時間：2023-11-01 11:50:18
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一般考的是建設類專業基礎知識，主要包括土木工程，工民建，道路與橋梁，給水與排水工程，建筑工程，建筑環境與設備工程等。
事業單位考試又稱事業編制考試，這項工作由各用人單位的人事部門委托省級和地級市的人事廳局所屬人事考試中心，事業單位，考試中心命題和組織報名、考試并交用人單位成績名單，部分單位自行命題組織實施。目前尚無全國和全省、市統一招考，最多縣級各個單位統一招考 ，一般規模大的采取網絡報名，人數少則現場報名。
（來源：文章屋網 ）
1.以注冊結構師和注冊建造師為導向制定課程體系
當前，我國與土木工程相關的注冊師種類有：土木工程師（巖土）、結構工程師、建造工程師、監理工程師、造價工程師等。在課程設置時按照各類注冊工程師的共同基礎設置專業基礎課，以不同注冊工程師的要求來設置專業方向。根據土木工程職業資格制度要求，建立完整的素質、能力和知識體系，包括公共基礎課，為普通本科生的素質要求；土木學科基礎平臺（力學系列、工程材料、工程制圖、工程測量等），為注冊結構師、建造工程師的基礎要求；工程結構設計平臺（混凝土結構、鋼結構、地下工程結構等），為注冊結構工程師的專業要求；工程技術管理平臺（土木工程施工、工程概預算、工程經濟等），為注冊建造工程師的專業要求。傳統土木工程專業教育思想指導下的課程體系存在著課程結構松散、課程之間缺乏聯系的問題，使學生難以建立整體的知識結構。應將不同的知識在整個學科體系中進行整合，建立科學的培養計劃，以適應注冊工程師的要求。雙證通融培養模式要區別于傳統課程內容，對職業能力拓展模塊里的課程，要求必須將相關職業資格認證考試課程的知識嵌入其中，讓學生根據就業的專業意向和自身的能力特長選擇不同的知識模塊。這樣不但為學生備考各類職業資格做知識儲備，而且可為其畢業后從事實際工作打下堅實的專業技術根底。
2.以行業職業的準入性為核心加強綜合能力培養
近幾年，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷發展和完善，工程建設標準化工作的重要作用愈加明顯，受到了各級政府和社會各界的廣泛關注。作為未來土木工程的注冊工程師，熟悉本專業領域的建筑基本法規、技術標準和各種規范，以及相關行業的政策法規是十分必要的，這是土木工程設計、監理、管理等的基礎，因此，在教學中結合有關的規范與法規教育顯得尤為重要，在教學時要注意針對規范調整更新教學內容。職業資格專業考試中，非常重視考察考生的綜合實力，即是否具有解決實際工程問題的能力，必須強化對學生綜合能力的培養。傳統的教學模式只是傳授式的教育，重基礎知識及考試成績，缺乏綜合素質方面的培養。近年來隨著教學改革的開展，綜合性放在了人才培養的重點。如何培養全面發展的工程技術人才，也是需要進行深入改革實踐的。可以通過學科競賽培養學生動手能力和團隊合作精神；通過小組討論、項目教學法、完成研究報告等教學方法培養學生自我學習能力及獨立思考解決問題的能力；通過深入開展社會實踐活動，培養學生的溝通能力和社會服務意識等。
3.加強實訓基地建設，滿足雙證融通的教學要求
企業是培養綜合性高素質人才的重要環節，應建立學校和企業之間開放式的人才資源交流共享機制，建立專業教師定期到企業輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師實踐工作能力，從而提升實踐教學水平。同時積極聘請和引進企事業單位中高級技術人員到校任教、授課、開講座，促進校企人才資源的互利互補，優化師資隊伍結構，強化專業教師的技能培訓。學校要重視校內實踐活動，與企業合作共建開發性實驗室，完善工程實踐教學平臺，提升實踐教學基地功能，提高校企合作的產學研水平，建立以學校為主，企業參與，集人才培養、產品開發和科技合作為一體的工程實踐教育中心，讓學生獲得基本理論與實踐技能的綜合訓練，加深對專業知識的理解和綜合應用，培養學生的崗位技能和就業競爭力，滿足雙證融通的教學要求。同時，政府發揮職能作用，對于參與校企合作的企業，通過減少稅收的方式，降低企業承擔的培養成本。實習學生并不是實際員工，一旦在實習過程中發生事故，會出現高校和企業互相推諉的情況，給企業的正常生產帶來干擾，因此企業為了規避風險，通常不會安排實習的學生進入實際工作當中，走馬觀花式的實習達不到人才培養的要求。政府應該制定健全產學合作法律體系，保障企業的權利和義務，使企業有效規避風險，以法律的形式保障企業在校企合作中的合法利益。
4.根據職業資格考試內容進行模擬考試
職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。在校期間對學生進行職業資格模擬考試，不但可使學生了解職業資格考試的考察內容和考試重點，而且可加深學生對專業知識結構的系統認識，幫助學生把各門課程包含的知識有機地聯系起來。職業資格模擬考試的題型及考試范圍應緊密結合職業資格考試大綱，參考歷年職業資格考試真題，以土木工程專業課程內容為基礎，注重工程實踐和工程實際問題的解決；加大案例分析的題量，使試卷的考點與職業技能需求相結合，不但考查學生基礎理論知識，而且要考查學生解決實際問題的能力。
二、結語
1.畢業設計時間安排
多數高校畢業設計安排在第八學期,而在這學期,找工作的學生忙于參加招聘會和面試,不能認真靜心地做畢業設計;考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力,影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性,忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會,在畢業設計時準備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導,被動性設計表現明顯,學生在設計中體會不到設計成就感,導致其重視程度、設計熱情下降。
2.畢業設計指導教師問題
在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題,畢業設計環節的生師比過高,有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學,知識結構不夠完整,缺乏工程設計和實踐經驗,這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業,畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等,指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時,教師要兼顧繁重的教學和科研任務,投入指導畢業設計的精力有限,很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位,致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后,畢業設計質量不高。
3.畢業設計成果達不到設計要求
在大學期間,土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外,還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立,片面性較強,缺乏全局系統性和整體性,使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題,缺乏大土木觀,工程設計整體觀模糊,這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設計結果,只能照搬結構設計范例,依賴結構設計軟件,缺乏獨立思考能力和創新精神,畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計,畢業設計前期松松垮垮,而后期通宵作戰,導致畢業設計內容不完整,深度不足,設計水平不高,甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業設計團隊指導模式
畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊,指導多名學生完成較大的畢業設計課題,確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案,提高畢業設計質量。
