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第1篇

【關(guān)鍵詞】云南工商學(xué)院;人文課程體系設(shè)置;漢語(yǔ)言文學(xué)（文化傳播）專業(yè);實(shí)用性

人文，社會(huì)人倫，文治教化，簡(jiǎn)言之，人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。本文以云南工商學(xué)院的新聞傳播專業(yè)為例，來(lái)探討如何設(shè)置具有實(shí)用性的人文課程體系。

一、人文內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的教學(xué)模式

云南工商學(xué)院在2011年申報(bào)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向），2012年開(kāi)始招生，到2014年共招生三屆，共計(jì)173人。第一屆學(xué)生錄取之后，問(wèn)題接踵而來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能做什么工作是焦點(diǎn)問(wèn)題之一。通過(guò)對(duì)云南省內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前省內(nèi)的文化市場(chǎng)，新聞傳播、出版發(fā)行、中小型企業(yè)單位宣傳部門對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位和社區(qū);網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展對(duì)這一專業(yè)的人才需求量增長(zhǎng)較快;具備相關(guān)采寫編評(píng)全媒體一體化知識(shí)技能的學(xué)生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)在省內(nèi)企事業(yè)單位的宣傳部門、社區(qū)基層、新聞傳媒、出版發(fā)行等機(jī)構(gòu)從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程體系由公共基礎(chǔ)課（10%）、專業(yè)理論課（20%）、專業(yè)核心課（30%）、技能實(shí)踐課（30%）、拓展課程（10%）五個(gè)模塊組成。在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，是否設(shè)置語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、古代文論、西方文論、美學(xué)等課程成為一度爭(zhēng)議的問(wèn)題。“實(shí)用派”認(rèn)為上述課程不具備實(shí)用性，成本投入與產(chǎn)出不成比例，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源有限，不應(yīng)設(shè)置。“人文派”反駁，這些是基礎(chǔ)課程、常規(guī)課程，不設(shè)置，學(xué)生如何學(xué)以致用，好比建在空中的樓閣，沒(méi)有根基，實(shí)用就是空談。雙方各執(zhí)一詞，據(jù)理力爭(zhēng)。

二、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的定位是文化傳播方向，專業(yè)核心課與技能實(shí)踐課以新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、公共關(guān)系與商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)編輯寫作、溝通與口才、速記和速錄、校對(duì)實(shí)務(wù)、報(bào)紙電子編輯與實(shí)踐、文化產(chǎn)業(yè)策劃、企業(yè)宣傳創(chuàng)意等課程為主，實(shí)用性較強(qiáng)，因而需要建設(shè)一系列的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)條件，滿足他們的需求。在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)圖書(shū)15萬(wàn)冊(cè)，教學(xué)、科研儀器設(shè)備等資產(chǎn)總值近300萬(wàn)元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實(shí)訓(xùn)中心（以紙媒、網(wǎng)媒、新媒體為主），讓學(xué)生能夠完成常規(guī)的前期采訪和后期制作任務(wù)。學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬日后的工作場(chǎng)景、工作流程、工作內(nèi)容，了解崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)以及工作細(xì)節(jié)，用理論知識(shí)和實(shí)踐模擬武裝自己，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，與有行業(yè)影響力的企事業(yè)單位宣傳部門、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區(qū)基層進(jìn)行校企合作、市場(chǎng)調(diào)研，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出校門，進(jìn)入上述單位，校外實(shí)訓(xùn)，通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)、項(xiàng)目的考核，開(kāi)闊眼界，準(zhǔn)確定位，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得預(yù)期的工作崗位。目前，已經(jīng)與《春城晚報(bào)》、《車與人》雜志社、云南電視臺(tái)、大理電視臺(tái)、普洱日?qǐng)?bào)社等結(jié)成校企合作單位。

