時間：2023-09-11 17:26:15
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2012年11月召開的十報告中作了關于“加快發展現代職業教育”的指示。從十七大報告中的“大力發展職業教育”，到十報告中的“加快發展現代職業教育”，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵。中職音樂教育是中小學義務教育的延續和銜接，中小學義務教育的課程改革與成果直接影響到中職階段音樂教學的理念與教學模式的變革。同時，中職音樂教育雖與普通高中音樂教育的音樂教育目的、課程性質、基本理念等方面大方向基本保持一致，但由于人才培養目標、學生生源等問題的影響，與普通高中的音樂課程目標、課程結構與內容、選用教材等方面又不盡相同，這就直接導致了中職音樂鑒賞課教學設計的要根據其特定的教育環境、教育背景，結合新課改的指導思想，進行有益的調整，以期適應職業教育對人才培養的需要。
音樂欣賞教學設計在音樂鑒賞教學中起著至關重要的作用，它是音樂鑒賞教學過程中最重要的環節，是對教學實施的整體性思考和創設，是音樂課程改革理念與實踐相互結合的體現。教學設計的水準，直接決定著一節音樂課的成敗與否，直接影響音樂學習效果。與此同時，它也是有效地培養學生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進作用。在音樂的教學過程中，教師要通過有效的教學設計對學生進行音樂感知、音樂素養、創新思維的培養，從而豐富學生的內心世界，引導學生熱愛生活、熱愛藝術，提高綜合素養。
目前國內關于音樂鑒賞教學與國外音樂教育相比，起步較晚，但隨著音樂教育改革的進一步深入，音樂教學設計已經引起音樂研究者的普遍關注，特別是新課改以來，研究者力求從理論與實踐的角度，深入研究音樂教學設計的理論依據，注重根據教學案例的分析與比較，提出一些力求具有普遍性和推廣性的觀點和建議。但對于目前中等職業教育中音樂鑒賞課教學設計的問題、教學設計的有效方法的論述比較少，根據自身從事音樂鑒賞教學的經驗以及觀摩其他優秀音樂教師的授課，筆者發覺音樂鑒賞教學實際授課還存在一些問題，也嘗試總結幾點音樂鑒賞教學的有效策略，以期和同行共同探討學習。
一、目標導學――教學目標的科學制定是教學設計的關鍵
布魯姆說，“有效的教學，始于期望達到的目標。”教學目標是衡量教學是否有效的直接依據，是影響教學的關鍵因素。音樂教師應充分重視教學目標的設計，在目標表述中把握三個要素。
（一）目標表述要明確、具體、簡潔、指向清晰
像“培養學生的創新精神與實踐能力”“培養學生成為德智體美全面發展的人”“培養學生的愛國主義情操”“增強音樂文化素養”“提高學生的欣賞水平”“開拓學生的藝術視野，發展學生的創造力”等寬泛、籠統、又虛又空的目標對音樂課堂教學沒有具體的指導意義，因此也就沒有評價的價值。正確的音樂教學目標表述應明確、具體、簡潔，主要涵蓋本課時學習的具體內容、方法、過程及要達到的程度和水平。例如，音樂劇《貓》的教學目標：
1.通過欣賞主題曲《回憶》各段落，探索音樂要素與刻畫音樂形象之間的關系，體會《貓》劇的深刻寓意及人文內涵。
2.初步了解音樂劇這種藝術形式的特點、表現手段、代表作品，對音樂劇這種戲劇形式產生興趣。
3.引領學生體驗經典音樂，享受音樂，激發學生對音樂、生活的熱愛之情。
（二）目標要涵蓋三個維度
教學目標由單向變成多維是音樂新課程同傳統音樂課程在目標上的另一個重要區別。以往音樂教學目標重點關注知識與技能方面，如“學習SOI MI兩音，能夠唱準它們的音高。用SOI MI兩音及四分、八分音符和四分休止符創造簡單的旋律”“指導學生準確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學生掌握大合唱的有關知識，了解作曲家冼星海的生平”等。上述目標缺乏“情感態度與價值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識與技能”維度。正確的目標確立方式應該是三個維度的表述。例如，”流行音樂：邁克爾?杰克遜“的教學目標：
1.知識與能力目標：掌握流行音樂的基本特征，了解邁克爾?杰克遜的傳奇藝術人生。
2.過程與方法目標：培養學生形成“自主、合作、探究”學習的學習方式，利用情境教學提高學生藝術實踐能力。
3.情感與態度目標：理解作品內涵，體會音樂作品中所倡導的人人平等、天下一家、團結互助等理念。
（三）正確使用目標的行為動詞
新課程的一個重要理念是“以學生的發展為中心”，在這一理念的指導下，教師角色、教學方式和學生的學習方式均發生了質的變化，也就是說，課堂教學行為主體是學生而不是教師。判斷教學效果的根本依據是學生在課堂上獲得哪些音樂方面的進步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能實現的。由于音樂新課程是從學生、學習者的角度來表述目標，因此其行為動詞具體化，多為“感受”“體驗”“了解”“掌握”“能夠”“學會”“比較”“知道”等，注意把握不同行為動詞所指向的不同程度，做到可測量、可評價，將行為條件落實在相應的音樂情境中，使目標表述更明確，更可行。
二、內容激學――教材與學情分析是教學設計的基礎
教材分析與學情分析是教學準備過程的重要一環，是教學設計的基礎與起點。音樂教師需要認真解讀課程標準，充分鉆研文本音響，準確分析學情，并在此基礎上制定目標，整合教材，確定重點，把握難點。尤其應重視的是，有效的音樂學習過程是學生以積極的心態，主動感受、體驗音樂，自然表現音樂乃至創造音樂，獲得自我認同感的過程。中職學生具有旺盛的精力與主觀能動性，教師要善于挖掘學生本身所蘊涵的教學資源，聯系學生已有知識、經驗，結合學生個體差異，在教學設計中予以體現。
