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第1篇

長期以來,由于受片面追求升學(xué)率與“唯分數(shù)”的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只重視基本知識的教學(xué),忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué),忽視思維過程的訓(xùn)練;只采取“滿堂灌”的教法,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來,就必須轉(zhuǎn)變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義,從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,堅持教書育人,把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴格訓(xùn)練,進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度,善于獨立思考,敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致,自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

二、優(yōu)化教學(xué)方法,貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法,對于提高課堂效率,實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法,就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào):要堅持啟發(fā)式,反對注入式。可是在實際的課堂教學(xué)中,或多或少地存在著“注入式”,往往不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進行大量機械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1.要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點,采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

2.要注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展的時代,要求每個公民不僅具有廣博的知識,而且要有很高的智慧和才能。因此在教學(xué)中,教師不僅要加強雙基的訓(xùn)練,而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認識,加強科學(xué)思維方法的指導(dǎo),突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

(1)要豐富學(xué)生的感性認識。小學(xué)生年齡小,知識不足,缺乏經(jīng)驗,思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡,抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以教師要遵循學(xué)生思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,運用各種手段,豐富學(xué)生的感性認識,讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,再到抽象的認識過程,促使認識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認識的重要手段。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法,小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),比較知識的異同點,將知識進行分類,形成知識系統(tǒng);分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法,特點是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到;抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標。

(3)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要的標志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì),對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如,加強審題分析,訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí),訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解,訓(xùn)練思維的靈活性。

3.要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中,教師既要研究如何改進教學(xué)方法,又要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”,使學(xué)生在探求新知識的同時,學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法,利用教法指導(dǎo)學(xué)法,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中,教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,采用一法為主、多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法,改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。

三、堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件,以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別,再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此,實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異,因人而異。事實上,義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性,增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中,教師應(yīng)堅持因材施教,實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況,按不同的層次進行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求,同時抓好“兩頭”,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對性地補差,在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生,板演突出中下生,行間巡視留心中下生,課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,讓他們脫穎而出,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,可適當補充一些內(nèi)容,擴大知識面;在練習(xí)上,可增加一些難度較高、綜合性較強的題目,加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上,可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽,讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

四、改進教學(xué)評價,樹立全面質(zhì)量觀

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀

要深化素質(zhì)教育，就要從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當以素質(zhì)教育為目標對學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)中國未來發(fā)展的之需要。作為小學(xué)最主要基礎(chǔ)課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，以及辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人

通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而能達到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);教材特點;組織教學(xué);途徑

由于體育課自身的特點―大都在室外進行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。當前，大多教師都普遍認為體育課基本是“一堂課，兩個球，教師學(xué)生都自由”。有些學(xué)校則干脆停開體育課。由此導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，發(fā)病率上升。造成上述問題的原因是多方面的，諸如應(yīng)試教育的影響，師資、經(jīng)費缺乏等，但最根本的思想上對體育課不夠重視。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。更好地為教學(xué)服務(wù)呢？筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ怨┩噬逃憽?/p>

一、根據(jù)體育課的特點進行組織教學(xué)

抓好體育課的常規(guī)組織教學(xué)。體育課課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。如：整體集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、課堂紀律等常規(guī)訓(xùn)練。教師要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺行動，保證體育課的順利進行。

抓好體育課各種階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切記出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課做好充分地準備。上課開始的組織教學(xué)非常重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，利用趣味游戲等方法來集中學(xué)生的注意力，使他們興奮地情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課的重要部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法，在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束部分使學(xué)生的情緒放松。此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生的興趣。

二、根據(jù)教材特點組織教學(xué)

體育課中，同一教材的組織教學(xué)。同一教材在不同課時中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一課時的要求是教會學(xué)生投擲方法;第二課時則要求學(xué)生初步掌握投擲方法。通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握投擲方法等;每一次練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學(xué)

根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學(xué)。

合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、加強課外活動的組織指導(dǎo)

課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要形式，起到鞏固和虧大體育課的效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，作為體育教師，要與學(xué)生打成一片，課外活動要積極投身到學(xué)生活動中去，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，同時可以增進師生之間的感情，讓學(xué)生尊重你，支持、配合你。堅持“兩操兩課”活動。課間操、眼保健操，不光要強調(diào)學(xué)生快速到場做操，而且要不間斷地提醒他們，做操不光是為鍛煉身體，更是為了提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成績。這樣學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了良好的鍛煉意識和鍛煉習(xí)慣。課間十分鐘和課外活動也離不開老師的參與指導(dǎo)。為他們提供多種形式的比賽活動，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增添了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，也有效地鞏固率體育教學(xué)效果，促使他們樹立“生命在于運動”的信念。

五、組織教學(xué)與管理如何貫穿于課堂

第4篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；本質(zhì)；途徑

聯(lián)合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標之一，同時要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。高等學(xué)校必須通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟社會對應(yīng)用型人才的需要。

一、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念

創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實踐活動，而以培養(yǎng)和增強大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀念。它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的重要意義。在我國現(xiàn)階段，高等學(xué)校通過課程教學(xué)加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是把素質(zhì)教育引向深入重要舉措。