1.畢業團隊指導模式的目的和意義
畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題,學生在設計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業方向知識均有汲取,有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學,形成研討氣氛,充分激發學生的主動性和創新性,促進學生之間相互學習、補充、啟發,全體團隊成員的素質得到發展,共同進步,這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導,相互配合、優勢互補,為提高畢業設計質量創造條件,也有利于教師的進步和成長。
2.指導教師團隊的構建
指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構,教師之間學科交叉合理,各有所長,優勢互補,老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當,在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面,對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團隊,根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作,不同專業和方向的教師全程參與指導,根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新,培養年輕教師和專業基礎課教師。
3.學生團隊的構建
根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則,教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業,也可以跨學科、跨專業,應鼓勵不同層次的學生組隊,尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后,應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長,負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。
三、深化畢業設計改革
針對以往土木工程專業畢業設計現狀,常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐,旨在提高畢業設計教學質量,提升學生工程實踐能力,實現“卓越工程師”培養目標。
1.畢業設計選題改革
為了提高學生的工程實踐能力,滿足土木工程專業職業要求,選題要結合實際工程項目,與地方施工單位或設計院所合作選題,根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設計成果和現有工程的差異,有利于提高學生解決工程問題的能力,增強了學生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求,又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時,注意給課題適當添加自由發揮空間,旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。
2.畢業設計提前安排
為了解決畢業設計與就業的矛盾,一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊,提前接觸科研項目,開拓學生的科研能力,為畢業設計做好知識儲備,另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展,增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果,學生根據畢業設計的任務與要求收集資料,查閱參考文獻,分析課題的研究內容,提出研究思路和設想,完成科研實踐和文獻綜述(開題報告)。指導教師要及早介入學生的前期準備工作,縮短學生畢業設計適應時間,減少起始階段的盲目性。
3.加強團隊管理
過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關,互相促進。重點從以下幾點做好過程管理:(1)團隊指導教師要分工明確,責任清晰,實行值班制,保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導;團隊負責人關注試驗進度,對畢業設計進行階段總結。(2)制定有效的團隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。(3)充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。(4)開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題,由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解,豐富畢業設計指導形式,提高畢業設計學習效果。(5)集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準,利于教師之間相互學習,很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進年輕教師快速成長。
4.加強與校外企事業單位深度合作,校企聯合培養畢業生
高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法,既解決了高校辦學資源匱乏問題,又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生,建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式,依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設,建立校外實踐教學基地,學生在企事業單位開展畢業設計,以實際工程為設計課題,設計結果可以對比校核,有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。在聯合指導過程中,校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰,制定校外畢業設計管理制度,校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果,并對階段性問題進行解答。
關鍵詞：土木工程；注冊師制度；課程體系
中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05000505近年來，高等工程教育得到政府的高度重視，2010年6月23日，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，要求企業深度參與人才培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力等。這是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，高等教育要與經濟社會相互適應、相互促進，才具有強大的生命力。高校工科專業應把實踐中獲得的知識、經驗和技術用于人才培養、學科發展、教學改革、師資隊伍建設、科學技術開發等各個領域，才能提升辦學質量和效益，才有發展潛力。隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，土木工程這個學科已發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系，是一門范圍廣闊的綜合性學科。為便于在工程領域內國際間的交流和互認，中國在土木工程領域已開始實施注冊師制度，那么土木工程專業教學體系與注冊師制度如何協調，有待進一步探討。
一、教學體系改革的必要性
