(xué)生提供5個(gè)簡單的句子，主要從情景交際、固定句型、句法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。如（2012大理等八地聯(lián)考）6. A. It's October 2nd. B. It is Monday. C. It is 6：30.7. A. You're welcome. B. Yes， I think so. C. It's boring.8. A. Last year. B. Twice a week. C. For two days.聽力原文：6. What’s the date today？ 7. We should speak to the old people polite. 8. How often do you watch TV？解題技巧：①聽前認(rèn)真分析每題所列的各個(gè)選項(xiàng)，預(yù)測每個(gè)問題的提問。我們?cè)谀玫筋}目時(shí)就要對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測：6.A用來應(yīng)答What’s the date？的提問；B用來應(yīng)答What day is it？的提問；C. 用來應(yīng)答What’s the time？的提問。7.A用來應(yīng)答thank you這類的感謝；B用來應(yīng)答Do you think這類的提意見；C用來應(yīng)答What do you think of…？或者How do you like…？之類的問題。8.A用來對(duì)When提問的時(shí)間回答；B用How often 提問；C用How long提問。②認(rèn)真聆聽聽力錄音，通過句意表達(dá)的場景及信息，合理場景應(yīng)答，通過排除法或常識(shí)選出正確答語。在第一遍聽音時(shí)就可以根據(jù)所聽到的內(nèi)容把第6題的答案A和第8題的答案B選出，第7題就要在聽懂句子意思的情況下快速地進(jìn)行判斷，在第二遍聽音結(jié)束后也能夠選出正確答案B。3.3 題型三 聽對(duì)話，回答問題此類試題主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力和反應(yīng)能力。設(shè)問方式大多是特殊疑問句，問題包括詢問事件、職業(yè)、地點(diǎn)、時(shí)間、人物、原因、數(shù)量、顏色等等，有可以直接聽出答案的試題，也有需要轉(zhuǎn)化信息和歸納的試題。如（2012昭通）聽第一段對(duì)話，回答第11、12小題。（ ）11. What’s Mr. Green’s telephone number？ A. 8610 B. 8216 C. 8116（ ）12. What should the man do first if he comes to see Mr. Green？A. Give Mr. Green a call. B. Send Mr. Green an E-mail address.C. Send Mr. Green a QQ number.聽力原文：M. Excuse me， which room does Mr. Green live in ？W. He lives in Room 8610. But before you come to see him， you’d better give him a call first. His telephone number is 8116. 解題技巧：①利用讀題時(shí)間，分析選項(xiàng)與問題，預(yù)測對(duì)話內(nèi)容。第11題需要會(huì)用英語讀出三個(gè)選項(xiàng)的數(shù)字。第12題需要理解題目和三個(gè)選項(xiàng)的中文意思。②在聽音第一遍時(shí)，捕捉所涉及到得人物、事件、地點(diǎn)、事件、原因、過程、價(jià)格、數(shù)量等等。第二遍聽音時(shí)選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行分析、判斷、歸納，選出正確答案。此題中出現(xiàn)了房間號(hào)和電話號(hào)碼，所以在聽音時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真。3.4 題型四 聽對(duì)話或語段，完成信息表格 該題型主要考查學(xué)生根據(jù)長對(duì)話或短文獲取信息的能力，學(xué)生在聽錄音時(shí)根據(jù)表格和所給出的選項(xiàng)帶著任務(wù)去聽。試題所給的選項(xiàng)降低了試題難度，縮小了考查范圍。如（2012曲靖）

MomSonWants to buy 21 doesn’t like 24 is at a 22 is more interested in 25 Finally bought one about 23