例如，中職教材中的“放牛班的春天電影配樂欣賞”一課，電影音樂是學生非常感興趣并有大量生活體驗的內容，中職學生已具備一定的音樂鑒賞能力和創造能力，感人的劇情和美妙的童聲合唱使學生迅速投入到電影畫面中，成人化傾向又促使他們能較為理性地思考。教師通過賞析、想象、演唱、討論、拓展等音樂活動，讓學生在主動參與中探討電影音樂的主要功能。并通過設計有效提問，引導學生層層深入，讓學生在審美體驗中深化對電影音樂的理解，并進行創造性發揮。從而使學生在輕松愉快的氛圍中完成了經典電影音樂欣賞之旅。
三、方法促學――教學方法的恰當選擇是教學設計的保障
音樂教學的一個重要理念，是學生在音樂感受、體驗、表現、創造的過程中掌握音樂學習的方法，以達到欣賞美、表現美、創造美的目的。教師在教學設計時，要注意教學方法的恰當選擇與合理運用，促進教學目標的完成。選擇教學方法時需注意以下兩點：一是體現音樂性。要重視對音樂要素的分析指導，重視在比較、聽辨的過程中對音樂作品進行深層審美，激感共鳴與體驗。二是體現問題意識。要重視以問題引領學習，設計有針對性與梯度性的問題，促進學生主動參與音樂體驗與音樂活動。
例如，在音樂劇《貓》的教學中，教師根據音樂劇的特點，設計了“了解音樂劇”“賞析音樂劇”“感悟音樂劇”三個主要過程。通過對主題曲三次出現的分析，設計了三組富有針對性的問題，運用問題引導的方法，抓住《回憶》這首作品為主要線索，把音樂劇的劇情、特點、主要唱段等清晰明了地呈現出來。學生通過對主題曲的學習與感受，通過對主題音樂討論，不但熟悉了歌曲旋律，而且領略了音樂劇的美，獲得了豐富的情感體驗。整個學習過程充滿了美感，學生主動參與討論、提問，教學成效明顯。
教學是有目標、有計劃、有組織的活動。有效的教學設計必須立足課標，扎根實際，合理開發利用教學資源，創造性地使用教材。音樂教師應反復鉆研課程標準，以課程標準為綱，以學生為本，精心設計教學。教師只有在教學實踐中不斷創新，不斷地學習完善，提高自身的教育力，才能真正讓音樂課堂煥發活力與光彩，使學生受益終生。
參考文獻：
教學目標：
1、通過音樂活動，初步了解“進行曲”的風格，能用打擊樂器、肢體動作表現樂曲。
2、通過互動、合作表演，體驗表演的樂趣。
3、通過聽賞《玩具兵進行曲》,?初步感受樂曲威武、雄壯而又活潑的情緒同時激發學生聆聽音樂的興趣，培養音樂想象力和表現力。
教學重難點：
重點
通過學習，能感受到音樂的進行曲風格。
難點
能用肢體動作完整地表現整首作品。
教具準備：課件、串鈴。
教學過程：
一、隨音樂進入教室
【過】親愛的同學們，給老師介紹一下，你們都有什么玩具呢？......那你們知道，當我們睡覺以后，我們的玩具在做什么呢？下面我們通過視頻，一起來尋找答案吧。
二、動畫片導入
【過】看了《玩具總動員》的片段，相信你們也喜歡這些會動、會跳舞的玩具。今天老師就帶大家來扮演一個可愛的會動會跳舞的玩具兵。
板書課題
三、新課新授
【過】我們完整的聆聽歌曲，說一說歌曲的情緒是怎樣的？
（一）完整聆聽
【過】歌曲的情緒是怎樣的？
【過】《玩具兵進行曲》一共由五個部分組成。下面我們分段欣賞一下。看看我們今天需要怎么扮演這個可愛的玩具兵。
（一）第一部分教學
1、聆聽引子
【過】首先我們先聆聽樂曲的引子。請觀察圖片，仔細聆聽，說一說小玩具兵們在做什么？
聆1
【過】老師為我們的故事起一個頭吧。夜已經深了，小哨兵用號角告訴我們，小主人睡著了，我們的狂歡可以開始了。下面請同學們跟老師一起，隨著音樂，一起被集結的號角叫醒。
聆2評價
2、聆聽第一部分A樂段，用肢體表現樂段。動作要領講解。
【過】玩具兵被喚醒以后會做什么呢？我們在音樂中尋找答案吧！下面我們一起聆聽樂曲第一部分A樂段，?通過觀察圖片，說一說，玩具兵們現在在做什么呢？
聆1
（音樂中，老師踏步行走）
【過】玩具兵排著整齊的隊伍，踏著整齊的步伐從玩具盒里走了出來。我們把A樂段叫做“行走”樂段
【過】小玩具兵們，你們準備好了嗎？請起立，讓我們也隨著音樂，踏著快樂整齊的步伐，從玩具盒里走出去吧。聆2
【過】大多數小玩具兵們走的非常好，有幾個小玩具兵好像還沒有睡醒，跟大家的步伐有點不一樣，我們再走一遍好嗎?
聆3
(移動將臺中課堂實錄，錄踏步較好的學生視頻)
【過】請坐。老師發現有幾個玩具兵走的特別氣派，老師把他們錄下來了，我們一起來看看吧。（播放視頻）
【過】我知道你們一定會向他一樣
走的一樣好，同學們請起立，讓我們隨著音樂出發吧。
聆4
3、聆聽第一部分B樂段，畫旋律線
【過】小玩具兵們走的非常好，請坐。
【過】小玩具兵們剛從玩具盒走出來，被一個關卡擋住了去路。這可難不倒我們的玩具兵。
【過】下面我們一起聆聽樂曲第一部分B樂段，觀察老師的動作和音樂有什么關系？
聆1
【過】你從圖上發現了什么？
小鳥是根據音的高低排列的，頭像特別大的地方音比較重。
我們先一起練習一下吧。
【過】B樂段是“旋律線”樂段。請同學們把小手拿起來，跟老師一起畫一畫吧。
聆2
【過】恭喜小玩具兵順利通關
4、?找出隱藏圖片的重復樂段。
【過】這兩張圖片是我們剛才表演過的2段音樂，第一張圖片是“行走”樂段，第二張是“旋律線”樂段，這里還隱藏著一張圖片，這張圖片的音樂會是前面2段音樂中的哪一段呢？請仔細聽。
聆1
【過】第3幅圖是前面“行走”樂段重復。這三段音樂構成了這首樂曲的第一部分，我們給他取一個好記的名字，叫做“行走”主題。
下面我們把這個主題完整的表現一遍。
聆2
5、表演第一樂段。
【過】評價
（二）第二部分教學
【過】玩具兵從盒子了走出了了以后，遇到了其他的玩具，我們來聽聽它們在干什么呢？
聆1
1、聆聽音樂，說說玩具兵此時在做什么？
【過】玩具兵遇到了其他玩具，他們要打招呼，要跳舞。因為是玩具兵，四肢不是很靈活，跳起舞來動作會比較僵硬，跟老師一起用肢體表現這段音樂吧。
聆2
2、用肢體動作表現舞蹈主題（師帶生做）。
3、聆聽音樂，找出主奏樂器，并隨音樂模仿吹奏動作。
【過】跳舞怎么能少的了器樂伴奏呢？這段音樂里還有新的樂器加入到了里面，你們認識這些樂器嗎?
