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工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)篇1

本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位。教育是培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速行進(jìn)，給中國的工程教育提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求。為了提高工程科技人才的競(jìng)爭力，我國必須致力于成為工程教育大國和工程教育強(qiáng)國，為培養(yǎng)大批高質(zhì)量的工程科技人才奠定基礎(chǔ)[1]。未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)對(duì)新工科人才的定義為實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新工科工程教育模式以實(shí)際工程為主線，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，將提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力放在首位，致力于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長。四川師范工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)四川省區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)而輻射全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在新工科背景下，提出以成效為導(dǎo)向進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，完善課程體系，優(yōu)化課程群建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，形成高水平人才培養(yǎng)體系是加快工程造價(jià)本科教育發(fā)展的重要抓手。

一、傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在本科院校中，工程造價(jià)專業(yè)2003年被設(shè)為教育部目錄外專業(yè)，2012年被調(diào)整為基本目錄專業(yè)。截至2016年底，全國范圍內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的本科院校已有130所，高職高專院校的數(shù)量更大[2]。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給工程造價(jià)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只有達(dá)到這些素質(zhì)要求，才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。但作為人才培養(yǎng)的基地，我國地方性本科高校在工程造價(jià)人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題[3]。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。工程造價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)具備土木工程相關(guān)知識(shí)及管理和法律等系統(tǒng)性開放性知識(shí)的造價(jià)工程師人才，同時(shí)培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)及富有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能在國內(nèi)外工程領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過程管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而我國在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，雖然現(xiàn)在已經(jīng)在一些地區(qū)和學(xué)校取得了初步的成果，但是大多數(shù)都還是停留在宏觀的層面，雖然企業(yè)、學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對(duì)人才培養(yǎng)的重要性[4]，但學(xué)校只遵循優(yōu)秀重點(diǎn)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，重理論知識(shí)體系的構(gòu)建，重研究型大學(xué)生的培養(yǎng)，沒有立足于應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)際社會(huì)培養(yǎng)出與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。忽略實(shí)踐教學(xué)重理論。各大高校在理論課程和實(shí)踐課時(shí)安排中，在主干課程安排中都表現(xiàn)得十分明顯。實(shí)踐課也由教師在課堂上展示或者通過多媒體的形式演示。據(jù)部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校在其課程上增加了現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，如幻燈片、實(shí)物投影，但是并沒有改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的模式，學(xué)生的創(chuàng)新性與實(shí)操技能無法得到發(fā)展[5]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格工程造價(jià)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施必須具備合適的實(shí)踐場(chǎng)地資源，必須要保證學(xué)生安全，需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作保障以及組織協(xié)調(diào)要求高。相比較理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施難度大，因此，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，出現(xiàn)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在走上工作崗位后通常會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力生疏、與實(shí)際工作接軌較慢的現(xiàn)象[6]。

3.課程體系師資建設(shè)不夠完善。在本科教育中大部分高校沒有做到緊跟潮流、及時(shí)更新教材。工程造價(jià)專業(yè)很需要緊盯形勢(shì)，與社會(huì)保持步調(diào)一致，如果教材落實(shí)，學(xué)生學(xué)到的觀念陳舊無新意，等同于教育與社會(huì)已經(jīng)脫節(jié)，這樣直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。教材里的內(nèi)容如果無法運(yùn)用到實(shí)踐上，那么課程完全失去了學(xué)習(xí)的意義。不過教材滯后于社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不可避免的問題，所以教育部必須開始重視起來，及時(shí)修訂新版教材[7]。除此之外，教師沒有靈活變通，局限于教材進(jìn)行教學(xué)，自己沒有進(jìn)行匯總整理將有新意的知識(shí)傳授給學(xué)生。高等教育的發(fā)展，使得高等教師的學(xué)歷逐年上升，他們的理論水平很高，但是在實(shí)踐技能方面還有一定的缺陷，在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；與此同時(shí)，高校教師缺乏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程施工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以在教學(xué)中在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生有深入的指導(dǎo)，這種現(xiàn)象必然影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8]。培養(yǎng)外向型工程造價(jià)專業(yè)人才首先需擁有國際化視野的師資隊(duì)伍，配套師資建設(shè)是人才培養(yǎng)有力的支撐。師資力量在一定程度上決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)

新工科對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，各校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新定位和思考，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.新工科背景下對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位。分析新工科背景下新形勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)所需專業(yè)核心能力的需求，確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

2.優(yōu)化課程群建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。工程造價(jià)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律有機(jī)結(jié)合的一個(gè)多學(xué)科交叉專業(yè)，當(dāng)前高等院校在工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置上更多的是單純采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)+法律”的教學(xué)模式，忽視了四個(gè)平臺(tái)體系之間的有機(jī)結(jié)合。因此，應(yīng)當(dāng)尊重專業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)和優(yōu)化課程群建設(shè)，建立各課程群之間的有機(jī)聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。

3.思政入課程，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。把握課程改革的核心環(huán)節(jié)，融入全員、全程、全課程的育人格局理念，對(duì)課程群中各門課程與思想政治理論課進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。同時(shí)，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化以及學(xué)習(xí)過程可重復(fù)化。

4.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高教育教學(xué)水平。系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建、課程以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，最終依靠教師團(tuán)隊(duì)來實(shí)施。教師應(yīng)進(jìn)一步解放思想，秉承“開放”“共享”的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，注重新時(shí)代信息化教育能力的提升，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，更新教學(xué)教育方法，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。

5.促進(jìn)校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的核心推力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，引入校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供多方位、多角度、多層次、多樣化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力。