（ ）21. A. a basketball B. a lot of books C. a book（ ）22. A. reading room B. bookstore C. library（ ）23. A. Yao Ming B. Lu Xun C. Edison（ ）24. A. writing B. music C. science（ ）25. A. sports B. reading C. telling stories聽力原文：M：May I help you， madam？W： Yes， I want to buy a book about famous people. It’s for my son Peter.M： Well， let me see. How about this one？ It tells the story of Edison.W： I don’t think he’ll like it. He doesn’t like science at all. M： Is this one OK？ It’s about Lu Xun， a famous Chinese writer.W： No， my son has got a lot of books about writers already.M： What’s he more interested in？W： He likes reading and he likes sports better. He’s good at playing basketball.M： Then this one must be fine. It’s about Yao Ming， a famous player.W： Yes， that will suit him. I’ll take it. （C B A C A）解題技巧：①聽錄音前迅速瀏覽表格內(nèi)容和所列選項(xiàng)，簡單預(yù)測句子內(nèi)容，帶著問題去聽。②第一遍聽音時(shí)，聽到原文原句試題后可以直接作答，對(duì)于需要轉(zhuǎn)化和歸納的題，在聽第二遍時(shí)推斷出正確答案。4、聽力復(fù)習(xí)備考策略針對(duì)云南省學(xué)業(yè)水平考試的聽力題型，根據(jù)我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生要在聽力測試中取得好成績，可以從以下幾個(gè)方面來提高。4.1 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)聽的自信心聽是對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工處理的一個(gè)過程，聽力水平的高低取決于聽者的專心程度。興趣是最好的老師，只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才有可能在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。許多學(xué)生急于求成，希望在很短的時(shí)間內(nèi)有所提高，加之考試時(shí)過于緊張，這樣就會(huì)導(dǎo)致在考試中漏聽了重要信息。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。4.2擴(kuò)充詞匯量，有效利用早讀詞匯量的多少制約著整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程，沒有背誦一定量的詞匯，聽力根本無從談起。每個(gè)學(xué)生都必須背誦大量的詞匯、短語、句子，這樣才具備了聽的基本條件。要想聽懂每個(gè)單詞和每一句話，學(xué)生自己的朗讀也是至關(guān)重要的。教師還應(yīng)重視平時(shí)的早讀，讓學(xué)生大聲的標(biāo)準(zhǔn)地朗讀，掌握朗讀單詞、句子和段落的技巧，增強(qiáng)語感，從而更深入理解和記憶語言。4.3 聽說讀寫相結(jié)合在聽力的教學(xué)中可以從課本上出現(xiàn)的聽力材料入手，讓學(xué)生從頭到尾地聽一遍完整錄音，然后再播放一遍，中間就可以暫停并讓學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容，重點(diǎn)的詞句還可以讓學(xué)生聽寫下來。至于較難實(shí)在聽不懂的地方，可以讓學(xué)生翻看聽力材料原文后再嘗試著聽，以便于下次遇到類似的情況就可以聽懂。按照這種方法循序漸進(jìn)的來進(jìn)行聽力教學(xué)，必將有利于學(xué)生聽力水平的提高。4.4 重視聽力技巧的培養(yǎng)在聽力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)。按照本文之前所講述的聽力題型的解題技巧，精聽與泛聽相結(jié)合，采用形式多樣的英語聽力教學(xué)模式，必將有利于提高聽力測試的正確率。5、 結(jié)束語總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師、學(xué)生的足夠重視。在整個(gè)初中英語的聽力復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語詞匯、語法和交際用語等知識(shí)。在復(fù)習(xí)中采用科學(xué)有效、循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生整體成績的目的。參考文獻(xiàn)：[1]云南省教育廳頒布.云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明[M].人民出版社，2013.[2]聞紅琴.用教育的智慧構(gòu)建智慧的課堂―淺議初中英語聽力復(fù)習(xí)有效策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（05）：54-55.[3]金慧錦.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的困難及策略[J].青年文學(xué)家，2009，（19）：190.[4]劉健.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（33）：49-50.[5]吳艷.提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].才智，2010，（11）：236-237.[6]趙磊.云南省英語教學(xué)背景下的中考英語聽力復(fù)習(xí)指導(dǎo)[J].云南教育?中學(xué)教師，2010，（12）：6-7.[7]侯彩艷，張艷.新課改中考英語聽力解析[J].教育實(shí)踐與研究，2005，（4）：25-27.

