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人工智能下會計人才培養(yǎng)篇1

一、人工智能對會計行業(yè)的沖擊

人工智能（ArtificialIntelligence，簡稱AI），是一門研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)科學(xué)[1]。在2017年7月國務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》中指出，“人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣睢⒏淖兪澜纭薄?017年5月，四大國際會計師事務(wù)所之一的德勤率先推出財務(wù)機(jī)器人，它可以24小時不間斷工作，一天能做完40多個人的工作。其處理速度是人類員工最快速度的15倍以上，有接近80%的基于規(guī)則的流程可以被其代替。財務(wù)機(jī)器人是目前是人工智能在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，以RPA技術(shù)為主，能夠根據(jù)具體的業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容，模擬人工財務(wù)手工操作，可用于交易量大、重復(fù)性高、易于標(biāo)準(zhǔn)化的任務(wù)。目前財務(wù)機(jī)器人可以完成賬務(wù)處理、發(fā)票認(rèn)證、發(fā)票查驗(yàn)、銀行對賬、費(fèi)用審核、發(fā)票開具、合并報表、收款核銷、賬期處理及報告等近20個任務(wù)。以報銷流程為例，以往的人工模式是“差旅人自己墊付或借款—系統(tǒng)填報—發(fā)票粘貼—領(lǐng)導(dǎo)審批—報銷專員檢查原始憑證—出納打款”，而財務(wù)機(jī)器人模式是“差旅人在系統(tǒng)上傳發(fā)票—財務(wù)機(jī)器人自動識別關(guān)鍵信息—出納打款”。這就等于省去了發(fā)票粘貼、領(lǐng)導(dǎo)審批、報銷專員檢查的人工環(huán)節(jié)，極大地提高了辦事效率和降低了雇傭成本。當(dāng)然，目前財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用代替的是人工操作層面，未來會向咨詢、風(fēng)控等方面深化。在人工智能時代，大量基礎(chǔ)性的會計崗位會受到巨大沖擊。據(jù)2014年《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的調(diào)查顯示，會計是未來20年很有可能被機(jī)器人奪走飯碗的職業(yè)之一。在人工智能時代，會計專業(yè)如何進(jìn)行改革從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求變化的專業(yè)人才，這對高職院校來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、人工智能對會計人員的影響

（一）基礎(chǔ)會計崗位大幅縮減

隨著人工智能發(fā)展，大多數(shù)基礎(chǔ)會計崗位會被逐漸取代，為企業(yè)提高效率和降低成本。與此同時，大量的基礎(chǔ)崗位人員將會面臨失業(yè)。

（二）會計人員面臨轉(zhuǎn)型

人工智能僅僅替代的是基礎(chǔ)會計崗位，并不能代替高級會計崗位，所以留下來的會計人員需要轉(zhuǎn)型，可以向管理會計崗位、咨詢決策等方向轉(zhuǎn)型。這就要求會計人員更需要具備扎實(shí)的會計理論知識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（三）復(fù)合型人才和自學(xué)能力

會計人員不只是懂會計，還要懂技術(shù)、會操作。同時，目前人工智能技術(shù)并不成熟，會計人員通常需要在財務(wù)機(jī)器人運(yùn)行和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)之間磨合。隨著財務(wù)機(jī)器人的不斷調(diào)試和修正，會計人員也需要不斷提高自學(xué)能力，適應(yīng)業(yè)務(wù)變化。

三、高職院校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫離

高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)崗位人才，如出納崗位和核算崗位。但是這些恰恰是人工智能最有可能取代的崗位。由此可見，目前的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)與社會需求脫離。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)再不進(jìn)行修訂，培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)時將很難找到稱心的工作。

（二）課程設(shè)置落后

目前高職院校的會計專業(yè)課程仍然是《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》這些傳統(tǒng)的課程。尤其是《成本會計》課程還在講各種分配方法、計算步驟。這些作為重復(fù)性、流程性的任務(wù)，財務(wù)機(jī)器人完全可以去勝任。相反，對于數(shù)據(jù)的收集分析、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計算機(jī)等相關(guān)課程沒有或者很少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會會計，卻不懂AI。