分段聆2
【過】短笛是小型長笛，音色清脆尖銳，富有穿透力。演奏時雙手右側持笛，手指按健孔進行吹奏。我們跟著音樂一起來模仿短笛演奏。
【過】長號是古老的銅管樂器，左手握緊樂器，承擔樂器的全部重量，右手持伸縮管外管。我們跟著音樂一起來模仿長號演奏。
【過】第二部分音樂也是由3個樂段組成的。首先上場的是吹短笛的玩具兵，然后是吹長號的玩具兵，最后是舞蹈的玩具兵。為了方便大家記憶，我們給他取一個好記的名字，叫做“舞蹈”主題。
【過】下面我們把這個主題完整的表現一遍
聆3
4、完整表演第一、第二主題，邀請小老師互動。
【過】我們已經學完了樂曲的第一部分“行走”主題，和第二部分“舞蹈”主題。讓我們跟著音樂，一起表演一遍吧。
第一+第二主題
聆1
（三）第三部分教學
【過】玩具兵們跟其他玩具打完招呼跳完舞又往前走，走到了音樂的第三部分。請同學們注意聽，第三部分是第幾主題的重復呢？
聆1
1、聆聽第三樂段的主題，說說是哪個主題音樂的重復。
【過】這個樂段行進感非常強，它是第一部分—“行走”主題的再現。小玩具兵有踏著整齊的步伐，開啟了冒險之旅。
【過】老師非常羨慕他們，想要帶著小樂隊加入他們。我為樂隊帶來了3條節奏，請同學們跟我一起練習一下。
下面請同學們把小樂器拿起來，小組討論，這個樂器用哪一個節奏伴奏更好聽呢？
2、用X??X的節奏型，用打擊樂器串鈴為主旋律伴奏。
雙響筒：X
XX
|
X
XX
||
(
走
跑跑
)
串鈴
/
響板：
X
X
|
X
X
||
(
走
走
)
碰鈴
/
三角鐵
:
X
--
|
X
--
||
(慢走
)
【過】下面請同學們把小樂器拿起來，小組討論，這個樂器用哪一個節奏伴奏更好聽呢？
學生說一說選了那條節奏，并打一打。
【過】同學們表現的特別好，下面我們就跟著音樂進行伴奏，一起加入到玩具兵游行的隊伍中去。
第三部分聆1
（四）尾聲部分學習
聆聽音樂，說尾聲的情緒及結束音的強弱。
【過】正當我們玩的起勁的時候，狀況發生了。我們一起去聽一聽發生了什么事？
聆1
【過】結束音結束在強音上？音樂的情緒匆忙、慌張。小主人要醒了，他們很緊張而又亂糟糟跑回玩具盒。下面讓我們跟著音樂，一起演一演吧。
四、分析曲式結構
【過】到現在為止，玩具兵的故事講完了，我們也分樂段進行的扮演。現在我們再來看一下這首樂曲的組成。這首樂曲由引子....尾聲組成。
五、根據圖片提示，讓學生完整表演整首樂曲。
【過】現在我們到了最有趣的一個環節了，請同學們根據圖片的提示，完整的把樂曲表現一遍。
六、總結
作品介紹
【過】這首作品是德國作曲家耶賽爾根據小時候做的一個夢境創作的，他夢到玩具兵在他睡著后偷偷跑了出來，在他蘇醒時又慌忙的逃回玩具盒。這是一個美妙的夢，今天同學們為老師創造了同樣美夢。
【過】通過這節課，希望同學們一定要愛惜自己的玩具，它是我們成長路上不可缺少的伙伴。好的，今天的課就上到這里。我們下次再見吧。
執教人：張曉航
教學目標
1、啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》，并且掌握基本節奏型和襯詞的唱法。
2、運用視聽結合法、比較法、合作探究等方法讓學生學會歌曲，并進一步了解山歌的音樂特點。
3、通過學唱《放馬山歌》，感受歌曲所表達的牧民愉快的放牧生活。讓學生知道民歌是我國的藝術瑰寶，培養學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1、了解山歌體裁的風格特點。
2、啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲。
教學難點
掌握基本節奏型
教具準備
鋼琴、課件、多媒體播放器
學習過程
教學設計
.