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個素質(zhì)教育的過程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格的大學(xué)生的過程。因此，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程之中。長期以來，中國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面對大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進一步加強，如何切實有效地加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是亟待解決的一個首要問題。當前大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，他們不僅應(yīng)當具備社會能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養(yǎng)以及積極心態(tài)等基本能力和素質(zhì)。毫無疑問，這些內(nèi)容是建立在擁有基本知識的基礎(chǔ)之上的，但不少內(nèi)容通過接受單一的課堂教育是無法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神以及就業(yè)指導(dǎo)有些過于急功近利，沒有從根本上改變學(xué)生自小養(yǎng)成的根深蒂固的“好好學(xué)生萬事成”的思想。我們只有從根本入手，改變學(xué)生觀念，注重對文理科學(xué)學(xué)生進行“逆向”改造，使其真正成為一專多能的應(yīng)用型人才，才能使其在社會上游刃有余，適應(yīng)社會對人才的需求。

高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學(xué)校的教育思想中并在實踐中指導(dǎo)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。（1）要從學(xué)生入學(xué)起培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想。大學(xué)時代是一個人形成成熟的世界觀、就業(yè)觀的重要時期。我們在對新生進行入學(xué)教育時，要使其充分認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻，使其產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓力感，這樣一來，壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認識創(chuàng)新思想的重要性。同時，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認識貫穿整個大學(xué)生四年，不要讓學(xué)生感覺提倡創(chuàng)業(yè)精神是一時的沖動；（2）要使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在實踐中得以充實。思想在觀念形態(tài)的時候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念具體化以后，思想觀念的作用便會凸現(xiàn)出來。我們商學(xué)院的學(xué)生基本上每年要搞一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在這些活動中，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的完成任務(wù)，他們通過圖書館和上網(wǎng)掌握了部分權(quán)威的市場狀況和市場調(diào)查數(shù)據(jù)，將此與課堂上的書本知識相結(jié)合，取得了良好的效果。同時，他們?yōu)榱耸棺约涸O(shè)計的企劃書科學(xué)、可行，還對飯店、酒吧、相關(guān)市場等進行了詳盡的調(diào)查，以取得大量的真實可靠的第一手資料，這是任何書本上都學(xué)不到的知識，只有通過社會實踐才能獲得的寶貴財富。凡是參加過類似活動的學(xué)生都認識到，如今的社會只是掌握書本知識是絕對不行的，沒有一定的創(chuàng)業(yè)精神和社會協(xié)調(diào)能力也是不行的。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、自強的素質(zhì)?，F(xiàn)在的社會是一個崇尚個性的社會，將學(xué)生塑造成個性獨立、鮮明的人才對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性是顯而易見的，創(chuàng)業(yè)精神需要的是不斷開拓、發(fā)奮的新時代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學(xué)生們一介書生的形象，使其樹立起博學(xué)善用，能將自己所學(xué)都奉獻給國家和社會的新形象。敢為天下先，應(yīng)是大學(xué)生們的理想和追求。（4）著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的技能和方法，增強其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的能力。無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無數(shù)機會與挑戰(zhàn)的大學(xué)生要想有一番作為，就必須培養(yǎng)自己適應(yīng)社會的能力。適應(yīng)社會首先要調(diào)整自己的觀念，勇敢地面對世界、接納世界。 當前社會對人才的要求非常嚴格，復(fù)合型、應(yīng)用型人才成為新寵。在社會對人才的需求日益出現(xiàn)飽和的情況下，僅僅依靠自己所學(xué)的專業(yè)作為敲門磚是遠遠不夠的。

二、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育

（一）創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是教育我們每個大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)、都去開辦公司，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的情況下，往往會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會多而創(chuàng)業(yè)意識相對較弱的現(xiàn)象。當20世紀90年代的大學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步的時候，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)還是學(xué)業(yè)，就一直是社會一個爭論的話題。時至今日，從第一代創(chuàng)業(yè)大學(xué)生到現(xiàn)在已歷經(jīng)十余年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日漸被人們所接受，并對其進行了理性思考。如何引導(dǎo)大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機會，走上正確的創(chuàng)業(yè)大道，在創(chuàng)業(yè)大道上如何順利前進等一系列問題，已成為人們思考的一個熱點話題，越來越多的有識之士已經(jīng)認識到創(chuàng)業(yè)教育變得日益重要。

（二）創(chuàng)業(yè)就是開拓事業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育就是要培育學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)的素質(zhì)

這首先要求學(xué)生正確理解“業(yè)”的含義，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，然后懂得創(chuàng)業(yè)的程序，再次是要具備創(chuàng)業(yè)的能力。調(diào)查顯示，18.7%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了賺大錢，而32.5%的大學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)可以放棄自己的所學(xué)專業(yè)?？梢?，當前很多大學(xué)生對“業(yè)”的理解僅僅在于“物質(zhì)”階層。專家指出，現(xiàn)在很多大學(xué)生認為開公司經(jīng)營實體就是唯一的創(chuàng)業(yè)之路，其實辦實體、開公司是“業(yè)”；潛心于基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)探討也是“業(yè)”。“業(yè)”就是事業(yè)，并非特指實業(yè)，開創(chuàng)任何事業(yè)都可以統(tǒng)稱為創(chuàng)業(yè)。學(xué)和業(yè)本來就是互相聯(lián)系的，學(xué)是業(yè)的前提和基礎(chǔ)，大學(xué)生對知識的積累和對高新技術(shù)等未知領(lǐng)域的探索也是“業(yè)”的一部分。所以創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是指教育大學(xué)生如何開設(shè)公司，如何辦理營業(yè)執(zhí)照等等，而是首先對“業(yè)”的充分認識，這應(yīng)該是學(xué)生的基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識教育的延伸