（三）師資水平欠缺

高職院校院校會計專業(yè)遲遲不開人工智能課的原因之一，就是沒有老師會上，尤其是會計+AI的融合課。（四）實(shí)訓(xùn)條件差目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)仍是以一本書、一支筆的模式，仍然在使用紙質(zhì)憑證、賬簿，讓學(xué)生從紙質(zhì)的原始憑證開始，根據(jù)賬務(wù)處理程序一步一步手動編制報表。而目前財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)可以做到自動識別發(fā)票信息、記賬、生成報表，也就是說只要人工把原始憑證掃描到系統(tǒng)里，后面所有賬務(wù)處理程序能夠在1分鐘內(nèi)全部自動完成。另外，實(shí)訓(xùn)即使開設(shè)了ERP課程，也僅僅是會計信息系統(tǒng)的ERP，而不是整個供應(yīng)鏈的ERP。未來的人工智能應(yīng)用不會局限于在會計信息系統(tǒng)，更應(yīng)該是企業(yè)會計、采購、生產(chǎn)、倉儲、銷售等多個系統(tǒng)的融合。這些落后的實(shí)訓(xùn)條件，已經(jīng)無法適應(yīng)人工智能時代的發(fā)展。

四、人工智能背景下的高職會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

（一）修訂人才培養(yǎng)模式

1.確定“會計+AI”的復(fù)合型基礎(chǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)目前財務(wù)人員轉(zhuǎn)型勢在必行。對于未就業(yè)的高職學(xué)生來講，有兩個方向，一個是從事財務(wù)咨詢方向，二是人工智能的應(yīng)用開發(fā)維護(hù)。顯然，第一個方向需要具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并不適合基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生。相反，第二個方向應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)目標(biāo)。目前財務(wù)機(jī)器人只在大型企業(yè)應(yīng)用，原因是成本高，需要由專業(yè)公司根據(jù)企業(yè)具體流程進(jìn)行專門開發(fā)。但是隨著人工智能技術(shù)的成熟，越來越多的企業(yè)會使用財務(wù)機(jī)器人，這樣就需要大量的基礎(chǔ)設(shè)計和維護(hù)崗位的人員。高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在把學(xué)生培養(yǎng)成“會計+AI”的復(fù)合型基礎(chǔ)人才。2.加入人工智能課程目前財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)可以完成云核算。如果還把《財務(wù)會計》《成本會計》上一個完整的學(xué)期甚至學(xué)年，課時太多。在傳統(tǒng)課程的設(shè)置上，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)是理論和實(shí)操的結(jié)合。例如，講一半課時的理論課程，練一半課時的財務(wù)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)軟件。另外，在學(xué)好會計專業(yè)知識的同時，建議增設(shè)程序設(shè)計語言類課程，如Python、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)、財務(wù)共享等選修課程。例如，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院已給會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)“RPA財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)”“Python程序設(shè)計”等課程。2020年，18所院校都開設(shè)財務(wù)機(jī)器人課。這里包括入選高水平建設(shè)單位（A檔）在內(nèi)的山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、入選高水平建設(shè)單位（C檔）的北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院（會計專業(yè)）、山西財政稅務(wù)專科學(xué)校（會計專業(yè)）。可見，開設(shè)人工智能課程勢在必行。

（二）大力推進(jìn)“1+X”證書

據(jù)統(tǒng)計，有會計專業(yè)的本科院校是六百多所，有會計專業(yè)的高職或高等專科學(xué)校有千余所。高職院校會計專業(yè)的學(xué)生如何在崗位縮減的前提下，增加就業(yè)競爭力，這是亟須解決的問題。從目前來看，“1+X”證書是幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力的最權(quán)威證書。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，計劃從2019年開始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校開始“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”證書制度試點(diǎn)工作。隨后，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》。“1+X”證書就是要把學(xué)歷證書和技能等級證書相結(jié)合，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。2020年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好第三批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，將財務(wù)共享列為第三批職業(yè)技能等級證書。“1+X”財務(wù)共享證書分為初級、中級、高級三個等級。在初級證書里，有一項(xiàng)是人工智能應(yīng)用模板，包括智能識別、智能記賬、智能審核；在中級證書里，有一項(xiàng)是智能設(shè)計模塊，包括財務(wù)機(jī)器人需求整理、財務(wù)機(jī)器人原型設(shè)計、財務(wù)機(jī)器人開發(fā)溝通[2]。學(xué)生通過考證，一方面可以獲得證書、提高就業(yè)競爭力，另一方面可以熟悉和掌握人工智能的原理和操作，使未來能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的會計專業(yè)較師主要來自高校畢業(yè)生，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此要想上好人工智能課，就需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前有很多財務(wù)機(jī)器人研發(fā)公司除了服務(wù)企業(yè)，也服務(wù)于學(xué)校。例如，正保教育開發(fā)了模擬人工智能應(yīng)用的云核算系統(tǒng)，服務(wù)于師資培訓(xùn)。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵專業(yè)課老師參加此類培訓(xùn)，同時鼓勵專業(yè)課教師到已經(jīng)應(yīng)用財務(wù)機(jī)器人的企業(yè)、事業(yè)單位參加實(shí)踐工作，取得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（四）改善實(shí)訓(xùn)條件