三、工學(xué)交替與行業(yè)專家進(jìn)課堂

為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）的學(xué)生更好的將理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，體現(xiàn)人文課程的實(shí)用性，學(xué)院開(kāi)展了工學(xué)交替與行業(yè)專家進(jìn)課堂的人才培養(yǎng)活動(dòng)。所謂“行業(yè)專家進(jìn)課堂”，即邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)人員等來(lái)給學(xué)生講課、示范，了解工作的實(shí)際情況，比如，云南電視臺(tái)新聞中心副主任、發(fā)展研究部主任、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)博士寧莉女士被邀請(qǐng)來(lái)人文學(xué)院進(jìn)行“如何做好電視新聞節(jié)目”的講學(xué)，從事新聞行業(yè)數(shù)十年、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的《車與人》雜志社主編錢粲明先生做了“昆明都市類報(bào)紙的那些事”的講座，一系列行業(yè)專家的講座讓學(xué)生受益匪淺。所謂“工學(xué)交替”是學(xué)院在學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間，安排二到三次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

總而言之，人文課程不是沒(méi)有實(shí)用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現(xiàn)其豐富的內(nèi)容與潛在的價(jià)值。通過(guò)對(duì)云南工商學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）人文課程體系設(shè)置的研究，從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了上述觀點(diǎn)。這一論證對(duì)于其他專業(yè)開(kāi)設(shè)的人文課程，也同樣適用。“人文課程也實(shí)用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進(jìn)一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海，上海辭書(shū)出版社1989年版縮印本;

[2]云南工商學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）的系列調(diào)查研究報(bào)告、專業(yè)建設(shè)材料

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“云南高職院校人文課程體系設(shè)置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學(xué)院院級(jí)課題（JXYJ2013-1-16）成果。

（上接第16頁(yè)）

選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自一線的市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，增加其真切感受，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

（五）建立科學(xué)考評(píng)機(jī)制

要改變這種“一張?jiān)嚲怼钡膯我坏目己诵问剑鸵鶕?jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求變化，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的能力要求，建立合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，在每次實(shí)踐結(jié)束時(shí)就能給出每一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果，課程結(jié)束時(shí)綜合所有實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和應(yīng)用能力的掌握情況，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在營(yíng)銷策劃等實(shí)操方面能力上的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的要求。考評(píng)過(guò)程還要做好效果反饋與調(diào)整工作，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中既要注重收集學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，并給出解決預(yù)案，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使學(xué)生成為主體，教師作為配角，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用型本科只有運(yùn)用新的教育理念，深入探索實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)資源及教學(xué)手段的改革，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更多地體現(xiàn)出企業(yè)的需求方向，才能在人才培養(yǎng)上滿足市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑋楊帆.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（8）：157-158

[2]王瑩，任洪娟，駱佼.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[A].第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].2012

第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會(huì)需要；教學(xué)質(zhì)量

漢語(yǔ)言文學(xué)有著悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的學(xué)科。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求不很明顯，漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。接下來(lái)就漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)和提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行探究。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對(duì)人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力，所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

首先，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用，所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

其次，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實(shí)際上，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng)，因此，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中，陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，如果學(xué)生有這方面的興趣，就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，要想提高其專業(yè)的實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)課程的合理設(shè)置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道，在教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷改善教學(xué)的方式方法，及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果，運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，它的就業(yè)方向離不開(kāi)“讀、寫、說(shuō)”三個(gè)方面，由此可見(jiàn)，教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見(jiàn)情境，通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才，因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道，他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善，只有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，才可以學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。

5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，就

會(huì)使學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀大打折扣，從而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中既要立足于“創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用”，還要著眼于我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學(xué)思想，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推向更大的社會(huì)舞臺(tái)。

總之，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自身要有創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能真正提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用性，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)隨著時(shí)代的變遷，存在的問(wèn)題也在不斷變化，詳細(xì)來(lái)說(shuō)主要問(wèn)題包括：第一，從教師隊(duì)伍角度來(lái)分析，目前漢語(yǔ)言文學(xué)教師隊(duì)伍方面存在著一些問(wèn)題。教師是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)施者，自然在教育過(guò)程中屬于不可缺少的主體，教育成功與否與教師有著非常大的關(guān)系，甚至直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的進(jìn)程。  另外一方面，一些教師在語(yǔ)言文學(xué)方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，依然采用比較落實(shí)的教學(xué)模式和方法，造成課堂氣氛比較沉悶，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一些教師在具體教學(xué)策略方面也存在一些問(wèn)題，不能與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥漢語(yǔ)言教育等問(wèn)題。我們經(jīng)常可以在課堂上看到：教師滔滔不絕進(jìn)行知識(shí)講授，但是學(xué)生接受教育比較消極，甚至在做其他無(wú)關(guān)的事情，原因就在于教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升。有些學(xué)校還存在師資力量缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致很多教師身兼多職，同時(shí)負(fù)責(zé)多門課程，造成很多非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展。有些教師在職業(yè)修養(yǎng)方面也不夠，上課不注重自己的言行舉止，甚至出現(xiàn)打罵學(xué)生的 行為，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面產(chǎn)生不良的影響。

