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高校數(shù)學學生能力培養(yǎng)篇1

近幾年，我國的教育發(fā)展模式逐漸由外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，外延式發(fā)展強調(diào)教育的規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式即重視教育的質(zhì)量和效率。高職院校是高等教育的重要類型，其培養(yǎng)目標是為社會輸送具有技術(shù)的應(yīng)用型人才，在教學方面要更加重視實踐性操作能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的意義

培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力是適應(yīng)國家發(fā)展的需要。國家對高職教育的規(guī)定是學生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握從事本專業(yè)工作所需的技術(shù)和能力。社會發(fā)展需要的是真正有技術(shù)、能利用所學知識解決各類問題的實用型人才。在高職教育中加強對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)更能提高高職院校的教育質(zhì)量，為社會、為國家提供可用且優(yōu)秀的綜合性人才，滿足社會的發(fā)展需要，促進我國的經(jīng)濟增長。數(shù)學是一門抽象思維突出的學科，是鍛煉人們智力發(fā)展的重要工具。高職數(shù)學的教學目標之一即培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐的能力。

二、高職數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容安排不合理

數(shù)學是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，尤其是理科專業(yè)的學習必須以數(shù)學作為基礎(chǔ)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學作為高職教育一門主要的公共課程存在所學內(nèi)容多學習課時較少的問題。而且高職院校學生的生源大多是來自高中或者中專，學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，學習主動性和學習能力存在差異。雖然，隨著社會對人才要求的變化，很多高職院校根據(jù)學校具體情況和學生專業(yè)對傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容進行刪繁就簡，增加了部分與專業(yè)和實際生活相關(guān)的數(shù)學模塊，但距離數(shù)學與學生專業(yè)的最佳優(yōu)化還需要更加深入的研究和努力。

（二）教學內(nèi)容僵硬化

高等數(shù)學中的知識難度相對較大，其中涉及很多抽象性較大的數(shù)學概念和數(shù)學公式，學生們單單憑借自己的想象力是很難理解的，而且單調(diào)枯燥的數(shù)學知識是很難吸引活潑富有激情的高職學生的學習興趣的，所以，我們在授課時將抽象的數(shù)學知識和學生的專業(yè)結(jié)合起來更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

三、在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的策略

（一）結(jié)合專業(yè)知識教學

高職學生都有自己所學的專業(yè)，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力就要在所學數(shù)學的基礎(chǔ)上結(jié)合學生所學專業(yè)知識教學。我們在數(shù)學教學過程中要重視數(shù)學的實用型，強化高等數(shù)學知識和專業(yè)知識之間的相互結(jié)合，只有讓學生認識到數(shù)學的實用性，才會引起學生學習數(shù)學的興趣和提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。

（二）加強學生的建模能力

學生的建模能力對于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力具有積極的影響。數(shù)學模型是運用數(shù)學的各種思想方法對生產(chǎn)生活中遇到的實際問題抽象總結(jié)或者根據(jù)數(shù)學知識形成一種數(shù)學結(jié)構(gòu)，將生產(chǎn)生活中較復(fù)雜的問題簡單化。對于物流管理專業(yè)的學生，老師可以設(shè)計一個多種商品的配送問題的模型，學生們會想出很多種配送方式，老師引導學生利用高等數(shù)學中的概率學和數(shù)理統(tǒng)計知識算出成本最低、最省時間的最佳方法。學生們不僅學到了數(shù)學知識，而且解決了常見的工作問題。

（三）根據(jù)不同專業(yè)優(yōu)化選擇教學內(nèi)容

高等職業(yè)不同于普通的高等教育，它培養(yǎng)的人才以適應(yīng)型為主。所以，其數(shù)學教學知識不應(yīng)該過分強調(diào)其內(nèi)容邏輯的嚴密性和思維的嚴謹性。數(shù)學教師在教學過程中對于知識的深化或淺講應(yīng)結(jié)合專業(yè)和學生實際生活有所選擇，即與學生的專業(yè)和生活緊密相關(guān)的內(nèi)容要由淺到深的慢慢深入講解，對于與專業(yè)和生活聯(lián)系不是很重要的數(shù)學知識讓學生做到基本的了解即可，切不可硬生生的沒有重點的強硬式灌輸，這樣只會學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，只有學生在老師的科學引導下學到真正有用的知識才能讓學生們真正感覺到學有所用，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的動力和熱情。

四、小結(jié)

