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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國(guó)內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會(huì)群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對(duì)少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長(zhǎng)刻不容緩，如何對(duì)中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識(shí)的主動(dòng)普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對(duì)學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過程之中，需要全社會(huì)的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”，它以生命意識(shí)教育為主題，倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會(huì)災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號(hào)召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議發(fā)起并實(shí)施了專項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會(huì)愛心力量，喚起全社會(huì)對(duì)安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動(dòng)，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場(chǎng)所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跒?zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長(zhǎng)。

3.中國(guó)安全教育網(wǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)主辦省略/。

（二）安全教育的實(shí)施模式

總體來說，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步。《關(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。”

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會(huì)整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；特殊教育；信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Special Education School"Digitalization Campus"Meaning Construction and Application Innovation

Zhang Feibiao

(Ningbo Yinzhou Special Education Center,Ningbo315000,China)

Abstract:The article first describes the special education school"digital campus"meaning the construction of innovative ideas,put forward,such as multimedia,digital resources,construction,and network platform to build such detailed ideas,but for special education the special nature of students defect compensation professional development of teachers and school management and other aspects of the application of innovation,with a view to special education schools,information technology has played an active role.

Keywords:Digitalization Campus;Special education;Informatization technology

一、引言

隨著信息化時(shí)代的到來，教育信息化也不斷的發(fā)展，而且取得了一定的成績(jī)和效果，“數(shù)字化校園”已經(jīng)成為了現(xiàn)代校園建設(shè)和發(fā)展的方向。“數(shù)字化校園”是指在數(shù)字化信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)管理、科研和教學(xué)過程當(dāng)中所產(chǎn)生和所需的各種信息進(jìn)行收集、處理、存儲(chǔ)、傳送和應(yīng)用等，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的最優(yōu)化配置。由于特殊教育學(xué)校具有其自身的特征，包括：首先，特殊教育學(xué)校的管理和日常辦學(xué)方式等方面和普通學(xué)校相比具有明顯的差別，因此在數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)和設(shè)置等方面都應(yīng)該具有其自身的特點(diǎn)；其次，由于身體方面的缺陷，包括視障、聽障和智障等殘疾學(xué)生對(duì)于信息的需求比正常學(xué)生的欲望更加的強(qiáng)烈，而信息技術(shù)的采用在很多方面將能彌補(bǔ)他們?cè)谶@方面的缺陷；再次，特殊教育學(xué)校具有自己的授課體系，不可能與普通教育的課程同步。因此，積極的開展特殊教育學(xué)校的“數(shù)字化校園”建設(shè)，在特殊教育資源有限的情況下，對(duì)特殊教育進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，對(duì)于特殊教學(xué)具有重要的意義。

二、特殊教育學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)創(chuàng)新思路

（一）建立起信息技術(shù)環(huán)境之下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，在新的特殊教育課程設(shè)置的理念之下，要對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，積極的引導(dǎo)特殊教育朝向正確的方向發(fā)展。在信息化建設(shè)的過程中，要將信息技術(shù)巧妙的運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分解和建設(shè)當(dāng)中。

（二）將網(wǎng)絡(luò)融入到主題教育和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)校在管理的過程中，除了要對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)整合之外，更應(yīng)該重視在教學(xué)活動(dòng)課程當(dāng)中充分的利用和發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)資源的作用。就特殊教育學(xué)校而言，可以在高年級(jí)中積極的開展“我的理想職業(yè)”等類似的主體活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過積極的借助網(wǎng)絡(luò)工具，諸如在網(wǎng)絡(luò)上收集、觀看、閱讀資料，讓學(xué)生了解歷史上和當(dāng)代殘疾人自強(qiáng)不息的動(dòng)人事跡，然后通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行交流，在論壇上學(xué)生能暢談自己的理想與人生，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行積極的定位，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，達(dá)到特殊教育的根本目的。

（三）開展合作建設(shè)資源的方式。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其復(fù)雜程度也在加深，同時(shí)還考慮到合作低成本方面的考慮，特殊教育資源的開發(fā)和建設(shè)開始趨于以合作的方式來進(jìn)行開發(fā)。學(xué)校作為技術(shù)需求方，可以和相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理合作，與相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)合作與資源共建，共同來開發(fā)特殊教育資源，促進(jìn)資源的建設(shè)和發(fā)展向更加科學(xué)、系統(tǒng)與合理方向發(fā)展。例如，學(xué)校可以聯(lián)合多所同類型的學(xué)校建立“聾校雙語教學(xué)研究”為主體的網(wǎng)站，在其中提供各個(gè)參與學(xué)校所能提供的相關(guān)優(yōu)秀資源，展示最新、最先進(jìn)的教學(xué)研究成果。通過這種方式能有效的促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互發(fā)展。同時(shí)，還可以聯(lián)合政府部門，諸如教育部的基礎(chǔ)教育司等機(jī)構(gòu)，合作開發(fā)聾、盲、培智學(xué)校的教學(xué)資源庫。

三、“數(shù)字化校園”建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新

“數(shù)字化校園”建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用，實(shí)際上通過應(yīng)用的方式來促進(jìn)建設(shè)的發(fā)展也是“數(shù)字化校園”創(chuàng)新建設(shè)的一種方式。

（一）融入到網(wǎng)絡(luò)教研，給教師的成長(zhǎng)服務(wù)。特殊教育學(xué)校應(yīng)該建立起以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)校教研交流舞臺(tái)。例如，開展網(wǎng)讀活動(dòng)，開展分學(xué)科的方式，由各個(gè)學(xué)科的學(xué)科帶頭人提供和推薦相關(guān)的文章，之后確定研究和討論的主題，將之及時(shí)的到平臺(tái)上。這樣既能豐富教師的閱讀內(nèi)容，同時(shí)還可以拓寬教師的學(xué)術(shù)視野與思維空間，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，間接的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，還可以積極的開展諸如網(wǎng)寫的活動(dòng)，教師將教學(xué)過程中的諸多教學(xué)體會(huì)等到論壇或者是自己的博客當(dāng)中，供素有的教師交流。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究活動(dòng)具有不受時(shí)間與空間的限制，同時(shí)可以撇開一些不必要的約束，容易形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)同伴互助，專家引導(dǎo)，有效的促進(jìn)了教師自身專業(yè)水平的提高。