第二，從學(xué)生方面存在的問(wèn)題角度來(lái)分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然應(yīng)該成為教育的接受者和繼承者，他們學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的成功與否，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育認(rèn)識(shí)不足、參與度較低等方面。很多學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)屬于并不重要的課程，并且容易掌握，導(dǎo)致他們對(duì)這門課程并沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)閑散和怠慢等問(wèn)題，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育無(wú)法正常進(jìn)行。漢語(yǔ)言文學(xué)有著自身的特性，需要學(xué)生長(zhǎng)期的付出，而有些學(xué)生急于求功進(jìn)利，希望能夠在短時(shí)間提高這門課程，一旦不能達(dá)到目的就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至有抵制和反感漢語(yǔ)言文學(xué)教育的行為。還有些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏興趣，并不愿意看類似的書(shū)籍，語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)比較貧乏，而這些都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育非常不利。

第三，從社會(huì)、家庭和學(xué)校等方面來(lái)分析，目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育也有很多值得商榷的地方。比如有些地方教育水平比較有限，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育沒(méi)有給予重視，教材、教學(xué)設(shè)備、教師水平等方面明顯落實(shí)，影響了教育的普遍性，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)這門需要長(zhǎng)期投入的學(xué)科陷入非常尷尬的境地。就目前我國(guó)國(guó)情來(lái)看，我國(guó)教育明顯偏向于理工類，在漢語(yǔ)言文學(xué)等文科方面投入明顯不足，這也是我們不能忽視的問(wèn)題。父母對(duì)孩子的教育也存在一些問(wèn)題，有些家庭存在漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，教育明顯偏向于實(shí)用性科目，在漢語(yǔ)言文學(xué)等方面沒(méi)有給予重視，甚至對(duì)孩子閱讀課外文學(xué)作品都要給予限制和制止，而這就成為語(yǔ)言教育的一大絆腳石。學(xué)校在課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面也存在一些問(wèn)題，很多學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門課程沒(méi)有給予重視，甚至沒(méi)有安排相應(yīng)的課時(shí)，雖然有些學(xué)校設(shè)計(jì)了比較多的課程，但是與實(shí)際相脫離，沒(méi)有達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目的。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策分析

通過(guò)以上分析我們可以看出，目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生等各個(gè)方面，嚴(yán)重影響漢語(yǔ)言文學(xué)的繼承和發(fā)展，也影響學(xué)生自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高，因此需要提出相應(yīng)的對(duì)策給予解決。本文認(rèn)為，解決漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面存在問(wèn)題的對(duì)策主要包括：第一，深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的正確理念，應(yīng)該結(jié)合課程改革的需求，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)言文學(xué)基本教育理念，提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建充滿活力的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。教育理念應(yīng)該貫徹到日常教育實(shí)踐中，幫助教師從宏觀上把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展方向，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出這一學(xué)科的人文性、符號(hào)性等特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)的能力，將之靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策

在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

1職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式比較落后

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，毫無(wú)學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動(dòng)性。而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。

1.2觀念過(guò)于陳舊

大多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時(shí)能說(shuō)話會(huì)寫字，掌握一定的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就能夠生活，不想浪費(fèi)更多的精力與時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時(shí)間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對(duì)此教育輕視，影響到學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)方法較為單一

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D片與知識(shí)點(diǎn)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。

2職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會(huì)使部分學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說(shuō)會(huì)使部分學(xué)生厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過(guò)程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)這門課程的實(shí)際價(jià)值。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用作為方向點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計(jì)要以此作為基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷改變。在過(guò)去，企業(yè)對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過(guò)多種形式講授漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開(kāi)拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。

3總結(jié)

教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)擁有的獨(dú)具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瀏麗.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].才智，2015，（25）：117.

