時間：2023-10-10 15:57:56
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關鍵詞：職業高中 英語 教學質量 措施
英語作為一門外來語言，其教學本身存在著一定的難度，再加上我國教育體制存在缺陷，導致職業高中英語教學質量不容樂觀。近幾年，社會經濟快速發展，社會對英語人才需求提升，如何培養學生樹立正確的英語素養，取得優異的英語成績成為了職業高中最為主要的教學任務。[1]職業高中英語教學現狀由于受到諸多因素的影響，需要進一步探索教學模式，采取多種有效的措施提升教學質量與教學效率，只有如此，才能從本質上促進我國職業高中英語教學的整體水平。
一、制定合理、科學、有效的教學目標
教學目標是提升職業高中英語教學質量的前提。首先，職業高中英語教學中將英語語感的培養作為教學的核心任務。英語作為一種外來語言，由于受到語言環境的差異，學生的英語語感非常差，因此，積極培養學生的英語語感是極其重要的組成部分；其次，要加強對學生自主學習能力的培養。一般而言，影響職業高中學生英語自主學習的主要因素包括以下幾種：學生對英語學習缺乏動機；傳統單調的英語課堂無法提高學生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學方法無法啟迪學生進行自主思考；職業高中學生在英語學習上缺乏靈活性。[2]針對于此，要想從根本上改善職業高中英語自主學習的現象，需積極端正學生學習的態度，培養學生的學習興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學生的實踐生活進行密切聯系，進一步提升學生的實際操作能力，讓學生能夠產生努力學習英語知識的動力。
二、改變英語學習主體目標，實施因材施教
眾所周知，傳統英語教學中主體目標為教師，一般而言，一節英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學生被動的在課堂之下接受知識。這種模式不僅無法帶動學生的積極性，并且無法將學生主體地位進行發揮，從而無法有效的開展英語教學活動。在時代的發展中，新課程改革的推入明確英語教學的主體為學生，英語教師成為課堂的引導者，在堅持英語教學基本原則中，爭取讓每一位學生都能夠參與到英語學習之中，讓學生與英語學習產生密切聯系，從而真正掌握英語知識。除此之外，在充分調動起學生學習積極性的同時，讓學生能夠真正參與到英語教學之中，在因材施教、合理運用教學情景中讓學生能夠感受到愉快的學習環境，培養學生有效運用英語知識，開展交際能力的基本目標。針對于此，英語教師要進一步改善英語教學的基本結構，為學生營造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對不同層次的學生因材施教，讓學生能夠感受到成功的喜悅。[3]
三、實施良好的教學方法，提升英語教學質量
在英語教學中，教學方法是極其重要的組成因素，其中，教學方法的好壞決定了教學質量的優劣。在職業高中英語教學中，要加強對新媒體的利用，在提高課堂容量的同時，也能夠讓教學內容更加豐富多彩，能夠提升學生對英語學習的興趣。在職業高中英語教學中，盡可能展現部分與教材內容相符合的圖片、視頻，讓學生能夠在短時間內融入到英語學習情境之中，從而獲取到良好的教學效果。
四、提升高職英語教學質量需注意的內容
1.加強對學生口語的訓練
從本質上而言，英語學習的實踐性是非常強的，在英語教學活動中積極開展實踐性教學是非常有必要的。在英語教學活動中，要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養。其中，口語作為與他人交流、溝通的關鍵因素，是英語教學中最為主要的內容，英語教師需要在英語教學中加強對口語的訓練，讓學生在模仿、練習、閱讀中掌握英語語音的規律，提升學生英語口語能力。
2.選取直觀的英語教具
職業高中學生對英語學習的認知能力是由簡單到復雜，由淺到深的，因此在英語教學活動之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調查表，讓學生能夠在聽、說、讀、寫的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對英語知識的理解與認知。[4]此外，在英語教學中要將學生作為主體，使其在循序漸進的過程中真正掌握英語知識。
五、結語
職業高中英語教學質量決定了學生的英語成績，只有積極將教學活動打造成學生喜愛的形式，才能從根本上提升教學質量，促進英語教學目標的完成。
參考文獻
[1]李莉 提升職業高中英語教育質量的有效措施[J].科技視界，2014，32，252。
[2]彭子化 素質教育創新方式在職業高中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2013，25，195-196。