（二）融入到辦公環(huán)境，提高管理效率與質(zhì)量。數(shù)字化技術(shù)不僅給教學(xué)帶來了變革，同時(shí)還給學(xué)校的管理工作和辦公帶來了同樣程度的改革。例如，學(xué)校可以在既有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，開發(fā)諸如Active Messenger類似的實(shí)時(shí)信息交流軟件，實(shí)現(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)之間的即時(shí)信息交流，提高管理效率與效果，進(jìn)而形成一個(gè)快、易、好、省的辦公網(wǎng)絡(luò)體系。而針對(duì)于專項(xiàng)的事務(wù)管理，可以引進(jìn)專業(yè)的電子管理軟件來實(shí)現(xiàn)。諸如學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、教師檔案管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等。軟件智能化的服務(wù)將能有效的提高學(xué)校的管理水平，給教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)基本的教學(xué)基本環(huán)境和保障。

（三）融入專題研究，補(bǔ)償學(xué)生的缺陷。特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)主要目的就是要通過信息化的手段來給殘疾學(xué)生的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。例如，在教學(xué)的過程中，針對(duì)聾生的書面語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)，是整個(gè)特殊教學(xué)業(yè)界教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)。而學(xué)校可以通過積極的尋找現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與學(xué)生課外閱讀之間的完美結(jié)合點(diǎn)來加以改善。例如，開發(fā)一種雙語視頻的閱讀資源，教學(xué)過程中利用專業(yè)制作軟件來制作出一種圖文配手語的故事及科教視頻資源，并將之存儲(chǔ)到視頻點(diǎn)播系統(tǒng)當(dāng)中。學(xué)生只需要一臺(tái)電腦就能進(jìn)行自我學(xué)校，多語言、多信息的環(huán)境支持下感受到輕松歡樂的閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

成效顯著 契合未來學(xué)校發(fā)展

據(jù)成都市人大常委會(huì)副主任仰協(xié)介紹，2012年，成都進(jìn)入教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位行列。

“建設(shè)教育云平臺(tái)，將提供更多優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，塑造新型的工作學(xué)習(xí)模式”，成都市教育局局長(zhǎng)呂信偉表示。

未來“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校人人通”將可能實(shí)現(xiàn)，教育信息化的發(fā)展將更好地促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)教育地長(zhǎng)足發(fā)展。

據(jù)成都市教育局呂信偉介紹，近年來，成都通過實(shí)施“城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學(xué)校教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)；通過打造“三通兩平臺(tái)”、 開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、以加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合；依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對(duì)、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)和直播、錄播網(wǎng)校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

據(jù)了解，截止2012年底，成都市已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋、學(xué)校全接入的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；全市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開展“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個(gè)“智慧教室”，隨后，7個(gè)試點(diǎn)中小學(xué)校紛紛落地并開展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動(dòng)、e化評(píng)量與診斷分析，以及無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺(tái)，契合了教育科技和未來學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。

成都教育“云”中起舞

呂信偉表示，根據(jù)2013年正式實(shí)施的“寬帶中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略，成都正進(jìn)一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測(cè)與評(píng)估政策實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學(xué)生電子能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開放教育資源，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。使成都教育適應(yīng)，并有力支撐中國(guó)城市化。

同時(shí)，未來成都將瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級(jí)樞紐為核心，縣級(jí)中心為支撐，校級(jí)應(yīng)用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務(wù)為核心，以“校園云”平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務(wù)的智能個(gè)性化“云桌面”。實(shí)現(xiàn)師生應(yīng)用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化。

到2015年實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)裝備全面優(yōu)質(zhì)化，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園普及，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。

“到2015年，成都將完成500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專業(yè)技術(shù)人員骨干培訓(xùn)；同時(shí)，培養(yǎng)能從容應(yīng)對(duì)未來校園、未來教室數(shù)字化工作和學(xué)習(xí)的未來教師。”呂局長(zhǎng)表示，2014年，成都教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)參培率達(dá)到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級(jí)培訓(xùn)。

運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)優(yōu)秀人才

由中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)和成都市人民政府聯(lián)合主辦的2013都江堰國(guó)際論壇了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告2012：創(chuàng)造有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境》。

報(bào)告分為七個(gè)章節(jié)，反映了成都市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育信息化的有關(guān)情況，與國(guó)際社會(huì)分享成都教育信息化進(jìn)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，共同分析面臨的問題和挑戰(zhàn)。

其中報(bào)告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術(shù)）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、ICT促進(jìn)教與學(xué)方式變革、ICT助推教師專業(yè)化發(fā)展、成都ICT發(fā)展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，顯示了成都教育信息化發(fā)展中取得的成效和未來成都教育信息化發(fā)展模式。擬形成以下共識(shí)：信息技術(shù)的作用、教育信息技術(shù)應(yīng)用不平衡以及信息化應(yīng)面向的群體。并據(jù)此提出了倡導(dǎo)及建議：充分運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)具備綜合能力的全球化公民；積極落實(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國(guó)（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用信息化促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)；建設(shè)開放性教育資源，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)；建立教育信息化指標(biāo)、定期收集數(shù)據(jù)、實(shí)施ICT政策評(píng)估。

報(bào)告提出，未來成都的教育將瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級(jí)樞紐為核心，縣級(jí)中心為支撐，校級(jí)應(yīng)用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。

實(shí)現(xiàn)成都教育夢(mèng)

成都市作為部省市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，讓教育信息化成為促進(jìn)教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、助推教育國(guó)際化的重要手段，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有良教、品質(zhì)卓越”的成都教育夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)。

一是實(shí)施中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)提升工程，2012―2014年，成都市級(jí)和區(qū)（市）縣兩級(jí)財(cái)政將投入26.2億元，到2014年生均設(shè)備值小學(xué)提升到約3600元、初中（含九年制學(xué)校）約3900元、高中約5800元。

二是打造“三通兩平臺(tái)”，300多所學(xué)校完成校園有線、無線雙網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；到2014年，中小學(xué)生機(jī)比將達(dá)到6：1，師機(jī)比達(dá)到1：1，多媒體系統(tǒng)到班比達(dá)到1：1，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；開展師生個(gè)人云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用試點(diǎn)工作，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)全市所有中小學(xué)師生實(shí)名制，支持網(wǎng)上協(xié)作、多方互動(dòng)和虛擬化教與學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”；構(gòu)建“成都教育云資源平臺(tái)”和“成都教育云管理服務(wù)平臺(tái)”。

三是廣泛開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)。

四是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對(duì)、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)和直播錄播網(wǎng)校教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

第4篇

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 小學(xué)教育科研 數(shù)字化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)的必要性

1.1小學(xué)教師進(jìn)行科研的重要性

教師進(jìn)行科研是專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在信息化的社會(huì)里，為適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求，教育、教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

教師進(jìn)行科研是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。經(jīng)過幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣，并勇于探索、實(shí)踐。

教師進(jìn)行科研是形成科研教學(xué)意識(shí)的需要。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