高職教育對于大部分高職生來說，是其學習生涯的最后一個階段，對于其以后在社會中的角色和生活具有非常重要的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力不僅是對學生的未來負責，而且有利于學校的發(fā)展。我們作為教師，有責任充分發(fā)揮數(shù)學的實際作用，讓數(shù)學來源于生活，再回歸到現(xiàn)實生活中。

作者:易靜

高校數(shù)學學生能力培養(yǎng)篇2

數(shù)學是人類文明的重要組成部分，它是研究自然和社會現(xiàn)象中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。可以說數(shù)學是現(xiàn)代各學科中不可缺少的重要工具。學會數(shù)學的思維方式對于從事任何一種工作都非常有益。正因為數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，決定了所有學生都必須學習它，高職學生也不例外。但因數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，再加上學生基礎(chǔ)較差，數(shù)學教育必須改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學方法，使學生從課程中獲得既有實用價值的數(shù)學知識更有廣泛意義的數(shù)學思想和數(shù)學方法。培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學知識和方法去探索、分析、解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的重要性

作為數(shù)學學科，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展演變，已形成了自身相對完整的知識體系，并具有抽象性、精確性和應(yīng)用性三大特征。在以往的教學過程中，大多數(shù)教師往往只強調(diào)數(shù)學知識的系統(tǒng)性、嚴密性，而忽略了應(yīng)用性。但在目前全國上下大力實施素質(zhì)教育的形勢下，作為在基礎(chǔ)教育中占重要地位的數(shù)學教育則應(yīng)該充分重視應(yīng)用性教育，努力使教學貼近生產(chǎn)和生活的實際，積極地引導和培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識去探索、分析、解決問題的能力。提高他們的綜合素質(zhì)。

同時，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)對人類社會的全面滲透，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺闹R結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)有著新的、更高的要求。因此數(shù)學的教育思想應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代人才的需要而作相應(yīng)地調(diào)整，作為高等職業(yè)教育中很重要的文化基礎(chǔ)課的高等數(shù)學教學不僅要傳授給學生數(shù)學知識、思想和方法，更重要的是要引導學生怎樣在實際中應(yīng)用這些知識，怎樣將數(shù)學方法和實際有機結(jié)合。怎樣從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中，舍其次要的因素，抓住主要方面建立數(shù)學模型，應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題。

另外，高職教育屬于職業(yè)教育，是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的教育，這就使高職教育與普通高等教育在類型上區(qū)別開來。其教學內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際、深化概念、注重應(yīng)用、提高素質(zhì)”的特色。必須在培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力方面下功夫。因此，對于高職教育中的數(shù)學教育更應(yīng)該明確其教學的最終目的是使學生掌握用數(shù)學知識和方法來分析和解決社會生產(chǎn)、生活、科學技術(shù)中的有關(guān)問題。

二、高職教育中培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

近幾年隨著高校擴招及高等教育大眾化的發(fā)展，在高職學生中逐漸表現(xiàn)出了“基礎(chǔ)差”、“自制能力差”等新的特征。而數(shù)學課程的教學時數(shù)顯著壓縮。在這種情況下，部分教師不能及時改變教學觀念，調(diào)整教學方法。造成了高等數(shù)學的教學目的性不強、指導思想不明確，教學方法簡單、觀念陳舊，不適應(yīng)高職學生學習的特點和思維方式，更不適應(yīng)高職教育對數(shù)學教育的要求。其主要表現(xiàn)為：

（1）基礎(chǔ)教育主要提供給學生一些文化基礎(chǔ)知識與基本方法，而職業(yè)教育不僅要傳授給他們知識，更重要的是要教給他們應(yīng)用這些知識和方法去解決實際生活和工作中的問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用這些知識和方法解決實際問題的能力。對此很多講授高等數(shù)學的教師并沒有明確的認識。他們對高職教育的特點以及高職教育中數(shù)學教育的教學目標認識不足。

（2）教授高等數(shù)學的教師在講授高等數(shù)學理論時可以游刃有余，但是，在講授高等數(shù)學在日常生活、工作實際及各專業(yè)中的應(yīng)用時，有的教師就不知從何說起，因此，就不可能從這方面去教育學生。

（3）由于高職教育中的數(shù)學教學的學時緊，使教師擔心過多的講授數(shù)學的應(yīng)用，會完不成教學內(nèi)容，因而壓縮有關(guān)數(shù)學應(yīng)用的內(nèi)容，忽視對數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而影響了學生對數(shù)學應(yīng)用能力重要性的認識。