理論聯(lián)系實際是學(xué)生最重要的素質(zhì)之一，而創(chuàng)業(yè)教育就是要培育學(xué)生的這一素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵創(chuàng)造性、自立和個人的主動性或者提供關(guān)于市場經(jīng)濟的知識等，還應(yīng)該包括金融、商貿(mào)、管理等方面的內(nèi)容。但我國對創(chuàng)業(yè)教育還缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導(dǎo)。所以，有意識地對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練一般不會削弱學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，往往會增強學(xué)生對知識的渴求。不少專家指出，大學(xué)應(yīng)該對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排，在目前學(xué)年制條件下，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學(xué)系統(tǒng)，始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，既鼓勵和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給學(xué)生繼續(xù)回校學(xué)習(xí)的機會，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的一部分，鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點和新的思想，這正是素質(zhì)教育的要求。

（四）創(chuàng)業(yè)對于當今教育制度下的學(xué)生而言，可以增強其動手操作能力、組織能力、心理承受能力和團隊合作精神

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化、制度化。就學(xué)校而言，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一項基本要求，應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)教育進行深入研究并面向全校學(xué)生開課。其實早在2002年，國家教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策，鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種實實在在的實踐性工作，這種實踐需要理論的支持，我們希望在大學(xué)生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)第一步，并在實踐中勇敢前進，獲得收獲的時候，我們的創(chuàng)業(yè)教育能夠給予更多的理論性指導(dǎo)；我們希望通過創(chuàng)業(yè)教育使更多的大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機會，理性地創(chuàng)業(yè)，成功地創(chuàng)業(yè)；我們更希望，通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅改變當前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實，還能造就出中國新一代年輕的知識型企業(yè)家、富翁。

三、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的現(xiàn)實選擇

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的需要

高等教育從精英教育向大眾教育過渡，是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。我國自1999年擴招以來，高等教育的宏觀規(guī)模發(fā)生了歷史性變化。據(jù)教育部部長周濟介紹，2005年我國各種形式的高等教育在校生總規(guī)模超過2300萬人，比2000年增加1071萬人；我國高等教育毛入學(xué)率2005年已達到21%，“十一五”時期將達到25%左右，進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。2005年全國共招收普通、成人本科和高職（專科）學(xué)生697.25萬人，比2000年增加320.49萬人，年平均增長13.1%，其中普通本科、高職（?？疲┱猩?04.46萬人，比2000年增加283.85萬人，年平均增長17.99%。同時，擴招政策的實施也使大學(xué)畢業(yè)生供需比例出現(xiàn)失衡，高校就業(yè)壓力持續(xù)上升。如何解決大學(xué)生就業(yè)問題，已成為十分現(xiàn)實的難題。從社會文化角度來看，如果大學(xué)生在接受了高等教育以后無法找到工作，從而使高等教育投資的個人受益無法得到補償，勢必在社會上產(chǎn)生負面輿論影響，挫傷人們接受高等教育的積極性，進而影響我國高等教育改革的順利推進。為此，高校必須認清形勢，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，在激烈的就業(yè)市場占據(jù)有利地位。另一方面，大學(xué)生與社會力量合作、與同學(xué)合作，創(chuàng)造屬于自己的產(chǎn)業(yè)或社會新的產(chǎn)業(yè)，也是高校緩解就業(yè)壓力的必然選擇。從這個意義上來說，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當前就業(yè)形勢的需要

隨著高校不斷的擴招以及高等教育毛入學(xué)率逐年上升，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也由原來的統(tǒng)包統(tǒng)配變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”。面對競爭激烈的就業(yè)市場，如何讓大學(xué)生適應(yīng)新的就業(yè)形勢，一方面要求高校教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性，同時也要加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，提高學(xué)生的生存能力。另一方面創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，幫助他們打消“等、靠、要”的依賴思想，通過對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解創(chuàng)業(yè)教育的深刻意義，認識到自主創(chuàng)業(yè)是社會進步的需要，是自我生存的需要，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要，從而真正理解創(chuàng)業(yè)是更高層面上的就業(yè)。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需要

目前高等教育培養(yǎng)出來的人才同現(xiàn)代社會發(fā)展需要仍然存在著一定的距離，主要表現(xiàn)之一為培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對國家和社會的依賴性有余，開拓性和主動性不足；傳承能力有余，創(chuàng)新精神不足。當一個社會的經(jīng)濟發(fā)展水平較低的時候，這種畢業(yè)生可能還能在一定程度上適應(yīng)社會發(fā)展，但對要建設(shè)經(jīng)濟發(fā)展水平較高社會主義小康社會，這種人才規(guī)模必然難以適應(yīng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭日趨激烈，而競爭的制勝關(guān)鍵是具有創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的創(chuàng)新型人才。如果高等教育還囿于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才將可能由于缺乏競爭力而被社會所淘汰。因此轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更具社會競爭力的創(chuàng)新型人才成為當務(wù)之急。

四、高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中

首先要切實轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。其次要教育學(xué)生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，在畢業(yè)時做好創(chuàng)業(yè)的心理準備和知識準備。再次要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中去。

（二）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，深化課程體系的改革，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式。高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、基本能力和基本品質(zhì)；（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。為此，高校必須通過各種教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，幫助大學(xué)生樹立就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新。必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力放于中心地位，教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)展開，把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復(fù)合型人才，必須使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