針對高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題，建議高校購買與人工智能同步的最新版的實(shí)訓(xùn)軟件，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與會計實(shí)務(wù)同步。

作者:呂能芳 單位:安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人工智能下會計人才培養(yǎng)篇2

財政部出臺的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》指出，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，會計工作面臨許多新情況、新問題，要求會計法制、會計標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)環(huán)境變化不斷完善、強(qiáng)化實(shí)施，要求會計從業(yè)人員必須轉(zhuǎn)變觀念、開拓創(chuàng)新。智能時代的到來，對整個會計行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，對會計職業(yè)提出了更高的要求。在智能時代下，大部分重復(fù)性、機(jī)械化的會計核算工作將會被智能核算軟件取代，而傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在各企事業(yè)單位會計核算人才，這使得傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)陷入尷尬的境地。高職院校需要積極主動探索適應(yīng)環(huán)境變化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才。

一、人工智能時代對會計行業(yè)的影響

（一）會計工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

智能財務(wù)軟件能夠優(yōu)化記錄效率，使得基層人員在重復(fù)簡單的記賬工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力放到更有價值的業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)的事情上。金蝶軟件（中國）有限公司副總裁趙燕錫認(rèn)為，當(dāng)下80%的重復(fù)性、基礎(chǔ)性會計工作最終將被人工智能替代，實(shí)現(xiàn)“無人會計”，但財務(wù)并不會消亡，其重要性反而更加凸顯。無論技術(shù)發(fā)展如何迅猛，會計準(zhǔn)則和會計原理都不會被推翻，冰冷的財務(wù)數(shù)據(jù)所隱含的深層含義，都需要財務(wù)人員深度挖掘分析。傳統(tǒng)的會計工作重心是核算與監(jiān)督，今后將轉(zhuǎn)向預(yù)測、分析、決策、控制與評價等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財務(wù)和戰(zhàn)略的一體化。

（二）會計工作效率將得到顯著提升，會計信息質(zhì)量將明顯提高

手工或電算化時代，會計人員需要耗費(fèi)大量的時間和精力放在單一、重復(fù)和機(jī)械的會計核算工作上，而智能會計軟件的引入，可將財務(wù)人員從繁瑣的會計基礎(chǔ)工作中解脫出來，從而可以有更多的時間精力放到分析、決策等更有價值的工作中。智能財務(wù)軟件不但會顯著提升會計工作效率，而且由于降低了會計信息處理的人為參與度，從而使得提供的會計信息更加真實(shí)可靠。

二、人工智能時代對高職會計人才培養(yǎng)的訴求

（一）人工智能時代對高職人才需求變化

會計專業(yè)一直被認(rèn)為就業(yè)好而成為大家追捧的熱門專業(yè)，其中麥可思2017年的年度《中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，全國現(xiàn)有1032所全日制普通高等學(xué)校中就有610余所設(shè)有會計學(xué)專業(yè)，有546所成人高校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)，全國現(xiàn)有13093多所中職學(xué)校，在校生2200多萬，有2618所學(xué)校設(shè)有會計學(xué)專業(yè)。2017年畢業(yè)生人數(shù)795萬，其中會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為92萬人，屬于紅牌就業(yè)專業(yè)，最近三年各學(xué)歷層次的會計畢業(yè)生數(shù)據(jù)具體如表1所示。由表中數(shù)據(jù)所示，專科層次會計畢業(yè)生最近三年基本都將達(dá)到所有會計畢業(yè)生人數(shù)的百分之五十，高職院校承擔(dān)著向社會輸送會計人才的重要任務(wù)。在人工和電算化時代，各類企事業(yè)單位非常看重會計畢業(yè)生的會計核算能力和動手能力，從而大部分高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位重點(diǎn)放在各類中小企業(yè)的核算崗。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)層出不窮，智能財務(wù)軟件的引入將會導(dǎo)致用人單位對從事基礎(chǔ)會計工作人員的需求大幅減少，對財務(wù)人員的需求由單純的技術(shù)操作型向管理決策型轉(zhuǎn)變。能分析、善管理、懂戰(zhàn)略將是以后會計行業(yè)最需要的人才。