（4）現(xiàn)有的高等數(shù)學教材在編排上，存在著重理論輕視應(yīng)用、重嚴密的邏輯推導、輕視與實際問題的結(jié)合。在引入數(shù)學概念、概念的背景分析，數(shù)學概念在實際中的應(yīng)用等方面都有短缺。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力的方法和途徑

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)

首先，教師要樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。教師的教學要促進學生個性和身心的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。人人都學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，這是新世紀數(shù)學課程的基本理念。獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學模式應(yīng)是：知識、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學模式。

其次，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容選擇，教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者。

另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的數(shù)學課程中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學已進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重難點，能自制課件、有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學中所需的信息資料等。

（2）增強學生的應(yīng)用數(shù)學意識

首先要讓學生充分領(lǐng)悟數(shù)學在實際中的廣泛應(yīng)用。為此，我們應(yīng)該在教材的每章、每節(jié)或每個新內(nèi)容的開頭，都注意到充分利用教材內(nèi)在的應(yīng)用性素材和結(jié)合生產(chǎn)、生活實際去精心設(shè)計幾個實際問題作為引言，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學應(yīng)用的感受意境。在教學過程中，無論舉例還是讓學生做習題都盡可能聯(lián)系生活實際和專業(yè)實際，拉近數(shù)學和實際的距離。

其次，引導學生用數(shù)學去解決日常生活中的實際問題。比如有一段時間，學生熱衷于各種體育彩票，在學習概率這一章時，我就引導他們用概率論的知識來分析，使學生們明白買彩票中獎的概率是非常小而且機會是均等的，不再癡迷于彩票。另外，結(jié)合當前社會比較熱點的貸款購房、貸款買車等現(xiàn)象，教他們?nèi)绾谓⒆》抠J款分期償還的數(shù)學模型等。引導他們用所學的知識解決實際問題。

同時，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，使學生樹立數(shù)學知識要應(yīng)用于實踐，為專業(yè)服務(wù)的意識。要根據(jù)各專業(yè)對知識和能力的不同要求，在教學過程中有所側(cè)重。使學生學會結(jié)合專業(yè)學數(shù)學，結(jié)合數(shù)學學專業(yè)。使學生充分認識到專業(yè)離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開專業(yè)。

（3）整合高職數(shù)學教學內(nèi)容

首先，對學生未來就業(yè)崗位群及職業(yè)生涯中職業(yè)遷移所需的基本能力、基礎(chǔ)文化進行深入認真而且詳盡的分析。通過這種職業(yè)分析，找到學習各專業(yè)所通用的數(shù)學基礎(chǔ)知識、傳授作為社會人所必需的數(shù)學方法，以及通過數(shù)學訓練可以得到提高的基本能力等。從而確定教學內(nèi)容和教育目標。

其次，根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)需要，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，適當兼顧數(shù)學各知識之間的聯(lián)系，淡化其理論性和系統(tǒng)性，突出數(shù)學與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。以“必需夠用”為原則，根據(jù)專業(yè)的需要在教學內(nèi)容上作進一步取舍和整合。重點、反復(fù)地講授對專業(yè)和今后工作有幫助的知識，通過反復(fù)學習，學生得以反復(fù)記憶，直到熟練掌握，這更有利于我們所培養(yǎng)的人才在今后能夠勝任所任的工作，為用人單位創(chuàng)造更好效益。

同時，還要善于以實際問題為“原坯”對現(xiàn)存的例題、習題加以改造，創(chuàng)立一些能應(yīng)用數(shù)學知識分析、解決生產(chǎn)和生活中實際問題的例子，訓練學生從“原坯”中抽象出數(shù)學模型，培養(yǎng)他們的數(shù)學建模能力，進一步密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

（4）重視數(shù)學工具及數(shù)學軟件的應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)。而對于技術(shù)應(yīng)用型人才，從業(yè)以后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數(shù)學問題或公式。隨著計算機的廣泛應(yīng)用及各種數(shù)學軟件的出現(xiàn)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用顯得十分重要，數(shù)學是他們從事專業(yè)工作的工具，學數(shù)學主要是為了用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種人才規(guī)格決定了使用數(shù)學工具的重要性。因為我們培養(yǎng)的人才在今后的工作中，如果遇到了數(shù)學問題，是通過數(shù)表、計算器、電腦等工具能迅速、準確地得到結(jié)果，達到完成任務(wù)的目的。因此我們在教學中要重視數(shù)學工具及數(shù)學軟件的應(yīng)用方面的教學，使學生通過學習使用數(shù)學工具和數(shù)學軟件，進一步理解數(shù)學的概念、思想和方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)。