注冊工程師制度是一種執業資格制度，在英美等發達國家已經實施多年，中國1997年開始與英國等6個發達國家簽訂相互承認注冊建筑師和注冊結構工程師的條約，2010年中國全面實行注冊工程師執業制度。作為一種行業準入制度，注冊工程師制度明確了從業人員的素質要求，推行這種制度能更好地規范建筑市場，提高建筑技術水平，為中國更好地在建筑領域參與國際競爭打下堅實基礎。注冊工程師制度的推行，高等教育是基礎，每年成千上萬的工科畢業生是注冊工程師的強大后備軍。然而，迄今為止，工程教育與工程師職業資格制度仍有脫節，畢業生要經過相當長時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。筆者從教于土木工程專業，曾在一家部屬甲級設計院工作多年，具有一級注冊結構師和監理工程師執業資格，結合自己的切身體會認為，目前土木工程專業人才培養模式仍不能充分與注冊工程師制度相適應。課程教學體系是人才培養模式的重要內容，如何構建與注冊師制度相適應的土木工程課程教學體系，是教育工作者必須解答的問題。在歐美和日本等發達國家，土木工程職業工程師的培訓任務很大程度上由企業承擔，而中國的土木工程專業畢業生在職業培訓方面還未形成體系，施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發，要求畢業生必須具備相應的工作技能和工作經歷，動手能力強，能夠盡快獨擋一面。市場的需求和畢業生日益增加的就業壓力，迫使學校必須加強學生實踐能力的培養，構建與注冊師執業制度相適應的課程教學體系，全面擔負起職業培訓的任務。
二、教學體系改革內容
土木工程專業實踐性強，早期土木工程通過工程實踐總結經驗教訓，從而得以發展。直到17世紀，以伽利略和牛頓為先導的近代力學同土木工程實踐相結合，才逐漸形成材料力學、結構力學、流體力學、巖體力學等土木工程基礎理論學科，土木工程才逐漸從經驗發展為科學。在土木工程的發展過程中，工程實踐經驗常先行于理論，工程事故常顯示出未能預見的新因素，觸發新理論的研究和發展。至今不少工程問題的處理，在很大程度上仍然依靠工程實踐經驗。所以土木工程專業人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“實踐動手能力強，理論基礎知識硬，綜合素質高，善于總結運用、推廣轉換”等職業特點，有較好的設計、實施、開發、管理和評價能力，畢業時即可以勝任工程師崗位的工作任務。高等學校是培養注冊工程師的搖籃，土木工程專業的教學體系必須與“具有多張職業注冊資格證書”的職業特點相協調，在強調基礎理論的同時，設置合理的實踐環節，讓學生在實踐中學習提高，同時還要具有專業以外的社會人文及科學知識，具有較好的綜合素質，這樣，學生畢業后才能就業于勘察設計院或施工企業，從事土木工程的設計、施工工作，或者進入機關事業單位、房地產公司、廠礦企業的基建部門，從事土木工程的技術管理工作。畢業生經過一段時間的實際工程鍛煉，通過國家注冊工程師資格考試，成為注冊結構工程師、建造師和巖土工程師等專門人才。
（一）優化課程體系
課程教學體系的改革，首先是建立與注冊工程師制度相適應的專業培養方案，培養目標應定位于應用型土木工程人才，主要任務是接受注冊工程師的基本訓練，將職業素質教育貫穿于每一教學環節，使學生向多元化、寬口徑發展，畢業后可以直接勝任工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等一線工作。課程體系的特點主要表現在四個方面：（1）前瞻性。反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求；（2）靈活性。采取多方向培養，拓展學生以后的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求；（3）終身性。大學教育與執業資格體系有機結合，使大學階段的學習為終身學習打下扎實基礎；（4）國際性。滿足與國際執業資格制度接軌的要求[1]。注冊結構工程師考試內容代表了工程界對相應工程師知識結構的要求，也為高校確定人才培養目標，制定教學改革計劃，進行課程設置提供了參考依據。土木工程課程體系的設置，要緊隨社會和專業發展趨勢，根據人才市場需求和行業發展不斷變化，結合專業規范和技術標準的更新及時調整，在已有的相關課程中增加注冊工程師執業資格考試內容，或增開相關的選修課程，如：概念設計的內容對一名合格的結構工程師非常重要，而目前單獨開設這門課程的高校并不多，筆者認為有必要將其增設為選修課。為滿足應用型人才培養需求，可以適當壓縮理論教學學時，加強實踐環節的教學，提高學生動手能力。筆者曾經接觸過臺灣的設計同行，發現他們有一個共同的特點：徒手繪畫的能力非常強。圖面表達被稱為工程師的語言，沒有良好的徒手繪圖能力，就不是一名合格的工程師，而目前的課程體系設置缺乏徒手繪畫環節，學生往往依賴于計算機畫圖，工程實施的表達能力不足，因此，應增加徒手作圖的環節，使學生作圖時達到信手拈來的境界。再者，一級注冊結構工程師執業資格考試分為基礎和專業兩大科目，這就要求在課程內容上注意課程之間的整體聯系，在課時分配上注意與執業資格考試相適用，調整基礎課程和專業課程的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求[1]。
（二）教學內容改革
課程教學體系改革，其二是要改革教學內容，編寫與注冊工程師考試相適合的土木工程教材，注重教學內容的動態發展，不斷更新、精簡教學內容，在切實有效加強基礎教學的同時，擴展實習基地建設，加大實踐教學的比重，提高學生的動手操作能力和創新能力，加強學生綜合能力培養。
1.加強學生綜合素質的培養
改革教學內容和方法，職業素質教育從大一就應該開始，培養學生具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感和工程職業道德；具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識；具有綜合運用所學科學理論和技術手段分析并解決工程問題的基本能力；掌握必要的工程基礎知識以及基本理論；經過實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有創新意識以及對新產品、新工藝、新技術、新設備研究、開發和設計的初步能力；了解相關職業和行業的生產、設計、研究與開發過程，熟悉環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法規，能正確認識工程對客觀世界和社會的影響[2]。
目前中國教育還處于應試教育階段，從小學到大學，學生與社會聯系較少，學生在校所學知識比較零散，各門課程之間往往缺乏有機聯系，理論脫離實際，解決不了實際工程問題，所以加強工程意識，增加實踐環節是當務之急，由于學生不可能同時學習和工作，增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合就成為培養學生實踐能力的主要途徑，在大學的課程和結業考試中，除了對所學課程必須考察的內容外，還可以增加注冊工程師考試內容，并根據每年注冊工程師考試大綱和試題進行調整，使其具有時效性和真實性[3]。例如：一棟高層建筑在有地質勘探報告的基礎上，如何確定基礎方案就是結構方案問題，是采用樁基、筏基、還是箱基，除了結構本身的問題及經濟指標外，還涉及到深基坑的施工開挖與支護方案、對相鄰建筑物的影響等，這就需要憑借較強的綜合素質能力來選擇，可真題真做，課堂討論應該選擇什么樣的基礎方案，最后應用于實際工程，并讓學生參與施工，這樣學生既學到了知識，也頗有成就感，提高了學習興趣。
2.加強實踐和創新能力的培養
土木工程技術的發展主要憑借工程實踐而不是憑借科學試驗和理論研究，一是有些客觀情況過于復雜，難以如實地進行室內實驗或現場測試和理論分析，如地基基礎、地震作用下結構的受力和變形狀態，至今還需要參考工程經驗分析判斷。二是只有通過新的工程實踐，才能揭示新的問題。建造高層建筑和大跨橋梁時，工程的抗風和抗震問題突出，才能發展出這方面的新理論和新技術，所以土木工程的學習必須注重工程實踐的培養，通過建立實習實訓基地、開展結構大賽、參與教師科研項目等，提高實踐能力。