教學環節
教學過程
設計意圖
（一）組織教學。
（二）導入
（三）歌曲學習
（四）音樂知識學習
（五）歌曲演唱
（六）背唱歌曲
（七）完整表現歌曲
（八）拓展
（九）總結
學生隨音樂進教室
教師吹竹笛，學生感受音樂
1、初聽歌曲
師：歌曲中的人們在做什么？
2、聽歌曲中印象深刻的歌詞
“呦哦”
師：表現的是什么？你能聯想到什么？
揮鞭：你能做一個揮鞭子的動作嗎？
3、加入動作表現歌曲
4、音樂記號：延長音記號
5、加入鈴鼓，隨音樂變換表現形式。
6、用聲勢動作表現歌曲
7、打擊樂器代替聲勢表現歌曲
1、
為歌曲取名字，揭示課題
《放馬山歌》，山歌是什么？
2、
講解民歌，山歌、小調、勞動號子
3、《放馬山歌》云南民歌
1、
完整演唱，找出不懂的歌詞
“嗚嚕嚕的”
襯詞
2、
用有彈性的聲音演唱
歌曲，表現歌曲歡快活潑的情緒
3、
變化速度感受歌曲歡快活潑的情緒
4、
教師用不同調的竹笛吹奏，學生感受調升高后不同的感覺，了解山歌高亢嘹亮的特點
小組背唱，小組合作，每組背唱一段
小組練習，運用不同的表現形式表現歌曲，并小組展示。
欣賞視頻，感受歌唱家們的演唱
教師總結提煉，感受學習中國民歌文化
吹奏樂曲激發學生興趣。
聆聽音樂，了解歌詞
動作帶動聲音，加深歌曲印象
音樂記號加入，準確的演唱歌曲
通過不同形式聆聽歌曲，熟悉歌曲旋律
學生自主學習歌曲，發現歌曲中的重難點，并解決
引導學生用正確的演唱方法表現歌曲。
【關鍵詞】高中音樂鑒賞 教學 體會 思考
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01
在新課程改革標準下，高中音樂鑒賞課程是培養和提高學生審美能力的重要途徑，是豐富學生情感、陶冶學生情操、提高學生素養的有效手段。通過引導學生體驗與感悟音樂藝術的魅力，為學生終身學習音樂、享受音樂奠定扎實的基礎。但在現實教學中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學中存在的問題，建議如下：
一、深刻理解新課標，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區別。
鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價和判斷各種音樂間的區別和不同，著重點在對照，故在高中音樂鑒賞教學中，新教師設計的課堂中內容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區別，同時表現出對高中音樂課程標準的認識不足。
如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應該從歌曲的風格、曲調中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎上融入中國戲曲等民族曲調風格，詳細剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學生體驗中國歌劇的發展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調＼宣敘調的關系等等。高中音樂鑒賞以培養學生良好的鑒賞能力為目標，從這一目標出發，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標準，加強自身的專業素養和人文素養，把自己的理論修養與對課程標準的理解融入到課堂教學設計中，體現出高中音樂鑒賞的實際價值。因此，深刻理解音樂課程標準，精心設計音樂鑒賞課教學，是新教師的首要任務，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。
二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現音樂育人的目標。
深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學生覺得音樂鑒賞中給予學生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學目標。
以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現西北民歌的技巧與特點，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學中，以西北地理、風俗民情、民族特征等為基礎，結合西北民歌的唱腔特點、技法運用，引領學生進入高亢的《花兒》、《信天游》等經典西北民歌鑒賞中，通過作品體現出的西北風情表現出來，才能實現豐富學生的人文素養和藝術素養，達到音樂育人的目標。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。
三、把握好教學重難點，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學科課。
高中音樂鑒賞課與其它文理學科有著本質的區別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課，由于音樂其非標題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學生學的主要媒介，幫助學生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學語言在內容上大體可以分為分析音樂的表達方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關的人文背景、創作動機、思想變化甚至作曲家的生平當作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風格、作品結構、技巧運用等結合起來展示出音樂的魅力。
如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術歌曲《憶秦峨.婁山關》中，教師花大量的時間反復分析此歌詞的創作歷史背景，反復朗誦體會歌詞的意境，體會先生創作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達，把音樂要素如強弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。
四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調動學生積極參與。