（5）加強數(shù)學實訓的輔助教學

數(shù)學實訓教學是使學生熟練掌握數(shù)學技術(shù)，而在仿真環(huán)境中進行的反復(fù)訓練活動。這一教學環(huán)節(jié)的教學目的是：訓練學生的定量化思維意識；使其熟練掌握工作中所必需的計算技術(shù)；培養(yǎng)他們從定量分析的角度進行思維、分析、判斷從而解決實際問題的能力。

以計算機和數(shù)學軟件包為工具的數(shù)學實訓具有直觀性、多樣性、生動性、探索性的特點，因此，它使學生由淺入深，由易入難，由直觀到抽象，由被動到主動，多樣化理解和掌握數(shù)學的概念、思想和方法，從而大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學實訓中以學生為主體，通過老師指導下的探索與建立模型解決問題的方法，使學生在失敗與成功中獲得真知，在實踐中發(fā)揮聰明才智；以問題為載體，通過實際問題的解決，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。

單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院

高校數(shù)學學生能力培養(yǎng)篇3

教材不僅是“三教”改革的重要載體，也是知識傳授、技能訓練的重要載體，是提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，建設(shè)一套具備高職特色，以服務(wù)專業(yè)、能力培養(yǎng)為基準的高職數(shù)學教材，已成為眾多教育工作者不斷探索與研究的重要課題。高職數(shù)學作為高職院校開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生核心能力、專業(yè)發(fā)展等方面具有十分積極的促進作用。近年來，越來越多的教育工作者加強了對高職數(shù)學學科的研究。尤其是因高職院校擴招、擴建，帶來的生源、辦學定位等諸多方面的變化，也給數(shù)學教學帶來了新難題，教育工作者應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展趨勢，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，對高職數(shù)學教材進行改革，重新設(shè)計與編寫，打造出一套適合高職院校教學特色的，能夠服務(wù)于專業(yè)的，推動學生能力培養(yǎng)的教材體系。

1基于服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學教材建設(shè)理念

1.1服務(wù)于高職學生未來職業(yè)生涯發(fā)展

開展高職數(shù)學教學的根本目的，是為了能夠讓學生在未來的職業(yè)活動中，更好地應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，更好地從事崗位工作。在服務(wù)專業(yè)、能力培養(yǎng)背景下，對高職數(shù)學教材進行建設(shè)，要厘清數(shù)學課堂定位，旨在服務(wù)于學生未來職業(yè)生涯發(fā)展。

1.2服務(wù)于高職學生核心能力培養(yǎng)需求

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，普遍具有工匠精神，以及信息獲取、創(chuàng)新、人際交往、團隊合作、終生學習、技能應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃、外語等八項核心能力。高職院校數(shù)學課程主要培養(yǎng)學生具備前五項核心能力。高職數(shù)學教材建設(shè)應(yīng)以服務(wù)于學生核心能力培養(yǎng)為基準，在數(shù)學教材中合理融入數(shù)學建模思想。例如，通過數(shù)學理念、概念及基本技能的編寫，訓練學生的邏輯思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)學生樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、工作態(tài)度，用心傳承工匠精神;通過數(shù)學建模案例的編寫，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2基于服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學教材建設(shè)路徑

2.1做好數(shù)學教學目標的設(shè)計

可以依據(jù)職業(yè)活動與數(shù)學知識框架進行數(shù)學教學目標的設(shè)計。在數(shù)學教材目標的設(shè)計過程中，可以將其劃分為總體目標與章節(jié)目標設(shè)計。在總體目標設(shè)計上，可以將數(shù)學教材劃分為應(yīng)用數(shù)學、數(shù)學建模與典型案例分析這兩個部分。應(yīng)用數(shù)學又包括銜接模塊(包含集合、函數(shù)、高等數(shù)學選講)、基礎(chǔ)模塊(極限、連續(xù)、一元函數(shù)等)、專業(yè)模塊(線性代數(shù)、統(tǒng)計、微分方程等)三部分。數(shù)學建模與典型案例分析則為拓展模塊(數(shù)學實驗、統(tǒng)計模型、綜合評價模型等)。在章節(jié)目標設(shè)計上，主要依托于總體目標的模塊細化，針對某一個子模塊中的章節(jié)內(nèi)容進行目標設(shè)計，篩選出適合的內(nèi)容，從而做好數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的詳細化設(shè)計。以一元函數(shù)微分學教材章節(jié)的設(shè)計為例，可以將本章節(jié)目標設(shè)計為導數(shù)、微分、微分中值定理、數(shù)學與軟件集合等。對數(shù)學教材目標的合理化設(shè)計，是為了進一步具象化數(shù)學課程目標，將數(shù)學課程目標在具體的單元教學、課時教學中得以貫徹落實，從而對數(shù)學課堂教學中的各項因素做出最優(yōu)化配置。