建立實習實訓基地，首先應積極拓展對外合作，依托建筑企業建立產學研緊密結合的校外實習基地，形成有效的運作機制，逐步形成集教學、科研、生產、培訓為一體的多功能實習基地，使學生在實習期間得到全方位訓練。但在目前的社會環境下，國內的施工企業和設計院大都從自身經濟利益出發或出于安全問題考慮，不愿意接收學生實習，擴招又使學生人數大增，很難把眾多學生在一段時間內安排在某一工地實習。如果讓學生自己找工地，比較分散，已經承擔了諸多教學科研任務的指導教師難以面面俱到、逐一指導，實習過程不便控制，實習效果難以保證。如此，雖然在形式上增加了實踐性教學環節的時間，但實習效果不佳，甚至還影響了理論課教學，盲目壓縮課時導致上課時段非常集中，學生幾乎每天都在應付聽課，沒有時間消化所學知識。筆者認為要保證實踐效果，重點還是加強校內實習實訓基地建設，因為校內實習基地不以生產為目的，可以根據教學要求開設實習項目，例如：在講混凝土結構設計的梁板配筋時，就可以把學生帶到實習基地開展隨堂教學，增強學生的感性認識，知道各種鋼筋到底是如何放置的。另外可以在實訓基地修建各種各樣的結構模型，供學生隨時參觀對照，并有機會親自動手制作。在畢業設計時，如果能在實習基地親手把自己設計的圖紙付諸實踐，進行施工，學生一定終身難忘。桂林理工大學的學生曾經自己砌過墻體，設置過構造柱和圈梁，他們自己動手的熱情比單一的課堂聽課積極性高，教學效果好。當然，要建立規范且成一定規模的校內實習實訓基地，勢必要增加人力、設施和經濟投入，這是加強土木工程教育的最佳途徑。
除了建立實習基地，還可以通過各種實踐教學環節培養學生的職業態度和職業行為能力[4]，對于土木工程專業，結構設計競賽是教學改革的有效方法之一。通過設計競賽，不僅可以調動學生積極性，也有利于培養其實踐動手能力、創新精神和團隊協作精神，使學生在本科階段具備工程實際案例的綜合分析能力，熟悉基本結構和基本構件的完整設計，新型建筑結構體系模型設計與制作，結構計算設計等全過程[5]，桂林理工大學在2011年承辦了廣西結構設計競賽，題目為承受豎向荷載的自立式塔式起重機結構模型設計與制作，取得了良好的教學效果。
另一方面，教師可以將自己承擔的科研項目與試驗成果有機融入教學，帶學生參觀試驗現場，結合實例講解，加深學生的直觀感受，增強他們對科學研究的興趣，同時鼓勵學生參與教師的科研項目，開展大學生科技活動，提高他們的實踐和創新能力。筆者在進行廣西自然科學基金項目——無粘結預應力開洞板試驗研究時，選擇4名本科生參與其中，他們以此為題材，參加了全國第十一屆“挑戰杯”決賽，獲得了三等獎，結合《混凝土結構設計》教材中“雙向板按塑性理論的分析方法”發表了《無粘結預應力混凝土開洞板極限荷載計算研究》一文，產生了良好的教學效果，目前這幾名學生全部在設計院工作，而且表現優秀。
3.加強規范與法規的教育
作為未來的土木工程注冊工程師，熟悉現行的土木工程規范與法規十分必要。國家和地方及行業的規范、規程是工程建設的依據，是土木工程設計、監理、管理的基礎，因此，在教學中結合有關規范與法規顯得尤為重要。隨著社會經濟的發展，現行規范不斷更新，與注冊師制度相適合的土木工程教材必然隨之更新，專業教材從某種意義上來說就是對規范的理解和應用，教師必須不斷學習新規范、新知識，吸收現代科學發展的新成果，了解學科的發展前沿，編寫與新規范相適應的教案，在課程教學中，結合現行規范講解，引導學生自覺學習和掌握最新的規范和規程。通過學習土木工程規范與建筑法規，使學生認識到技術標準是具有法律屬性的技術法規。 技術標準是在實踐經驗總結基礎上，應用現階段科學技術成果，經標準化過程制訂的，是嚴謹的科學成果。因此，必須遵照執行才能獲得應有的經濟效益和社會效益。實踐證明，出現工程質量事故是沒有認真執行標準、規范、規程的結果，只要按標準去設計、施工、驗收，就完全可以保證工程質量[6]。
（三）師資隊伍建設
建立與注冊工程師制度相適應的課程體系，師資是關鍵。要培養畢業后能盡快進入執業狀態的應用型人才，要求教師在具備一定基礎理論知識的前提下，具備較好的實踐動手能力和創新素質，教師隊伍中必須具備一定數量的“雙師型”教師，從整個師資隊伍結構來說，既有來自高校的專職大學教師，又有來自設計院所（公司）、施工企業的兼職教師；既有側重于專業理論教學的教師，又有側重于專業技能教學的技師。其次對教師個人素質和資格要求而言，教師既要有全面的土木工程專業理論知識，又要有豐富的土木工程生產實踐經驗；既能從事課堂理論教學，也能勝任現場實際操作；既有教師資格證，也有國家注冊結構師、建造師、巖土工程師或監理工程師、質量工程師等資格證，成為教師+工程師的復合型人才[7]。只有參加過實際工程的教師才能有針對性地加強學生的職業素質教育，在教學中充分發揮“雙師”優勢，經常組織學生到各類建筑工地參觀，把課堂教學與現場教學有機結合，增強了學生的學習興趣和熱情，也加深了他們對理論知識的感性認識，為培養合格的工程師奠定堅實基礎。師生比不能過低，教學科研工作量不宜過大，使教師真正全身心投入教學，取得良好的教學效果。高等教育考核體系，不應片面強調學歷學位，而要遵循高等教育的運行規律，這對工程教育發展是有利的。
三、亟待完善的注冊師制度
注冊師制度已經實施了10余年，對推動中國基本建設發揮了不可替代的作用，也與國際執業資格制度逐漸接軌。但是注冊師制度仍有不足之處。以注冊結構師為例，一是考題偏重于理論，許多實踐經驗豐富的中年設計專家因為不擅長考試，被擋在注冊師門外，如果能像注冊建筑師考試那樣，增加一些實際設計內容，注冊師資格認證標準可能就會合理實用得多，通過注冊師考試者能真正把握結構方案，能擔當保證結構安全的大任。二是注冊師的受聘單位問題，目前執業資格證書掛靠現象并不鮮見，一些并不具備設計人員條件的企業，為了申請設計資質，用高薪招攬注冊考試過關人員“掛靠”，而擁有資格證書的結構師則供職于其他單位，只在此拿不菲的掛證費，并不在設計崗位，沒有真正把握結構安全的大印，設計把關非常隨意，有悖于國家對注冊師崗位職責要求的初衷。由此導致在校本科生和研究生不注重理論知識的應用和實際動手能力，為了考證而考證。所以與注冊師制度相適應的土木工程專業課程體系構建，也與完善注冊師制度息息相關，只有完善注冊師制度，才可能保證人才培養質量。
四、結語
根據土木行業全面實行執業資格制度的特點，土木工程專業的教育應積極配合，努力構建大學教育與執業資格培訓相適應的專業培養模式及課程教學體系，圍繞土木行業執業資格制度的要求，注重專業知識、工程素質的訓練，從專業結構、教學模塊、師資力量、教師引導，實習實訓基地、創新實踐方面，進行與土木行業執業資格制度相適應的教學體系和課程改革，培養與注冊工程師體系相適應的高等應用型專門工程人才。
參考文獻：
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Curriculum system construction of civil engineering specialty adapting to
registered engineer system
CAO Xia， JIN Lingzhi， LAN Lijiang， FU Qiang
（a. College of Civil Engineering and Architecture； b. Bowen Management College， Guilin University of Technology，
Guilin 541004， Guangxi Province， P. R. China）
關鍵詞土木工程專業基礎工程課程設計教學研究評價體系
1基礎工程課程設計教學和評價體系存在的問題
1.1基礎工程課程設計教學體系存在的問題
改革開放前，蘇聯模式是我國高校主要采取的教學模式，注重自然科學與各專業基礎知識，忽視研究性發展成果，對工程實踐的課時安排相對較少；教學方法上也以被動式單向傳授為主，缺乏培養提升學生的主動性與創造性。在信息化時代的飛速發展下，這種教育模式的缺點也顯而易見，專業知識與工程實踐脫離，缺乏創新性與創造的土木學子在畢業后難以適應社會的需求。[2]
1.1.1設計選題單一，與實際工程脫節
基礎工程課程設計要求學生所學基礎工程課程的理論知識，按照任務書的要求獨立完成一個較完整的基礎設計與計算過程，從而加深對所學理論的理解與應用。目前國內大多數高校土木工程院系的基礎工程課程設計選題，大多是假題，由于沒有校外實踐教學基地的支撐，缺乏工程的相關資料，難以真實反映實際的工程問題。[5]從近幾年的基礎工程課程設計選題來看，選題設計對象主要集中于柱下樁基礎，基礎類型較為單一，較少涉及其他基礎形式，例如筏板基礎、淺基礎，地下室的深基礎。同時樁的形式也較為單一，大部分課程設計參與者選擇方形預制樁，在實際工程中圓形樁預制樁以及鉆孔灌注樁使用非常廣泛。因此基礎工程課程設計過程中，基礎形式的選擇與工程實際結合度不是非常高，難以培養學生解決實際工程問題的能力。