第7篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對(duì)它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識(shí)面全，如果知識(shí)只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會(huì)了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識(shí)點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)次要知識(shí)點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對(duì)各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識(shí)點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識(shí)，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會(huì)減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號(hào)化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)考試的成績和自己預(yù)想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會(huì)，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄鰧?dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當(dāng)中普通的教室就會(huì)出現(xiàn)一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力。現(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績，在考前的知識(shí)積累過程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)；課堂模式構(gòu)建；復(fù)習(xí)課堂

在現(xiàn)有的初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師都是比較注重知識(shí)的回顧、習(xí)題的講解，在課堂之上主要也是以教師為主，學(xué)生都是在傾聽，這樣的復(fù)習(xí)課堂的效果比較低。但是隨著新課改的介入，歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式有了很大的變化，從由教師主導(dǎo)課堂變成以學(xué)生為主，從教師主動(dòng)解析題目，變成由學(xué)生主動(dòng)解析，其不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)分析能力，還讓學(xué)生的成績有了非常大的進(jìn)步，這樣就也達(dá)到了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目的。

一、初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂的目標(biāo)和任務(wù)

1.知識(shí)與能力方面

在初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)該對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行總結(jié)和概述，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史發(fā)展路線的探討，讓學(xué)生對(duì)以往的學(xué)習(xí)中發(fā)展歷史每一個(gè)階段的不同，和每一個(gè)歷史階段的發(fā)展過程和意義，這樣就能夠讓學(xué)生更加理解歷史事件的重要性。在針對(duì)歷史時(shí)序中的有影響的重要階段，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀，以此讓學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)更加的了解，更加重要的是能夠通過這樣的分析，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)考試。在歷史與社會(huì)課程的復(fù)習(xí)課堂中，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的過濾，提高學(xué)生對(duì)課題中歷史信息的解讀，能夠充分的利用自己的語言表達(dá)自身的看法，提高對(duì)問題探討的能力，這也是提高學(xué)生應(yīng)考的基礎(chǔ)能力。

2.過程和方法方面

在初中階段，學(xué)生最終都要面對(duì)中考，而中考的任何一科都占有非常重要的地位，歷史與社會(huì)也是一樣。所以在學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該利用到復(fù)習(xí)的課程，達(dá)到應(yīng)有的目的。在針對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，需要完善學(xué)習(xí)的過程和方法，不斷的深化對(duì)歷史事件和知識(shí)的理解。在復(fù)習(xí)的過程中教師還應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂：“授之以魚不如授之以漁”，所以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)要比直接強(qiáng)化的學(xué)生的記憶要實(shí)用。再者，學(xué)生也能夠通過復(fù)習(xí)課堂再次對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，將原來已經(jīng)熟知的知識(shí)重新進(jìn)行分析，利用這樣的機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度進(jìn)行探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此達(dá)到能夠?qū)ο鄳?yīng)題型的熟悉。而且復(fù)習(xí)課堂最重要的是能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，通過有效的方式提高自身的知識(shí)量。

3.情感與價(jià)值方面

初中學(xué)生通過歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂能夠不斷的對(duì)相應(yīng)的知識(shí)與歷史的發(fā)展進(jìn)行深入的了解，而且在學(xué)習(xí)與了解的過程中，學(xué)生還能夠不斷的體會(huì)歷史事件存在的重要意義，讓其對(duì)歷史的發(fā)展有了更加深刻的理解和認(rèn)知。這樣就更加能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠全面的提高學(xué)生的人格發(fā)展，以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀念。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷的對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠不斷的了解人類的發(fā)展史，還能夠從中吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以此為借鑒處理好現(xiàn)實(shí)中的問題，所以復(fù)習(xí)的課程是讓學(xué)生能夠了解歷史，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓歷史與社會(huì)學(xué)科成為學(xué)生提高自身價(jià)值的途徑。

二、初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)策略

1.教學(xué)觀念策略

教師在進(jìn)行歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將新的教學(xué)觀念應(yīng)用到其中，以此提高歷史與社會(huì)故此課堂的教學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的教學(xué)理念和內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)生的中考而進(jìn)行的，這樣就非常不利于學(xué)生的成長，和對(duì)歷史文化的了解。也讓學(xué)生對(duì)很多信息產(chǎn)生了厭煩的心理，但是隨著新課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)觀念逐漸有了大的變化，從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的互動(dòng)頻率，還提高了學(xué)生的思考能力與交流溝通的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)的去探討相應(yīng)的問題。再者，在新教改的改革內(nèi)容中，教學(xué)的過程中一定要以核心素養(yǎng)教育為主要的教學(xué)的目的，在教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)該以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為主要的復(fù)習(xí)路線，并在德育的指引下，將歷史與社會(huì)科學(xué)的真諦傳達(dá)給學(xué)生。通過在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該不斷的讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和思維的訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)（如上圖）。