第5篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；人文素養(yǎng)；觀念變革

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為高校設(shè)置的基礎(chǔ)性學(xué)科，在各大高校教學(xué)中占有重要地位。漢語(yǔ)言作為中國(guó)的母語(yǔ)，是獨(dú)屬于中國(guó)的瑰寶，需要更多的專業(yè)人士進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。當(dāng)今社會(huì)需要的不是只精通技術(shù)的專業(yè)型人才，而是需要綜合型素質(zhì)人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革正是為社會(huì)提供高素質(zhì)綜合型人才而進(jìn)行。本文主要從教學(xué)策略三方向：學(xué)生為主體，提升人文素養(yǎng)，多媒體教學(xué)，以及教學(xué)改革三步走：變革理念，改變方式，創(chuàng)新內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，通過(guò)明確教學(xué)改革與策略的具體方向，以求為高校漢語(yǔ)言文學(xué)改革探求新的路徑。

一、教學(xué)策略三方向

1.學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，弱化教師的角色一直是老生常談的話題。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)講及劃重點(diǎn)為主，而教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以住，只會(huì)讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

傳統(tǒng)的授課模式自然有其優(yōu)點(diǎn)，但隨著學(xué)生水平的日益提高，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生，所以教學(xué)策略改革的第一個(gè)方向就在于最大限度地以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位，教師只提供必要的支持，以學(xué)生主講，教師點(diǎn)評(píng)為主。把課堂還給學(xué)生，不僅可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力、演講能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語(yǔ)言文W因其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，高度感性、個(gè)人化，每個(gè)人對(duì)于課程本身的理解都不盡相同，學(xué)生之間通過(guò)分享，有利于拓寬學(xué)生的思路。教師在這一過(guò)程中，也可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，因材施教，更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2.提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)教育，二者相輔相成，密不可分。當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)人較為浮躁，急功近利，人文素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。要想提升人文素養(yǎng)，就要重視漢語(yǔ)言文學(xué)的課程改革方向，提升學(xué)生的整體氣質(zhì)與人文品質(zhì)。人文素養(yǎng)的提升有賴于學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)課程中所吸收到的精華，以及教師潛移默化傳達(dá)的人格內(nèi)涵。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生不僅需要過(guò)硬的知識(shí)文化基本功，更需要具備高尚的品格與精神，由此，大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升也是高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展實(shí)際為高校的教學(xué)提供了有力的條件，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。一方面，多媒體的引入大大方便了教師所能傳授知識(shí)的多元化，涵蓋面廣，方便教師備課，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，音頻、視頻的引入，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，大大提升了學(xué)生的興趣，便于學(xué)生記憶。除此之外，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、教學(xué)改革三步走

1.變革理念

教學(xué)改革三步走，理念要先行。如何變革教學(xué)理念？要正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)。很多人對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在誤解，甚至有些教師本身也認(rèn)為這一專業(yè)不重要，與理工科學(xué)科不可相提并論。實(shí)際上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革關(guān)涉到社會(huì)發(fā)展的許多方面，人文素養(yǎng)的提升，道德的提升都與之相關(guān)。此外，有人認(rèn)為該門學(xué)科空談理論缺乏實(shí)踐，也是大錯(cuò)特錯(cuò)的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，既重視理論，也不輕視實(shí)踐，二者是同等重要的。要想進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革，要將這些根深蒂固的觀念剔除。

2.改變方式

教學(xué)方式的改變深刻地影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式更應(yīng)該靈活多變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多種角度探索課堂呈現(xiàn)方式，不必拘泥于三尺講臺(tái)。如西方學(xué)校所提倡的項(xiàng)目教學(xué)模式，由教師設(shè)置一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)。這一模式既保證了教學(xué)內(nèi)容不偏離，又確保了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大活躍了課堂。又如實(shí)踐教學(xué)模式的引入，實(shí)踐教學(xué)模式不僅局限于自然科學(xué)學(xué)科，人文學(xué)科同樣需要日常的實(shí)踐。寫作課作文漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生練筆的專業(yè)課，就可引入實(shí)踐教學(xué)的教育模式。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去摹寫所見(jiàn)所感，為學(xué)生提供可觸碰的空間。在陶冶情趣的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生，一舉兩得。以上所舉示例，只是課堂教學(xué)模式的一小方面，真正的教學(xué)模式改革，任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)新內(nèi)容