（三）推進教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)教育的基本原理，更需要在與受教育者的溝通過程中，利用“潛在課程”對學(xué)生進行耳濡目染的創(chuàng)業(yè)教育。在探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法上，高校可以在以下方面做大膽嘗試和創(chuàng)新：一是互動式學(xué)習(xí)方法。師生雙方在互動溝通中相互啟發(fā)，相互激發(fā)創(chuàng)業(yè)火花，并從中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的真諦。實施互動式教學(xué)的“師”既可以是創(chuàng)業(yè)成功人士，也可以是專職教師；二是技能培訓(xùn)式學(xué)習(xí)方式。這種培訓(xùn)方式選擇某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容，邀請一些成功創(chuàng)辦小企業(yè)的企業(yè)主授課，具有很好的教學(xué)效果；三是休學(xué)創(chuàng)業(yè)方式。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)優(yōu)惠政策，允許一部分有創(chuàng)造力、有決心的學(xué)生，在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時期申請休學(xué)，讓他們加入創(chuàng)業(yè)陣營和創(chuàng)業(yè)團隊，進入社會創(chuàng)辦公司，高校將為其保留一段時間的學(xué)籍；四是創(chuàng)業(yè)實習(xí)。各高校經(jīng)濟及管理類專業(yè)可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)實習(xí)課程并可以建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)提供一定的創(chuàng)業(yè)基金或為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)貸款。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力。二是通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等創(chuàng)收部分籌集一定的資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等組織機構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體。三是通過勤工助學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，學(xué)會社會交往。

（五）積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)視野 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)時空 活動經(jīng)驗

小學(xué)生的基本活動經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，數(shù)學(xué)教師只有幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，才能及時讓小學(xué)生溫故知新，從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，彌補自己的不足。當然，積累經(jīng)驗的途徑和方法是多種多樣的，教師需要從中找到適合小學(xué)生心理和生理的方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的基礎(chǔ)上，幫助其積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

一、延展教學(xué)視野

為了幫助小學(xué)生積累更多的活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原有的教學(xué)模式和教學(xué)框架中脫離出來，努力延伸教學(xué)視野，站在教育發(fā)展的前沿，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找各學(xué)科之間的互融點。教師延展教學(xué)視野有利于小學(xué)生接觸更新穎的數(shù)學(xué)知識，同時為小學(xué)生積累活動經(jīng)驗提供更大的空間和可能。而教師在延展教學(xué)視野過程中既需要尊重小學(xué)生的切身利益，考慮小學(xué)生的理解、接受能力，又需要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該參考不同版本的教科書。教材是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般都會按照教材劃定的重點和難點進行講解，在參考教材具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。當然，教師在選用教材時還會充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。但是教師卻忽略了“一標多本”的情況，不同版本側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容有所不同，講解的方式和重點也不同。如果教師單純按照一種版本進行講解很容易扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師需要參考不同的版本，并改善自己的授課方式，讓小學(xué)生區(qū)分各教材的不同點，并讓學(xué)生通過分析比較，思考探究獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科是密切相連的，教師在立足數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上也需要融合各科知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時同時掌握其他知識，并從其他知識中尋找數(shù)學(xué)元素。這樣既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率又能讓學(xué)生自覺地將其他學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗融會貫通到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時豐富自身數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

二、融通教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、實用性強的學(xué)科，數(shù)學(xué)各類型知識和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系緊密。數(shù)學(xué)教材在編寫的過程中都會遵循由淺入深，由易到難的編寫原則，旨在使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呈螺旋式上升。因此，教師在延展教學(xué)視野的同時還應(yīng)該融通教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教授新知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，做到“溫故知新”。不同層次的學(xué)生對同一問題的理解能力是不同的，學(xué)生只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。數(shù)學(xué)教師需要針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力制定不同的教學(xué)目標，讓學(xué)生用后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進原有經(jīng)驗進行完善和重組。例如，“希望小學(xué)物理組有30人，美術(shù)組的人數(shù)是物理組的三分之一，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的五分之四，那么請問生物組的人數(shù)是多少？”在講解這道題時，教師首先需要掌握課本內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，在教學(xué)新知識時及時帶領(lǐng)學(xué)生向后看，讓學(xué)生從舊有活動經(jīng)驗中提煉出新的活動經(jīng)驗，并以此建立新的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時適當?shù)脑谥R的延伸點上眺望，讓小學(xué)生大膽想象和猜想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生的特點和年齡對教材進行適當?shù)母木?，也會根?jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能取得進步。這種教學(xué)方式充分考慮了小學(xué)生的差異性，也考慮了知識的聯(lián)系性。但是，在實際操作過程中，教師仍需要在尊重文本的基礎(chǔ)上超越文本，延伸知識，讓學(xué)生意猶未盡，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究未知領(lǐng)域的熱情和信心。同時，教師還應(yīng)該在小學(xué)生探究的過程中給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在猜想未知知識點的過程中積累活動經(jīng)驗，并在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)建教學(xué)時空

課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，但是如果教師單單以數(shù)學(xué)課堂為教學(xué)的唯一陣地，就會縮減教學(xué)效果，影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分利用教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)時空，通過拓寬教學(xué)渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生去更為廣闊和豐富的生活天地中學(xué)習(xí)。通過這種方式，既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓其在課外學(xué)到課本上接觸不到的知識，讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)活動和課外實踐活動相聯(lián)系，促使學(xué)生從狹窄的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，主動投入到課外實踐活動中，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。