近年來，隨著我國英語教學規模的不斷擴大，其教學質量也逐漸進入快速發展階段，并取得了很大的成效。但是，由于大多數學校對英語教學的重視只停留在應試教學方面，發展相對較為滯后，同時師資力量薄弱、學生素質整體不高等現狀制約了我國英語教學質量的提高發展。探索出一條適合英語教學，能夠提升英語教學質量的顯得非常重要和必要。
二、英語教學質量不高的原因分析
（一）母語文化負遷移。在眾多原因當中，母語文化負遷移是影響英語教學質量提高的主要原因。所謂母語文化負遷移是指中國學生學習英語時，不熟悉英語的規則，如語法、語義等，只能依賴自身的母語文化知識去理解，而各個國家、民族的歷史、風俗習慣、價值觀念和生活方式各不相同，存在很大差異，有些詞語在學生各自以前生活的環境中無法找到相同或相似的，因而在同樣在學習英語的同時，產生偏誤也就是非常自然的事情。在英語的教學過程中，我們發現，大部分偏誤的產生不是由于相關知識的不了解、不熟悉造成的，還有因為各個國家或民族之間的文化造成的偏誤，也就是母語文化負遷移，這種偏誤帶有很強的時代特性和民族特性。母語文化的不同給學生在英語學習中產生理解偏誤是非常顯而易見的，同樣也是需要克服的一大難題。
（二）英語教師方面的原因。這些教師對本國的漢語知識、歷史文化背景都有著較為扎實的基礎，但是在外語的研究方面有所欠缺。這樣就勢必造成教師在與學生的交流困難重重，從而不能準確的理解和把握學生在英語學習中的遇見困難，不能及時了解學生因母語差異、文化差異造成的共性與個性偏誤，因此在教學過程中往往非常被動，顯得有心無力。在具體教學過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時而異，只是片面、籠統地將相關知識填鴨式的教給學生，導致學生在學習過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
三、提升英語教學質量的措施
（一）完善教材的編寫。教材和詞典是漢語教師的依托和助手，是教學中的工具，在學科建設和教學時間占有舉足輕重的地位，一門課程開的成功與否，很大程度上取決于所用的教材，它直接影響到教學的質量和效率。因此教材和詞典在編寫過程中在英語的教學中的作用不言而喻。同時，鼓勵英語教師根據教學大綱的要求，采用自編材料，把日常英語教學有目的、有系統地融入英語教學中，在內容的選擇和本例的制定上要注意以下幾點：針對性，明確所編的教材要適合使用對象的用語和文化背景、年齡、學習目的、學習起點、學習時限的不同特點；實用性。選擇的教學內容必須是學生所需要的、有用的。
（二）提升教學過程的質量
1、提升教學內容的趣味性。首先，思想內容要能引起興趣。最主要的是能讓學生從英語學習中得到啟發或學到感興趣的新知識，其次，語言材料要生動有趣，課本上生動有趣的插圖和醒目的版面設計也可以提高教材的趣味性，第三，教師在教學中穿插多種小游戲，讓學生在學習中得到娛樂，在歡聲笑語中學習知識。
2、利用多媒體、畫面等手段加以鞏固。在學生們學習英語并能夠在現實中運用以后，鞏固理解是必不可少的。這個鞏固的過程中，教師可以采用多種方法，引用多種思路。教師一方面可以設計聽力專題，根據學生對容易混淆的英語發音類型，分門別類地進行聽力訓練，幫助學生能夠充分理解它的含義；另一方面也可以采用圖畫、圖片或多媒體等多種形式來幫助學生理解和記憶。
3、充分利用交際場所，提高英語的教學質量。教師應當在教學過程中設置情境，盡可能地提供語言環境，鼓勵學生多說、多聽、多用，不要害怕犯錯誤，出現偏誤要及時改正等。除了這種課堂語言環境，教師還可以給學生提供社會環境，可以去超市，去車站，去農貿市場，去廣場讓學生有機會接觸真實的生活環境，進行“中外交流”，可以幫助學生對英語產生更深刻的理解。
（三）注重教學之外的作用
學生學習英語在教學過程中運用和學習的時間是有限的，而真正將學到的英語知識放在教學之外，真正變為自己所用，才是最重要的。因此，在教學之外的相關文化的滲透是對提高整體水平的重要環節。
1、生產方式領域的文化滲透。所謂生產方式領域是指社會生活所必需的物質資料的謀得方式，在生產過程中形成的人與自然界之間和人與人之間的相互關系的體系。通過將我國生產方式領域的文化滲透到對英語教學過程中，有利于學生充分理解英語文化，有利于學生盡快融入國外的各項生產過程。
2、生活方式領域的文化滲透。生活方式是我們所有人每天必須面對和關注的，而學習英語，最重要的目的就是在日常生活中可以同外國人互通有無，理解對方的意圖和思想。因此，在生活方式領域融入英語文化、滲透英語文化的重要性顯得尤為突出，其效果也是立竿見影的。
3、思維方式領域的文化滲透。人們的思維方式決定了他說話的方式。因此，在對學生英語教學過程中，課堂內的文化滲透是很有必要的，是優秀思想的精髓部分。但真正的運用就是再現實中，這時，思維方式的文化滲透就是理解和掌握英語的基礎。
四、結束語