當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在所設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容方面存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在課程類型較為單一，多為傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，缺乏師生之間的良性互動(dòng)。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，教材未能做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容多以文學(xué)史、漢語(yǔ)史為主要傳授內(nèi)容，淺嘗輒止，缺乏學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的深入理解。

漢語(yǔ)言文學(xué)所指涉的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的人文學(xué)科，哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教，因此，高校漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的改革要從這些方面為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的思維。

漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革是高校教學(xué)工作的重中之重，關(guān)系到整個(gè)人文學(xué)科的變革。不論哪一門學(xué)科的改革與創(chuàng)新，都應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課程主體，弱化教師身份，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。課程的創(chuàng)新也是學(xué)生思維的創(chuàng)新，只有將課程改革提上日程，才能完善高校教育工作，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的個(gè)體，推進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐景宏.論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）.

第6篇

一、影響少數(shù)民族漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)成效的因素

首先是環(huán)境因素。少數(shù)民族學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，接觸比較多的語(yǔ)言種類就是本民族自己的語(yǔ)言，缺少練習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的人文環(huán)境。其次，漢語(yǔ)言本身的文字障礙因素。漢語(yǔ)文字符號(hào)相對(duì)比較復(fù)雜，這就要求少數(shù)民族的學(xué)生要具備很強(qiáng)的理解能力。加上漢語(yǔ)詞匯豐富，聲調(diào)變化與語(yǔ)法變化比較多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的時(shí)候，只是理解一些篤定的含義，對(duì)于延伸的意思理解不到位，學(xué)習(xí)難度增加。再次，文學(xué)習(xí)俗的隔閡因素。每個(gè)民族都有自己的文化信仰，也有自身獨(dú)特的思維方式與行為方式，這是隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的東西。文學(xué)作品是社會(huì)習(xí)俗的反應(yīng)，包含著多元化的文化因素。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，其漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)到困難，一部分是來(lái)自于語(yǔ)言本身，還有一部分是對(duì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化因素理解不到位。最后，審美取向因素。不同民族的生活環(huán)境不同，審美習(xí)慣也不相同。漢語(yǔ)文化在長(zhǎng)期發(fā)展中，吸收和創(chuàng)造了獨(dú)具特色的文化審美系統(tǒng)，這都給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。

二、提高少數(shù)民族漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效的策略

（一）營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為教學(xué)開(kāi)展打基礎(chǔ)。

教師在少數(shù)民族漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)是積極的引導(dǎo)者、智慧的管理者和熱情的鼓勵(lì)者。要提高少數(shù)民族漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效，首先就要從營(yíng)造和諧的師生關(guān)系入手，只有具備了這個(gè)前提，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。作為漢語(yǔ)言文學(xué)教師要關(guān)注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學(xué)生。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)工作能夠潛移默化的影響學(xué)生，這是表率作用，也是示范作用。在這個(gè)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)中，有著明顯的“向師性”，教師對(duì)待教學(xué)的行為能夠影響學(xué)生的做事方式。漢語(yǔ)言文學(xué)教師還要有足夠的愛(ài)心與耐心對(duì)待學(xué)生。漢語(yǔ)是少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生普遍存在畏懼心理，教師要對(duì)于那些不太聽(tīng)話的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于文學(xué)知識(shí)接受能力差的學(xué)生多一些寬容和理解，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng)，多跟他們談心。此外，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)觀察和分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出不同學(xué)生之間的差異，每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，他們會(huì)在多個(gè)方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。通過(guò)這些差異來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，看采用的教學(xué)方式是不是符合學(xué)生的要求，深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題的理解，找出問(wèn)題存在的原因，糾正教學(xué)中的不恰當(dāng)行為。總之，教師能夠用一顆公平、公正的心對(duì)待學(xué)生，在課上營(yíng)造民主、有愛(ài)的活動(dòng)氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，就會(huì)擁有樂(lè)觀積極的情感態(tài)度，愿意主動(dòng)接受漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，滲透情感教育。