2.史學(xué)觀念策略

歷史與社會(huì)課程的主要內(nèi)容和思路就是針對(duì)人類歷史發(fā)展的闡述，所以在歷史與社會(huì)學(xué)科中史學(xué)觀念分為三種：文明史觀、全球化史觀、現(xiàn)代化史觀。首先文明史觀就是人類的發(fā)展史，從人類出現(xiàn)，文明出現(xiàn)開始，人們對(duì)物質(zhì)生活和精神生活就有了觀念，在人類不斷發(fā)展的過程中，文明的觀念不斷的變化，出息了物質(zhì)文明以及政治文明。所以在學(xué)生進(jìn)行歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂上能夠重新的捋順人們的文明史。第二，全球化史觀。在人類歷史進(jìn)步發(fā)展的過程中，是整個(gè)世界在變動(dòng)，在世界的各個(gè)角落都興起了不同的文明，隨著人類文明的進(jìn)步，各不相干的部分和社會(huì)進(jìn)行了接觸和融合，這也加速了社會(huì)的發(fā)展。所以在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該注重從全球角度進(jìn)行分析和解說歷史存在的重要。第三，現(xiàn)代化史觀。如今的社會(huì)是由歷史不斷演變而來，所以在針對(duì)歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠通過對(duì)歷史事件的學(xué)生探討先下社會(huì)的發(fā)展變化的過程。

3.過程實(shí)施策略

在進(jìn)行歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分的利用復(fù)習(xí)課堂的時(shí)間，制定有效的課堂復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。首先，在制定計(jì)劃的時(shí)候注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)和規(guī)劃，將專題的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠一目了然。如圖：公開復(fù)習(xí)課《20世紀(jì)的中國革命》。

在20世紀(jì)國內(nèi)正處于革命階段，也是中國發(fā)展過程中重要的階段之一，所在本節(jié)公開復(fù)習(xí)課程中，教師利用了能夠展現(xiàn)更多細(xì)節(jié)的導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，利用練習(xí)的方式將事件過程理解的更加的透徹。再者，學(xué)生通過圖片中教師列舉的思維展示，對(duì)其中的時(shí)間和圖片進(jìn)行分析和解說，讓學(xué)生答題的思路更加的清晰和明了解，更加了解歷史的真實(shí)境況，學(xué)生在考試的時(shí)候遇到相似的問題，就能夠?qū)焖俚倪M(jìn)行解答。

三、構(gòu)建高效的初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂

1.采用多種手段練習(xí)，以練促學(xué)

在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)的課堂中，教師應(yīng)該采用多種手段提高練習(xí)的力度，并以此督促學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效率。在初中九年級(jí)的歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂中，教師需要做到的就是能夠通過課堂的復(fù)習(xí)提高學(xué)生解題的能力，以此應(yīng)對(duì)即將到來的中考。所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該選擇典型、有層次、覆蓋面比較廣的習(xí)題，讓學(xué)生通過對(duì)習(xí)題的里演練，達(dá)到對(duì)考試題型的熟悉。教師也需要在針對(duì)題型解答的過程中，重視學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活的進(jìn)行解題。再者，在復(fù)習(xí)的課堂中，學(xué)生還需要進(jìn)行多種方式的練習(xí)，并在練習(xí)的過程中將歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固和加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)量達(dá)到一定的程度就可以進(jìn)行模式性的測試。

例如：在中國古代史發(fā)展的學(xué)習(xí)中，教師可以講古代史的發(fā)展里程建立成為簡短的導(dǎo)圖形式，以此加強(qiáng)學(xué)生的導(dǎo)向思維。（如圖）

2. 指導(dǎo)解題方法歸納題型

在初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的經(jīng)典題型進(jìn)行解題，并將相似的題型進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣就能夠讓學(xué)生提高解題的效率，減少解題的時(shí)間。