高中學生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現對音樂課堂關注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導學生充分認識音樂鑒賞對學生緩解壓力、疏導心理、提高自身素養等方面的作用，另一方面教師要注重激發學生合作探究學習，充分運用信息技術手段，豐富教學方法，使學生在探究、體驗中提高學習積極性，轉變學生觀念。
如高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學設計把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導致課堂氣氛難以活躍起來，學生參與度不夠。因此在教學設計上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點。當然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現的特點，通過學生自我的表演、探究，促進學生之間的合作與共同學習，激發學生的好勝心理，從而調動學生參與的積極性。
五、關注不同層次的學生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學生進行有針對性的引導與合作。
關注差異，讓不同層次的學生，在音樂課堂中都能得到自我發展，感受音樂的魅力，生本學堂的教學理念關注學生差異，以學生為主體，設法調動不同層次學生的積極性，盡量激發每一位學生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實現師生互動。
由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關注活躍的學生，或者是坐在前排的學生，導致部分學生在課堂上被忽視，出現開小差等不認真聽課的現象。在教學過程中，對不同層次的學生要有不同的教學方法，采用一定形式的分層教學與小組學習，不僅有利于音樂鑒賞學習氛圍的營造，而且也是探究、體驗學習的要求所在。在課堂上不僅要引導有功底的學生通過節奏模仿、演唱、舞蹈等運用到鑒賞過程中，還要引導音樂技能功底差的學生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學生相互合作，促進共同對作品的鑒賞。
總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學中要深入研究新課標，以教學目標來指導音樂鑒賞課堂的教學設計，重視學生的積極參與，而在音樂鑒賞教學過程中，要在注重學生音樂技巧訓練的基礎上，培養學生音樂鑒賞能力，使學生自覺接受音樂藝術的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學的誤區。
參考文獻：
[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）
在教學過程中，善于找準音樂課堂教學與現實生活相連接的有效切入點。這要求教師在準備課堂教學時，收集各種與實際生活有緊密關系的音樂資源，并對其進行挖掘和加工，使其作為音樂課堂教學的重點內容。這種生活化了的音樂教學內容能使課堂氣氛更加活躍，激發學生的學習熱情，在輕松活躍的課堂氣氛下，深入理解音樂的真諦和精神，從而達到理想的音樂教學目標。例如，學習山東民歌《誰不說俺家鄉美》，這首音樂作品通過簡單活潑的詞曲，將熱愛家鄉的心情一表無遺。教師在講解這首民歌音樂作品時，可通過多媒體形式將這首作品的“山東風光”錄像。通過視覺和聽覺的雙重體驗，讓學生充分感受到山東民歌的風格特點，了解山東的本土文化，激發學生關注身邊的民族民間藝術，初步感知藝術與生活的關系。作品欣賞后，再讓學生聯系自己家鄉的特點，找出相關的音樂作品，與山東民歌音樂風格作對比，在對比中加深對家鄉音樂的了解。
二.中學音樂課堂教學方法設計需要生活化
隨著全球經濟一體化進程的加快，我國大力發展和重視教育事業。對于中學階段的音樂教學改革應在新課標的要求下，以關注學生的實際生活，善于聯系實際生活并從中找尋設計音樂課堂教學的方法。要做到音樂課堂教學設計的生活化應主要注重以下兩方面內容。
1感受式與鑒賞式的教學生活化設計在教學過程中，教師可采取多種形式激起學生的學習興趣，如觀看音樂視頻、靜心聆聽音樂作品、采取分組討論式的教學活動等，使學生積極參與音樂教學活動，調動身體各器官感受，全身心體驗和鑒賞音樂。為實現感受與鑒賞的生活化教學設計，教師應將課堂與生活聯系起來，在講解音樂作品時，聯系與音樂中傳遞出來的內容有聯系的實際生活，以此調動學生的生活積累，使其真正感受到音樂作品的實質，在鑒賞中增加對音樂的領悟。例如，教師可讓學生分組表演，唱歌或舞蹈，使學生在組織表演的整個過程中對音樂作品有更深層次的體會和領悟；或者用講故事的形式、組織話題討論的形式等激發學生的學習興趣，使學生在活動中加深對音樂的感受，并提高學生的鑒賞能力。
2創造性的教學生活化設計音樂來源于生活并高于生活。使用創造性的教學生活化設計，是實現音樂教學生活化的有效途徑，這種創造性的教學設計可充分激發學生的思維潛能以及調動學生的想象力。進行創新性的音樂教學生活化設計，可從以下兩方面做起：
2.1對歌詞內容進行創造性改編在音樂教學過程中，教師可將一首歌曲中的歌詞進行創造性改編，并將此作為示范作品。鼓勵同學根據自身的喜好、生活經歷，并結合所掌握的音樂知識進行歌詞改編。由此激發學生對音樂學習的興趣，同時培養和激發學生的創新思維，提高音樂表現能力。
2.2對歌曲進行創造性的動作設計處于中學階段的學生，大多有較強的表現欲且活潑好動，邊唱邊表演的形式在學生中普遍受到歡迎，并成為一種有效的音樂教學形式。教師可引導學生根據歌詞或歌曲風格進行動作創編。盡量鼓勵學生聯系實際生活，發揮想象力，用生活化的動作表現音樂作品。這種生活化的教學形式，可使學生更理解音樂，并更加熱愛生活。
這里，結合《普通高中音樂課程標準（實驗）》與高中音樂鑒賞教材（人音版），簡單談幾點認識。
一、關于教材
《音樂鑒賞》教材緊緊圍繞“鑒賞”這一層次，以審美為主線，以古今中外的優秀音樂作品為基礎，具有體系新穎、觀點明晰、切合實際這樣幾個特點：
1． 編寫理念
突出以審美為核心，這是高中音樂鑒賞模塊教材的編寫理念。這一理念，既是對黨的教育方針的貫徹落實，也是對音樂課程標準新理念的具體實施。過去由于對音樂課程的性質與價值存在認識上的偏差，導致對音樂教材的審美本質認識不足。而新教材突出了音樂本身的藝術美，注意了音樂內容結構體系的合理性，擴大了音樂的創造空間，將音樂知識技能學習融于音樂學習中，更加重視了整體的音樂作品內涵的審美作用。這些變化，使新的音樂教材特質與作用發揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。