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與理解教材的一個(gè)主要途徑就是教師在課堂上的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對(duì)這種情況，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠主動(dòng)探索教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀文章，不只是漢語(yǔ)言文學(xué)教材，還包括其他漢語(yǔ)課外書(shū)目。這樣能夠培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生把握文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，還能深入挖掘內(nèi)在的情感。還要重視實(shí)際教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)過(guò)程中獲取真實(shí)的感受，找出在教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，這樣才能找準(zhǔn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的內(nèi)容是什么。針對(duì)這些收集相應(yīng)的資料，找出問(wèn)題解決的方式。作為漢語(yǔ)言文學(xué)教師，要能夠站在少數(shù)民族學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重這些學(xué)生的民族信仰與情感體驗(yàn)，因?yàn)榫退闶峭粋€(gè)作品，不同的學(xué)生閱讀也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行作品情感的交流，激發(fā)其漢語(yǔ)閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的文章都能快速的讓學(xué)生理解到位，需要師生一起努力，為漢語(yǔ)言文學(xué)教材中的課文注入情感內(nèi)容，進(jìn)而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育的效果。

（三）注重反思性教學(xué)，提高教?W成效。

反思性教學(xué)主要是漢語(yǔ)言文學(xué)教師針對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢(shì)，查找不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施，避免重復(fù)問(wèn)題的二次發(fā)生，讓教學(xué)成效得到明顯的提升。首先，可以記錄成功的案例。當(dāng)一節(jié)漢語(yǔ)言文學(xué)課上完之后，語(yǔ)文教師可以把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)等總結(jié)出來(lái)，尤其是學(xué)生反響比較好的課堂教學(xué)，可以作為成功的案例記錄在案，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，記錄少數(shù)民族學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)。教學(xué)不是單向活動(dòng)，而是雙向活動(dòng)，教師需要記錄的不只是自身在教學(xué)中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于民族文化觀念的差異，有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些出人意料的問(wèn)題，這些問(wèn)題或許不在教師的備課范圍之內(nèi)。學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方式要比教師預(yù)想的多，這些都給漢語(yǔ)言教學(xué)注入了很大的活力。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在反思的時(shí)候要把學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)成效。

第7篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)理念 實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行深入研究的重要手段與工具，是教育體系進(jìn)行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，在職業(yè)院校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，需要我們引入先進(jìn)的教學(xué)理念，將實(shí)用性與應(yīng)用性引入到教學(xué)當(dāng)中。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)在職業(yè)教學(xué)的重要性及發(fā)展追求

漢語(yǔ)言文學(xué)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施，是中華文明的核心。在職業(yè)院校實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)以意識(shí)物化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠規(guī)范自己的行為，樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性

隨著教育體制的不斷改革與深入，漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中必不可少的人文學(xué)科。在職業(yè)院校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)理論知識(shí)全部掌握與領(lǐng)悟，還應(yīng)當(dāng)理解其中蘊(yùn)含的精神文化知識(shí)與文化精髓。只有這樣，學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠在學(xué)習(xí)、生活與工作過(guò)程中不斷陶冶自己的情操，使自己的思想意識(shí)得到升華。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)的追求

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的追求實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)于文學(xué)的追求。文學(xué)是沒(méi)有界限的，只是隨著社會(huì)的發(fā)展，文學(xué)的存在形式略有不同而已。對(duì)于文學(xué)的追求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)真、善、美的追求，追求一種自然現(xiàn)象。漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史相對(duì)于一般文學(xué)形式的發(fā)展歷史要早許多，因此不管是從其體制還是要求來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較完善。如今，各種語(yǔ)言形式已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展形成了一套相對(duì)較為系統(tǒng)的管理控制方式，但萬(wàn)變不離其宗，對(duì)于文學(xué)的追求依然是對(duì)真、善、美的追求。