（二）人工智能時代對高職會計人才能力要求

1．持續(xù)學(xué)習(xí)和主動獲取知識能力

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，財稅政策及會計準(zhǔn)則也在不斷的更新調(diào)整變化，在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不可能享用終身，這要求財會人員要注重培養(yǎng)自身的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和主動獲取知識的能力，不斷及時更新現(xiàn)有知識架構(gòu)，順應(yīng)時代發(fā)展。

2．?dāng)?shù)據(jù)處理和分析能力

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、區(qū)塊鏈和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)人員的工作方式發(fā)生較大變化，借助智能財務(wù)軟件即可完成數(shù)據(jù)收集、核算、分析等基礎(chǔ)性工作，并且軟件的引入不僅可明顯提高工作效率且可有效降低人為處理會計信息的失誤，提高會計信息質(zhì)量。但我們也應(yīng)看到，智能財務(wù)軟件所提供的財務(wù)報表及數(shù)據(jù)，其背后所隱含的深層信息，都需要財務(wù)人員深度挖掘分析，從而更好的為企業(yè)經(jīng)營管理決策提供信息。這就要求注重對會計人才多層次、多維度處理和分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的核心競爭力和不可替代性。

3．職業(yè)判斷能力

企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容也隨之豐富。人工智能的應(yīng)用僅限于一些程序化的客觀性操作，對于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重大變化，更依賴于財務(wù)人員的職業(yè)判斷。這就對財務(wù)人員提出了更高的要求，不僅懂財務(wù)更要知業(yè)務(wù)，才能在激烈的市場競爭中創(chuàng)造更大價值，并充分發(fā)揮智能財務(wù)軟件的使用效用。

4．戰(zhàn)略決策能力

智能財務(wù)軟件擅長程序化的會計核算，在管理職能方面發(fā)揮空間有限。財務(wù)人員在預(yù)測前景、參與決策、風(fēng)險管理和評價分析等方面具有不可替代性。這就需要財務(wù)人員不斷加強(qiáng)對會計、管理、營銷、戰(zhàn)略、內(nèi)控等知識的學(xué)習(xí)，為企業(yè)的經(jīng)營管理做出更準(zhǔn)確的戰(zhàn)略決策，提升企業(yè)價值。

三、人工智能時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整

（一）重新定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在智能時代的大環(huán)境下，填制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對賬、編制財務(wù)報表等一系列會計核算工作將被智能財務(wù)軟件所實(shí)現(xiàn)，這促使財務(wù)會計向管理型會計轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)管理型會計人才是社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢，是會計改革與發(fā)展的方向。高職院校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展與變化，重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，又應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維下的會計管理意識，成為講誠信、善溝通、知財務(wù)、會管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）進(jìn)一步完善課程體系

通過調(diào)研多所設(shè)有會計專業(yè)的高職院校發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置存在以下幾方面問題，培養(yǎng)的高職會計人才難以滿足智能時代環(huán)境下用人單位的需要。

1．片面追求考證通過率

近幾年，高職院校會計專業(yè)在課程體系設(shè)置方面一直強(qiáng)調(diào)“課證結(jié)合”，要求畢業(yè)生持會計從業(yè)資格證書和畢業(yè)證雙證畢業(yè)。2017年，會計從業(yè)資格證書被取消，現(xiàn)在又提出對會計初級資格證書的要求。因此，課程設(shè)置也盡量與證書的考試科目掛鉤。過于強(qiáng)調(diào)考證的重要性，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識碎片化，考證通過率雖然不低，但職業(yè)能力卻無法真正得到提升，不能滿足各企事業(yè)單位對會計人才的需求。

