引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇體育新課標(biāo)體會(huì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新探究；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-038-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出：體育與健康課程是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用何種教學(xué)方法，只要能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行。這也說明了一定的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，而同一教學(xué)內(nèi)容如果運(yùn)用不同的教學(xué)方法所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新體育課堂教學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，借此談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、創(chuàng)新體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度完成中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，因而選用的教學(xué)方法依據(jù)的對(duì)象發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新盡在情理之中。教師創(chuàng)新的教學(xué)方法能為學(xué)生提出多種練習(xí)方法，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智能、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能充分的運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得，在心理上獲得滿足，社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，都能學(xué)到新知識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上有所提高。教法創(chuàng)新應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致。允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。教法創(chuàng)新應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教法創(chuàng)新還應(yīng)與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、學(xué)習(xí)情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合

學(xué)習(xí)情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生學(xué)得愉快，練得高興，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。比如“自然地形跑”的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生耐久跑的能力，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能持續(xù)跑3000多米，如果一味的命令學(xué)生去機(jī)械的跑，無論是體能訓(xùn)練，還是精神陶冶，效果肯定都不會(huì)很好，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。我在教學(xué)時(shí)采用了學(xué)習(xí)精神，模擬進(jìn)行的練習(xí)形式，并在跑的路途中設(shè)置了“戰(zhàn)壕”、“雪山”等障礙。這樣做的好處是讓學(xué)生置身于一種“肩負(fù)革命重?fù)?dān)，完成偉大創(chuàng)舉”的教學(xué)情境中。果然學(xué)生沉浸在模仿的意境之中，不知不覺地就跑完全程。結(jié)束時(shí)我又播放“打靶歸來”的樂曲，讓學(xué)生自編舞蹈。師生同唱同舞，完全是一種“三軍”勝利會(huì)師的歡樂場(chǎng)景，學(xué)生的體能訓(xùn)練、精神的陶冶達(dá)到了最佳的組合，自然取得了很好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生自編游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑，是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每一小組一個(gè)小膠球，畫出一定的活動(dòng)范圍，要求每組學(xué)生以小膠球?yàn)橹行模瑒?chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號(hào)接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中，教師發(fā)揮導(dǎo)演的角色，充分讓學(xué)生自行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理的能力。教師還對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。

四、以學(xué)生為主體，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍

第2篇

接下來的時(shí)間會(huì)圍繞五棵松體育館打造出一個(gè)智能化的場(chǎng)館模板，未來將把五棵松的模式復(fù)制到全國乃至全球，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新形態(tài)的場(chǎng)館升級(jí)。最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，樂視體育希望為五棵松帶來基于互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算能力，為五棵松帶來基于內(nèi)容的生產(chǎn)力和制造力，為五棵松體育館帶來連接每個(gè)用戶的能力，為五棵松帶來更多的基于線上和線下的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。未來每個(gè)用戶離每一場(chǎng)賽事和演唱會(huì)、離現(xiàn)場(chǎng)的所有的明星、離所有的商家更近。賽事IP在未來新的智能場(chǎng)館里面將能產(chǎn)出新的業(yè)務(wù)模式。

匹克加速布局“一帶一路” ，伊朗旗艦店盛大開業(yè)

北京時(shí)間11月27日，泉州市副市長(zhǎng)陳榮洲先生、伊朗籃協(xié)主席Mashoun先生和匹克體育董事長(zhǎng)許景南先生一同參加了在德黑蘭舉行的匹克第四家伊朗旗艦店的成立儀式，截至目前，匹克已覆蓋至全球?qū)⒔?0個(gè)國家和地區(qū)，海外網(wǎng)點(diǎn)突破200家。“國家各項(xiàng)利好政策以及‘一帶一路’戰(zhàn)略的支持，為匹克的國際化提供了發(fā)展方向。”董事長(zhǎng)許景南先生表示，“匹克將緊緊抓住‘一帶一路’戰(zhàn)略帶來的國際貿(mào)易交流和發(fā)展機(jī)遇，繼續(xù)深耕海外市場(chǎng)，堅(jiān)持走國際化道路的同時(shí)不斷創(chuàng)新科技，成為中國體育品牌最閃耀的一張名片。”