2． 內容選擇
《音樂鑒賞》教材內容選擇廣泛，選錄了大量中外音樂精品。這些經受了歷史檢驗也得到了人們公認的真正的藝術精品必然是美的結晶，使得教材中的音樂作品內容美達到了一個很高的境界。同時，教材注意了知識性和音樂審美導向性相結合、民族性和世界性的緊密結合。通過這些思想內涵豐富的音樂作品，在潛移默化之中，使學生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。
3． 體例結構
《音樂鑒賞》教材的編寫充分體現了音樂課程標準所強調的“以興趣愛好為動力”、“重視音樂實踐”，積極引導學生參與各項音樂活動，并將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的教育理念。在體例結構上突破理性的、死板封閉的音樂知識體系框架，充分考慮學生的興趣愛好、審美心理以及活動方式，以提供學生感性的音樂實踐活動的機會為出發點和主線，為學生欣賞音樂、表現音樂、創造音樂來設計音樂教材的體例結構。
總之，《音樂鑒賞》教材較之傳統的高中音樂欣賞教材有了很大的突破，反映了高中音樂學科和基礎音樂教育發展的最新水平，體現了音樂技能與音樂知識在當前學生生活環境中的實踐意義，體現了音樂教材內容和組織形式的表達方式的科學性，反映了對高中學生整體精神世界的關照。
二、關于教學實施
面對高中音樂鑒賞模塊這樣一種新的主題式課程結構，許多教師對它認識還不夠清晰，對模塊課程的實施尚缺乏具體的教學體驗。這里對音樂鑒賞模塊的實施提出幾點建議：
1． 做好模塊教學的整體設計
模塊教學的整體設計與過去的學期教學計劃相比主要是關注的重點有所不同。過去的學期教學計劃是以教師的教學為主線進行教學設計，包括基本情況分析部分和教學進度計劃兩個部分。模塊教學的整體設計則關注更多的是要保證課程模塊的整體性，審視課程模塊背景下的課堂教學，關注教師是否建構起整體教學設計觀，每一堂課的教學設計是否置于課程模塊的整體視野之中，關注教師的課堂教學行為是否確保了課程模塊的教學完整性。
因此，在模塊的整體教學設計中，應當關注這樣幾個方面：
① 模塊的整體教學設計要充分考慮模塊的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教學目標的實現。情感、態度與價值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、樂觀積極的精神基石。在模塊的整體教學設計上一定要體現出新的知識觀和學生觀，體現出在人的發展中多維目標的整合，體現出素質教育對課程目標體系的要求。因此，我們不僅在單節課上體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面教學目標的實現。在整個模塊教學設計上更要考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整體教學目標的實現。
② 按需劃分合理結構。劃分教學結構，注意將一個教學結構的教學內容要保持相對的完整性、始終性和開放性，使一系列的單元結構充分包容在完整的年段結構中，使教學過程呈現條理化，各有側重點和不同的教學節奏，互相關聯又層層深入。結構越合理，系統間的相互作用越協調，發揮作用越大。
③ 梳理教材填充內容。其中處理教材是關鍵，是構成知識結構的骨架。如在人音版教材中，《音樂鑒賞》模塊共分18個單元34節，每個單元都有一個主題，每一節都有獨立的內容。在實際課堂教學中，教師要根據教材單元的主題內容和學生的認知發展規律、心理規律等實際情況，補充豐富教材內容，整理出具有針對性和有效的適應性的教學材料。在模塊的整體設計上，教師可以根據模塊的情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面的教學目標和模塊單元的具體學習內容、學生素質情況以及教師自身把握教材的能力，合理劃分時間來完成學習內容。
2． 把核心概念放在教學的重要位置
音樂鑒賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動，如觀察、判斷和想像，并以此來感悟音樂作品。新的音樂課程基本理念強調以審美為核心，強調在音樂欣賞、表現、創造實踐中學習掌握基本的知識技能。普通高中音樂教育具有明顯的基礎性，它屬于基礎教育范疇，目的是培養學生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。因此，音樂鑒賞教學的全部過程，應以美感的發生為核心概念，要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視音樂本身內在的潛效應，并將審美體驗貫穿在整個過程，通過學生自己親身的音樂實踐活動，來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的音樂價值觀念。
3． 認真對待創新能力的培養
創新教育是國際競爭的需要，是提高國民素質的需要。鼓勵音樂創造的另一個重要內涵，是在音樂教學中不存在標準答案。對于音樂教學來說，不應有一個系統的模式和固定的程序，音樂課堂應是動態的、變化的。就音樂教學來說，盡管也有一些共同的教學規律與原則可以遵循，但從根本上說，其教學過程是充滿了創造性的，嚴格細致的程序和統一的模式與標準，意味著藝術精神和創造精神的死亡。在音樂教學中，可以通過樹立自信，培養創新意識；設疑激趣，培養創新欲望；傳授知識，挖掘創新因素；指導觀察，培養創新能力；引導質疑，培養創新能力；啟發想像，培養創造精神等環節，引導他們自己去發現問題和解決問題，為他們提供獨立探求知識的學習環境，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣，體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養學生勤于思考問題，敢于提出問題。借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新，將學生潛在的創造力轉化為現實的創造能力。
4． 重視音樂實踐、探索等學習活動