隨著小學(xué)生年齡的增長，他們會主動提出探索未知領(lǐng)域的要求，并開始關(guān)注社會生活，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不符合小學(xué)生的要求。教師只有營造生活化的教學(xué)情景，或者拓寬教學(xué)空間，把教學(xué)陣地延伸到室外生活中，才能讓學(xué)生真正感受生活化的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)知識的真實性。才能與數(shù)學(xué)知識親密接觸，彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷，從室外學(xué)到更豐富、更具有趣味性的知識。例如，“光明小學(xué)需要粉刷數(shù)學(xué)教室，已知教師長9米，寬6米，高2.5米，要扣除門窗、黑板的面積12.5平方米，現(xiàn)知一平方米需要4元涂料費，那么粉刷一個教室需要多少錢？”在講解這道題時，教師應(yīng)該讓學(xué)生搜集材料，親身到教室外測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，有意無意的進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自己所處的環(huán)境和時空，細心觀察事物，合理選擇知識學(xué)習(xí)。教師通過拓展教學(xué)時空，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)等方式可以提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的效率，讓小學(xué)生把積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗當作一種樂趣，而非是一項任務(wù)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項長遠甚至較為艱巨的任務(wù)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把教授學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的途徑與方法作為教學(xué)的重點，在完成該項任務(wù)時，不斷創(chuàng)新，用多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)小學(xué)生主動積累活動經(jīng)驗的興趣和熱情，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的效率。

參考文獻：

[1]黃新妹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本活動經(jīng)驗積累教學(xué)[J].課程教育研究，2014，（20）.

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中低年級;閱讀興趣;途徑

一、適時引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

教師要注意觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時適度地進行指導(dǎo)。對那些閱讀速度很快的學(xué)生，要鼓勵他們再閱讀一遍，面對那些速度較慢的學(xué)生則要重點進行觀察，必要時可以給予一些提示，但應(yīng)把看書、思考的空間留給學(xué)生。教師還要通過觀察，及時捕捉學(xué)生閱讀過程中遇到的問題和困難，然后記錄下來，并對這些問題進行探討學(xué)習(xí)。例如：在閱讀《臥薪嘗膽》一文中，有些學(xué)生對于題目理解較全面，能夠快速理解文章所要表達的意思;而有的學(xué)生理解比較費力，無法較快地理解文章的意思，這個時候教師就要對存在的問題進行及時記錄，然后在適當?shù)臅r候進行指導(dǎo)。如越國打了敗仗，越國人民家破人亡，勾踐萬般無奈。學(xué)生無法從語句中讀出勾踐的無奈時，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句，聯(lián)想出勾踐的萬般無奈。又如，學(xué)生不太理解“臥薪嘗膽”的意思，這時教師可指導(dǎo)學(xué)生讀一讀“哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？”進而幫助學(xué)生深入理解全文大意，增加閱讀興趣。

二、示范朗讀，激發(fā)閱讀興趣

教師的言行舉止對學(xué)生的影響非常大，因此，教師在教學(xué)過程中要起到表率作用。教師在閱讀中所表現(xiàn)出來的繪聲繪色、入境入情、抑揚頓挫都會傳染給學(xué)生，學(xué)生也會學(xué)著教師的情感動作去進行閱讀。通過閱讀，教師便能將自己的閱讀技巧傳給學(xué)生，包括閱讀的節(jié)奏、閱讀的方法。例如：在閱讀文章《的扁擔》《梅蘭芳學(xué)藝》等文章時，教師可以進行示范閱讀，將文章的感情融入其中，通過人物情感描述表達人物思想，將文章所要表達的意思帶到閱讀中。這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣，而且能夠提高模仿表演能力，進而調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

三、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及閱讀氛圍的營造，以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如，利用課堂時間向全體學(xué)生宣講讀書的意義，做到動之以情、曉之以理。要讓學(xué)生明白：要多讀書，即博覽群書，手不釋卷;要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇;要善讀書，要講究方法，做到“不動筆墨不讀書”。通過濃郁的讀書氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的“聲音”不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學(xué)生的心靈。在耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就會把閱讀當成生活的一部分，閱讀興趣也自然而然得以提升。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)一個與原文相適應(yīng)的意境，如詩歌散文以音樂相配、記敘文以課本劇相配、說明文以圖片相配，能夠讓學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，切身感受文章所要表達的思想感情。在現(xiàn)代文章閱讀過程中，大多文章都是圖文結(jié)合，只有充分挖掘課文中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生移情、入情，學(xué)生才會不知不覺地走入課文，化被動為主動，從而激發(fā)起閱讀的興趣。例如：在教授課文《每逢佳節(jié)倍思親》時，教師可以將自己的情感、自己的經(jīng)歷講給學(xué)生，并且讓學(xué)生從自身出發(fā)體會這種感情。通過這種形式，學(xué)生不僅會體會到文章的內(nèi)涵，感受文章的情感，而且通過自身回想體驗，能夠切身地感受到文章的思想感情，自覺地融入閱讀當中。

五、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中，教師還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，將那些經(jīng)典、健康、內(nèi)容豐富、具有意義的書籍文章介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。當然，前提是教師要做好準備工作，要博覽群書，多閱讀精美文章。教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。因此，在課堂中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在學(xué)習(xí)文章《臺灣的蝴蝶谷》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》等文章時，重點要讓學(xué)生體會到大自然的美，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然，誘發(fā)學(xué)生在心底里想去那兒一游的欲望，這樣學(xué)生就會有閱讀課文的興趣。例如：在學(xué)習(xí)文章《航天飛機》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等科技文章時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技文章，并且通過閱讀科技文章，從中探求真知。同時，引導(dǎo)學(xué)生從人類智慧、名人的成長足跡中得到一些啟發(fā)，并把那些名人作為自己的榜樣，從而主動地去閱讀相關(guān)的書籍，久而久之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分重要的?，F(xiàn)階段，教師要從適時引導(dǎo)、示范朗讀、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)五個方面來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，進而提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力。