海上絲綢之路，自古以來就是中國與世界其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交往的重要通道，也是關(guān)系到中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的重要命脈。古城泉州是海上絲綢之路的起點(diǎn)，常年也在海上絲綢之路的經(jīng)濟(jì)鏈條中扮演著舉足輕重的作用。匹克作為一家誕生于泉州的優(yōu)秀民族體育運(yùn)動(dòng)品牌，也一直在為海上絲綢之路的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

匹克簽約路易斯?威廉姆斯，最佳第六人能否繼承科比衣缽？

在將“第一中鋒”德懷特?霍華德招致麾下后不久，匹克在美職籃球員市場(chǎng)上再度祭出新動(dòng)作，上賽季美職籃“最佳第六人”、效力于洛杉磯湖人隊(duì)的明星后衛(wèi)路易斯?威廉姆斯成為了匹克“星戰(zhàn)隊(duì)”中的一員。

在路易斯?威廉姆斯加盟之前，本賽季匹克簽約的美職籃球星已經(jīng)達(dá)到了10人，雖然絕大部分球星的表現(xiàn)出色，但他們所效力球隊(duì)的球市卻并不火爆。匹克此舉不僅看中了“天使之城”悠久的籃球文化歷史和在聯(lián)盟效力20賽季之久的科比?布萊恩特謝幕賽季帶來的轟動(dòng)效應(yīng)，更重要的原因則是洛杉磯是匹克的第二個(gè)“家”。

匹克2012年初在美國洛杉磯開設(shè)了分公司和研發(fā)中心，并以此為據(jù)點(diǎn)拓展全球市場(chǎng)，同年2月，匹克兩家全球旗艦店先后落戶洛杉磯，現(xiàn)如今，簽約湖人球星不僅意味著匹克的國際化戰(zhàn)略邁出了重要一步，在美國市場(chǎng)頗具影響力的匹克希望還以此為窗口，讓更多的人了解自己。湖人在中國球迷當(dāng)中有著家喻戶曉的影響力，匹克也希望和威廉姆斯一道，續(xù)寫紫金軍團(tuán)的輝煌，為廣大球迷奉獻(xiàn)更多的精彩。

助燃全球跑步文化

New Balance與紐約路跑協(xié)會(huì)達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議

第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；新課標(biāo)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0131-02

以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現(xiàn)象：一壓：在教學(xué)上，以損害學(xué)生的身體健康為代價(jià)，把學(xué)生當(dāng)作考試機(jī)器，用脫離實(shí)際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量，來換取教學(xué)成績(jī)，以此作為教師評(píng)優(yōu)晉職的資本。學(xué)生睡眠不足，為分奔命，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。師說生聽，惟命是從，對(duì)成績(jī)不甚理想或不聽話的學(xué)生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學(xué)生。二包：在教學(xué)上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點(diǎn)，押考題；越俎代庖，事無巨細(xì)，一切包辦代替。三放棄：對(duì)分不高又不聽話、不順眼的學(xué)生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

存在這種現(xiàn)象的語文課堂，學(xué)習(xí)氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥。教師強(qiáng)制學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生喪失自由，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權(quán)。師生關(guān)系緊張，矛盾尖銳激化，時(shí)常釀出人間悲劇。隨著年級(jí)的增高，教師的社會(huì)威望越低，對(duì)教師的不信任度越高。應(yīng)試教育似乎走到了盡頭。

怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……

在這種情況下，我們語文組進(jìn)行了深刻的反思，強(qiáng)烈地感覺到不改革就沒有出路，本學(xué)期進(jìn)行了專題研究：在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一學(xué)期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學(xué)習(xí)方式下的語文課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。