1.2小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)勢(shì)在必行

學(xué)校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以此來提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等。

教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等方面。

2基于學(xué)校管理的教育科研數(shù)字化建設(shè)存在的問題

（1）建設(shè)理念有偏差。很多學(xué)校可能為了達(dá)標(biāo)而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設(shè)。大部分的計(jì)算機(jī)教育資金都用在了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微。

（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，由于對(duì)軟件資源建設(shè)和教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的忽視，造成校園網(wǎng)設(shè)備閑置沒人用，也沒資源可用，計(jì)算機(jī)只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。

（3）校園網(wǎng)維護(hù)管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進(jìn)展。

（4）大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平不合要求。學(xué)科教師從未獲得過計(jì)算機(jī)知識(shí)的人占有相當(dāng)大比例，而能夠真正在學(xué)科教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的比例更小，大多是一個(gè)放映員的角色。因此，對(duì)一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是教育科研數(shù)字化進(jìn)展的基本保證。

3基于學(xué)校管理的學(xué)校教育科研數(shù)字化建設(shè)――勝利孤島第一小學(xué)課題研究數(shù)字化建設(shè)

3.1學(xué)校申報(bào)多種多個(gè)課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學(xué)近幾年申報(bào)多個(gè)國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。比如：2011年11月成功申報(bào)國(guó)家十二五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設(shè)及有效應(yīng)用研究》；與此同時(shí)，學(xué)校還開展多種多樣的校本課題，當(dāng)一個(gè)課題完成時(shí)，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用。進(jìn)行教育科研的目的是為了更好地教學(xué)，孤島一小教師在教育科研時(shí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進(jìn)行。

學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以，教師搞科研，應(yīng)該有學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。教師借助于學(xué)校網(wǎng)站讓學(xué)生參與部分教育科研，同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學(xué)校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學(xué)校教師能通過學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)資訊以及科研進(jìn)展情況。FTP服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習(xí)題資源、測(cè)評(píng)試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺(tái)設(shè)有家校通管理平臺(tái)、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學(xué)校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)省時(shí)省力，方便快捷。

3.3課題網(wǎng)站的建設(shè)為教育科研數(shù)字化奠定了基礎(chǔ)

孤島一小建設(shè)課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設(shè)的最為重要的部分，學(xué)校建設(shè)課題網(wǎng)站做到了“四個(gè)一”：一是將學(xué)校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務(wù)平臺(tái)，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務(wù)分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進(jìn)展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學(xué)期進(jìn)行一次課題研究屏蔽，對(duì)網(wǎng)站、資源建設(shè)和課題研究的先進(jìn)個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇

近來，聽了北京市教委基教處李奕處長(zhǎng)的講話，感觸很多，與大家共享。

李奕處長(zhǎng)說：“基礎(chǔ)教育的發(fā)展，需要更多理性的依據(jù)，要做出教育的化驗(yàn)單，獲得診斷的說明書，從而提高教育教學(xué)效率。”從教育的某些特點(diǎn)來看，目前的教師更像一個(gè)中醫(yī)，要“望、聞、問、切”，憑自己的工作經(jīng)驗(yàn)，看出孩子的特點(diǎn)、能力、性格。上課過程中，教師憑著孩子的舉手、眼神、發(fā)言、動(dòng)作、反應(yīng)，師生的互動(dòng)，語言的溝通，了解孩子的理解力、問題點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化水平的進(jìn)步，人的成長(zhǎng)環(huán)境越來越豐富、越來越多樣化，如果僅憑直接采集信息、目光交流來把握學(xué)生的特點(diǎn)，顯然是不夠的。由此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的教育改革，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)的方式，多少有些乏力之處，可能有的問題，教師沒講學(xué)生就會(huì)了，或者教師講了半天，學(xué)生并不真正“解渴”。對(duì)于這些學(xué)生不太了解、需要了解的知識(shí)點(diǎn)和問題點(diǎn)，我們?nèi)绾卧\斷出來？考試固然是個(gè)好辦法，但相比較而言，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用更是一個(gè)科學(xué)的辦法。用數(shù)據(jù)說話，應(yīng)用不同的數(shù)據(jù)點(diǎn)，翔實(shí)地分析出問題點(diǎn)，幫助診斷學(xué)生，在教育管理、教育教學(xué)中更有針對(duì)性，可以用最少的作業(yè)量、最少的能量消耗，獲得最佳的效益。

數(shù)字校園的重要性和必要性不言而喻。利用數(shù)字校園平臺(tái)，使用新的技術(shù)成果，從根本上轉(zhuǎn)變我們的“行醫(yī)”方式，改變教育教學(xué)方式，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也不再只是看表象，而是借助豐富的數(shù)據(jù)支持，形成更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，得到更加科學(xué)完整的評(píng)價(jià)。數(shù)字校園就是做這個(gè)教育教學(xué)的“化驗(yàn)單”，幫助我們更好地“透視”學(xué)生。這項(xiàng)工作很有意義。

第6篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館；小學(xué)語文；作用

目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育最火熱的話題。圖書館作為中小學(xué)生除課堂之外的第二大知識(shí)汲取園地，隨著改革力度的增強(qiáng)，教育模式的轉(zhuǎn)變，已肩負(fù)著越來越重要的責(zé)任，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及全面發(fā)展能力有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

首先，數(shù)字圖書館保證了最大限度的資源共享

數(shù)字圖書館是運(yùn)行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群。它具有信息儲(chǔ)存空間小、不易損壞、信息集中、查閱檢索方便、傳遞信息迅速和資源共享等優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)圖書館相比，不必買副本，無須館舍，沒有損壞和保存的繁瑣，單本書更便宜，可以更大限度的利用現(xiàn)有資源購置更多的圖書品種，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)體系。閱讀時(shí)又可以一本書多人同時(shí)閱讀，滿足不同地點(diǎn)、不同用戶的需求，教師和學(xué)生的不受時(shí)空、數(shù)量的限制，可以隨時(shí)隨地閱讀。另外，閱讀中強(qiáng)大的檢索功能更是省卻了很多搜尋時(shí)間，只要學(xué)生有需求，都可以通過檢索輕易的查看借鑒，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困擾，使之少走彎路，更快更好的獲取知識(shí)，提升能力，達(dá)到最大限度的資源共享。

其次，數(shù)字圖書館保證了高效的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中需要的各種資源可以隨時(shí)從數(shù)字圖書館中獲得，為學(xué)生提供更多更廣的視角，而學(xué)生還能通過數(shù)字化圖書館檢索自己需要的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有更多的自主性和主動(dòng)性，它提供給學(xué)生一種個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境，有效地保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時(shí)性的、有針對(duì)性的反饋矯正環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