1.1.2課程設計課時安排少，教師配置不足
在現有的課程設計模式下，基礎工程課程設計是安排在一周內提交。而整個過程學生需要完成選題、分析、計算、制圖等工作，學生自己思考與設計規劃的時間非常少，以至于很多學生都參考往屆課程設計模板，缺少對基礎工程課程設計的規劃，難達到基礎工程設計目的。整個課程設計過程，主要由兩名教師負責全班的課程設計指導（全班總共45名同學），教師配置明顯不足。因此，有限的教學時間分配到每個學生的指導時間少之又少，對學生的設計缺乏系統的了解，也無法解決學生的所有問題。最終導致所取得的課程設計成果深度不足，遠未達到本課程的教學目標。[6]
1.1.3教學方式單向輸送，缺乏主動性
目前的課堂教學主要以單向輸送為主，即老師通過在課堂上講課的方式被動地將專業知識傳授給學生。這種傳統的教學方式僅適合普遍性的知識傳授，講究知識的層層拓展深入，學習的臺階式提升。[7]“老師單向灌輸、學生被動接受”的狀態是傳統教學模式的特點也是其缺點，因為在這樣教學環境下，作為認知主體的學生始終處于被動接受的狀態，其學習的積極性難以被調動。現代的學生更加追求個性，追求自我，其洞察力和創新力的提高使得其有越來越多的個人看法，獲取知識從被動接受向主動探索轉變。
1.2評價體系存在的問題
目前，土木工程專業基礎工程課程設計的教學評價是根據學生最終提交的圖紙、計算書進行評價，這種簡單片面的評價方式，無法全面有效地反映出學生的實際水平與能力，更不能評價處老師的教學質量與水平。評價方式過于單一，評價內容不夠全面，評價方式重結果輕過程，這也是目前許多實踐性較強的工科專業課程存在的共性問題。長此以往，教學水平無法得到提高，更不利于培養應用型土木工程專業人才。
2基礎工程課程設計教學體系的解決方法和改革措施
2.1教學內容的改革
2.1.1搭建校外實踐教學基地
與熱心支持學校教學的設計、施工和企事業單位，或在行業中具有較高社會影響力的單位，或在行業中具有典型性、代表性的單位合作建立外實踐教學基地。以此為基礎，搭建起一個廣泛的、互惠互利的科研合作網絡。有了校外實踐教學基地的支撐，能有效地解決課程設計選題與實際工程脫節的問題。
2.1.2設計選題結合實際工程
在滿足學校基礎工程課程設計的教學要求的前提下，鼓勵學生在校外實踐教學基地進行課程設計，其課程選題來源于實際工程，采用真題真做的方式，可以使學生在參與實際工程的過程中，分析各種實際出現的各種技術問題，了解自己的設計存在的問題，學習如何解決問題的辦法與措施，將所學的理論基本知識真正應用于實踐，而不僅僅是紙上談兵。同時采用校內和校外“雙導師”指導制，校外的導師比校園的教師擁有更豐富的實踐經驗，在校外導師的指導下，更利于培養學生的工程實踐能力。
2.2教學方式的改革
2.2.1采取設計團隊分組制度，教學對象小型化
打破以班級為單位的傳統指導模式，將學生以小組的形式劃分，每個小組不超過10人，以小組為“設計團隊”對該基礎工程開展多種設計方案的比選與設計。優化教師資源配置，每位教師指導1個小組，整個設計過程實現一對一的指導，指導老師可現場答疑，也可遠程指導，加上校外指導教師，全面指導學生的設計過程。實踐證明，以“設計團隊”分組模式不僅使學生在設計過程中掌握多種基礎設計方法，且通過比選了解各種設計方法的優缺點，更好地掌握基礎工程設計關鍵點，同時可培養學生的團隊合作精神，也更易于教師更全面的了解每位學生的特點及對知識的掌握程度。
2.2.2引入微課模式，教學形式多元化
微教學概念來源于美國斯坦福大學的懷特艾倫等提出的微型教學概念(microteaching)，是將常規課堂教學過程中復雜的教學技能予以分解和簡化為各個單一的教學技能，使初學者更容易掌握，并達到規范化的目的。[8]引入微課堂的教學理念，針對課程設計的核心知識點，如基礎選型、荷載計算、樁型選擇、沉降驗算、地基承載力；學生在設計者遇到的常見問題，如基礎選型單一、荷載計算模糊、場地持力層確定模糊。根據這些知識點及問題，授課老師制作相關微課視頻或課件，在視頻或課件中詳細闡述其要點、計算環節關鍵問題的處理，并上傳至網絡平臺，供學生下載學習，這樣能有效地解決課程中的共性問題，提高了指導效率，也提高了學習的積極性。
2.2.3采用網絡交流，教學時間碎片化
在網絡飛速發展的時代，教學方式也應緊跟時代的步伐，采用協作研討教學模式，即指借助QQ、微信等交流工具，在網絡平臺上建立教學小組，實現互動教學的自由性與及時性。教師收到教學任務后可結合自己負責的小組設置一個交流群，在群里學生可隨時向老師提問，而教師也能在群里給學生布置任務，總結每堂課的重點。這些都是傳統教學方式無法做到的，將教學的時間不固定、地點不固定，而是有效地延展到課余時間。利于閑暇的碎片化時間討論交流，既不會影響干擾教師的科研工作，也不會中斷學生的設計過程，避免走彎路或做無用功，進而提高學習效率。
3基礎工程課程設計教學評價體系的改革
CIPP評價模型是一種開放式評價手法，注重教學過程評價與評價反饋，即以評價促進教學的改進。實現從結果評價為主向過程評價為主的轉變，強調評價和教學相結合，互相促進，協同發展。[9]因此，將CIPP評價模型應用于土木工程專業基礎工程課程設計的教學評價中，能創建更加科學有效的評價體系，從而促進教學體系的改革，提高教學質量。
3.1教學目標評價的研究
從背景分析出發，對教學目標進行評價，包括課程標準、課程教學方法、課程學分設置，課程大綱、課程內容等方面，以保證教學目標本身的合理性；根據教學目標的評價結果，結合我校現有相關的教學資源，深入探索適合我校的土木工程專業基礎類課程設計的教學大綱及內容。
3.2教學過程評價的研究
教師在整個教學過程扮演著重要的角色，教學質量的好壞與其息息相關，因此，教學評價是課程輸入評價中一個重要方面。采用CIPP評價模型進行課堂教學評價，使評價貫穿在豐富、動態的課堂教學活動中，以多元評價觀為指導，強調質性評價方法的使用，根據學校、教師、學生的具體情況，將定性評價方法與定量評價方法結合起來，對教學過程獲取全面、準確的評價信息。全方位了解教學質量，制定指導教師考核辦法并合理調整教學方式及方向。
3.3教學成果評價的研究
根據CIPP評價模型，課程成果評價是考察教學效果，反映到學生身上，一則考查課程的短期成效，即在讀學生的知識掌握情況，二則考查課程的長期成效，即畢業生的滿意度：通過對在讀本科生短期效能評價，制定有針對性的考核辦法，細化考核指標，建立科學合理的考核制度，保證每一個學生都能夠在公平合理的考核制度下完成教學任務。而對畢業校友的調查結果，從他們的滿意度以及對課程的意見與建議，能看出該課程對學生畢業后在其工作崗位所起作用，從而反推出教學內容需要改進的方向與內容。
關鍵詞： 土木工程； 人才培養； 綜合素質； 市場需求
中圖分類號： TU-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0088-01
高等教育必須在提高質量中繼續大力發展，堅持“理論與實踐相結合、以實踐為主”的教學特色。應用型本科教育作為一個教育概念，在我國提出的時間不長，其誕生是社會發展背景和國家經濟的發展趨勢所決定的。隨著社會、經濟的發展，行業管理越來越規范，現在建筑業從業人員的素質相對滯后，目前企業多，從業人員多，但是發展潛力好的企業，綜合素質高的人員偏少。行業未來的發展前景好，對人才的需求量大。目前市場上具有專項設計、施工（如玻璃、石材幕墻，施工模板，復雜項目的施工組織設計等）能力的人才奇缺。對具有經驗的工程技術人員和綜合能力強的管理人員需求量大。技術型人才還應該掌握基本的建筑、水、電的相關知識。管理型人才應掌握基本的工程技術。畢業的學生首先要有一定的理論基礎，知識面要寬，要有一定的實際動手操作能力和社交、管理、協調、表達能力。具有較強的動手能力和社交表達能力的學生在就業和以后自身發展的優勢比較明顯，而且學生的吃苦精神和誠實的品質也很重要。高校在培養學生時，不但要重視寬口徑的理論基礎學習，還要多培養學生的實際動手操作能力，讓學生多接觸實際工程，增加對行業的認知程度。應加強基本建設的程序和行業法律、法規教育。
行業發展現狀和未來的趨勢：近年來建筑業發展很快，尤其是出省、出國業務，特別以東南沿海比較突出，未來在一段時間內保持較快的增速，但是發展期過后，可能有轉向維修的可能。那么對大學本科層次的人才需求量如何呢?按相關規定，以碩士為主，事業單位如果碩士可以直招，需求比較少，主要看空缺崗位；企業需求缺口比較大，尤其是中小企業在規范的市場管理下，缺人；市場哪些方面人才較缺，去年主要缺有建筑背景且擅長文案的人才；企業主要缺有證的高級人才，需要哪些基本能力：專業能力、協調能力、執行能力；需要什么樣的優勢能力最好：除專業能力外，溝通優勢（包括喝酒、言談舉止、涵養等）、外語優勢、多面手（文案、財務等相關）；對于高校：應該多進行實訓，培養基礎扎實，擅長溝通的學生。