在針對(duì)歷史習(xí)題復(fù)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該對(duì)瓷習(xí)題的題型進(jìn)行辨析，在審題的過程中做到“三定”：即“定向詞”、“定法詞”、“定位詞”，這三種定向能夠清楚的確定題型的答案的方位、來源、及思路。第二，在針對(duì)題型進(jìn)行解讀的過程中，應(yīng)該注重對(duì)題型中的信息進(jìn)行有效的提取，并尋找其信息的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只有這樣的分析才能夠讓題目更加的清晰好辯，讓學(xué)生更加容易抓住中心點(diǎn)。第三，在針對(duì)歷史材料復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的答題方法，應(yīng)該做到“四化”，即：提示化、要點(diǎn)化、術(shù)語化、序號(hào)化。這種“四化”方式的答題方法能夠讓學(xué)生在答題的過程中踩中分?jǐn)?shù)要點(diǎn)，提高整體得分情況。

3.建立錯(cuò)題檔案總結(jié)反思

教師在進(jìn)行歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行整理和歸納，并給予一定的評(píng)估[4]。在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的記錄，并建立錯(cuò)題檔案，將正確的解題方式和正確的解題思路闡述清楚，讓學(xué)生更加清楚題型的問題所在，避免在日后遇到同樣題型的時(shí)候出現(xiàn)丟分的情況。再者，針對(duì)學(xué)生模式試卷中的錯(cuò)誤頻率較高的題型進(jìn)行整理，在復(fù)習(xí)課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，以此增加學(xué)生的認(rèn)同度和熟悉度。在針對(duì)題型解答完畢之后，為學(xué)生留下剩余的時(shí)間，讓學(xué)生自行消化相應(yīng)的知識(shí)，在消化的過程中牢記知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，在以后考試的時(shí)候?qū)W生要是能夠需要相同的題型，就能夠得心應(yīng)手。

結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的將知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入到自己的大腦，但是也需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)，才能夠更加的穩(wěn)固。所以在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生應(yīng)該充分的利用復(fù)習(xí)課堂時(shí)間，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重新審視。而且教師在復(fù)習(xí)課堂上也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容M行有規(guī)律的總結(jié)的歸納。提高學(xué)生的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在遇到相同題型的時(shí)候不出現(xiàn)丟分的情況。再者，歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課堂中，教師還應(yīng)該建立錯(cuò)題的檔案，將經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行細(xì)致的解答，讓學(xué)生能夠?qū)︻}型熟知。長此以往，學(xué)生就會(huì)在練習(xí)的過程中，熟悉習(xí)題的解題技巧，提高自身的分?jǐn)?shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗紅.《新課程下九年級(jí)歷史有效復(fù)習(xí)策略的研究》[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年第5頁

[2]葉小兵.《當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展及所面臨的問題》[J].課程?教材?教法，2012年第2期

第9篇

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時(shí)間性是歷史知識(shí)的一個(gè)基本屬性，想要了解歷史發(fā)展?fàn)顩r、歷史發(fā)展規(guī)律，對(duì)于歷史時(shí)間的準(zhǔn)確把握是必不可少的。現(xiàn)行的歷史教材采取的基本是按歷史時(shí)間順序來進(jìn)行排版教學(xué)的，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易掌握。但是在后期的復(fù)習(xí)時(shí)期，由于相關(guān)歷史知識(shí)的相似性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間體系混亂，比如很多學(xué)生會(huì)將與混為一談。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的梳理工作，以便提升學(xué)生對(duì)于歷史時(shí)間的有效掌握。筆者認(rèn)為在梳理的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

首先是歷史時(shí)間的順序性特征：因?yàn)闅v史課本是按時(shí)間來進(jìn)行延續(xù)的，所以讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的順序性是教學(xué)的第一位，比如我們常見的中國歷史年表：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏楚吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。這就是歷史時(shí)間順序性特征的一個(gè)證明，是中國古代歷朝發(fā)展的一個(gè)順序表現(xiàn)。

其次是歷史時(shí)間的連續(xù)性特征：歷史時(shí)間是連續(xù)發(fā)展的，每個(gè)歷史時(shí)間點(diǎn)都發(fā)揮著承上啟下的作用，比如在學(xué)習(xí)《繁盛一時(shí)的隋朝》的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：隋朝前后雖然只經(jīng)歷了從公元581年—618年37年的時(shí)間，但是它在歷史的發(fā)展、延續(xù)過程中卻起著非常重要的作用，如果沒有隋朝，那么我們當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展也不知道會(huì)是什么樣。