我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課堂，同時(shí)也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關(guān)愛、體貼學(xué)生外，更應(yīng)該拓寬眼界，給學(xué)生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學(xué)生以智慧，點(diǎn)燃他們心靈的火焰。使學(xué)生在成長(zhǎng)期不斷地得到必要的養(yǎng)分，能夠健康地成長(zhǎng)。增進(jìn)師生友誼，真正做到教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴教師，減少和克服疏遠(yuǎn)與冷漠。我們意識(shí)到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關(guān)系，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

一、放下師道尊嚴(yán)，崇尚民主平等

在現(xiàn)代社會(huì)中，民主、平等已成為社會(huì)變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰(zhàn)。學(xué)校不是世外桃源，語文課堂也不應(yīng)例外。在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來源。許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時(shí)候都平等的關(guān)系。主要不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而不是塑造他們。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是個(gè)興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對(duì)話，達(dá)成相互理解。

二、努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身實(shí)力

“有實(shí)力，才能有魅力。”練舞蹈的，往臺(tái)上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風(fēng)流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應(yīng)該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標(biāo)志。

新課標(biāo)下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實(shí)學(xué)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，語文教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染、影響學(xué)生。

三、精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點(diǎn)，才能的生長(zhǎng)點(diǎn)，求知的潛動(dòng)力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎精彩的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實(shí)物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競(jìng)賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)亮他們頭腦中的那盞探究之燈。

第4篇

一、加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

第5篇

1、教師打扮得體

進(jìn)入課堂，教師的得體打扮讓我們聽課的老師感覺到端莊、得體、親切，更容易拉近學(xué)生與老師之間的距離。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中獲得知識(shí)。

3、教學(xué)過程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法

課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調(diào)控課堂的能力強(qiáng)，

5、了解學(xué)生

第6篇

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

第7篇

一、要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面地注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表達(dá)、自己動(dòng)手、得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受——記憶——模仿——練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索——研究——?jiǎng)?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，還要觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么問題，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。這樣有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)新能力的提高。

二、要有靈活多樣的教學(xué)方法和手段

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。例如：在講授“二項(xiàng)式定理”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“今天星期一，那么今天后的第8200天是星期幾？”，這必將激起學(xué)生的濃厚興趣。然后告訴學(xué)生們只要掌握了二項(xiàng)式定理，這個(gè)問題馬上就能解決，這樣同學(xué)們學(xué)項(xiàng)式定理的愿望就更強(qiáng)烈。

又如在講“概率”時(shí)，可問學(xué)生：“你知道你買一張?bào)w育彩票中一等獎(jiǎng)的可能性有多大嗎？”像這樣創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而且培養(yǎng)學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、要讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課，一兩次的解決問題就能奏效，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、螺旋上升、逐級(jí)遞增、不斷深化的過程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用。所以，教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來。 使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。其實(shí)，我們實(shí)際生活中有很多問題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們尋找解決問題的辦法。例如：學(xué)生壓歲錢的處理中，存入銀行的利息如何計(jì)算；每月零花錢如何使用；電話是怎樣記費(fèi)的；買房（汽車）貸款用什么方式還；跑運(yùn)輸運(yùn)費(fèi)怎樣計(jì)算等等。通過這些問題的解決過程，使學(xué)生體會(huì)到生活到處有數(shù)學(xué)，生活真的離不開數(shù)學(xué)。

四、要以學(xué)生為主體，老師是主導(dǎo)

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終學(xué)生是主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。以前每次上課，總是擔(dān)心學(xué)生一時(shí)得不到答案而影響教學(xué)任務(wù)的完成，于是盡快給出答案，現(xiàn)在覺得這樣不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和新方法的形成。

五、要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

第8篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)史導(dǎo)數(shù)教學(xué)

數(shù)學(xué)文化是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主線，以數(shù)學(xué)的知識(shí)、精神、思想、方法、理論等所涉及的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)榻M成部分的強(qiáng)大體系。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)本身就是文化，正如《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。我們拮取數(shù)學(xué)文化的兩個(gè)側(cè)面——數(shù)學(xué)史知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)人教版高中數(shù)學(xué)教材中“導(dǎo)數(shù)”部分內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)文化的情況進(jìn)行了對(duì)比研究。