針對于學生將要就業的方向筆者對多家單位進行了系統的調研，反饋如下：
設計院：需要理論基礎扎實、較強動手能力的畢業生。單位最看重理論基礎好，邏輯思維能力強，動手能力強，工作認真嚴謹等方面。專業基礎好，熱愛本專業。有較強的學習能力和后續發展能力，做事認真，綜合素質好，專業基礎知識扎實；與人溝通的能力，靈活運用所學知識的能力；自學能力；待人接物的良好素質；團隊合作精神，力學（結構力學，材料力學）等課程要學好；結合工程實際，要增加比較強的實踐性環節，對單位來說不希望太專，具備了較好的專業基礎和自學能力后，企業會根據需要進行相關專業設計方面的培訓。學校應多與工程界聯系，如土木建筑學會、地基處理研究會等，多參加會議，提高學校的社會地位和知名度，應對行業有清楚的認識，對培養的學生今后可能從事的工作方向有一個預估。
房產公司、基建部門：需要是有工作經驗的人員，一般不愿意引進剛畢業的學生，首先要求應懂基本建設程序、行業的法律法規，有較強的協調，管理能力。其次，要有一定的工程技術、建筑經濟管理能力；有實踐（實習）經歷、知識面較寬、綜合素質好、反應敏捷、善于學習；工作勤快；為人處事較好、善于溝通、思想積極向上；良好的溝通能力；發現問題和協調問題的能力。
施工單位、監理公司：（1）有吃苦精神，較好的社交能力，有一定的動手和協調能力；（2）交際能力，管理協調能力，動手能力單位比較看重；（3）理論基礎學習口徑要寬，不需要太深但要廣，對施工的新技術、新工藝、新材料要了解，對行業的法律法規要熟悉。
造價事務所、招投標公司：（1）知識面寬又有較強動手能力的畢業生單位比較喜歡，目前有經驗的造價人員需求量還很大；（2）學生動手操作能力（包括計算機的應用、軟件的應用等），表達能力比較重要；（3）造價人員對大土木應該有全面的了解，對施工工藝也應該了解，最好有過設計或施工經歷；（4）招投標對基本建設的程序和法規應了解。
結合以上幾個反饋意見，筆者認為土木工程行業人才的需求量很大，現在比較缺乏有經驗、有技術、經濟管理等綜合型人才?；鶎佑萌藛挝粚Ξ厴I生的動手能力，社交能力，表達能力和管理協調能力比較看重。對專業知識結構要求面廣，對建筑、水、電，基本建設程序和行業法規等應有一定的了解。社會對人才的要求和學院培養應用型、復合型人才的目標吻合。從需要什么才能的畢業生來看，設計院突出專業基礎好，并有較強的自學能力；房產公司要求畢業生有實踐（實習）經驗，綜合素質好；施工單位要求做事踏實，對設計有一定了解。從哪幾種素質或能力單位最看重來看，各單位一致認為良好的溝通能力至為重要，其他還有善于學習、工作勤奮、待人接物、合作精神、組織管理能力等。從學校哪些課程對學生能力的培養有無來看，設計院和施工單位都強調了專業基礎課的重要性，特別是力學；房產公司對專業知識要求不是很高，側重于管理方面的課程。從大土木內需要哪些細分的專業人才來看，大多認為根據目前的形勢可以分出道路橋梁、地下建筑等專業，也可考慮工程監理、房地產策劃和營銷、工程咨詢等培養方向，以適應社會需求的多樣性。從對學校的建議來看，多家單位提出的建議主要集中在兩方面，一是學校要培養和發展具有自身特色的學生，二是學校的老師要與多行業廣泛地接觸。
從市場需求的角度，筆者認為首先培養學生良好的治學態度和自學能力，特別是在低年級，要抓好學風建設，在高年級，要鼓勵學生多參加社會鍛煉，特別是與專業有關的實踐，使培養出來的學生既有扎實的專業基礎，又有較強的社會適應能力；從課程設置來看，各單位普遍強調力學的重要性，而現在的學生普遍學得不夠好，影響了后續專業課的學習和專業興趣，重視三門力學（理論力學，材料力學，結構力學）課，讓學生思想上重視起來，同時又可促進低段年級的學風。另外從培養出來的應用型學生層次來看，可考慮重新定位英語四級的重要程度，讓學生把時間和精力花在提高綜合素質上。至于專業是否要細分，如道路橋梁、地下建筑等專業，筆者認為需要進一步調研，分析一下長遠的就業情況而定，也可以通過不分專業但增加相關內容的方法提高專業課學習，有助于拓展就業面。此外，為提高學生的綜合素質，需增加一些人文社科及管理方面的課程。土木工程應用型本科教育是一項開創性和探索性的工作，現在還處于摸索階段，但是通過廣大教育工作者的共同努力，一定會把培養高素質應用型本科人才的工作推向新的高度。
參考文獻：
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橋梁類課程是土木工程專業中非常重要的課程，學生通過學習這門課程，需要掌握橋梁計算理論、設計方法、施工要點和構造要求等。教學質量對人才培養的影響是直接的，目前我國高等教育水平在不斷提升，教育理念也在不斷改革，人才培養已經從原來的知識型人才轉變為綜合型人才培養。因此土木工程專業橋梁類課程教學的探討對橋梁專業人才有十分重要的意義。
1.橋梁類課程教學現狀概述
橋梁類課程在土木工程專業人才培養過程中具有非常重要的作用并占據主要地位。在教學過程中，雖然學生對橋梁類課程非常重視，具有較高的學習樂趣和熱情，但是仍然存在一些問題影響教學質量。
首先，學生對橋梁的概念缺乏空間想象力，因此對橋梁施工要點和構造原理的理解上比較困難。這是因為學生對橋梁缺乏感性認識；另外，傳統落后的教學方式也是阻礙學生形成橋梁概念的主要原因之一。
第二，學生基礎知識薄弱，而且在課前沒有充分準備，所以對橋梁的計算方法及理論很難理解并掌握。三大力學和結構設計原理等理論知識是橋梁類課程的基礎知識，是橋梁計算方法、理論和構造原理的核心，所以學生在學習橋梁課程前要做好相關知識的學習。而目前學生對這些理論知識沒有掌握，因此在橋梁計算方法、理論和構造原理的講解中，教師需要花費更多的精力和時間講解這些理論知識，這會打亂教學規劃，對教學效果和質量也有阻礙作用。
第三，大部分學生都重視理論計算，而對施工、實踐和構造處理等較為忽視，在教學方面也是偏重于理論教學。然而橋梁類課程本身實踐性就很強，因此要更重視實踐，要將理論知識應用到實際中，達到學以致用的目的，但是目前這種教學的傾向性定然會導致學生理論知識和實踐嚴重脫節。
第四，學生對橋梁專業前沿動態及發展歷史了解的太少，這就形成了被動學習，也不利于學生創新能力的培養。很多學校使用的教科書是以三到五年前橋梁水平的概述及總結，而土木工程專業的橋梁類技術發展速度很快，因此知識更新率也很高，學生認為自己在學過時的知識，從而失去學習興趣。
2.土木工程專業橋梁類課程教學分析
2.1結合市場需求更新教學目標
如今高校培養人才的目標是以應用型、綜合型為主，因此要以此為基礎，改革橋梁類課程的教學目標，對學生實際分析并解決問題的能力著重培養，不斷加強學生的動手能力，豐富學生的實踐經驗，提高團隊協作能力。另外，高校還要了解當下企事業單位對畢業生的要求和對往屆畢業生的反饋情況，以市場需求為指引方向，調整土木工程專業橋梁類課程教學目標，確保教學目標的科學性和合理性，以更好的培養學生的專業能力和實踐水平。
2.2利用多媒體教學方式提升教學質量
對于土木工程專業橋梁類學生而言，面臨的一大難題是缺乏對橋梁基本構造的感性認識，而且空間想象能力較弱，這就增大了學生學習橋梁類課程的難度。多媒體教學方式可以有效解決這個難題，因為多媒體教學方式的特點是人機交互、圖、文、聲、像并茂。教師可以利用動畫、音頻、圖片或視頻等多媒體教學方式進行教學，下面以圖像教學方式加以說明。橋梁圖像包括橋梁施工現場圖和三維模型圖像，現場圖像主要是在施工現場進行拍攝的，可以真實直觀的反映橋梁構造及狀態，讓學生有置身于施工現場的感覺；三維模型圖像是利用三維建模生成的圖像，三維模型圖像的建立是為了展示橋梁構件或某個構造，教師可以結合教學需求生成對應圖像，將教學重點加以突出，從而實現教學目的。
例如在講解箱梁內部三向預應力構造時，可以將模型中的混凝土作透明處理，縱向、橫向和豎向預應力筋用三種顏色表示，這樣能夠更加直觀清晰的表達。但是需要注意的問題是，橋梁圖像有很多，教師需要結合教學目的及教學內容進行選取。例如對箱梁內部三向預應力構造介紹時，可搭配使用箱梁預應力筋構造的施工現場圖像，增強真實感。教師需要在教學中不斷積累經驗，制作出更加科學合理的多媒體課件。
2.3教學結合實際工程展開
首先，充分利用學校周圍橋梁為教學背景。如果校內沒有也可以利用學生熟悉的景點的橋梁為背景，教師利用學生熟悉的橋梁體系進行講解，可以給學生留下更加深刻的印象，而且學生理解起來也更容易。