再次，數(shù)字圖書館是教育活動(dòng)必不可少的平臺(tái)

第7篇

近年來，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進(jìn)展，在校園網(wǎng)上運(yùn)行的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標(biāo)。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時(shí)也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來新的契機(jī)和動(dòng)力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進(jìn)程，才能適應(yīng)當(dāng)前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢(shì)。 

一 樹立先進(jìn)的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時(shí)代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動(dòng)的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程 

學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集各個(gè)環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點(diǎn)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡(jiǎn)化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營(yíng)造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺(tái)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時(shí)間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對(duì)全體中青年教師開展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計(jì)算機(jī)引入每一間教室時(shí)，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時(shí)代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊(duì)伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行進(jìn)行管理，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運(yùn)行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊(duì)伍，對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

參考文獻(xiàn) 

第8篇

大峪第二小學(xué)在“以尊重為核心、以信任為前提、以自強(qiáng)為根本，促進(jìn)人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展”文化核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，于2015年提出了“世事洞明皆智慧，實(shí)時(shí)精進(jìn)即生長(zhǎng)”的智慧生長(zhǎng)教育。利用數(shù)字化校園打造智慧教師，通過智慧教師鑄就智慧課堂，通過智慧課堂培養(yǎng)智慧學(xué)生。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “世事洞明，實(shí)時(shí)精進(jìn)”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校通過信息技術(shù)，打造數(shù)字化校園展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息隨時(shí)隨地、查看、搜索，達(dá)到校園內(nèi)信息的全覆w；打造數(shù)字管理辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)等功能，并做到無紙化辦公；建設(shè)微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師自主制作微課、上傳微課，利用微課改變教與學(xué)的方式；建設(shè)新媒體終端平臺(tái)，學(xué)生可利用終端隨時(shí)、隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校于1996年開始數(shù)字化校園建設(shè)的研究，2012年完成了數(shù)字化校園的一期工程，并成為北京市第一批數(shù)字化校園實(shí)驗(yàn)校。2013年開始了數(shù)字化校園二期工程，后期將啟動(dòng)三期工程。在數(shù)字化校園建設(shè)中，我們做到了硬件建設(shè)服務(wù)于教學(xué)，軟件建設(shè)服務(wù)于管理和發(fā)展。

硬件建設(shè)，服務(wù)于教學(xué)

學(xué)校提出的智慧生長(zhǎng)教育理念即是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)提問、敢質(zhì)疑、善思考。因此，學(xué)校引進(jìn)了互動(dòng)反饋技術(shù)，即學(xué)生人手一個(gè)反饋器，根據(jù)教師設(shè)置的問題，選擇自己的答案，教師可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)出每一名學(xué)生答題的情況。同時(shí)系統(tǒng)還會(huì)統(tǒng)計(jì)出每一個(gè)答案占總?cè)藬?shù)的百分比及具體人名單。互動(dòng)反饋技術(shù)統(tǒng)計(jì)每一個(gè)學(xué)生的答案，保障了每一名學(xué)生都能積極參與到教學(xué)當(dāng)中來，體現(xiàn)了公平性。每個(gè)人按鍵選擇答案，使得選擇具有隱蔽性，克服了學(xué)生從眾的心理；答案統(tǒng)計(jì)是匿名的，又保護(hù)了學(xué)生的隱私，克服了學(xué)生的羞愧心理，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑；教師提出的問題具有思維深度，促進(jìn)學(xué)生善于思考。

為了形象地展示學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生善于思考，學(xué)校還在每間教室安裝了電子白板。學(xué)生通過在電子白板上的拖動(dòng)、批畫、連線等功能把自己抽象的思維形象具體地展示在大家面前，教師也能根據(jù)學(xué)生的思維過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

好的教學(xué)設(shè)備為數(shù)字化校園的應(yīng)用增添了動(dòng)力，要把數(shù)字化校園充分的應(yīng)用起來，還需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。為了突破這個(gè)瓶頸，我們成立了數(shù)字化應(yīng)用中心組。選取各個(gè)學(xué)科的骨干力量，組建數(shù)字應(yīng)用的先行軍，進(jìn)行數(shù)字化校園應(yīng)用的研究。中心組選定研究課題，制定研究計(jì)劃、目標(biāo)和制度，在課堂中實(shí)踐研究任務(wù)。為了提升所有教師的數(shù)字化校園應(yīng)用能力，我們還聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，提升教師的理念。同時(shí)學(xué)校還對(duì)教師進(jìn)行了分層培訓(xùn)，保障每名教師都能使用教室內(nèi)的任何數(shù)字化設(shè)備，部分教師能夠利用移動(dòng)終端、數(shù)字化校園網(wǎng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)。我們還健全了數(shù)字化校園應(yīng)用制度，把數(shù)字化校園的應(yīng)用與評(píng)優(yōu)、評(píng)先和職稱晉升掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與數(shù)字化校園應(yīng)用的熱情和潛能，從而有效提高了工作效率，提升了學(xué)校信息化工作的管理水平。

軟件建設(shè)，服務(wù)于管理和發(fā)展

軟件建設(shè)主要分為兩個(gè)部分：校園網(wǎng)外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)。外網(wǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的宣傳和展示教師風(fēng)采，內(nèi)網(wǎng)集中學(xué)校的各個(gè)辦公、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)模塊。通過內(nèi)網(wǎng)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和對(duì)智慧型教師的培養(yǎng)，使我校教師“善于學(xué)習(xí)、樂于研究、勇于創(chuàng)新、勤于反思”。

1. 網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是我校數(shù)字校園的特色，它也為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了教研氛圍。我校現(xiàn)有任課教師113名，每名教師每周最少18節(jié)課，平均每位教師每天大約4節(jié)課。要想把大家集合起來進(jìn)行教研活動(dòng)十分困難。網(wǎng)絡(luò)教研打破了時(shí)間、空間的限制，有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展。因此，我校基于實(shí)際問題需求，在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研的模塊中加入要學(xué)習(xí)研討的文本、視頻，大家就可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行研討。現(xiàn)在我校的電教組、英語組已實(shí)現(xiàn)了每?jī)芍芤淮蔚木W(wǎng)絡(luò)研討。每學(xué)年進(jìn)行全體教師的教研活動(dòng)不少于23次，參與教研活動(dòng)1000余人次，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師的發(fā)展，提升了教師的研究能力。通過網(wǎng)絡(luò)教研，我校教師都能熟練地在教研模塊中觀看視頻、發(fā)表自己的看法；在討論中尋找到自己的不足和改進(jìn)的方法；在教學(xué)實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證自己的想法，提高自己的教學(xué)能力。2014年7月北京舉行的全國(guó)互動(dòng)反饋教學(xué)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，我校獲得12個(gè)一等獎(jiǎng)2個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。正是網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)推動(dòng)和激發(fā)了我校教學(xué)的發(fā)展和教師教學(xué)的積極性。2015年，我校又有17名教師錄制了白板錄像課，參加“2015年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第八屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”。同時(shí)還有23名教師錄制了信息技術(shù)與學(xué)科整合課例，10名教師撰寫了教學(xué)論文參加門頭溝“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，大家參與課堂教學(xué)研究的信心大增，教學(xué)能力也在不斷地提高。