參考文獻：

第7篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動起學(xué)生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過程中，要求教師一方面對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學(xué)校教育目標系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評價系統(tǒng)與教育目標系統(tǒng)的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會三方教育關(guān)系的和諧。

實施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營造適合學(xué)生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責任和義務(wù)。

學(xué)校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動要主動與當?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務(wù)的實踐活動中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學(xué)要注重人際的和諧、課程設(shè)置的和諧以及培養(yǎng)目標的和諧。學(xué)校的人際和諧，主要指學(xué)校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍圖，為保證培養(yǎng)目標的全面和諧發(fā)展，在課程設(shè)置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問題。

第8篇

論文摘要：數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育信息化進程正在加速，普通高中的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設(shè)施，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本原則應(yīng)是有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果；有利于改進教師的教學(xué)方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

筆者將結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合問題，做一些初步的探討。

一、課前準備階段，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給班級的多媒體終端或?qū)W校的微機房網(wǎng)絡(luò)學(xué)案。

備課組合作高效完成分析教材，查找資源，制作課件，撰寫教案，編寫網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，通過平臺將網(wǎng)絡(luò)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和完成課前檢測。組織學(xué)生在“互動討論”系統(tǒng)中對網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中設(shè)計的問題和課前檢測中遇到的問題發(fā)表自己的見解和建議，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整上課教案，使課堂教學(xué)更有針對性和高效性。例如：在學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)案：

（一）復(fù)習(xí)回顧：1、零點的存在性定理；2、方程的解與函數(shù)零點的關(guān)系。

（二）游戲與討論：甲同學(xué)寫出1-100之間的任意一個整數(shù)，讓乙同學(xué)猜。對于乙同學(xué)的每次猜測，甲同學(xué)都會提示“對了”，“大了”或“小了”，猜出正確結(jié)果時的猜測次數(shù)最少者獲勝。交流一下你們的猜測方案。

想一想：上述猜數(shù)過程中，“提示”有何作用？沒得到結(jié)果之前的每一次猜測對于猜出結(jié)果起到什么作用？

（三）回顧所學(xué)與反思討論：1、我們會求哪些一元方程的解？2、方程 有解嗎？你能獲得方程 的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能縮小方程 的解所在的范圍嗎？想想議議，前面的游戲會幫助你。

通過以上網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和活動經(jīng)驗思考方程 的解的問題，為新課探究作好思考鋪墊，使課堂教學(xué)更具實效性。

二、課中實施階段。

1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。如通過觀察飛機和汽車的三視圖模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)三視圖興趣，而且還讓學(xué)生對三視圖有了初步認識。

2、 運用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.1、利用 PowerPoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動活潑。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中“長對正，高平齊，寬相等”的特點通過如下一個幻燈片動畫演示可以非常清晰具體的得以體現(xiàn)。

2.2、可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學(xué)實驗中的有效工具，使學(xué)生通過計算機從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解 ，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗：學(xué)生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察 中每一個參數(shù)的變化對圖像的影響，從而獲取函數(shù)圖像平移的一般性知識，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該知識的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。還如學(xué)生可以通過幾何畫板自己動手演示柱錐臺體的形成過程，并辨別它們之間的區(qū)別，可以形成對柱錐臺體具體形象全面的認識。

2.3、通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺實施“討論交流”組織課堂討論，課堂探究，小組合作學(xué)習(xí)。目前每一個學(xué)校都有微機房，條件好點的都有校園網(wǎng)通到每一個教室，這都為課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了硬件條件?？梢宰寣W(xué)生每人一臺計算機（全部聯(lián)網(wǎng)），每人一個麥克風（便于交流）。課堂上老師一個或若干個主題，每一個學(xué)生或單獨或分組合作共同探討，并將自己的解決方案及時在“討論交流”區(qū)內(nèi)發(fā)表，讓其他學(xué)生和老師都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同討論和檢驗，得到最佳的問題解決方案。如算法一節(jié)課中，我的主題是“設(shè)計一個程序，求1-1000以內(nèi)的素數(shù)”。學(xué)生分組討論并通過Visual Basic 6.0程序調(diào)試，得出的答案有5種之多，其中大家評出的最佳方案是以下兩個：

既簡潔又漂亮還充滿智慧！他們得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，大家都體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。

三、課后鞏固、提高階段。

根據(jù)課堂上的教學(xué)情況，編制網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)學(xué)案并到教室或機房終端，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。在平臺上作業(yè)題，對部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導(dǎo)學(xué)生跨越障礙。組織學(xué)生討論，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和討論中反饋出來的問題再采取必要的補救措施，或?qū)€別的學(xué)困生進行針對性的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生共同提高。同時老師也要據(jù)此進行教學(xué)反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第9篇

【關(guān)鍵詞】西班牙語教學(xué) 語言知識 交際能力 交際任務(wù)

【基金項目】2015年黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程重點項目“西班牙語‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)模式研究”（2015A18）成果；2015年度黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）“基于黑龍江地緣實際的西班牙語專業(yè)‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)模式研究”（WY2015006-A）成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0111-02