其次，結合工程背景講解橋梁理論知識。橋梁類課程教學中的理論問題都來源于實際的工程，學生面臨的又一個難題是從實際工程中抽象出理論計算模型，這同樣也是教學面臨的問題。教學中的橋梁計算模型多為平面結構，而橋梁結構是空間結構，在對荷載的橫向分布講解過程中，結合橋梁受力和構造對橫向分布系數進行考慮，并利用平面結構的計算模型分析空間結構受力，再針對空間結構橋梁轉化為平面結構的計算進行詳細講解，將工程問題轉變為力學問題，通過對工程實踐中解決問題的方法的分析和歸納，引導學生逐步了解遠離，利用工程方法和觀點思考并解決問題，不斷提高學生工程技術思維能力。
2.4加強實踐教學
實踐教學的加強可以通過實習來實現，進行時間是在理論教學完成后，主要目的是通過學生觀摩并在橋梁施工現場實習后，實現理論知識向實踐的國度，從而加深對橋梁設計理論、構造和施工要點的理解。前期準備、實習監督和考核是實踐教學的三個環節，實習前要讓學生充分理解實習的重要性，選擇適當的實習單位，明確橋梁施工工程項目的特點，了解施工情況和實習內容；在實習過程中，教師要與實習單位保持聯系，掌握學生在實習中的表現，也可對學生實習進行抽查；實習后期可組織實習答辯，每個學生結合自己的實習經歷和內容進行總結，最終成績還包括實習單位的評價和意見。
2.5建立專門的教學網站
如今計算機技術和網絡技術已經較為成熟，學?？梢越ｉT的橋梁教學網站，網站內可以傳播橋梁類課程理論知識，介紹橋梁工程最新動態；可以將教學規劃、課件和教學進度等公布在網站上；將橋梁工程圖片、視頻或動畫等資源分享給學生；每章節均配有習題，學生可閱讀并下載；同時提供一個學生溝通的平臺，在平臺上師生可互相交流，同時提供課程設計、畢業設計等相關資料。這樣能提高教學質量，逐漸激發學生對橋梁類課程的興趣和創造力。
【關鍵詞】土建類；就業；人才培養；三位一體
【分類號】G647.38
一、已畢業大學生就業現狀問卷調查
為了了解已畢業大學生就業狀況，完善土建類專業教育教學方法，建立地方院校土建類人才培養模式，更好地培養適應社會需求的應用型創新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區5所應用型本科高校的土建類專業畢業生進行問卷調查、網上問卷調查和電話訪談等方式，調查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術與管理、工程管理4個專業方向。
1.樣本概述
共計發放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續攻讀更高層次學位，28份問卷顯示該校友正在待業中，提供資料不完整，402份問卷為當前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務員占1.24%，事業單位占3.73%，國營建筑類企業占24.38%，其他建筑類企業占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創業。
2.工作對口狀況及更換工作經歷
現在所從事的工作與所學專業是否對口，認為專業對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。
畢業后有過多少次更換工作的經歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。
3.工作適應和個人滿意度方面調查
在對現在的工作是否適應方面，22.9%表示很適應，52.7%表示比較適應，22.9%表示基本適應。在適應工作的關鍵影響因素中，認為專業實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學習占74.4%，認為有責任感占65.9%，認為有創新意識能創造性開展工作占22.1%。
在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。
為注冊工程師執業資格考核（理論）起到前期準備的影響因素
在校期間專業課程設置能否滿足相關注冊工程師執業資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學設置能否滿足相關注冊工程師執業資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。
二、對策建議
根據工程行業人才應具備的素質要求和地方院校土建類專業人才培養現狀，結合培養與注冊工程師執業資格注冊工程師執業資格要求接軌的專業人才的目標定位，進行應用型人才培養的研究與實踐探索，突出注冊執業崗位能力的系統訓練與培養，使學院培養的學生具備現代注冊工程師的能力與素質，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應用型、創新型人才培養模式。具體做法如下：
1.緊密結合國家經濟建設與地方經濟形勢，加強校企合作，構建“三位一體”的創新人才培養模式。
以注冊工程師執業資格要求為導向、以綜合素質培養為基礎、以培養工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養模式。搭建“三位一體”人才培養平臺：即，“基礎建設平臺、創新實踐平臺、實訓就業平臺”。深入用人單位調研，聽取對本專業建設的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養方案，經過專業指導委員會專家論證，及時調整教學計劃、教學內容，完善教學大綱，突出應用背景、案例和實踐性環節，構建“三位一體”（即以注冊工程師執業資格要求為導向、以綜合素質培養為基礎、以培養工程操作技能為目標）的人才培養模式[1]。
2.面向施工企業，以學生就業為導向，構建開放的產、學、研相結合的“實訓+就業”的實踐教學體系。
土建類專業是實踐性較強的專業，其中實踐能力的培養是本專業的重點和難點之所在?；诒緦I的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構建“實訓+就業”的實踐教學體系。學院建有可以進行土木工程訪真實訓模擬訓練的校內土木工程開放實訓中心，創造性設計了“理論教學――案例教學――課程設計――課外科技創新活動――單體工程項目實踐（專業實習、設計）”的工作坊教學模式。理論教學與案例教學相結合，通過課程設計進行綜合應用訓練，鼓勵學生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學生擁有扎實的專業基礎知識和較強的實際應用能力，注重并實現了整個教學環節的相互協調和有機配合[2]。建設的校外企業實踐教W基地，能夠滿足校外實踐教學需求。
3.深化教學改革，強化計算機輔助設計和土建類相關軟件應用。
在專業教學改革中，采用“參與式教學方法”，探索新型考核方式，以加強對學生基礎和創新能力的培養。針對我院專業課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內容，增加應用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓練，培養學生對工程理論和方法的感性認識，要求學生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設計。在教學中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應用的內容，提高學生的計算能力和應用能力。
4.拓展實訓平臺，推行“一書多證”制度，開展創新實踐活動。
利用與有關企業的合作關系，拓展校企共建實訓平臺，安排優秀教師輪流到企業掛職學習，培養雙師素質師資隊伍；安排學生頂崗實習，以獲得職業訓練。鼓勵學生參加全國施工員、預算員、質量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學生在校期間取得相關職業資格證書，畢業即可上崗。開展多種形式的創新實踐活動，形成創新創業氛圍，使“學”、“研”、“創”緊密結合，激發學生的創新激情，形成“理論教學與課外實踐相結合、課內教學與課外科技活動及學科競賽相結合”的創新教育體系。
參考文獻
筆者綜合各方數據，遴選出2011年十大熱門報考專業，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。