在英語作為第二語言的教學中,教學質量的高低是非常關鍵的一環。學生在學習英語的過程中,始終面臨著許多困難和問題。通常情況下,英語的語調是學生學習的中高階段仍然難以克服。研究學生學習英語的過程,分析他們的英語學習過程中出現的問題及其原因,將會大大提高英語教學的針對性和有效性。
參考文獻
[1]喻霞.關于專門用途英語教學中需求矛盾對教學效果的影響的試探性研究[M]
[2]曹蘭.關于高職英語教學的思考與展望[J]
關鍵詞：成才；中職英語教學；理念轉變；教學模式；師生關系
中等職業學校英語教學受義務教育階段應試教學的影響，受教學內容以知識為本位的限制，也受中職學生英語學習現狀的束縛，不可避免地出現了教學觀念落后，教學模式單一，教學方法陳舊等現象。這些現象限制了學生的學習興趣，阻礙了英語教學質量的提高；更為嚴重的是在現實的英語課堂教學中，學生不愛聽、不愿聽、不肯學的現象時有發生。基于此，為切實提升中職英語教學質量與效益，促進人才成長，必須對教學進行有效改革。
一、教學理念的改革，是中職英語教學質量提升的前提
教師的教學理念是否先進，直接決定著教學改革的成敗。教師在徹底轉變“唯分數論”的同時，應該確立中職英語 “以能力為本位，以發展為導向”的教學原則。從教學模式而言，要徹底變“灌輸式”為“互動式”，變呆板的一言堂教學為“動態”的發展性生存；從教學內容而言，要以學生的內在需求為根本，徹底變死搬教材為用活教材，有機整合生活、專業、職業等一切可整合的教學資源；從教學評價而言，要徹底變“一張試卷”論英雄為過程性、多元性與終結性相結合評高低；從教學手段而言，要徹底變“一支粉筆”打天下為靈活采用現代信息技術等多種輔助教學技術。
要徹底轉變教學理念，首先需要教師融入學生的生活，進入學生的專業，摸準學生的職業，真正領會中職學生就英語學習而言的內在需求是什么。只有這樣，在教學中教師才能在教學內容上作出大膽而有效的取舍與整合。其次，需要教師把握學生的基礎，立足學生的興趣，真正明晰學生就英語學習而言樂意接受的學習形式是什么。只有這樣，在教學中教師才能在教學的形式上創新推進務實融現代教學手段為一體的方式。其三，需要教師瞄準學生發展的方向，以過程性的“聽、說、讀、寫”等為評價的要點且針對不同學生、不同專業各有側重開展多元評價。只有這樣，學生才能在適合自身追求體系中通過評價獲得滿足與提高。其四，需要教師自身不斷地加強學習，接受新的知識與理論，實踐新的技術與方法，不能在坐井觀天中年復一年，而應在見多識廣中日日更新。若能真正做到以上四點，中職英語才能為實現“目中有人”的教學提供可能。
二、教學內容的改革，是中職英語教學質量提升的關鍵
我們無意否認現行中職英語教材的地位與作用，但不可否認的是教師只是“用教材教而不是教教材”，這就決定了我們必須對現行英語教材根據中職生內在需求與發展的原則，或進行有效的整合，或進行科學的二度開發，在條件成熟的情況下還應該將整合與開發后的教學內容編寫成切合本土需求的校本課程。
首先，要設定不同的學習目標。不同專業、不同英語基礎、不同生活經歷的學生，對中職英語學習的追求是不同的，其教學目標也應有所區別，只有這樣，才能保證在教學內容的落實上開展分層施教，分別要求。導游專業的學生，其目標更多的落實在“說”與“聽”上，工科類的機電等專業學生，其目標更多的落實在“看”與“聽”上，文秘專業的學生，其目標更多的落實在“看”與“寫”上。其次，要整合對應的教學內容。根據學生的專業特征，分別給予不同的教學內容，這是確保學生內需的關鍵。對于汽車運用與維修專業的學生，緊扣聽懂與汽車維修相關的對話、圍繞汽車維修這一主題進行簡單對話、根據提示信息書寫簡單的致歉信等目標要求，進行教學內容的設計，由此可以分別安排“Warming up、Listening and Speaking”“Reading and Writing、Grammar、Skill Practice”“Pronunciation、Around the World、For Better Performance、Self Check”等三課時內容，其中穿插相關的語法知識。同時，還要獨創切合的教學內容。對于旅游服務專業中大堂的接待要求，可以設計對應的禮儀性對話交流，如電話訂房、價格咨詢、禮品采辦、致歉語言等等，并貫穿于對應的語法知識。
三、教學模式的改革，是中職英語教學質量提升的核心
傳統的中職英語教學與普通教育的英語教學沒有本質的差別，以教師的“教”為中心的教學模式嚴重地制約著中職英語教學質量的提升。教學內容進行了切合學生需求的改革后，若不在教學模式上進行改革，也必定是無功而返。其模式的改革，必須以學生的“動腦、動手”為中心。