2.2做好數(shù)學教材內(nèi)容的篩選

教材目標確定后，就進入到篩選教材內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，應(yīng)基于章節(jié)目標篩選出具體的數(shù)學教材內(nèi)容。以一元函數(shù)微分學教材內(nèi)容為例，將本章節(jié)的導數(shù)、微分、微分中值定理、數(shù)學與軟件集合等內(nèi)容，細化為以下內(nèi)容:章節(jié)目標———導數(shù)，可將其細化為導數(shù)概念、意義、運算及應(yīng)用，且每個內(nèi)容都附帶相應(yīng)任務(wù)，如在導數(shù)概念與意義這部分教學內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋函數(shù)變化率模型，導數(shù)幾何意義、物理意義及經(jīng)濟意義，可導與連續(xù)關(guān)系等任務(wù);在導數(shù)運算這部分教學內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋導數(shù)四則運算，基本初等函數(shù)求導公式，復(fù)合函數(shù)求導法則，隱函數(shù)求導法則，高階導數(shù)等任務(wù)。章節(jié)目標———微分，可將其細化為微分概念、意義、運算及應(yīng)用，每個內(nèi)容都附帶相應(yīng)任務(wù)，如在微分概念與意義這部分教學內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋微分概念與幾何意義這一任務(wù);在微分運算這部分教學內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋基本初等函數(shù)微分公式，運算法則等任務(wù);在微分應(yīng)用這部分教學內(nèi)容上，應(yīng)涵蓋微分在近似計算中的應(yīng)用這一任務(wù)。

2.3做好數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計

一本好的數(shù)學教材應(yīng)具有明確的目標、完善的內(nèi)容、科學的結(jié)構(gòu)，因此做好數(shù)學教材結(jié)構(gòu)設(shè)計尤為重要。在數(shù)學教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上，可按照以下結(jié)構(gòu)層次進行代入。學習目標→引導語→案例引入→導數(shù)運算→函數(shù)微分→微分中值定理→洛必達法則→函數(shù)單調(diào)性、極值函數(shù)→一個建模案例→函數(shù)圖像描繪→一元微分學中Matlab的應(yīng)用→小結(jié)→課后思考與練習。

2.4做好數(shù)學教材內(nèi)容的編寫

數(shù)學教材編寫是重塑數(shù)學教材過程中的重要步驟，可以從內(nèi)容、體例兩方面入手進行改革與重塑。在教材內(nèi)容編寫上，可對教材內(nèi)容進行分層，做到由易到難，便于學生接受，要盡可能融入數(shù)學建模思想，做好建模案例的編寫。為了方便學生課前課后自主學習，還可以將解題答案以二維碼的形式印刷在教材上，方便學生自行查閱。在教材體例編寫上，對于陳述性、理論性內(nèi)容應(yīng)按照學習規(guī)律進行編排，建模內(nèi)容則應(yīng)按照建模步驟進行編排。在教材章節(jié)、段落的劃分上，要注意層次，不可過于擁擠。此外，在描述數(shù)學知識體系時，還要控制好數(shù)學概念的密集度，能用定性描述的，盡量不要選擇定量描述，能用符號描述的盡量用符號表示，與圖表相互搭配。

3結(jié)語

高職教育以學生的實際需求為出發(fā)點，以就業(yè)為根本導向，以提升學生的綜合職業(yè)能力為育人目標，進而培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。從育人的角度，為了更好地發(fā)揮數(shù)學課堂教學在知識傳授與技能培養(yǎng)方面的雙重職責，必須要讓數(shù)學課堂教學更加靠近專業(yè)課，更好地為專業(yè)課提供服務(wù)。在今后的教育教學工作中，廣大教育工作者要與時俱進，不斷加強高職數(shù)學教材建設(shè)，促進高職數(shù)學教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者:鄭玉敏 單位:黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院