金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。
金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。
金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。
金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現突出；對外經濟貿易大學國際金融專業實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區位優勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業為國家級重點學科；西安交通大學該專業為中國人民銀行直屬院校重點專業；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。
本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數學和統計學知識，對經濟理論和現象進行更系統的分析、研究。
有一個很不規范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業的特色也不盡相同。總的來說，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業的特點是分三個專業方向學習；廈門大學著重對學生進行專業理論知識的培養；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。
畢業后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。
所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修?，F時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。
本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。
土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別?？傮w來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監督及工程監理方向，代表職位：監理工程師。
本專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
本專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。
它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。
電氣工程及其自動化專業培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。
本專業學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合。
本專業培養的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發、生產管理工作；或電力系統與電氣裝備的運行、供電系統和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發工作。
本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。
國內開設會計學專業的學校較多，培養特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數專業課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業為國家教育部和中國注冊會計師協會批準的中國注冊會計師專門化專業；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。
目前，會計學專業就業前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數都保持在60萬人左右，而相關數據顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰性的專業。
經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。
本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；了解經濟學的學術動態；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。
根據教育部就業指導中心最新公布的全國高校本?？茖I就業報告，近年來全國高校本專科畢業生初次就業率，文科專業中，經濟、管理類專業明顯好于文史類專業，經濟學所有專業就業率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業就業率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業的學生就業情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。
臨床醫學專業屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫也可水到渠成。當然，優秀的語文和外語會使你更具優勢。
學習臨床醫學專業的時間較長。該專業的本科學制一般為五年，有些醫學院的臨床醫學專業是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫學，要記憶的內容很多?！坝洃?理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家幾個人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫院做實習醫生是學習各種疾病處理方法的最好方式。
只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養自己的人文素養，了解相關前沿科學的發展動態，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫學專業的畢業生可從事眾多與醫學有關的工作，就業前景較為廣闊。就業方向：各級各類醫院、醫藥院校、科研機構、醫藥公司及衛生行政部門等與醫藥相關的單位。
許多醫學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫科大學并入四川大學、上海第二醫科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。
本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。
現在英語專業的學生主要是去外企，應該說就業率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。
不少高校開設了一些復合專業，如對外經貿大學開設了商務英語專業；中國傳媒大學在英語專業中開設了節目主持方向。
我國超過80%的高校均設置了英語專業。英語專業實力較強的學校主要有四類：一是傳統的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業，如西安交通大學是國內開設科技英語專業最久的院校，南京航空航天大學的英語專業有民航業務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯系，航海業務英語是上海海事大學的特色專業，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。
本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
本專業所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。