首先，要推進項目教學。項目教學是典型的以學生的“學”為中心的教學方法，它是指在教師的引導下，學生以或獨立或合作的方式，全程參與項目、完成項目并在項目的完成中學習知識與技能的一種高效教學方式。以旅游服務專業的學生為例，教師首先要創設情境設置項目，以接待外賓的全程導游身份，從帶團隊起至送走團隊止這整個的過程為一個項目，讓學生以小組為單位完成該項目。緊扣這一項目，可以讓各組自主設計諸如旅游車上的接待語、沿途風光介紹、景點介紹、住宿用餐要點、飛機訂票流程、送別語等若干個任務，各組逐一完成任務，教師全程參與各組的項目中，并就相關的詞匯、語法等進行點撥、指導。其次，要進行現場演練。整個項目的完成，在每一個階段的任務中應利用課堂給各組學生以現場展示與演練的時空。通過課堂的模擬現場注意演練，一方面是檢測項目的完成進度，激發學生的學習興趣，另一方面以演練為載體，輔之以師生、生生之間的評價，不僅可以糾正相關的語法錯誤，而且讓所有的學生獲得進步的成就感與滿足感。其三，要輔之以現代教學媒體，采用信息化教學。這里所指的信息化教學，不僅包括常規的多媒體輔助教學，更指以信息化的手段讓學生在自主的動手、動腦中實現英語能力的提升。以最為簡單的詞匯積累為例，教師應開發學生自主學習檢測系統，結合目前中職生對電腦、動畫等特感興趣的特點，改陳舊的紙質默寫詞匯為現代的電腦自動檢測，學生在電腦上自行輸入諸如“雙標房”“景點”等單詞后，電腦當即提示正確或錯誤以及修改的要求；更可以以酒店前臺接待的模擬動畫為背景，讓學生結合動畫畫面予以配音，配音結束后系統自動評分并給出較為合理的若干對話。信息化教學手段的采用，不僅能有效地加深學生自主學習的印象，激發學生的學習趣味，而且切實地拓展了中職英語學習的時空，為生活英語與英語生活提供了可能。
四、師生關系的重建，是中職英語教學質量提升的保障
【關鍵詞】職業技術教育;英語教學
隨著社會的高速發展，就業形式進一步嚴峻，職業教育已經成為更多力求在某一個行業找到適合自己位置的學生首選。從大體上講，職業高中學習也是我國高中文化課程學習的一部分，它與普通高中的差異不大;相對于普通高中更重視文化性而言，它比較側重技術性和職業性。職業高中畢業的學生前途也很光明，畢業后，學生除了可以根據自己掌握的一技之長在社會上立足，找到自己適合的道路;想深造的學生可以在完成職業技術教育后發揮自己的特長，參加每年的全國職業技術學校的對口升學，靠近自己心儀的高等學府，繼續自己的學業發展。然而，無論學生更側重哪方面的學習，英語課程都貫穿于職業高中學習的整個過程，然而，由于一些現實因素的存在，近年來，部分職業高中的英語教學中普遍存在以下幾個問題，亟需提升職業高中英語的教學質量已經成為職業技術教育學校關注的重點。
一、英語課堂的情感交流十分重要
這是職業技術學校的學生學習英語時首先需要面對的問題，教師也應該加倍引起重視。相對于普通高中的學生而言，職業高中的學生普遍英語底子較薄，英語基礎較弱，學生素質良莠不齊，部分學生在學習中存在一定的自卑心理。這些學生在課堂上普遍不愛發言，在與老師的課堂交流中，不敢表達自己的想法，也沒有引起教師的足夠重視。久而久之，這部分學生自信心會隨之弱化，心理上會十分抵觸英語的學習，更容易放棄整門英語課，這對于他們的自身發展十分不利，因為在英語已成為一項必備技能的前提下，放棄學習將會使自身的生存技能弱化。對于這樣的學生，需要教師給予更多的關懷與鼓勵。
二、最大程度地激發學生的主觀能動性
筆者認為，近年來，職高學生中存在學習能力不足的情況，授課教師卻往往忽視這個要素。與普通高中相比，職業高中的學生考試成績往往比較落后，導致這種情況的發生雖然存在一定的客觀因素，但也不能否認，職業技術學校的學生大多數學習能力確實存在不足的情況，他們的內動力不夠，往往沒有主觀學習英語的意識，大部分學生學習英語是為了應付考試，而對英語缺少必要的學習興趣。筆者認為，針對這種情況，授課教師可以將小組學習的方法引入課堂，可以組織學生根據興趣和愛好組成小組，進行分組學習，突出學生在課堂中的主人翁意識，讓學生處于英語學習的主體。同時，教師應該想辦法調動起學生的學習興趣，比如講到一些對話練習的時候，教師應該提前設計好教學方案，也可以根據實際情況利用多媒體設備設計出PPT進行現場演戲，同時邀請幾位同學分角色朗讀文中的對話，從最簡單的入手，漸漸地由易向難轉變，并給予學生充分的鼓勵，讓他們敢說，敢講，敢錯，漸漸找到學習英語的信心并堅持下去。
三、和諧的師生關系有助于提高英語課堂的質量
我們無法否認，在課堂教學中，師生關系比較微妙，學生往往十分重視教師對自己的看法。實質上，和諧的人際關系對與一件事情是否能取得成功起到至關重要的作用，同時，也能在很大程度上激發學生學習的熱情，提升課堂教學的質量。
筆者認為，要做到這一點，需要教師付出足夠的耐心和愛心。授課教師應該對于自己的工作認真負責，盡量善待每一位學生，用自己的熱情將學生帶動起來，讓他們充分融入到學習的過程中。教師應該在平時積極提升自身的文化素養，不僅要具備淵博的知識，同時還要注重為人師表。這就要求教師具有親和力，并且足夠寬容，想學生之所想，真正成為學生的朋友，最大程度地活躍學生的思維，充分獲得學生的信任，消除學生心中對于教師的畏懼和對課堂的厭煩感，從心底真正愿意配合教師完成課堂教學工作。
四、尊重學生的個體化差異并注重實際能力的考查
職業技術教育有其獨特的一面，教師不應該單方面以學生的成績來判定學生的“好”與“壞”，而是更多關注到學生個體化差異的一面，將學生多方面的情況考量到對于學生的綜合評定中。