一、注意原函數(shù)的定義域

例1已知函數(shù)f(x)=x2x-1，試求函數(shù)f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間。

錯(cuò)解：由f′(x)=x(x-2)(x-1)2，欲求f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間，只需f′(x)=x(x-2)(x-1)2

所以f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間為(0,2)。

剖析：錯(cuò)解出現(xiàn)的原因是忽視了原函數(shù)的定義域，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的特征時(shí)仍不能忽視原函數(shù)的定義域。

解：由f′(x)=x(x-2)(x-1)2，欲求f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間，只需f′(x)=x(x-2)(x-1)2

又由于在原函數(shù)中，分母x-1≠0，

所以f(x)的單調(diào)遞減區(qū)間為(0,1)和(1,2)。

二、弄清“在某點(diǎn)處的切線”與“過某點(diǎn)處的切線”的區(qū)別

例2已知曲線y=13x3+43，則過點(diǎn)P(2,4)的切線方程是[CD#4]。

錯(cuò)解：對(duì)函數(shù)求導(dǎo)可得y′=x2，由于切點(diǎn)為P(2,4)，故可得切線的斜率k=y′|x=2=4，故所求的切線方程為y-4=4(x-2)，即4x-y-4=0。

剖析：導(dǎo)數(shù)的幾何意義是：函數(shù)y=f(x)在x0處的導(dǎo)數(shù)是曲線y=f(x)在點(diǎn)（x0,f(x0)）處的切線的斜率。解題過程遺漏了切線方程x-y+2=0。錯(cuò)誤的原因是把過點(diǎn)A的切線理解成曲線在點(diǎn)A處的切線，認(rèn)為切線是和曲線僅有一個(gè)公共點(diǎn)的直線。

解：設(shè)切點(diǎn)坐標(biāo)為(x0,y0)，又因?yàn)榍悬c(diǎn)在切線上，故有y0=13x30+43。[JY]①

對(duì)原函數(shù)求導(dǎo)得y′=x2，所以切線斜率為k=x20。又因切線過點(diǎn)P(2,4)，所以切線方程為4-y0=x20(2-x0)。[JY]②

由①②得x0=2，y0=4或x0=-1，y0=1。

故所求的切線方程為4x-y-4=0或x-y+2=0。

[TPy6-6.tif；Z*2，Y#][TS（][JZ][HT6H]圖1[TS）]

三、弄清導(dǎo)函數(shù)與原函數(shù)圖象間的關(guān)系

例3設(shè)f′(x)是函數(shù)f(x)的導(dǎo)函數(shù)，y=f′(x)的圖象如圖1所示，則y=f(x)的圖象最有可能的是（）。

[TPy6-7.tif；X*2，BP#]

（A）（B）（C）（D）

錯(cuò)解：學(xué)生在解這道題時(shí)，誤認(rèn)為原函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性相同，發(fā)現(xiàn)B、D選項(xiàng)有點(diǎn)像，從而誤選。有些學(xué)生根本弄不清原函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性之間的關(guān)系，以至于亂選的情況也存在。

剖析：對(duì)于連續(xù)的函數(shù)f(x)，當(dāng)導(dǎo)函數(shù)的圖象在x軸的上方時(shí)，即導(dǎo)數(shù)大于零時(shí)，對(duì)應(yīng)的x的區(qū)間即為原函數(shù)的增區(qū)間；當(dāng)導(dǎo)函數(shù)的圖象在x軸的下方時(shí)，即導(dǎo)數(shù)小于零時(shí)，對(duì)應(yīng)的x的區(qū)間即為原函數(shù)的減區(qū)間。

解：由導(dǎo)函數(shù)的圖象可知，原函數(shù)f(x)在(-∞,0)上為增函數(shù)，在(0,2)上為減函數(shù)，在(2,+∞)上為增函數(shù)。由此可判斷出選項(xiàng)C符合條件。

第9篇

一,必須把握課改方向

通過學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程做為中心任務(wù).所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力.

二,處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn).

三,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