通過調(diào)查反饋，大家一致認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研為大家提供了方便，不用再為了一次教研活動(dòng)到處去調(diào)課了，也不用再每次寫一大篇感想了，只要把自己的看法在網(wǎng)上留言即可。有時(shí)匿名發(fā)言就可以直抒己見，減少顧忌，提高了教研效率，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。

2. 數(shù)字資源庫

我們擁有360多小時(shí)的錄像課資料和700多張DVD圖像資料。海量的資源當(dāng)中，大部分是學(xué)生參加各種活動(dòng)的資料，由于人力、設(shè)備和技術(shù)的限制，資料成為檔案長(zhǎng)年存放。學(xué)生看不到自己活動(dòng)精彩的圖像資料，教師查找教學(xué)資料也是耗時(shí)費(fèi)力。視頻資源庫，實(shí)現(xiàn)了把海量資源按時(shí)間、年級(jí)、主要人物等關(guān)鍵詞進(jìn)行編目整理；實(shí)現(xiàn)了在線點(diǎn)播、預(yù)覽、下載的功能。教師、學(xué)生可以通過終端直接查找到自己感興趣的資料進(jìn)行點(diǎn)播、下載。這樣，我們的海量資源有了活力，方便了師生的學(xué)習(xí)和工作。

榱伺浜廈教遄試純猓我校的數(shù)字校園還設(shè)計(jì)了校園無線系統(tǒng)和校園文化展示系統(tǒng)。校園無線系統(tǒng)使得教師、學(xué)生在學(xué)校的任何地方都能登錄校園網(wǎng)和媒體資源系統(tǒng)。而校園展示系統(tǒng)為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)終端和瀏覽終端。學(xué)生課間就能在教室、樓道、操場(chǎng)等任何學(xué)校的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽自己活動(dòng)的圖像資料。這樣的組合使得數(shù)字校園更加人文，更好地服務(wù)于師生。

3. 即時(shí)通信系統(tǒng)

即時(shí)通信、工資系統(tǒng)提升了學(xué)校的辦公效率，初步實(shí)現(xiàn)了辦公數(shù)字化。通知公告系統(tǒng)是利用率最高的一個(gè)模塊。它分為兩個(gè)功能，一是在校園網(wǎng)上設(shè)有通知系統(tǒng)，每名教師只要登錄校園網(wǎng)就可以查看所有的通知公告。二是及時(shí)通信，就相當(dāng)于是學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)QQ群。可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別對(duì)話、集體發(fā)言、傳送文件、及時(shí)提示的功能。教師每天的教學(xué)任務(wù)都很重，需要大量的互相通信和互相傳送文件，使用即時(shí)通信系統(tǒng)非常方便。發(fā)送離線文件即使對(duì)方?jīng)]有開機(jī)都能實(shí)現(xiàn)，開機(jī)后消息會(huì)自動(dòng)彈出。現(xiàn)在我校教師每天使用及時(shí)通信傳送信息不下300條。我校的所有通知、上交材料、教師之間的及時(shí)聯(lián)系、各種設(shè)備的報(bào)修等一系列活動(dòng)都通過及時(shí)通信系統(tǒng)完成。工資系統(tǒng)減輕了財(cái)會(huì)人員的工作量，方便了大家及時(shí)查閱工資，提高了大家的辦公效率。

4. 學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程化

每學(xué)期學(xué)生的成績(jī)都要通過數(shù)字校園網(wǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)的過程中不僅統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末考試成績(jī)，也統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)。而且還要對(duì)學(xué)生的每一道題的具體得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，方便學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間的成績(jī)走勢(shì)變化進(jìn)行分析，也能對(duì)自己具體掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析。教師和學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊還針對(duì)每一個(gè)學(xué)科以及每一位教師所教的學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助教師和管理者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高工作效率。長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)為學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和幫助。

數(shù)字化校園建設(shè)感悟

層層推進(jìn)，逐個(gè)突破。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)字化校園培訓(xùn)的時(shí)候采用了每個(gè)模塊逐層推進(jìn)的方法，這樣教師既不會(huì)感到任務(wù)過重，還能熟練地掌握每一個(gè)模塊。在對(duì)數(shù)字化校園推進(jìn)當(dāng)中，我們先培訓(xùn)了網(wǎng)絡(luò)教研模塊，然后利用網(wǎng)絡(luò)教研，培訓(xùn)其他模塊的應(yīng)用。這樣既讓大家熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)教研模塊應(yīng)用的方法，還推動(dòng)了其他模塊的應(yīng)用。在培訓(xùn)中由于教師年齡差距較大，我們讓信息技術(shù)教師先掌握數(shù)字化校園的應(yīng)用，然后抽調(diào)各科骨干力量組建數(shù)字化校園中心組。利用信息技術(shù)教師培訓(xùn)中心組成員，再讓中心組人員培訓(xùn)其他教師，從而達(dá)到數(shù)字化校園的廣泛應(yīng)用。

第9篇

在這個(gè)數(shù)字技術(shù)無處不在的時(shí)代，數(shù)字公民素養(yǎng)及其養(yǎng)成策略已經(jīng)受到教育信息化專家、中小學(xué)教師、廣大家長(zhǎng)以及很多關(guān)心未來一代公民成長(zhǎng)的人的共同關(guān)注。但當(dāng)前，教育界對(duì)中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)的關(guān)注還較少，關(guān)于數(shù)字公民素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)與干預(yù)策略的研究和實(shí)踐更顯欠缺。

在整個(gè)社會(huì)信息化程度越來越高，信息技術(shù)設(shè)備逐漸普及的背景下，如果教育領(lǐng)域中一味采用封禁使用的方式，或可營(yíng)造一時(shí)的“凈土”，但總有一天，我們刻意筑立的圍墻會(huì)被信息化的浪潮沖垮。因此我們主張，應(yīng)該正視趨勢(shì)，了解現(xiàn)實(shí)，梳理未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)教育問題相關(guān)的特點(diǎn)規(guī)律、困難挑戰(zhàn)，及早應(yīng)對(duì)。為此，《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志于2016年8月面向中小學(xué)教師，開展了一項(xiàng)以中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育為主要內(nèi)容的調(diào)查，希望借此探析中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)及其相應(yīng)教育干預(yù)的現(xiàn)狀，也為有志于相關(guān)實(shí)踐的先行者提供參考。