進入二十一世紀，隨著語言學(xué)理論發(fā)展及其學(xué)科分支增加，新的教學(xué)理論和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。巴克斯（Bax，2004）指出在世界范圍內(nèi)，普遍認為：“交際法不只是先進，事實上是唯一正確的語言學(xué)習(xí)方法。”國內(nèi)西班牙語本科教學(xué)的學(xué)生大部分是零基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡心智和語言基礎(chǔ)決定了西語本科教學(xué)既不能原封照搬中學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，進行機械、超大量的音節(jié)、語法訓(xùn)練，也不能直接效仿大學(xué)英語的教改模式，進入重交際，重技能的能力訓(xùn)練。因此，亟需探索出符合本科生年齡心智，能夠?qū)崿F(xiàn)交際人才培養(yǎng)目標的教學(xué)方法。其中重要的途徑包括應(yīng)用英語教學(xué)改革實踐已經(jīng)驗證有效的教學(xué)方法；教學(xué)中貫徹語言知識為主，策略能力為輔，語言知識融入交際能力的培養(yǎng)策略；結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造與西語本族語者直接交流的機會。

一、學(xué)習(xí)英語教改經(jīng)驗，將交際能力作為人才培養(yǎng)方案的目標之一

本世紀初以來，英語教學(xué)改革蓬勃興起，交際教學(xué)法因其包容性而得以廣泛推廣和推崇，經(jīng)過多年的實踐，積累了很多經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗經(jīng)過改良可以應(yīng)用到西語教學(xué)中，為西語教改服務(wù)。

1.西語教學(xué)適度重視學(xué)生的參與度。

大學(xué)英語教學(xué)是要求以學(xué)生為中心，然而西班牙語本科教學(xué)是從零基礎(chǔ)開始，基礎(chǔ)教學(xué)階段必然以“教師講授，學(xué)生接受，教師示范，學(xué)生模仿”這種模式為主。但在語音、語法、詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)階段仍然需要重視學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計適當?shù)慕浑H活動，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的之間的互動，增強師生交際意識，培養(yǎng)交際中學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。教師需要根據(jù)各類課程的特點及教學(xué)大綱，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，吸收學(xué)生參與，提供學(xué)生語言交流機會，通過長期、頻繁、大量的西班牙語交流，優(yōu)化習(xí)得掌握語言的過程。隨著學(xué)生語言知識儲備的增加，語言技能的熟練化，語言能力和交際能力得到逐步的培養(yǎng)。

2.西語教學(xué)適時容忍學(xué)生錯誤

交際法教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)法的一個明顯特征是對學(xué)生語言錯誤――特別是語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度（徐強， 2000）。近些年來一些語言學(xué)家，如Byram，Kramsch提出反對教學(xué)用native speaker的語言和社會文化標準來評判外語學(xué)習(xí)者的語言水平，雖然這種思想受到不少人反對，但這個思路指引著我們重新思考教學(xué)中學(xué)生語言提高的過程是一步一步的不是一蹴而就的。交際教學(xué)法強調(diào)語言的自由選擇和交流目的的實現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)改革中對學(xué)生在語言表達尤其是口頭表達中的錯誤采取高容忍的態(tài)度。西語學(xué)習(xí)在低年級基礎(chǔ)階段要保證學(xué)生掌握語言知識的準確性，因此教師對學(xué)生語音方面錯誤要及時糾正，對于語法錯誤要認真分析出錯原因，通過強化訓(xùn)練避免反復(fù)出錯。西語教學(xué)高年級提高階段的教學(xué)可以適度放松準確性要求，這時學(xué)生語言發(fā)展處于中介語階段，Selinker（1972）提出的“中介語”是外語學(xué)習(xí)者所使用的外語，它既是外語又不完全是外國人自己說的外語，而是一種介于母語和外語之間的中間語或中間階段。這時有錯必糾的做法會使學(xué)生為規(guī)避犯錯誤而怯于用西語表達自己的想法，影響學(xué)生的交際欲望，影響語言知識和交際技能訓(xùn)練。教師需知每位外語學(xué)習(xí)者都會經(jīng)過中介語階段。因此教學(xué)中糾錯要看教學(xué)階段和錯誤類型，適時對錯誤采取容忍的態(tài)度，樹立學(xué)生語言交流興趣和信心。

二、重視語言知識，將交際活動作為知識的載體實現(xiàn)兩者共同發(fā)展

西班牙語本科教育中語言知識教學(xué)是核心，任何輕視或忽視語言知識的想法都是錯誤的，會導(dǎo)致語言交際能力培養(yǎng)變成無稽之談。即使在培養(yǎng)交際能力這種人才培養(yǎng)方案下，語言知識仍是基礎(chǔ)和核心，詞匯和語法是語言表達之源。重視語音、語法、詞匯，不等于始終把語音、語法、詞匯教學(xué)從訓(xùn)練交際能力中分離開來單獨訓(xùn)練。在教學(xué)中，以交際任務(wù)為單位，在交際活動中融入語言知識，可以實現(xiàn)語言知識和交際能力的協(xié)同發(fā)展。

語言交際過程，也就是自然語言使用過程涉及兩類知識：一是系統(tǒng)知識――語言形式特征知識、語義學(xué)、句法學(xué)、詞義和連詞成句的知識。二是圖式知識――有關(guān)世界的知識，信念、觀念、經(jīng)驗、文化價值等等（widdowson 1991；桂詩春，2002）。其中系統(tǒng)知識與圖式知識結(jié)合構(gòu)成了潛在的交際能力。日常語言交際有口頭和書面兩種形式，下面細化常見的交際雙方（即聽話人和說話人或作者和讀者）的交際活動類型。教師可以在一二年級《基礎(chǔ)西班牙語》課程中細分課文涉及的多種交際活動，幫助學(xué)生構(gòu)建交際活動圖式，并在圖式的框架內(nèi)，講解訓(xùn)練詞匯、語法等語言知識。在《西班牙語聽說》課程中分階段有計劃的訓(xùn)練下面各交際活動涉及的語言形式和交流策略。在三四年級《高級西班牙語》、《西文報刊閱讀》《西語寫作》等課程中訓(xùn)練多種交際任務(wù)的整合完成能力，進而實踐培養(yǎng)學(xué)生西語交際能力的培養(yǎng)目標。