2．會計課程設(shè)置過于穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校的課程體系設(shè)置大同小異，即使不同也僅僅是課程名稱不一樣的提法而已，并且課程設(shè)置通常多年穩(wěn)定不變，即使人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整也是名稱略作小幅調(diào)整，而課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)并沒太大變化，并不能很好地滿足用人單位對會計人才的需求。財政部出臺的會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）明確提出要把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為會計人才隊(duì)伍建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)確定會計人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，商業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職院校會計教育應(yīng)積極探索創(chuàng)新，開發(fā)新的課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)當(dāng)下變革的知識和技能。

3．課程設(shè)置重視財務(wù)會計而輕視管理型會計人才培養(yǎng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)的課程大多開設(shè)30多門課程，其中專業(yè)課程就有20門左右，且大多集中在以會計核算為主的財務(wù)會計類課程，而涉及分析、管理類課程偏少且內(nèi)容上缺乏一定的深度和廣度，弱化了對會計人才職業(yè)判斷能力和決策分析能力的培養(yǎng)。高職會計專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞人工智能背景下用人單位對會計人才的需求，改革傳統(tǒng)的會計課程體系，形成理論實(shí)踐一體化和素質(zhì)教育課程體系。具體可以從以下幾方面著手：強(qiáng)化通識教育，特別是增加人文素養(yǎng)和方法論等方面的課程，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)；重新整合優(yōu)化專業(yè)課內(nèi)容，壓縮一些核算類課程的課時，增加管理會計課時；增加一些適應(yīng)信息化和智能化發(fā)展的課程，比如云會計、大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用、電子發(fā)票運(yùn)用等，提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)模式

以往傳統(tǒng)會計教學(xué)普遍以教師講授為主，而學(xué)生則被動接受和機(jī)械記憶，對于本身對學(xué)習(xí)缺乏興趣的高職生而言，這種填鴨式的教學(xué)模式更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為我們教育教學(xué)提供了更多的機(jī)會和平臺。在新時代下，作為高職會計老師，要學(xué)會利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化完善自己的教學(xué)內(nèi)容；要能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引入新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。

（四）搭建系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)基地

智能化時代背景下，要積極主動對原有會計實(shí)訓(xùn)基地升級改造，原有高職會計實(shí)訓(xùn)室普遍以核算型為主，已無法適應(yīng)智能時代人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校應(yīng)注重硬件和軟件的升級，按照核算到管理、仿真到全真的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，搭建系統(tǒng)化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在更加真實(shí)的職場環(huán)境下體驗(yàn)企業(yè)整個經(jīng)營管理過程。

（五）加強(qiáng)“復(fù)合型”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

智能化時代背景下，高職會計教師要順應(yīng)時代發(fā)展需要，密切關(guān)注會計行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，不斷補(bǔ)充更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。校方要重視教師信息化技能相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵廣大教師積極參加信息化教學(xué)相關(guān)比賽，進(jìn)而提升教師的信息化教學(xué)水平。此外，高職教師應(yīng)利用寒暑假期間進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略和財務(wù)，不斷積累教學(xué)案例和素材，提升自身的綜合實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

在智能時代背景下，高職院校會計專業(yè)應(yīng)積極主動適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)與市場環(huán)境的發(fā)展變化，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化、教學(xué)模式的不斷改進(jìn)、綜合實(shí)訓(xùn)基地的完善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾方面對現(xiàn)行高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體的優(yōu)化和調(diào)整，為社會輸送更加符合人工智能時代要求的復(fù)合型、創(chuàng)新性會計人才。

作者:王淑芳 毛志艷 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人工智能下會計人才培養(yǎng)篇3