在考慮學生個體化差異的過程中，教師應該關注學生的性格特點，尤其要注重學生的英語實際應用能力，對于英語應用能力的考查，注意不要否定學生，做到因材施教，幫助學生找到英語學習中的薄弱環節，從基礎上提高學生的英語學習能力和實際運用能力，使得他們在日后的職業生涯中能夠自如地運用英語知識，建立更多的自信，為他們勾畫美好的未來。
參考文獻：
一、建立教育教學質量監管系統的基本原則
1.全面性。學校教育教學質量的提升應當以全面性作為基本準則。在推行教育教學質量監管體制的過程中，將教學作為教育的主要內容，并以此作為學校的基本職能。在制定教育監管體制時，應當綜合考量教育教學中的重要因素，做到周密嚴謹。教育教學作為教學活動的整體，每個過程都至關重要，因此質量監督體制作為一個完整的系統，也必須綜合分析各個具體步驟，對監管對象、實施機構以及實施主體進行終合考量，確保監管體制的順利運行。
2.科學性。教育教學質量監管體制的運行涉及到教學的方方面面，而影響教育教學質量的因素也是多種多樣，因此教學監管體制應當起到鮮明的導向作用。這就需要監管體制以科學性原則為主，把監管對象、監管主體、評級機構作為綜合考量因素，建立一個全方位、多層次、廣視角的綜合性監管體系，定量分析教學中相關因素在評級系統中的作用，分清主次，注重操控方法的科學性，促進定量監控與定性監控的互補，采用多種渠道進行監控，保證監管體系的順利運行。對學生們的教育考試水平、學風建設、學術研究成果等進行公示，使社會各界能明確地看到各個學校的綜合實力，使學校加強自身的硬件設施建設，促進學校建立良好風尚，從而提高學校的綜合教學質量。
3.實用性。教育教學監管體制的建立，重在培養師資團隊的綜合競爭力，并要對學校的評級系統不斷優化升級。因此，建立健全的教育教學質量監管體制要遵循實用性原則。既要全面地對學校的綜合水平和教學質量進行監督，同時也要保障評級系統的公正性。既要具備便于操作的可行性，也應注重流程的準確性。此外，教育教學監管體制作為保障人才培養的重要評估機制，應當立足于當前的教育形勢，引進當代教育的思想理念，理論聯系實踐，從教育現代化的角度思考問題。
二、建立教育教學質量監管機制的實踐措施
1.健全教育教學管理的組織機構。建立健全的教育教學監管體制的要求之一，就是健全管理組織機構，以學校、各級函授站以及相關的中介評價機構為管理組織機構，對教育教學質量進行監督。學校應通知專門的負責部門對教學中教師應當掌握的必要教學素養進行綜合審查，學校下屬的院系也應當對師資團隊進行綜合評估，完善教育教學監管體制，并定期舉辦師資培訓，增強教師的綜合素養，提升師資團隊的綜合力量。各級函授站則應當完善教學評估系統，并及時對教學質量的評估進行反饋;中介機構的作用主要是建立對教育教學機構的社會評價機制，例如行業間的綜合競爭、各院系間的綜合能力評比，同時也要聯合主流媒體開展共同監督。
教育教學監管系統的正確建立和運行會將每個部門、每個教師以及每個學生的相關情況都置于嚴密的監督調控范圍之內，因此相關制度與措施在監管體系中起到重要的作用。學校應當與監管體系協調一致，共同促進教育教學質量監控與保障機制的順利運行，層層把關、嚴防死守，以大局為重，全面積極地參與到教學監管體系中來，從而達到預期的教學目標。
2.增強院系教學管理的活力。學校的各級機構擁有很強的自。深化管理體制的改革，就需要促進機構內部的綜合競爭力。進一步擴大院系的自主管理權，推動院系間的公平競爭，提高管理團隊的素質。各院校應當切實履行相應職責，努力實現自身能力的提升，增強科研以及精神層面的綜合素養，挖掘教師的內在潛力，激發院系的活力與教師的教學能動性，綜合優化師資力量，進一步提升整個管理團隊的綜合能力。
3.建立評估系統，完善監管制度。要建立多元化的教學評估系統，實現對教育監管體制的進一步完善。在政府主導的教育機構評估體制中，建立公正權威、科學有效的監管體制是關鍵一環。正是由于評價的客觀性，中介機構的約束力才能發揮出重要的作用，對學校質量的監督、評鑒等才能直接作用于學校綜合能力的提升。只有通過對學校綜合能力的公正監督與評價，才能樹立學校間公平競爭的機制，并為學生、學生家長以及社會帶來更多有價值的信息。
關鍵詞：高等職業院校；提高；高等教育；教學質量
高等職業院校作為特殊的教育群體，在競爭日益激烈的市場環境下，為了能夠占有一席之地，應當對提升教育教學質量予以高度重視，為社會輸送越來越多的技能型人才，以滿足國家對人才的需求。高等職業院校應當在求生存的同時謀發展，從專業設置、教學手段等多方面入手，加強對教學的管理，促進教育教學質量得到最大程度的提升，為學生創造良好的學習環境，也為高等職業院校的穩定發展創造有利的條件。
1對課程和專業進行合理的建設與改革