調(diào)查工具

本調(diào)查采用的是由浙江師范大學(xué)教育技術(shù)系自編的《中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，調(diào)查對(duì)象為中小學(xué)教師及教育管理者。問卷參考了美國(guó)國(guó)家數(shù)字公民委員會(huì)（National Council for Digital Citizenship，NCDC）、美國(guó)家校聯(lián)盟（National Parent-Teacher Association，National PTA）的數(shù)字公民素養(yǎng)教育問卷，并基于我國(guó)中小學(xué)教育組織架構(gòu)與現(xiàn)狀進(jìn)行本土化改造。問卷初稿2016年7月面向浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行試測(cè)，基于試測(cè)的結(jié)果，于2016年8月初修訂為正式版。

本調(diào)查所稱的數(shù)字公民素養(yǎng)，綜合美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society for Technology in Education，ISTE）的《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生版）》、“數(shù)字公民”專題網(wǎng)、美國(guó)數(shù)字公民素養(yǎng)教育倡導(dǎo)者M(jìn)ike Ribble等人的定義，結(jié)合中國(guó)中小學(xué)教育組織架構(gòu)與中小學(xué)生實(shí)際情況，概括為以下四個(gè)維度：①數(shù)字安全，即在數(shù)字空間中保護(hù)信息和財(cái)物安全，避免身心受到傷害；②規(guī)范交往，即尊重他人的信息權(quán)利，溝通交流時(shí)符合法律與道德規(guī)范；③數(shù)字生存，即具備信息檢索、網(wǎng)絡(luò)購物等數(shù)字時(shí)代生活的基本技能；④數(shù)字學(xué)習(xí)，即掌握利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的能力。

問卷包括四個(gè)部分：第一部分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括調(diào)查對(duì)象的性別、教齡、任教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校性質(zhì)等；第二部分主要通過教師了解學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)現(xiàn)狀；第三部分主要調(diào)查面向中小學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀；第四部分主要用于了解中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育的困難、挑戰(zhàn)及實(shí)施建議。在題型設(shè)計(jì)上，第一、二部分主要為選擇題，第三、四部分主要為采用李克特5點(diǎn)計(jì)分方式的矩陣題，其中第四部分還包括兩道多選題及一個(gè)開放的填空題。詳細(xì)的問卷可查閱《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志微信公眾號(hào)歷史記錄。

采樣方法及樣本構(gòu)成

因?yàn)檠芯織l件的限制，本調(diào)查在實(shí)施時(shí)最終采用了方便樣本的采樣方法，于2016年8月中旬通過《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志微信公眾號(hào)，以及浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院、福建廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目面向中小學(xué)教師施測(cè)。最終回收問卷563份，其中有效問卷542份，問卷有效率為96.3%。

在有效樣本中，男教師166人（占比30.63%），女教師376人（占比69.37%）。擁有大專學(xué)歷教師占7.75%、本科學(xué)歷占85.06%、碩士及以上學(xué)歷占7.2%。受調(diào)查對(duì)象的年齡與教齡分布分別如圖1、圖2所示。

在學(xué)校分布上，有31.36%的教師來自城市學(xué)校，來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的教師分別占38.19%和30.44%。在執(zhí)教學(xué)段上，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中和教育管理部門工作的教師分別占8.67%、46.31%、21.4%、17.4%和6.27%。學(xué)科分布方面，執(zhí)教文科、理科、體藝、信息技術(shù)和其他學(xué)科的教師分別占27.12%、27.49%、9.78%、22.14%和13.47%。

應(yīng)當(dāng)說，上述樣本的構(gòu)成在相關(guān)類別項(xiàng)上還比較符合當(dāng)前中小學(xué)教師的構(gòu)成比例，但在地域分布上，因?yàn)椴蓸臃绞降南拗疲處焷碓粗姓憬≌?2.84%、福建省占27.52%，余下的19.64%來自于河北、廣東、北京、河南等27個(gè)省（市、區(qū)）。考慮到不同地域信息技術(shù)裝備情況以及應(yīng)用水平的差異，本調(diào)查的相關(guān)結(jié)論應(yīng)該謹(jǐn)慎推論。

調(diào)查結(jié)果

1.未成年學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查的第二部分主要是借由教師來了解他們觀察到的身邊中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。盡管通過日常的感知以及媒體的報(bào)道，調(diào)查者對(duì)當(dāng)前未成年人開始接觸、使用信息技術(shù)裝備的時(shí)間和形式有不少了解，但調(diào)查得到的結(jié)果還是讓人十分吃驚。在問及身邊不同年齡段未成年人對(duì)計(jì)算機(jī)（包括臺(tái)式機(jī)、筆記本、平板電腦）的使用情況時(shí)，數(shù)據(jù)顯示在3～5歲年齡段已經(jīng)有超過60%的未成年人通過家庭、學(xué)校接觸過計(jì)算機(jī)設(shè)備，4.98%的幼兒甚至已經(jīng)擁有自己的專用設(shè)備。在6～9歲年齡，未使用過計(jì)算機(jī)設(shè)備的未成年人占比已經(jīng)只有6.64%。到了14～18歲年齡段，67.9%的未成年人已經(jīng)擁有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備了（如下頁表1）。

而在智能手機(jī)等移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的接觸與使用上，數(shù)據(jù)更為驚人。在3～5歲年齡段，僅有29.52%的幼兒未使用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，在10～13歲年齡段中擁有個(gè)人移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的未成年學(xué)生比例已達(dá)50%，在14～18歲年齡段這一比例更是高達(dá)85.98%（如下頁表2）。

在對(duì)未成年學(xué)生開始擁有網(wǎng)絡(luò)賬戶（包括QQ等公共互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)賬戶，以及學(xué)校教學(xué)平臺(tái)賬戶等）的年級(jí)段的調(diào)查項(xiàng)上，4.61%的幼兒園學(xué)生已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)賬戶，16.24%的學(xué)生自1～2年級(jí)開始擁有賬戶，3～4年級(jí)、5～6年級(jí)開始擁有網(wǎng)絡(luò)賬戶的比例分別占42.62%和25.28%（如下頁表3）。也就是說，88.75%的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)已經(jīng)接觸過各種通用或?qū)Ｓ玫幕ヂ?lián)網(wǎng)服務(wù)，并擁有個(gè)人獨(dú)立的賬戶，這與互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，以及基礎(chǔ)教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的融入不無關(guān)系。