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，人工智能日益崛起已成為不可替代的發(fā)展趨勢。人工智能迅猛發(fā)展背后能夠判斷出的就是一部分機(jī)械化、模式化、技術(shù)簡單化的工作崗位將被其取代，這樣的崗位工作將不再由人們來完成。國外知名學(xué)者托馬斯?威廉姆斯曾提出，伴隨人工智能的逐步發(fā)展，加之機(jī)器人事業(yè)的持續(xù)前進(jìn)，到2020年人類可選擇的工作崗位將進(jìn)一步縮減500萬個。很多知名企業(yè)已對高科技在工作中的影響和深入情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明，當(dāng)前很多制造業(yè)崗位在明顯縮減，原因就是有些崗位的陳舊性、不創(chuàng)新性、重復(fù)性、機(jī)械性地工作模式和工作內(nèi)容完全可以由人工智能來完成，未來“人機(jī)協(xié)同”將成為主流工作模式。在這一模式下，財務(wù)人員需要具備什么樣的能力和素質(zhì)、高校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要如何改革，都是亟待解決的嚴(yán)峻問題。人工智能背景下要求財務(wù)人員首先要掌控數(shù)據(jù)。財務(wù)人員的工作面對著成千上萬的數(shù)據(jù)，以往我們對于財務(wù)人員的理解為對數(shù)據(jù)進(jìn)行核算和處理，但是掌控數(shù)據(jù)要求財務(wù)人員對于數(shù)據(jù)不僅僅是核算，而是要能夠管理數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為其服務(wù)。企業(yè)要求財務(wù)人員能夠掌控流程，在財務(wù)工作中財務(wù)工作不再是服務(wù)數(shù)據(jù)和對業(yè)務(wù)的記錄者，而應(yīng)該突破常態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，面對復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，財務(wù)人員應(yīng)能夠高效地面對流程中的沖突，并且對化解沖突給予保證。冗長的審批會導(dǎo)致效率的低下，所以財務(wù)工作者必須要掌控企業(yè)管理運(yùn)營中的各類審批工作流程。基于以上背景和迫切需要，高校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)有一定的突破和改變，從而能夠適應(yīng)人工智能背景下對財務(wù)人員的需求，提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭優(yōu)勢。

一、更新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂原則

首先，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂之前要更新調(diào)研的方向和重點(diǎn)。調(diào)研的目標(biāo)要充分圍繞人工智能時代背景。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先要與學(xué)校的培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展相吻合。其次，要與社會的需求相一致。財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案在制訂上要二者兼顧，更新以往以考證為主的原則，融入當(dāng)下人工智能背景下對學(xué)生復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在調(diào)研時應(yīng)更多考慮人工智能較普及的企業(yè)或?qū)θ斯ぶ悄苷J(rèn)可度比較高的企業(yè)，深入諸如此類的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將行業(yè)和企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂中的作用充分發(fā)揮出來。主要體現(xiàn)在人才需求關(guān)注點(diǎn)、專業(yè)知識體系、素質(zhì)培養(yǎng)要求、能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是將學(xué)生輸入至社會并在社會中有一席之地，一切應(yīng)以企業(yè)的需求為制訂原則。人工智能背景下企業(yè)原有員工存在著被替換的風(fēng)險，那么我們即將走出校門的學(xué)生應(yīng)防范于未然，將自己打造成為滿足當(dāng)前社會需求的復(fù)合型人才。再次，在知識和能力的培養(yǎng)過程中，不能忽視德育的教育。培養(yǎng)原則仍堅持以學(xué)生為中心的理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不斷融入思政教育。

二、科學(xué)重構(gòu)適合財務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系

在以往課程體系中發(fā)現(xiàn)的問題為課程內(nèi)容較陳舊，課程內(nèi)容反映的問題較久遠(yuǎn)，不能與當(dāng)下的實(shí)際情況相結(jié)合，也未真實(shí)并及時地反映當(dāng)下的典型問題，嚴(yán)重地與實(shí)踐相脫節(jié)。通過人才培養(yǎng)方案的更新，重構(gòu)課程體系，逐步縮短理論與實(shí)踐的距離，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)“零距離”的對接。首先，針對課程體系的重構(gòu)主要體現(xiàn)為明確在人工智能背景下財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需要強(qiáng)化的課程有公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、財報分析、管理會計、企業(yè)內(nèi)部控制，這些課程應(yīng)在實(shí)際實(shí)施中加大課程的學(xué)時，完善課程中的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，重構(gòu)課程講授重難點(diǎn)，主要包括但不局限于以下方面。

（1）企業(yè)內(nèi)部控制課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)能夠更加熟悉掌握企業(yè)業(yè)務(wù)的流程，通過管理會計更好地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)的記錄著向數(shù)據(jù)的管理者轉(zhuǎn)型。再就是在現(xiàn)有一些課程中要加強(qiáng)財務(wù)管理方面的講授。