當前，從高等職業院校課程和專業設置方面來看，課程設施缺乏實用性，其并不能與社會、經濟發展等形式不適應，大部分院校的辦學模式以重視理論輕實踐為主，所以與社會發展需求相互違背。基于此，高度職業院校在發展過程中，為了有效解決該問題，需要對課程和專業進行合理的建設與改革，從而在提高教育教學質量的同時，激發學生學習專業課程的興趣，促進高等職業院校的可持續發展。為了增強課程的實用性，需要加大課程內容綜合化的建設力度，對課程體系以及教學內容等加以改革和優化，根據專業特點實施課程體系模塊化，確保對課程內容進行全面的改革，并且構建以職業技能、素質等作為培養的主線，進而明確全新的課程體系與教學內容，將實踐技能與綜合素質的培養作為主要目標，通過實施課程體系模塊化，從而為提高高等職業院校教育教學質量做好鋪墊[1]。
2采用頂崗實習、校企合作和工學結合的人才培養模式
社會在發展過程中，對人才的需求有了更高的要求，所以高等職業院校在發展期間，院校為了向社會培養更多應用型的人才，需要對人才培養模式進行創新，通過采用頂崗實習、校企合作和工學結合的人才培養模式，確保學生掌握豐富的知識，并且技術水平得到提高。同時，職業素質得到提升。高等職業院校結合專業課程設置，加大校企合作力度，讓學生走進社會，通過積極參與到職業實踐活動中，將所學習的理論知識與實踐緊密的聯系在一起，在院校和企業共同的教育下，實現對人才的有效培養，也為高等職業院校教育教學質量的增強提供有利的保障。
3打造雙師型的教師隊伍
高等職業院校的實施教育期間，教育教學的質量與教師水平息息相關，所以高等職業院校為了全面提高教育教學質量，必須從教師隊伍角度入手，打造雙師型的教師隊伍，為學生綜合素質的提升發揮主要作用。為了吸引更多的具體較高素質的人才，高等職業院校要充分發揮激勵措施和政策的引導作用，為教師提供更高的保障，將打造雙師型的教師隊伍作為主要目標，在待遇和職稱評定等方面加以傾斜，達到激勵教師的效果。同時，加強對教師的培訓力度，通過向教師講解專業知識和德育等方面內容，在保證提升教師專業水平的基礎上，促進師德的提高。此外，定期派送教師去企業學習，了解實踐內容，以便為開展教育活動起到至關重要的作用[2]。
4聘請專家前來授課
在當前的社會條件下，高等職業院校為了實現可持續發展，應當將提高教育教學的質量作為主要目標，繼而推動院校有長遠的發展。為了提高整體教育教學效果，激發學生學習專業知識的興趣，也在一定程度上促進學生的技術水平與理解能力等有顯著提升，高等職業院校應該對教育教學的實施進行重新的審視，通過采取合理的措施實施教學活動為學生獲取豐富的知識與技能提供有利保障。高等職業院校在實施教育過程中，為了降低教育成本，促進學生獲取最前沿的專業知識，高等職業院校可以聘請專家前來授課，專家通過講解，有利于學生掌握最新的技能和知識等，并且師生能夠針對課題進行深入的探討，當學生對知識系統進行了有效的優化，才能增強學習的信心。總而言之，高等職業院校在教育教學時，通過聘請專家前來授課，有利于教育教學質量的提高，為高等職業院校的可持續發展打下了堅實的基礎。
5結束語
綜上所述，在教育體制不斷改革和深化的背景下，對高等職業院校的發展提出了嚴格的要求。在當前的社會背景下，為了順應時展的趨勢，并且在競爭激烈的教育環境下占有穩定的地位，高等職業院校應當開展科學的教學活動，對教學模式加以完善和創新，并且對專業設置和教學體系等進行優化設計，從而在整體上提高教育教學質量，也促進學生的技能與素養等得到顯著的提高，為全面提升高等職業院校教育教學質量發揮關鍵作用。
參考文獻：
[1]王建國.提高高等職業院校教育教學質量的思考[J].時代報告(學術版),2013,(2):243-244.
一、工作目標：自從市教育局對各縣區義務教育階段進行了教學質量抽樣檢測以來，我縣整體質量處于中下水平，下一步目標，力爭讓我縣義務教育教學質量處于市中游水平。
二、主要工作措施
（一）縣級層面
1.健全聯片教研機制，凸顯教學中心地位
（1）建立聯片掛點教研工作制度。
（2）加強教學質量監控和評價。
措施一：大力開展競賽活動，促進學生特長發展。
措施二：做好檢測的各項工作，確保考試成績的真實有效。
措施三：大力推進中小學聯片同年級同學科教學質量聯考檢測活動工作。
2.構建四級質量監控體系，推進質量監督工作
建立和完善立體教學質量監控。成立四級質量監控體系即：縣教師發展中心——鎮（區、片區）中心教研組（學校教研組）——學科教研組——教師四級質量監控體系。
3.教學視導，強化學校精細管理
縣教師發展中心成立了**縣中小學教學管理視導小組，對不同層次的中小學進行不定期教學管理工作視導檢查。要求學校做細做實日常教學管理，向常規教學要效益要質量。
4. 大力推進抽測、中考和高考備考工作
開展了全縣性的抽測、高考和中考備考培訓和推進會議；針對如何提高高三和初三，初二抽測學科課堂復習備考研討會議，備考工作督查等工作，對各學校科學備考、提高我縣高考和中考質量有指導性的作用。
5. 組織全縣性中小學期末教學質量檢查工作和高考和中
考模擬考試工作
一是組織全縣中小學期末教學質量檢查工作。二是中考模擬考試，高考模擬考試，全程采用網絡閱卷及做好評價工作。三是每次模擬考試均有分析數據，召開相關的分析會和表彰會，提出備考的工作策略和要求，有效提升我縣高考和中考質量。