Hughes（2008）從測試的角度出發(fā)界定了語言聽力和口語包含的信息能力和交際能力，他的理論出發(fā)點是研究日?？陬^交際。書面交際與口頭交際相比較，除了有時間上的延遲性，身體語言的缺失性和受話人的不確定性等交際語境因素的差別，所涉及的交際活動基本相同，因此我們可以將Hughes的理論進行一定程度的推廣，將交際雙方需要完成的交際活動進行總結(jié)。受話人/讀者交際活動中理解或獲取信息的活動包括：“獲取事實性信息，理解指令，理解信息尋求，理解需求，理解請求允許，理解致歉，跟隨時間順序，跟隨觀點論證，理解信息比較，識別理解建議，識別理解評論，識別理解理由，識別理解喜好，識別理解抱怨，識別理解推測?！盚ughes（2008：161-162）交際活動的另一方說話人/作者參與在互動中的具體方式包括：“提供個人或非個人信息，描述事件，提供指令，進行對比，提供解釋，進行辯論，提供所需信息，表述需求，引出幫助，尋求同意，致歉，詳述想法，表達觀點，論證觀點，表達推測，表達抱怨，分析，總結(jié)，提供建議，表述喜好，下結(jié)論，評論，表明態(tài)度?！保℉ughes 2008：114-115）

西語教師在交際活動框架中填充語言內(nèi)容，以交際活動為載體以語言知識為對象，教學(xué)中實踐交際教學(xué)法，將語言知識融入上述交際活動，增強教學(xué)的生動性和應(yīng)用性。教學(xué)法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，課堂氣氛將得以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，培養(yǎng)具有交際能力的應(yīng)用型人才的教育目標將得以實現(xiàn)。

三、利用電腦網(wǎng)絡(luò)，將交際潛能轉(zhuǎn)換為交際能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著慕課的不斷推廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，然而，外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段有教師親身示范語音，課堂上師生無時差隨時互動，及時回答學(xué)生提問，課下教師對學(xué)生進行學(xué)業(yè)關(guān)懷等方面的優(yōu)勢是其它遠程教學(xué)手段無法相比的。

教師可以布置西語書評、書信、便條等寫作任務(wù)，如要求要求學(xué)生與西班牙或拉丁美洲某所大學(xué)的招生部門或相關(guān)學(xué)院專業(yè)咨詢留學(xué)事宜。整個任務(wù)可以要求在一個月內(nèi)完成，要求學(xué)生書面報告其與國外大學(xué)相關(guān)人員的電子郵件往來，再設(shè)立語言、內(nèi)容、格式等幾個測試點的考核標準，對學(xué)生的報告進行評價。這種測試題目通過完成生活中具體的交際活動，有真實的西語輸出過程、文本讀者真實具體化就是國外大學(xué)的工作人員，任務(wù)是否完成有確切的判斷（國外大學(xué)是否就你的信進行回復(fù)）因此具有較高的信度和效度。同時學(xué)生會以很大的熱情和學(xué)習(xí)興趣投入到在任務(wù)執(zhí)行前的知識技能講解階段，與外國人用西班牙語進行書面交流的測試過程中其跨文化交際能力的到了鍛煉。而最后基于語言、內(nèi)容、格式和任務(wù)完成情況的語言內(nèi)外多個觀測點的綜合評價將較全面、客觀的反映學(xué)生英文書信這部分的學(xué)習(xí)效果。

西班牙語本科專業(yè)在語言交際能力培養(yǎng)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和互動平臺勢在必行也是大勢所趨。其中互聯(lián)網(wǎng)載體承載的世紀范圍內(nèi)的西語語音、語法、詞匯、文化等知識為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為教師備課提供了廣闊的視野和資料。然而，這些是以文字、圖形、圖片包括視頻等單邊的形式呈現(xiàn)的，交際教學(xué)在這些材料資源的基礎(chǔ)上要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺，設(shè)計交際任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)作真實的語言交際情景，激發(fā)學(xué)生實踐語言的興趣，提供學(xué)生在真實任務(wù)中檢驗、自省西班牙語知識和技能的機會。

結(jié)語

外語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教師作為課堂的組織者，在交際法展開的最初要幫助學(xué)生改變他們坐在教室里被動接受教師傳授語言的習(xí)慣，要依據(jù)課程類型和年級差異循序漸進的推進交際教學(xué)。交際教學(xué)中還應(yīng)充分的關(guān)注學(xué)生，營造愉快的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。在具體年級和特定課程的教學(xué)中要找到傳統(tǒng)翻譯法與交際法的契合點，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點，保證西班牙語教學(xué)改革成功的有效途徑。

參考文獻：

[1]Bax，S.The End of CLT： A Context Approach to Language Teaching[J].ELT Journal，2004（57）.

[2]Dee L.Eldredge.Teaching Spanish，My Way[M].Xlibris，2014.

[3]Hughes，A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University press，2008.