再次是歷史時(shí)間的階段性特征：在歷史發(fā)展的過程中，也會(huì)有一定的階段性，比如某個(gè)時(shí)期是輝煌的，而某個(gè)時(shí)期則會(huì)是暗淡的，某個(gè)時(shí)期是強(qiáng)盛的，而某個(gè)階段則會(huì)是衰敗的。歷史的發(fā)展是由一個(gè)個(gè)的曲折構(gòu)成的，所以就要學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)間的階段性特征。比如我國封建社會(huì)從公元前475年開始到1840年前結(jié)束，長達(dá)2000多年之久，這就促使人們思考中國封建社會(huì)發(fā)展為什么這么緩慢?美國從1783年獲得獨(dú)立至今，也不過200多年的歷史，是什么原因使其發(fā)展為一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的呢?通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們對(duì)于歷史的階段性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。二、初中歷史事件的梳理方法

與時(shí)間相同，事件又是歷史知識(shí)的另外一個(gè)基本屬性，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開對(duì)于歷史事件的熟練掌握。對(duì)于歷史事件的梳理掌握，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一是要注意事件背景

在不同的時(shí)代背景、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境或者文化背景下，歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果也就會(huì)各有不同，例如在新航路開辟后，歐洲的商業(yè)中心則由地中海轉(zhuǎn)移到了大西洋沿岸，這就為英國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的條件，這也正是英國飛速發(fā)展的一個(gè)主要背景，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生不注意這些知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。另外又比如文藝復(fù)興的背景就是教會(huì)長期的教育壟斷，束縛了人們的思想與創(chuàng)造力。而舊制度的衰敗則引起了新思想的發(fā)展，比如法國思想啟蒙家伏爾泰就是在18世紀(jì)法國舊制度衰敗的時(shí)候出現(xiàn)的。

二是要注意事件經(jīng)過

歷史事件的起因、經(jīng)過以及結(jié)果是歷史知識(shí)體系的重要組成部分，所以在了解事件的背景起因之余，更需要我們對(duì)于其事件的經(jīng)過進(jìn)行梳理。在歷史事件經(jīng)過梳理的過程中，我們主要可以采取以下幾種方法：

一是要素法：組成歷史事件的基本要素主要有原因、背景、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義和作用（或評(píng)價(jià)）等，我們稱之為歷史要素。根據(jù)歷史事件構(gòu)成的這一特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，就可以將構(gòu)成歷史事件的歷史要素有針對(duì)性地進(jìn)行橫縱聯(lián)系，從橫向聯(lián)系建構(gòu)知識(shí)體系，形成完整歷史概念；從縱向聯(lián)系歸結(jié)出歷史事件之間的異同，提升問題意識(shí)與解決歷史問題的能力在學(xué)習(xí)每一歷史事件時(shí)，都把這些要素找出來和寫出來，可寫在書旁，也可寫在筆記本上，在總復(fù)習(xí)時(shí)再把它們按照時(shí)間順序綜合列出一個(gè)總表來。這樣就做到了一目了然。經(jīng)過自己辛苦勞動(dòng)獲得的知識(shí)，就能牢固地掌握。

二是階段法：有的歷史事件時(shí)間比較長，過程曲折，而且前后發(fā)生極大的變化，遇到這類事件可分階段為掌握。比如在我國，1949-1956年的過渡時(shí)期，可以說是社會(huì)主義制度確立時(shí)期，這期間基本完成；1956-1966 是全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，在這期間經(jīng)歷了，經(jīng)歷了化運(yùn)動(dòng)；1966-1976是時(shí)期；1978至今是中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。

三是路線法：有的事件發(fā)展的路線是明確的，特別是有的戰(zhàn)爭事件有明顯的進(jìn)軍路線。事件經(jīng)過的基本要素，就為掌握好事件的經(jīng)過打下了基礎(chǔ)。比如在《漢通西域和絲綢之路》這節(jié)課中，筆者就根據(jù)張騫的出使路線進(jìn)行課堂教學(xué)，再根據(jù)其兩次出使的不同路線進(jìn)行對(duì)比，就能夠讓學(xué)生剛好的理解這一事件。