（2）成本會計課程。該課程比較偏向于核算性質(zhì)，但是在人工智能背景下，容易被取代的就是機(jī)械式的、固有思維核算的工作內(nèi)容和職位，那么成本會計課程中在掌握成本核算的原理后應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法諸如此類偏向管理內(nèi)容的知識傳授。

（3）稅務(wù)會計課程。該課程應(yīng)掌握基本的稅務(wù)會計核算理論后，強(qiáng)化在稅務(wù)工作中管理內(nèi)容的掌握，對于在稅務(wù)會計中稅收籌劃的方式和思路、稅務(wù)成本的管控策略、稅務(wù)風(fēng)險預(yù)警等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)加大相應(yīng)的案例分析課時。

（4）財務(wù)會計課程。在該課程中在基本借貸記賬法下處理日常工作時，應(yīng)加強(qiáng)客戶往來信用管理、業(yè)務(wù)流程管理等能力的培養(yǎng)。

（5）財務(wù)管理課程。財務(wù)管理課程除可以用相關(guān)公式機(jī)械計算出的知識點(diǎn)外，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)算管理、本量利分析、邊際分、項(xiàng)目管理、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法等分析管理占主導(dǎo)思維的知識點(diǎn)傳授。

（6）出納實(shí)務(wù)課程。作為一門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課，出納實(shí)務(wù)應(yīng)緊跟當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際案例，融入支付寶、網(wǎng)銀等支付工具，資金預(yù)警等環(huán)節(jié)的練習(xí)以便工作時能得心應(yīng)手。

（7）審計學(xué)課程。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)掌握核算和分析的工作即能外，還應(yīng)了解審計相關(guān)工作，在審計學(xué)課程中掌握審計學(xué)基本原理后應(yīng)加大風(fēng)險分析于風(fēng)險防范的授課課時等等。再次，要適當(dāng)增開大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息管理系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計模型分析等輔助課程，使學(xué)生能對大數(shù)據(jù)環(huán)境下人工智能背景有更清楚的認(rèn)識和了解。

三、不斷創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法，提升對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)

多角度完善教學(xué)模式，如突破以前的線下授課，在授課時可以借助高質(zhì)量的慕課資源、線上教學(xué)資源等豐富授課內(nèi)容，在慕課平臺的支撐下通過翻轉(zhuǎn)課堂的手段積極地將課上課下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。構(gòu)建教學(xué)資源時可強(qiáng)化案例引入，以任務(wù)為導(dǎo)向驅(qū)動教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例選取上可選擇以財務(wù)管理專業(yè)為基礎(chǔ)的融入多種跨學(xué)科教學(xué)資源，如市場營銷、物流管理和人力資源管理等相關(guān)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時突破以往對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的思維，而是跳出原有方式，明確業(yè)務(wù)流，實(shí)現(xiàn)由被動處理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為主動管理數(shù)據(jù)。同時，在教學(xué)中應(yīng)再次創(chuàng)新和更新實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研一體化的教育理念，將教學(xué)方法由機(jī)械式的輸入轉(zhuǎn)型為任務(wù)導(dǎo)向式的探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價模式，加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效率性和效果性

為了加強(qiáng)當(dāng)前人工智能背景下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效率性和效果性，需在以往教學(xué)評價模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革。我校財務(wù)管理專業(yè)將評價考核指標(biāo)從以往分?jǐn)?shù)評價轉(zhuǎn)向崗位核心技能評價，核心課程由理論部分和實(shí)踐部分構(gòu)成，對于核心課程的考核也由對應(yīng)的理論和實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)完成，在考核過程中更加注重崗位能力的應(yīng)用和掌握。需強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新后的教學(xué)評價模式更傾向于分析和管理性崗位能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生進(jìn)入工作后更快適應(yīng)人工智能背景下的工作環(huán)境。結(jié)語為了適應(yīng)人工智能背景下未來就業(yè)前景，本文對本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探析，主要從人才培養(yǎng)方案的制訂原則和課程體系的構(gòu)建及評價模式進(jìn)行了分析。教學(xué)實(shí)踐表明，該方案特色明顯、效果顯著。

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作者:尹海艷 單位:哈爾濱廣廈學(xué)院