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引言

2020年11月，全國“新文科工作會議”召開，“新文科工作宣言”發布，標志著我國新文科建設全面啟動。“新文科”作為當今時代文科教育的融合創新發展，它首先意味著一種跨學科的深度交叉和融合，尤其是文科與新科技革命的融合[1]。設計學科作為一門科技與藝術相融合的交叉學科，是新文科建設的主要陣地。21世紀是數字技術飛速發展的時代，以數字化技術為代表的互聯網，對社會民眾的生活出行、學習及溝通方式等產生了巨大的影響。各種新興設備、工藝、材料、技術不斷涌現，對服裝產業創新發展提供了挑戰和機遇，對于創新型服裝設計人才的需求與日俱增。在此時代發展背景下，國家針對創新創業型服裝設計人才的培養提出了明確要求，高等院校必須不斷改進教學理念、方法及內容，應用現代化教學手段和條件，不斷優化課程結構和教學模式，最終達成培養與時代需求相適應的創新創業型服裝設計人才。

1“藝科融合”背景

近年來，諸多高校的藝術設計學科在學科建設和人才培養方面嘗試“藝科融合”新理念，是設計學科緊跟社會發展和行業需要，是尋求設計類專業發展新契機的切入點。蔡元培先生在1924年開始倡導藝術與科學的融合，他指出美術家獲得科學家的助力，技術就能越來越進步；科學家獲得美術家的助力，其研究興趣也能越來越強[2]。清華大學美術學院魯曉波于2010年提出信息藝術設計專業，即以信息產業發展為背景產生的跨學科交叉性專業方向,專業側重培養學生在信息科技與藝術方面的整合能力、以用戶體驗為中心的設計策劃能力,以及結合信息產業和社會需求探尋新的解決方案的創意能力[3]。成朝暉于2017年提出將藝術、技術與行業融合，培育既深諳藝術與設計，又可深度融合科技智慧的設計精英與創意人才的教育模式[4]。2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰，深刻闡述了藝術與科學在構建人類文明進程中協同創新的共性邏輯[5]。信息網絡時代，數字科技實現了前所未有的突破性發展，對于服裝設計行業而言，從生產方式、表現形態、傳播手段等方面都發生了翻天覆地的變化，各種創新創意層出不窮。服裝設計創新創業人才的培養核心在于對學生進行創新意識、思維及能力的重點培育，服裝設計專業探索“藝科融合”背景下的人才培養模式改革與創新，在育人過程融合藝術與科技，做到協同互通，從而培養具有藝術與科技復合型知識結構的創新創業人才，是順應當前科技發展的時代需求。

2“藝科融合”教學意義

2.1推動學科交叉融合

“藝科融合”即是將內涵深厚的人文藝術學科與嚴謹理性的科學邏輯兼容并蓄，科技為藝術的多維度呈現提供技術支持，藝術為科技增添人所需求的精神支持[6]。在“藝科融合”趨勢的推動下，傳統教學模式及教學內容已經暴露出較為明顯的不適應性。將數字化技術引入服裝設計教育，能夠令多學科實現更加緊密的交叉融合和發展。服裝設計專業教學不能只局限于傳統的款式開發和效果設計，而要注重鍛煉學生的設計思維、時尚理念及新媒體語言，引導學生加強設計創作與交流能力培養，以適應全球化的科技發展與可持續時尚。

2.2拓展教育空間

服裝設計具體元素類型多樣，通過數字化技術的運用，能夠對其進行多樣化呈現，能夠將其突出的數據精確性和信息集成處理優勢有效發揮，使服裝設計教育內容能夠以更加靈活多變的形式開展[7]。同時，也能夠大大加快相關教育資源和信息的檢索獲取速度，有效發揮服裝設計教育資源的利用價值。依托數字化技術，打造不同類型的教學平臺，也有利于服裝設計人才的綜合性培養，有效達成創新創業型服裝設計人才的教育目的。另一方面，針對服裝設計教育內容和設計流程的繁復性，運用數字化技術，學生能夠利用虛擬平臺進行操作演練和設計流程學習，掌握版式設計、縫合及生產要點，增強教學資源應用有效性的同時，簡化教育過程難度，并推動服裝設計教學內容的革新，拓展教育空間[8]。