傳統的音樂欣賞往往運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學。這種我教你學、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，不利于學生音樂興趣的培養。《高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。”因此，在音樂鑒賞教學中，音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。應注意結合具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來進行。學生只是被動地聆聽是不行的，而應積極引導學生對所聽音樂做出反應：用語言對音樂進行描述，用身體動作反應、表現音樂等，使音樂成為個性的表達方式。
關鍵詞：初中音樂；欣賞教學；情感體驗；成才
音樂是一門富含情感的藝術，學生在音樂學習中的情感體驗對于教學目標的達成具有重要意義。在初中音樂教學工作中，教師應當在進行樂理知識教學與技能訓練的同時，關注學生的情感體驗，創新教育理念與方式手段，增強學生的感官體驗，讓學生在音樂中充分領悟藝術的魅力，產生心靈的震撼，提高教學成效。筆者長期從事初中音樂教學工作，結合音樂欣賞教學強化了學生的情感體驗，提高了教學成效，促進了學生成才。
一、緊扣音樂欣賞課堂教學，有效增強學生情感體驗
音樂欣賞課是提高學生情感體驗的重要陣地，教師在教學設計與組織過程中，應當賦予音樂欣賞課更多的內涵，從教學手段、教學內容以及學生生活等多方面入手，切實增強學生音樂學習中的情感體驗。
（1）借助先進教學手段提高學生情感體驗。先進的教學手段一直以來都是教學活動得以深入開展的重要手段。在教學設計與組織中，可從網絡上下載大量的優秀音樂作品，不同時期、不同風格以及不同曲式結構的作品，都是筆者教學設計的重要信息來源。在課堂教學中，隨著鼠標輕輕一點，貝多芬、莫扎特等大家的優秀作品隨手拈來，并且借助于多媒體手段進行播放，配置以相應的視頻畫面，學生直接受到了強烈的音樂熏陶，情感得到了升華。
（2）完善豐富教學內容提高學生情感體驗。強化對學生的音樂欣賞教學，教師要從兩方面入手，一方面是抓住教材中音樂欣賞教學的曲目進行熏陶，另一方面還要結合學生身心發展特點進行一些內容的必要補充，從兩方面入手綜合提高學生學習的情感體驗。雖然教材中精選的曲目都是經典，但是和學生的興趣愛好相比又是不完全的。當代流行音樂成為了學生生活中不可或缺的組成部分，尤其是對于青春期的初中生而言，這樣的流行音樂適宜“疏”，不能完全采取“堵”的方式，教師應當結合流行音樂中主旋律曲目優秀作品，將其納入課堂欣賞教學之中，引導學生感受音樂的藝術與內涵的思想，強化對學生的情感與思想雙重教育。
（3）聯系學生生活實際提高學生情感體驗。對于音樂欣賞課堂教學而言，教師不僅要抓住教材與流行音樂中的經典作品對學生強化教育引導，同時還要緊密聯系學生的生活實際，提高情感體驗。許多初中生酷愛音樂，這是處于青春期學生的共同愛好，MP3不離身也很正常。關鍵是教師要利用課堂音樂欣賞契機進行有力引導，在課堂上欣賞一些適合初中生的優秀曲目，既要有傳統音樂作品，也要有流行音樂作品，將學生對音樂的熱愛引導到恰當的軌道上來，自覺抵制低俗的音樂作品，為學生的健康成長服務。
二、發掘音樂欣賞課外資源，有效提高學生鑒賞能力
提高學生音樂鑒賞能力，音樂課堂教學是主陣地，教師一定要牢牢抓住，在此基礎上，教師還應當注重課內外相結合，尤其是要充分發掘課外資源，使其有效服務音樂教學工作，促進學生音樂鑒賞能力的提升。
（1）提供豐富的音樂欣賞素材。強化學生音樂鑒賞能力培養，當務之急是拓寬學生的視野，讓更多的音樂優秀作品進入學生的鑒賞范疇。筆者在教學中，向學生重點推薦了300首優秀音樂作品，其中絕大多數為適宜青少年的膾炙人口作品，側重于大家的作品，讓學生對音樂的喜愛具有明確的方向。強化對學生的指引是保障學生音樂鑒賞作品質量的重要前提與基礎，筆者還下載了大量的優秀音樂作品供學生下載，幫助學生彌補條件方面的不足，為他們的音樂鑒賞提供了豐富素材。
（2）尋找音樂作品背后的故事。每一首優秀的音樂作品背后都有著一段精彩的故事。在引導學生對這一作品進行鑒賞的環節，教師可以從發掘作品背后的故事入手，通過查閱資料、上網搜索等方式，向學生介紹作品背后的故事，這樣的方式有助于加深學生對作品思想與內涵的理解與感悟。
（3）鼓勵學生尋找身邊的精彩。許多經典的音樂作品，提煉于日常生活之中。例如地方戲就是一個典型的例子，各具特色的地方戲也是各地區傳統與文明的結晶。
三、強化音樂欣賞個性培養，有效促進學生全面發展
音樂教學不僅要對學生進行樂理、技能方面的教學訓練，還應當注重學生的興趣愛好培養以及個性特長發展。作為初中音樂教師，在教育教學工作中要統籌兼顧，既要注重普及型教育教學，還應當積極創設載體，強化對學生的音樂欣賞個性培養，為學生的全面發展提供幫助。
（1）給予學生自主創作的空間。隨著學生家庭電腦與網絡的普及，筆者要求學生為指定音樂作品配上視頻畫面，學生的興趣大增，創作的過程也是對音樂作品增進理解與提高鑒賞能力的過程。實踐證明，這樣的方式取得了明顯成效。
（2）搭建學生興趣活動的平臺。為了提高學生的音樂鑒賞能力，筆者按照課內外相結合的思路，組建了課外興趣小組，對學生進行活動方面的指點，讓學生自主地選取優秀音樂作品進行鑒賞，并開展討論，受到深刻的教育。這樣的活動載體能夠豐富學生的課余生活，也是對音樂欣賞教學的一種有效補充，久而久之，學生對于音樂作品的鑒賞能力能夠得到有效提升。
（3）組織學生進行特長的培養。音樂欣賞教學中，教師還應當滲透對學生的特長培養，結合技能訓練發掘出具有優秀潛質的學生，結合學生以及家長的意見，確定特長培養的對象，為學生制訂針對性的培養計劃。在量身定做培養計劃的基礎上，教師應當強化對學生的專門培養，為他們進一步深造以及未來在音樂發展方面奠定良好基礎。
綜上所述，初中音樂欣賞教學應當強化學生情感體驗，通過多種手段激發學生的感官刺激，內心受到震撼，提高教育成效，為學生的全面發展、早日成才服務。
參考文獻：
[1]趙玉梅.初中音樂欣賞課——想說愛你是一件不容易的事[J].
一、堅持以音樂為本，避免盲目延伸
音樂新課標提出，應當提倡學科綜合發展。其不僅體現了現代音樂教學的整體發展趨勢，同時也是文化融合回歸的要求。但是就目前的音樂鑒賞課來看，教師在課堂上過多地為學生延伸了歌曲中所設計的文化、歷史、語言等，使課堂上的一半時間都在進行延伸內容的介紹，如在鑒賞《遼闊的草原》這個曲目時，教師大量地與學生討論草原民族的服裝、節日、習俗、文化、情懷等，不僅占用了大部分的時間，還缺乏一定的音樂性。