二、漢語(yǔ)言的特點(diǎn)及其新方法

漢語(yǔ)言文學(xué)在職業(yè)院校設(shè)立的專業(yè)中屬于一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，顯然不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，這就需要教師在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，選用現(xiàn)代化教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文學(xué)的探究能力。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)

事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性，應(yīng)用性相對(duì)較弱。但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于技能分工十分明確，這就給漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，要求漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中向應(yīng)用性方向發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)是人們通過(guò)對(duì)過(guò)去各個(gè)事物的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析的過(guò)程。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，需要我們?cè)趯?shí)際工作中對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能夠提高學(xué)生的水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)從就業(yè)必備的幾方面入手，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高其能力。

三、小結(jié)

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學(xué)科，該學(xué)科具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是我國(guó)精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的重要手段。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語(yǔ)言文學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蕾，鄒細(xì)華.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

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第8篇

第一,積極探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無(wú)論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)。總體而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫作能力以及詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,通過(guò)開(kāi)設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在《中國(guó)大學(xué)生》雜志中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等。現(xiàn)實(shí)中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫”、“說(shuō)”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開(kāi)展起來(lái)。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等教育階段開(kāi)展的專業(yè)課程,而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國(guó)很多中小學(xué)特別是高等院校的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語(yǔ)言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語(yǔ)感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。

第三,強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅在專業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),完善學(xué)生的漢語(yǔ)言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

作者：徐景宏單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部

第9篇

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育已經(jīng)成為我國(guó)眾多家長(zhǎng)及教育學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)話題。面對(duì)急需改革的社會(huì)需求，我國(guó)高校中的漢語(yǔ)言文學(xué)課程必須要進(jìn)行改變，進(jìn)而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與新的機(jī)遇。在改革的過(guò)程中，教學(xué)需要以大眾教育為主，旨在培育復(fù)合型人才，必能單一地以培育精英教育為主。并且在改革的過(guò)程中，教師也必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念的改變，從而解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，配合國(guó)家的教育改革方針政策，推進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革思考

作者：李曉已(吉林警察學(xué)院吉林長(zhǎng)春130000)

在時(shí)展的前提下，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對(duì)其全面性的要求也得到了更高的強(qiáng)調(diào)。漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為高校中設(shè)置的基本課程之一，不僅要求對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能得到有效的提升，也需要對(duì)學(xué)生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養(yǎng)出國(guó)家需要的復(fù)合型人才。高校教師為早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，逐步深化教學(xué)改革的步伐，為我國(guó)學(xué)生的發(fā)展作出更大的進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義改革步伐的深入。

1提升漢語(yǔ)言文學(xué)課程質(zhì)量的方法

1.1加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式一直是以老師作為主導(dǎo)者，在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解與灌輸，學(xué)生只需在下面做好筆記工作，其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就是學(xué)生無(wú)法同老師及時(shí)地進(jìn)行溝通，無(wú)法將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)地得到解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維受到極大的限制，難以發(fā)揮出其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心。并且長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)表現(xiàn)出較大的興趣，難以發(fā)揮出其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，造成老師的課堂教學(xué)水平無(wú)法得到提升。因而在漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂上的主導(dǎo)位置交還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極努力的狀態(tài)，表現(xiàn)出創(chuàng)新探究的進(jìn)取精神，從而有效地提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果。并且這種教學(xué)狀態(tài)的改變會(huì)使學(xué)生能夠積極地展現(xiàn)自我，在課堂上暢所欲言，用于表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，進(jìn)而營(yíng)造出融洽和諧的課堂氛圍，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解也能夠更加深入。

1.2使用多媒體技術(shù)

時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了我們生活的方方面面，對(duì)高校課堂的教學(xué)過(guò)程也作出了影響。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要順應(yīng)課程改革的大時(shí)代背景，借助新興的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。以課件制作為例，老師可以依據(jù)課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容，在電腦上搜索相關(guān)的素材和資料，整理成為教學(xué)課件，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行講解，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學(xué)過(guò)程中所要講授的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過(guò)程中必須要借助動(dòng)畫(huà)、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)五官的感受。進(jìn)而極大地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中人文教育的重視