6. 制定中小學評價機制
縣教育局制定了高中和義務教育階段《中小學教學質量評價辦法》，表彰了先進集體和個人，更好地發揮身邊先進典型示范引領導作用，進一步激勵廣大教師獻身教育事業的積極性，提升我縣教育教學質量。
（二）學校層面
1.明確工作要求，落實常規教學管理
（1）抓好教學管理人員常規工作。一是抓好校長教學管理常規，校長要研究教學管理工作。二要抓好教導處教學管理常規，明確教導處的中心工作。三要抓好教研組的常規工作，發揮好教研組長帶頭引領作用，把常規工作落在實處。
（2）抓實常規教學工作管理。扎實做好“備、講、改、輔、考、評、賽、研”等常規教學工作，抓好教師的備課、上課、改作、輔導工作，制訂落實考試、比賽等激勵措施，做好考后分析與補救措施，開展聽課評課研討等教研活動。
2．樹立質量意識，落實教學管理規定
（1）實行教學質量考核制度。學校樹立質量意識，并制定教學質量考核制度。教學業績和教學成績突出的教師，優先推薦為縣級優秀和年度考核優秀人選。對在教學質量綜合評價退步較大或排在末位的學校，縣局責令其限期整改，提交整改分析報告，并狠抓落實。
（2）成立教學質量監控管理領導小組。各學校充分認識到教學管理工作的重要性和緊迫性，把提升教學質量作為學校重點工作來抓。各學校成立領導小組，組織實施好每個階段的工作，明確工作目標，分解工作任務，突出工作重點，落實工作職責。領導到位、組織到位，措施到位。
三、存在的問題及原因
從市教育局對各縣區義務教育階段進行了教學質量抽樣檢測以來，我縣整體質量處于中下水平。我縣教育教學存在的問題及原因分析如下：
1. 我縣教育存在教育不均衡現象。一是地方發展不均衡。二是學校發展不均衡。三是師資力量存在不均衡。
2.我縣教育存在“大鍋飯”問題。學校調控工資不多，導致教師工作積極性不高，激勵機制受到制約，存在“干好干壞、干多干少一個樣”現象，嚴重影響我縣教學質量。
3.學校管理水平有待提高。部分學校校長交流少，管理水平不高，跟現代教育教學管理要求，跟新時代的新要求存在很大的差距，導致學校各項事業停滯不前，影響了學校的教學質量。
4.我縣師資水平有待提高。課堂上仍然存在“滿堂灌”現象，部分學校，特別是偏遠農村的部分教師教學業務交流少，水平低，學習少、培訓少，教學手段少，滿足現狀多，導致學科教學成績較差。另外，“縣管校聘”仍然沒有落實，有些學校出現教師結構性超編，而有些學校出現教師結構性缺編現象。部分學校臨聘了相當數量的教師，而這些教師沒有經過培訓，直接上崗教學，直接影響教學工作。
5.教師積極性不高，缺乏較好的管理機制。
基于目前形勢，留給學校能自主發揮的管理空間不大，調動教師工作積極性的措施不多，老師們干好干壞一個樣。教師缺乏工作熱情，不愿意主動挑重擔。
6. 學校落實教學工作不扎實。我縣出臺了《**縣中小學教學教研工作指導意見》，其中提出了“常規教學管理工作要求”，但學校落實教學常規工作不扎實，導致常規教學工作“走過場”，教學工作得不到保證，教學質量提不上來。
7.高中招生政策改變。高考方面，由于**市新增高中學校，以及我市招生優先安排市直重點高中學校第一批招生，導致我縣初中高中優質生源有所減少。我縣高考上線人數有所下降。
四、下一步工作思路及舉措
1.繼續做好教研教學管理工作視導活動。視導活動主要是扎實推進《**縣中小學教學教研工作指導意見》（2017年12月制訂），每個學期定時定點定計劃，組織人員到學校督導工作，一項項檢查，一項項落實。
2.扎實推進中小學聯片教研工作。我縣小學成立了6個片區的聯片教研共同體，初中成立了10個片區的聯片教研共同體，高中以學科為單位成立了學科聯片教研。
3.重新構建中小學各學科名師工作室。加強全縣中小學師資隊伍建設，充分發揮名師的示范引領作用，加快中小學優秀教學教研人才的專業成長，促進高素質骨干教師隊伍的建設，提升全縣教育教學質量、推進全縣教育事業健康發展。
教育教學質量提升方案范文1為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展教學質量提升活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。
一、指導思想
以開展教學質量提升活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。
二、目標與任務
遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。
三、組織領導
為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：
組長：江峰
副組長：蔡金培
成員：蔡紀平 史小琴 劉建農 楊榮芳 蘇麗 孫靈 王黎明 韋艷 徐榮軍 蔡荷蘭 蔡成云 馮春林
下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.