面對這樣的現狀，教師在課堂上必須以音樂性為前提，堅持音樂為本的原則，通過適當的教學方法不斷豐富音樂多彩的表現形式，在課堂上掌握有效的內容延伸時間，避免盲目地延伸占用過多的課堂時間。同時，教師要在有限的時間內展現音樂的魅力，為學生呈現更多的音樂鑒賞功能，呼應“學科綜合”的基本要求，使學生在掌握基本音樂鑒賞能力的基礎上，為學生呈現更多音樂相關知識。
二、適當引導教學，避免“填??式”教學
音樂與其他學科有著不同的教學方式，在鑒賞課程中，主要采用的是體驗式教學。由此可見，音樂鑒賞的過程實際上是學生感受音樂、感悟音樂的過程。因此，教師要在這個過程中做好知識的引導者，適當引導學生理解美妙的音樂，而不是代替學生去理解音樂。就目前的音樂鑒賞課現狀來說，很多教師都試圖通過自身對音樂的理解，使學生明白音樂的內在含義，但實際上這樣的做法并不是可取的，學生并不能夠通過教師的講解來了解音樂傳達的境界，無法真正融入音樂中親身體驗。教師需要知道，學生所經歷的人生不一樣，從音樂中感受到的人生哲理也是不一樣的，教師若是過多地對音樂進行主觀詮釋，則對學生想象力和創造力的開發無益。
由上可見，教師在鑒賞課中要根據學生的理解，找到學生在音樂鑒賞中的閃光處，不能以同樣的標準答案來要求和限制學生的想象能力。對于學生不同的理解，教師要給予肯定，但是在學生的理解中可能會出現理解偏差的現象，此時教師應從作曲家意圖出發，通過作曲家來側面否定學生偏差的思維，這樣不僅利于學生接受，同時也能讓課堂更加和諧。如在欣賞歌劇《卡門》時，由于《卡門》創作的背景情節較為復雜，學生在欣賞的過程中非常容易出現不同的見解。無論是從哪個方面進行理解，教師都要給予
肯定。
三、多媒體輔助教學
多媒體技術是現階段較為常見的教學輔助工具，其使用不僅擴大了教學內容的容量，同時也讓教學手段和教學資源變得豐富。因此，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段來提高學生音樂鑒賞課的興趣和參與度，促進教學質量的提高。但是在實際情況中，部分教師過多地依賴多媒體技術，覺得音樂鑒賞課堂必須使用多媒體，導致教師在準備課件的過程中，將注意力過多地放在了課件呈現方式的多樣化上，而忽略了對教材的鉆研和教學方法的設計等。這樣的方式對學生來說非常不利，雖然課堂上呈現了更加豐富的教學內容，但是有很多都是與課堂無關緊要的內容，教師沒有必要將這些融入課堂。
1多樣化選材、教學設計優化，促進師生互動
音樂鑒賞這門課程與其他教材都有共同點，特別是表現在局限性這一面上，要實現優化教學就要對現有教材優化。這就要求音樂教師要深刻研究教材，利用目前的新資源，特別是互聯網或者更多途徑進行對教材內容的調整與補充，對教材內容進行合理安排。尤其對教材的補充上，完全可以針對高中學生的口味進行選擇，針對時下流行的歌曲。例如：張韶涵《隱性的翅膀》、王力宏的《改變自己》等，歌詞具有積極向上的教育意義，有助于青少年認真學習和健康成長。與此同時，音樂教師要重要重視流行歌曲的創作過程與引用，是值得我們學習和借鑒的。例如：天津快板的主體就被很多rup歌曲融入進去了。將教材內容進行擴展，豐富的內容，不僅能擴寬學生的事業，激發學習興趣，投其所好的舉動，讓學生更喜愛老師，改善師生之間的關系。
同時，對教材進行合理的優化也是教學在實施過程中另外一個重要因素，通過啟發的方式來對學生進行引導，通過課堂交流與討論的方式來改變課堂氛圍，完成教學內容，對教材的靈活使用，將師生互動有效的實現。
2改變觀念，構建和諧師生關系，促進師生互動
新課程標準指出：“要以學生為主體，教師為主導”。教學是需要師生雙方共同活動的，要對教學內容、教學過程、教學對象這三方面因素進行協調，才能實現教學目標，學生與教師自己之間沒有感情，就談不上更好地實施音樂教學，因此教師要積極改變觀念，拋棄傳統教學理念，堅持以生為本，重視全面，尊重個體，逐步打造和諧的師生關系，讓學生有被尊重的感覺，擁有平等的師生關系，從而更好的進行師生交流，只有落實了交流，才能明確學生需要什么，合理補充、選材，對教學進行優化設計，加強師生互動。
3多樣化的教學方式，促進師生互動
3.1通過音樂形象的直觀性，創設情境
音樂的形象是作曲家將藝術的構思通過音響表現出來，從而塑造出來的藝術形象，在音樂鑒賞教學中，可以通過播放音樂中強、弱、快、慢的節奏，讓學生體會到音樂中包含的喜怒哀樂。因此，教學過程中，要對畫面、音樂、語言等情境方式進行充分利用，通過鑒賞作品掌握其風格情緒與具體內容，然后構建對應的教學情境，為學生提供交流平臺和機會，例如即興表演、合唱、創編等，例如：欣賞《長江之歌》，通過展示圖片，引導學生自己閱讀教科書中對作品的介紹，讓學生朗讀歌詞，體會其含義，了解其時代背景。然后逐步讓學生學唱歌曲，掌握歌曲的旋律、節奏的特點，體會到作品所傳遞的意境和炎黃子孫對祖國的熱愛之情。最終教師可以安排學生進行《長江之歌》的合唱練習，讓學生進一步掌握其內在涵義。這樣不僅能加強師生之間的交流與溝通，還能讓學生保持良好的學習態度，通過實踐活動進一步融入集體之中，培養集體主義精神，促進師生、生生之間的交流。
3.2巧設問題，加強師生互動率
在課堂巧設問題是師生互動的主要交流形式，也是教學的重要環節。提問的有效性直接影響課堂的氛圍，不僅能激發學生的思維，點燃學生的學習熱情，而且可以更好地推動教學，反之，不僅不能構造良好的課堂學習氛圍，而且浪費了寶貴的課堂時間，降低學生的學習興趣。因此，音樂鑒賞教學過程中，以教學目標為基礎，運用準確語言進行提問，才能調動學習興趣，加強師生互動，提高學生的參與性，才能提高音樂鑒賞課堂教學的實效性。
3.3實施聯想教學法
在音樂鑒賞教學過程中，不僅僅是簡單的聽音樂，應該將人物背景、故事、圖片、歷史、文學等學科知識有機結合起來，將學生的事業拓寬，也是能提升學生的學習興趣的，也是素質教育所倡導的。例如，我們在對《高山流水》欣賞的時候，教師可以將俞伯牙與鐘子期之間的深厚友誼，時代背景，創作源泉介紹給學生，讓學生走進作者內心深處，從而培養學生的良好思想品德，提升綜合素質，增強師生之間的互動與交流。
3.4通過身體語言進行教學
人與人之間的交流中身體語言也很重要，進行音樂鑒賞教學時，教師要把身體語言的作用充分發揮出來與學生進行互動、交流。例如：在進行課堂教學的時候，教師始終要把學生放在有效的視野范圍中，學生也能感受自己受到關注，從而提升音樂鑒賞課堂教學的實效性。如：欣賞《草原放牧》這首琵琶協奏曲，從音樂情緒等方面入手，使學生對蒙古族“短調”，“長調”歌曲體裁有所了解，從而加深對音樂的體會，激發音樂興趣，提升對民族的熱愛之情。同時，提成問題“音樂作品中哪些因素發生了重要的作用”，讓學生們進行討論，然后提出問此曲獨奏樂器是什么，琵琶協奏曲是什么等等。學生在進行回答的時候，無論是否正確都應該保持正確的評價態度，給予贊許的目光，恰如其分的收拾，充分發揮面部表情的作用，讓課堂氣氛具有生命力，加強師生之間的交流。