2.3提升育人水平

服裝設計專業進行實踐教學時，需要學生掌握設計草圖、工藝制圖、效果圖及模型圖等多項專業能力和信息數據儲存處理能力。“藝科融合”語境下，信息共享溝通特點突出，構建數據信息資源庫，能夠大大方便教學過程中的教學資源調取運用。比如，數字化技術就是現代服裝設計的重要前提，在以培養創新創業型服裝設計人才為目標的服裝設計教學過程中，加強數字化技術和服裝設計理念的融合，才能夠切實激發服裝設計專業學生創新思維，令其作品具有多變性和時代特色。數字化技術能夠使服裝設計過程體現文化感和藝術感的有效結合，準確呈現預期設計效果，從而進一步激發學生創新思維，做更加深入的發揮和想象，加強個人創意水平，凸顯設計特色。

3人才培養路徑探析

現代服裝設計教學已經逐步邁入信息數字化、科技化的教學模式，依托數字技術開展服裝設計教學，是培養創新創業人才的重要基礎。如何利用“藝科融合”打造服裝設計教學新模式，需要加強研究思考，綜合實際情況，進行靈活調整。

3.1轉變教學觀念

服裝設計傳統教學模式以教師表達個人觀念為主，受多方面因素影響，服裝設計教學成效也存在顯著的差異，對于學生創新意識和創新能力的培養效果不甚如人意。“藝科融合”視域下，數字化技術的應用對于教學目標的實現和多樣化教學方式的實踐具有重要意義。數字化技術的發展對服裝設計行業的沖擊，使得教學理念不得不進行革新，對于傳統教學課堂已經產生了深遠的影響。高等院校和教師應積極轉變自身教學理念，重視對數字化技術在教學中的應用，教導學生掌握各類先進軟件操作技能，如AI、photoshop、style3D等軟件。在此基礎上，教師還應充分發揮各類數字化技術和計算機軟件的應用優勢，在實踐教學中采用多樣化的教學方式，激發學生創新意識和創新思維，引導學生在實踐練習中不斷提升個人創新能力，最終為創新創業型人才的培養奠定良好的教學基礎。

3.2提高學生創新精神和創業意識

一方面，高等院校要重視對學生創新意識的培養。創新意識是進行服裝設計的重要先導，同時也是創新創業型服裝設計人才的首要培養重點。作為元宇宙興起的服裝設計人才，如果只能被動接納各種新理念、新技術，很難實現個人的良好發展。培養學生的創新意識，應秉持循序漸進原則，從進入學校起就要堅持開始創新意識訓練。對于學校而言，就應針對學生創新意識培養，加強相關課程調整優化與改革，逐步提升學生的審美意識與審美能力，然后不斷激發增強學生的創新意識。另一方面，要加強培養學生的開拓精神，提高創業意識。只有具備開拓精神，才會有突破傳統和常規的勇氣，進而誕生全新的設計思維和設計方法。對此，高等院校應轉變傳統教學思想，以學生為核心，設計科學系統性的教學流程，對數字化資源加強分析整合，推動教學資源的共享化。3.3加強數字化教學基礎建設第一，應加強數字化教學軟硬件設施的建設保障。通過整合現有實驗室，配置必要的硬件設施，建設數字化服裝實訓教室，有利于促進數字化服裝設計教學順利實施。第二，加強完善數字化綜合實驗平臺建設。數字化的綜合實驗平臺能夠高效快捷地展示服裝制版、款式設計、虛擬人體模型、三維虛擬試衣、虛擬仿真縫合及三維虛擬服裝展示等，大大增強教學過程順暢性和專業性。數字化技術能夠同時高效處理多種類型的服裝元素、與多學科交叉優勢互相配合，搭建數字化服裝設計研發平臺，推動服裝設計教育模式的調整優化，進而促進服裝設計創新創業人才綜合素質的不斷提升。第三，加強建設開放式的數字化實驗室。開放式數字化實驗室能夠向學生提供大量數字化學習資源，通過自主性學習和學分制管理，能夠突破服裝設計專業知識學習中存在的時空限制，使學生在學習過程中具有更高的主動性。開放式數字化實驗室能夠為學生提供更加充足的空間和時間開展實踐學習，為學生的創意實現創造良好的條件。