組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作;副組長制定活動實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作;辦公室主任負責本校活動的具體實施和操作。
四、工作內容和措施
(一)、進一步完善教學管理制度。
1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。
2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平
4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提
(二)進一步加強教學常規管理工作。
1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，
2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
(1)備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;優化教師的教法和學生的學法。
(2)講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。
(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范。同時做好作業的講評，講評要細致到位
(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取抓兩頭促中間，注重后進生和學差生的輔導和提高。
(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。
3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。
教育教學質量提升方案范文2質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展教學質量提升年活動。具體方案如下：
一、指導思想
按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。
二、總體目標
通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。
三、工作內容
(一)完善制度，加強學校教學常規管理。
以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成管、辦、評分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走內涵式發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍人才庫，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。
加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。
(二)把握關鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。
進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建有效課堂，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率
教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。
(三)立足根本，著力提升教師隊伍素質。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。
四、時間和步驟
教學質量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發動階段(5月6月10日)。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展教學質量提升年活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。
第二階段：全面實施階段(6月11日8月)。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段(9月20xx年1月)。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段(20xx年2月)。我局將組成教學質量提升年活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
教育教學質量提升方案范文3一、指導思想
學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20XX年教育教學質量提升年活動實施方案》，以開展教育教學質量提升年為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。
二、組織機構
為加強領導，確保教育教學質量提升年活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立教育教學質量提升年活動領導小組，領導小組成員如下：
三、基本情況
社沖中心小學本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為社沖中學校址，學校創辦于XX年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約20xxM2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，普九各項指標均達到上級要求。
我校下轄8所村完小。小學16年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。
四、取得成效
我校本著一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切的思想，以辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的家園、樂園、學園。
1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。
2、學校為外出留守兒童提供了一個新家，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。
3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。
4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠一支粉筆、一本書、一張嘴進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位家教老師，這是非寄宿學生很難達到的條件。
5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。
6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。
五、存在問題
1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20XX年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。
2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。
3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。
4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。
5、學生基礎薄弱，留守兒童比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為留守兒童，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。
6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。
【關鍵詞】高中教育;提升教學質量;分析研究
隨著社會的不斷發展，我國高中的教育水平逐年上升，但是由于教學目標模糊、教學體系不完善以及缺乏相應的教學投入，就使得高中的教學質量難以提升，對于學生的全面發展具有一定的不利影響。為此我們就需要從教學實際出發，堅持四個基本原則，實施科學、有效的措施，以此來進一步提升我國高中教育的教學質量。
一、堅持四個基本原則
首先需要堅持“科學發展觀”原則。為了更好的適應社會發展，以及滿足社會的發展需求，我們就需要以素質教育為基礎，以此來促進學生身心健康的全面發展，從而進一步推動我國高中教育的現代化發展進程。其次要堅持“以人為本”的原則，為了使學生感受到學校的對自己的關注，教師就應該充分發揮其引導作用，重視學生在教學活動中的主體地位，以此來促進學生的全面發展，使學生的綜合能力不斷提高。第三要堅持“特色創新”原則，精準把握學生的學習情況以及實際的教學情況，實施“一校一策”戰略，對學校進行準確的定位，使學校逐漸形成具有學校特色的教育方針，以此來促進學生與教師的共同成長、共同進步。第四要堅持“優質高效”原則，對校風、教風、學風予以重視，以此來有效提高學校日常管理工作的工作效率，實現正校風、嚴教風、濃學風的目的。
二、實施有效的措施
1.創新教育教學理念
在實際的工作過程中，為了不斷加強我國高中教育教學的思想建設，就應該根據教學現狀以及教學改革的實際要求，以科學發展觀為基礎，創新高中的教育教學理念，以此來體現我國高中的民主性、開放性和先進性，進而不斷提高高中教師的教學水平，最終在學生全面發展的背景下，實現我國高中教育教學質量的不斷提升。不僅如此，在提高教學質量的過程中，教師還應該更加重視對學生實踐能力以及創新能力的培養，并將學生的自主學習作為主要教學目標，從而促進學生個性化發展[1]。
2.加大校長隊伍建設力度，培養高水平校長隊伍
為了使我國高中的教育教學質量進一步提升，加大校長隊伍的建設力度勢在必行。因此在制定校長責任制的背景下，我們就需要不斷豐富高中校長的內涵，并且明確高中校長的義務以及責任，同時建立一個完善的激勵機制，以此來充分調動高中的辦學積極性以及主動性，從而實現我國高中教育教學質量的再提升。在實踐過程中，可以通過專題培訓、高級研修等方式積極開展培訓工作，同時全面落實校長的培訓制度，以此來確保培訓工作的有效進行。此外，還要以科研為先導，組織高中校長之間的相互交流與學習，以此來幫助校長更新管理理念，不斷提升校長的管理能力[2]。
3.加教師隊伍建設，提升教師整體素質
在高中的教育教學工作中，教師占有十分重要的位置，為此我們就需要進一步加強教師隊伍的建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。在實踐的過程中，高中教師首先就需要明確自身責任，然后根據學生的實際情況，積極轉變教學觀念，使用合適的教學方法，重視教學的多樣性以及藝術性，從而強化教學效果、提高教學效率，為學生綜合素質的不斷提高帶來積極影響。此外，我們還需要科學構建考核機制、選拔機制以及激勵機制，進一步加大對于教師的培訓力度，以此來不斷完善高中教育過程中的管理機制，為高中教育教學質量的再提升帶來一定的幫助。
4.加強學校管理，提高學校核心競爭力
在高中教育教學改革的背景下，為了不斷提高教育教學質量，就需要利用現代化的管理理念以及管理方法，進一步加強學校管理，從而不斷提高高中教育教學的實效性，以此來提高學校的核心競爭力。為此在實踐過程中，相關管理人員以及全體教師就應該加深對教學質量管理的認識，對教學方法以及教學模式進行積極創新，調動學生在教學過程中的積極性，對于完善我國高中的教學質量管理體系具有十分重要的意義。
三、結論
綜上所述，為了實現我國高中教育教學質量的再提升，首先就需要堅持四個基本原則，然后創新教育教學理念、加大校長隊伍建設力度、加強教師隊伍建設以及學校管理，以此來促進我國高中教育事業的可持續發展。
參考文獻：