而在未成年人計(jì)算設(shè)備使用的用途上，呈現(xiàn)出明顯的娛樂化趨向。玩游戲、網(wǎng)絡(luò)社交以及在線音視頻的比例均超過60%，而游戲更是高達(dá)82.66%。相形之下，與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)的查找作業(yè)資料、在線學(xué)習(xí)等分別只占到48.52%和10.52%（如表4）。這一結(jié)果使得很多學(xué)校和家庭無奈地使用封禁這樣極端的處理方式，而因?yàn)闆]有引導(dǎo)、教育學(xué)生正確使用計(jì)算設(shè)備，反過來也在客觀上加劇了這一現(xiàn)狀。

正是由于這一現(xiàn)象，受調(diào)查對(duì)象對(duì)于未成年學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)存在諸多擔(dān)憂。其中，擔(dān)憂不良信息侵害、網(wǎng)絡(luò)沉溺和對(duì)生理健康的影響（如視力）排名前三，分別達(dá)到86.16%、84.32%和71.59%。相形之下，美國(guó)等國(guó)數(shù)字公民素養(yǎng)中非常關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露與賬戶安全等，則擔(dān)憂較少，如擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)欺凌的僅占24.35%。而對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事其他破壞活動(dòng)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擔(dān)心排名最低，分別只占8.49%和3.32%。考慮到未成年人的計(jì)算機(jī)技能，以及國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的總體現(xiàn)狀，這一結(jié)果也是可以理解的。

與此同時(shí)，在執(zhí)教學(xué)段與擔(dān)憂的交叉分析結(jié)果顯示，不同學(xué)段教師在擔(dān)憂的內(nèi)容上總體比較一致，但隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生理健康的擔(dān)憂在逐步下降，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺凌的擔(dān)憂總體在上升，這也可能與兒童身體生長(zhǎng)發(fā)展的階段以及社會(huì)化的進(jìn)程有關(guān)（如圖3）。

2.對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

在受訪教師對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)上，在對(duì)比問卷中給出的操作定義后，28.78%的教師表示曾經(jīng)聽說過“數(shù)字公民素養(yǎng)教育”這一名詞，另有37.64%的教師表示聽說過意思類似的其他名詞，僅有33.58%的教師從未聽聞過這一方面的概念。而在對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)的價(jià)值問題上，45.02%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)對(duì)于其未來升學(xué)、就業(yè)等發(fā)展影響重大，41.14%的教師認(rèn)為會(huì)有影響，僅有13.84%不確定是否有影響或認(rèn)為不大會(huì)有影響，沒有一位受訪對(duì)象認(rèn)為完全沒有影響。

在對(duì)教育干預(yù)方面，僅有18.63%的教師表示曾經(jīng)和學(xué)生正式地談?wù)撨^數(shù)字公民素養(yǎng)方面的問題，有78.04%的教師表示雖然尚未談過，但時(shí)機(jī)合適的時(shí)候愿意談一下，僅有3.32%的教師表示不會(huì)做此嘗試。與此同時(shí)，59.41%的教師表示學(xué)生向自己、其他教師或成年人表達(dá)過在信息技術(shù)使用方面的困惑，40.59%的教師表示未了解到學(xué)生有此類行為。另外，88.56%的教師表示會(huì)在必要的時(shí)候給學(xué)生提供數(shù)字公民素養(yǎng)方面的教育和指導(dǎo)，僅有0.55%的教師表示不會(huì)提供教育與指導(dǎo)。

其實(shí)，數(shù)字公民素養(yǎng)教育在實(shí)踐中的引導(dǎo)與干預(yù)比認(rèn)知上的理解更為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中還是滲入了數(shù)字公民素養(yǎng)范疇內(nèi)的教育引導(dǎo)。在對(duì)此概念框架的相關(guān)舉措實(shí)施情況的矩陣量表題中（各舉措以李克特5點(diǎn)式計(jì)分法，按照非常符合、符合、一般、不大符合和完全不符5項(xiàng)依次計(jì)分4、3、2、1、0，滿分為4），圍繞學(xué)生技術(shù)使用、溝通禮儀等方面的教育和引導(dǎo)，平均得分均在2.0以上，結(jié)合上題結(jié)果，說明受訪教師既有投身數(shù)字公民素養(yǎng)教育的意愿，同時(shí)也不乏自發(fā)實(shí)踐。得分低于2.0的僅有兩項(xiàng)，包括在日常教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、對(duì)每位學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)水平的清晰把握，這很可能是當(dāng)前信息技術(shù)教育應(yīng)用堵絕策略、裝備水平的綜合結(jié)果，同時(shí)也說明因?yàn)閿?shù)字公民素養(yǎng)無論在學(xué)界，還是在實(shí)踐領(lǐng)域均沒有作為一個(gè)重要的議題提出，教師在實(shí)施有效數(shù)字公民素養(yǎng)教育的意識(shí)、知識(shí)和技能方面均有待進(jìn)一步提高（如下頁表5）。

3.推進(jìn)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的障礙與建議

首先，在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字公民素養(yǎng)教育推進(jìn)的諸多障礙中，受訪教師認(rèn)為最大的障礙在于學(xué)校沒有專門的規(guī)劃，也沒有相應(yīng)的預(yù)算（80.26%），而其他課程教學(xué)任務(wù)的繁重，以及教師不具備這方面教育能力也成為重要的限制因素。此外，不少教師也擔(dān)心家長(zhǎng)不支持、學(xué)生不感興趣（如圖4）。因此，要加強(qiáng)數(shù)字公民素養(yǎng)教育，在有了較好的教師自發(fā)實(shí)踐基礎(chǔ)上，教育管理部門和學(xué)校的重視成為重要的突破口，也需要在數(shù)字公民素養(yǎng)及其教育方式的深入研究基礎(chǔ)之上，對(duì)教師的教育引導(dǎo)能力進(jìn)行提升。

其次，在對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育推進(jìn)的建議上，調(diào)查對(duì)實(shí)施角色、實(shí)施形式以及最需要改進(jìn)的問題三個(gè)方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在實(shí)施角色方面，受訪教師認(rèn)為家長(zhǎng)的作用最大，其次是班主任，學(xué)科教師、學(xué)校信息技術(shù)人員以及學(xué)生同伴列屬第二批隊(duì)，而外部專家的作用最小（如圖5，滿分為4）。因?yàn)閿?shù)字公民素養(yǎng)本質(zhì)上屬于態(tài)度層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要的是在日常細(xì)節(jié)中引領(lǐng)、感染與帶動(dòng)，上述結(jié)果也符合這一特性。