3.4提升教師數字化技能

“藝科融合”教學背景下，服裝設計教學的有效開展對于教師的數字化技能和教學能力提出了更高的專業要求，例如，呈現數字化教學資源的能力，多媒體教學資源整合開發能力，軟硬件應用能力等等。因此，為了切實提高服裝設計創新創業人才培養教育效果，滿足時代發展對服裝設計人才的要求，高等院校必須加強師資力量培養，將數字化技能和教學能力納入教師培養體系。一方面，要對教師的各軟硬件操作技能進行培養提升，另一方面也要著重培訓其在實踐教學中，應用和指導學生掌握各類服裝設計軟硬件的教學能力，打造更高專業素養水平的服裝設計教師團隊。3.5整合課程體系“藝科融合”不僅要在思想上重視，還要在教學課程計劃表上切實落實，課程設置注重藝術與科學的“專業性”和“綜合性”，專業性指的是在基礎授課階段可以重點講授不同學科的專業特點，綜合性指的是在高階課程階段需強調運用整合不同專業的知識，在課程中引入數字軟件教學和實踐項目。常用服裝設計輔助軟件，如服裝CAD、Photoshop、Illustrator、CorelDraw等通用類設計軟件，已經實現了極為廣泛深入的應用，但隨著元宇宙時代的解鎖，三維CAD技術也進一步推動了服裝設計行業的發展，提高了服裝設計工作的開展效率和效果。諸多服裝設計大賽均要求利用3D軟化進行展示設計，故此加強設計類課程改革是高等院校培養創新創業型服裝設計人才的關鍵要求。服裝設計專業核心課程，以PBL為載體達到教學目標，進行課程整合時，應合理安排課時和具體內容，實現項目內容之間的互相補充。例如，學生完成羽絨服產品款式設計后，開展相應的服裝CAD教學，對羽絨服裝平面設計進行拓展性練習，利用服裝CAD軟件可以對分割拼接、紙樣省道變換，剪切展開等教學重難點內容進行直觀呈現。在成衣展示環節，可利用style3D等三維軟件進行虛擬樣衣制作，通過不斷修改完善達到成衣制作標準。3.6轉變課程考核辦法基于不斷改進的教學目標和教學內容，高等院校還應轉變考核方式，構建圍繞創新創業的全新考核體系。隨著藝科融合的推進，數字化技術在服裝設計教學中的融合運用，隨之產生多樣化的考核形式。例如，對結構設計課程進行考核時，可以基于虛擬試衣效果，采取更具直觀性的考核方式，也可以邀請行業專家遠程進行虛擬展示評價等。高等院校應不斷提高服裝設計教學體系的前沿性，示范性及國際性，推動服裝設計專業及產業發展，有效發揮數字化技術的支撐推動作用[9]。

4結語

科技進步發展，有利于發揮服裝設計師的靈感巧思，同時也能夠推動國際市場溝通，發揮更高的商業影響力和市場價值，從而有效激發學生熱情，為其后期創新創業提供良好的條件。數字化技術應作為開展實踐教學的重要手段，革新教學模式和體系，推動服裝教育實現現代化和創新化發展，勢必會不斷對現代服裝設計教育和創新創業人才的培養產生持續性的影響。高等院校應明確服裝產業具體需求，在服裝設計實踐教學中融入現代化理念，完善“藝科融合”下的服裝設計教學體系，加強不同模塊教學銜接性，進而適應服裝創意產業的發展需求，培養具備創新精神、創業能力及國際視野的高綜合素質能力服裝設計人才。

參考文獻：

[1]趙奎英.試談“新文科”的五大理念[J].南京社會科學,2021(09):147-155.

[2]金科,李浪浪,周寶松.基于藝科融合視角的藝術院校創新創業教育路徑研究[J].美術教育研究,2021(17):115-117.

[3]魯曉波.回顧與展望:信息藝術設計專業發展[J].裝飾,2010(01):30-33.[4]成朝暉.綜合設計系研究生跨界高端人才教育模式探索[J].新美術,2017,38(07):114-117.

[5]習近平總書記在清華大學考察時的重要講話[EB/OL].
[6]張新宇,梁存收,金文婷.藝科融合下的新媒體裝置公共藝術創作課程研究[J].美術研究,2020(06):126-128.

[7]陳麗麗.基于數字化仿真技術的服裝設計專業實踐教學的探索[J].絲網印刷,2022(11):55-57.

[8]王麗麗.服裝設計教學中創造性思維的培養探究[J].大觀,2022(04):95-97.

[9]沈晶.高校服裝設計作品資源數字化建設及合理性應用研究[J].大眾文藝,2020(09):98-99.

[10]陳國強,李倩倩,陳東生.服裝數字化仿真技術在“電腦輔助服裝設計”課程教學中的應用[J].紡織服裝教育,2018,33(06):494-496.

[11]涂丹丹.基于“互聯網+”數字化技術平臺下高校服裝設計教學方式探析[J].美與時代(上),2018(06):124-125.

作者：虞紫英，劉建鉛作者單位：嘉興學院