當(dāng)代社會(huì)所需要的人才不僅需要具有專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也必須要有良好的人際關(guān)系等其他技能，這與學(xué)生所接受的人文教育有著重要的聯(lián)系、事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)與學(xué)生的人文精神塑造以及文化內(nèi)涵的形成具有積極的促進(jìn)作用，必須要給予充分的重視。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)通過(guò)以其專業(yè)的理論知識(shí)和獨(dú)特的魅力影響著我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思考方式，對(duì)其傳承民族精神與傳統(tǒng)文化具有積極的推動(dòng)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師身為社會(huì)中進(jìn)行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行言傳身教，并有效地結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)與內(nèi)容進(jìn)行有效地改變，準(zhǔn)確地將人文教育的實(shí)質(zhì)精神和價(jià)值觀念傳遞到學(xué)生心中。

2漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的主流方向

2.1在教育觀念方面的革新

當(dāng)代社會(huì)中，教育改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的過(guò)程中，教育觀念創(chuàng)新是其首要步驟，必須要結(jié)合時(shí)展的需求作出極大的改變。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)人文主義的社會(huì)，教育工作者必須要朝著暗組社會(huì)需求的方向發(fā)展，表現(xiàn)出以人為本的社會(huì)主義精神，有效地培養(yǎng)出足夠的綜合型人才滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。高校教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教育理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)系漢語(yǔ)言文學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需求，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。

2.2在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新

在漢語(yǔ)言文學(xué)的改革過(guò)程中，最為重要的一環(huán)便是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師必須要采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、在這個(gè)過(guò)程中，高校必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，有效地根據(jù)教材內(nèi)容以及本學(xué)科的課程特點(diǎn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而有效地提升漢語(yǔ)言課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)適合本學(xué)科前景的教學(xué)方法，從而有效地提升漢語(yǔ)言文學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的水平，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。以教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與了解語(yǔ)言規(guī)律為例，教師可以采用課前問(wèn)題引導(dǎo)、課中小組討論、課下主動(dòng)總結(jié)等教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的效率，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.3提升教師的綜合能力

事實(shí)上，對(duì)教師綜合能力的提升已經(jīng)成為漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的重要方向，需要國(guó)家和社會(huì)給予充分的重視，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)效果同老師的專業(yè)知識(shí)水平有著密切的聯(lián)系，但同時(shí)也同其綜合素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育水平。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)的引導(dǎo)者，語(yǔ)氣學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式有著重要的聯(lián)系，如果老師的綜合素質(zhì)處于偏低水平的話，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)受到嚴(yán)重的影響，難以實(shí)現(xiàn)其自身的較大發(fā)展，無(wú)法對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出較大的貢獻(xiàn)。教師需要理解和掌握漢語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)，不斷豐富其文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)其自身專業(yè)知識(shí)的鞏固工作，更加深刻地了解漢語(yǔ)言學(xué)科的內(nèi)容，樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升和補(bǔ)充其自身的能力，進(jìn)而創(chuàng)造出新的課堂學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)的高歌步伐，為我國(guó)漢語(yǔ)言教學(xué)方式的進(jìn)步起到更多的推動(dòng)作用。

3結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了社會(huì)的發(fā)展，由此產(chǎn)生我國(guó)眾多方面的改革進(jìn)步。教育改革作為眾多改革過(guò)程中的重要一環(huán)，對(duì)于我國(guó)其他方面的改革有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用，必須要對(duì)之給予充分的重視。在教育改革的環(huán)境前提下，漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學(xué)改革的策略，不斷深入漢語(yǔ)言教學(xué)的改革步伐，努力培育出順應(yīng)時(shí)展的全面復(fù)合型人才。在教學(xué)過(guò)程中，采用轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂導(dǎo)向地位、對(duì)人文教育給予充分的重視、使用與時(shí)展適應(yīng)的多媒體技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)言課堂教學(xué)，可以極大地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效提升，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)理念的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新。另外，教師綜合素質(zhì)的提升作為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的主導(dǎo)方向，應(yīng)當(dāng)從老師與高校等諸多方面進(jìn)行提升，從而有力地推進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革的步伐，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)