而在實(shí)施形式上，家長(zhǎng)言傳身教得分最高，其次為教師引導(dǎo)示范和平時(shí)教學(xué)滲透，專題的數(shù)字公民素養(yǎng)教育位列上述各項(xiàng)之后，這也說明，態(tài)度層面的教學(xué)目標(biāo)很難僅僅通過認(rèn)知層面的干預(yù)來達(dá)成，需要綜合的設(shè)計(jì)與長(zhǎng)時(shí)間的滲透（如上頁圖6）。

在論及更好地實(shí)施中小學(xué)數(shù)字公民素養(yǎng)教育最需要改進(jìn)的問題時(shí)，父母引導(dǎo)與家庭教育毫無疑義地排名第一，緊隨其后的是學(xué)校氛圍與教師的教育能力。40.04%的教師認(rèn)為需要加大互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境整頓，因?yàn)槿绻鳛榇蟓h(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)更友好，則不僅能減少網(wǎng)絡(luò)侵害等問題的滋生，也能在無形中塑造未成年人正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式。此外，也有略超四分之一的教師呼喚專業(yè)的機(jī)構(gòu)來提供數(shù)字公民素養(yǎng)教育方面的研究與指導(dǎo)（如表6）。

分析與建議

1.數(shù)字公民素養(yǎng)教育也許遠(yuǎn)比我們想象的嚴(yán)峻

本調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)未成年人接觸與使用信息技術(shù)裝備的年齡呈現(xiàn)越來越低齡化的態(tài)勢(shì)，包括學(xué)校教師在內(nèi)的成年人群體對(duì)于未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)方面的憂慮也在與日俱增。在可見的未來，隨著計(jì)算設(shè)備的繼續(xù)普及，大量伴隨數(shù)字技術(shù)長(zhǎng)大的“數(shù)字土著”出現(xiàn)，這一趨勢(shì)還會(huì)進(jìn)一步凸顯。

但與此同時(shí)，對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)的關(guān)注，特別是教育管理部門的重視還遠(yuǎn)未與之相匹配。而應(yīng)發(fā)揮實(shí)踐引領(lǐng)作用的學(xué)術(shù)界，在這一問題上也缺少對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)及其有效教育引導(dǎo)方式的深入、系統(tǒng)研究，并為一線教師、家長(zhǎng)提供行之有效的實(shí)踐策略。

2.中小學(xué)教師有參與數(shù)字公民素養(yǎng)教育的強(qiáng)烈意愿及自發(fā)實(shí)踐

在調(diào)查中，我們也欣慰地發(fā)現(xiàn)，不少受訪的教師不僅認(rèn)識(shí)到了未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)教育的迫切性，更重要的是即使在教育管理部門和學(xué)校尚未專門規(guī)劃部署的背景下，自發(fā)地在日常教育教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)字公民素養(yǎng)的培育，并且對(duì)參與數(shù)字公民素養(yǎng)教育有著強(qiáng)烈的意愿。

但與此同時(shí)，調(diào)查也顯示中小學(xué)教師自身從事有效數(shù)字公民素養(yǎng)教育的能力成為當(dāng)前推進(jìn)此項(xiàng)工作的嚴(yán)重障礙。究其原因，一方面，學(xué)術(shù)界與研究機(jī)構(gòu)在此問題上供給不足；另一方面，教育管理部門與學(xué)校也沒有將數(shù)字公民素養(yǎng)教育納入?yún)^(qū)域和學(xué)校育人的重要維度，缺少針對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的有針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃。

3.數(shù)字公民素養(yǎng)教育需要社會(huì)多方力量的整合與協(xié)同

調(diào)查的另一個(gè)啟示是，有效的數(shù)字公民素養(yǎng)養(yǎng)成絕不能是教師或?qū)W校獨(dú)自戰(zhàn)斗，而是需要家庭、教育管理部門、學(xué)校和教師等多個(gè)育人主體協(xié)同一致，互相配合，在教育形式上也應(yīng)該突破主題教育之類單一的形式。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，數(shù)字公民素養(yǎng)習(xí)得主要還是態(tài)度層面的塑造，需要在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中通過成年人示范、同伴引領(lǐng)，再輔以認(rèn)知的干預(yù)、行為的督導(dǎo)等才可以慢慢養(yǎng)成。從這一角度來說，家長(zhǎng)、班主任等往往可以發(fā)揮更大的價(jià)值。而在干預(yù)形式上如果僅依靠學(xué)校主題教育活動(dòng)中常用的單一認(rèn)知教育形式，學(xué)生雖在道理上明了了數(shù)字公民素養(yǎng)的重要性，但若不能自覺化為實(shí)踐與數(shù)字生活的準(zhǔn)則，效果還是幾近于無。

此外，數(shù)字公民素養(yǎng)教育是伴隨數(shù)字生活時(shí)代興起而出現(xiàn)的新課題，要實(shí)施有效的數(shù)字公民素養(yǎng)教育，需要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境、社會(huì)文化與生活方式的變化的大背景深入探析問題成因、特點(diǎn)規(guī)律與干預(yù)機(jī)制。從這個(gè)角度來說，以數(shù)字公民素養(yǎng)教育專家為代表的學(xué)術(shù)界、研究機(jī)構(gòu)以及有責(zé)任的商業(yè)機(jī)構(gòu)（特別是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)）需要為此提供智力支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。而教育管理部門也有必要正視這一問題的發(fā)展態(tài)勢(shì)，早做謀劃，在學(xué)校教學(xué)與育人活動(dòng)中融入數(shù)字公民素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容。

最后需要說明的是，正如前文述及的由于抽樣方法上的限制，樣本的地域構(gòu)成上未能實(shí)現(xiàn)符合我國(guó)人口統(tǒng)計(jì)的省域比例，考慮到浙、閩兩省在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育信息化、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平等方面在全國(guó)總體上處于較好的水平，而且采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查潛在的會(huì)將一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用持反對(duì)態(tài)度的樣本隔絕于外，因此我們判斷數(shù)字公民素養(yǎng)教育在實(shí)際現(xiàn)狀上有可能更加嚴(yán)峻，并且相關(guān)結(jié)論在上述各方面存在較大差異的地區(qū)推論時(shí)，應(yīng)當(dāng)存在一些偏差。這一現(xiàn)象，在NCDC、PTA等機(jī)構(gòu)實(shí)施的同類調(diào)查中，也存在此類問題。因此，我們將會(huì)在后續(xù)研究中，針對(duì)不同的目標(biāo)群體進(jìn)行更深入的調(diào)查與分析。