6.專業(yè)考核和實(shí)踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，建立以過程考核為主的評(píng)價(jià)體系。新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)施的是一種服務(wù)市場(chǎng)需求、以成效為導(dǎo)向的復(fù)合型、應(yīng)用型特色教育，必須對(duì)專業(yè)人才實(shí)行理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合能力的全面考核，建立以過程考核為主的質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系。用評(píng)價(jià)結(jié)果反過來檢查教學(xué)成效，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

三、結(jié)語

在新工科背景下，以成效為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善是工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展中最急迫的任務(wù)，是緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程造價(jià)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最重要基石，其體系的構(gòu)建和持續(xù)完善在新時(shí)代本科教育改革中具有重要戰(zhàn)略意義。要堅(jiān)定不移地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。在新時(shí)代下有新任務(wù)和新要求，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，培養(yǎng)分別從把思想政治教育工作貫穿高水平本科教育全過程、圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革、全面提高教師教書育人能力、大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、構(gòu)建全方位全過程深度融合的協(xié)同育人新機(jī)制、加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。

作者:曾思媛 潘桂英 趙雪萍 張維露 吉方慧 霍海娥 單位:四川師范大學(xué)工學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)篇2

引言

當(dāng)前，新工科建設(shè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才綜合能力、分析與解決實(shí)際問題的能力提出了新的要求。在信息化的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。只有推動(dòng)創(chuàng)新教育改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮工程造價(jià)專業(yè)人才的作用。一、傳統(tǒng)工科背景下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀傳統(tǒng)工科背景下，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置、學(xué)生教材、課程考核方式等，不能很好的滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課程為中心，人才培養(yǎng)通過對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和最終考核完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師傳授知識(shí)主要在課堂中完成，屬于一種單向傳遞知識(shí)的過程。

（一）行業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)體系難以保障

全球BIM市場(chǎng)規(guī)模近年來都在快速增長，中國又是全球BIM技術(shù)應(yīng)用增速最快的國家之一。國家提出的多項(xiàng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。在此背景下，我國高校要重點(diǎn)推進(jìn)教育教學(xué)改革，為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)更多的具有BIM能力的工程造價(jià)創(chuàng)新型人才。許多高校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式依附于土木工程、工程管理等專業(yè)，人才培養(yǎng)方案設(shè)置和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)行業(yè)需求還有一些差距，學(xué)生在勝任工程造價(jià)專業(yè)的工作方面能力有待提升。

（二）創(chuàng)新教育理念亟待轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)新教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、名利觀，不能將創(chuàng)新教育過于功利化。教師要將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿于整個(gè)專業(yè)知識(shí)的講授和職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中。目前，我國創(chuàng)新教育的工程行業(yè)入行門檻較高，對(duì)項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)能力要求高，畢業(yè)生在上崗前必需要經(jīng)過大量的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，才能利用專業(yè)知識(shí)在行業(yè)內(nèi)有所創(chuàng)新。

（三）缺乏專業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)生在本科培養(yǎng)階段，多采用課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)習(xí)以認(rèn)知實(shí)習(xí)或者以走過場(chǎng)形式完成工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力、學(xué)科融合能力、解決實(shí)際問題的能力沒有得到有效的訓(xùn)練，畢業(yè)后工作上手難。許多高校在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，不能及時(shí)掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)，比如平法、計(jì)價(jià)規(guī)則更新、BIM技術(shù)等，不能迅速融入到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無法緊跟行業(yè)變化，在實(shí)踐過程中受到一定的阻礙。

（四）考核方式單一，教學(xué)成效不明顯

高校較注重理論考核，輕實(shí)踐考核，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用不足，使得學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差。理論部分的考核方式大多以試卷、試題考核的形式進(jìn)行，而且以閉卷居多，考試內(nèi)容則以概念性和客觀題居多，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、新工科背景下工程造價(jià)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

新工科要求高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際工作中具備發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問題的能力。因此，要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，樹立正確人才培養(yǎng)理念。工程造價(jià)專業(yè)貫穿于全過程、全周期的工程項(xiàng)目管理，專業(yè)具有的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)踐性、技術(shù)性等特點(diǎn)，要求工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在新工科理念下，要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超前的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科交叉融合能力，同時(shí)兼具良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）技能培養(yǎng)目標(biāo)

技能培養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可在設(shè)計(jì)、施工、咨詢等單位從事工程項(xiàng)目招投標(biāo)代理、工程造價(jià)編制與管理、工程審計(jì)、成本分析、咨詢等相關(guān)工作，熟練應(yīng)用工程造價(jià)基本理論、方法和手段，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行成本控制、把握項(xiàng)目建設(shè)單位工程經(jīng)濟(jì)命脈，實(shí)現(xiàn)全過程、全周期項(xiàng)目管理的高級(jí)應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才。

（二）知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)培養(yǎng)要求學(xué)生熟練掌握工程制圖技術(shù)、房屋建筑學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑設(shè)備概論、安裝工程施工、建筑與裝飾工程施工、工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑與裝飾工程估價(jià)、安裝工程估價(jià)、項(xiàng)目管理與工程造價(jià)軟件應(yīng)用等主干課程的專業(yè)技術(shù)人才。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)培養(yǎng)要求學(xué)生有良好的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，堅(jiān)決維護(hù)國家和人民的根本利益，能正確處理好人際關(guān)系、人與社會(huì)和自然之間的關(guān)系。通過科學(xué)的思想和方法，實(shí)事求是，富有創(chuàng)新精神。同時(shí)要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，自覺維護(hù)和履行工程師的職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力。

三、新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為順應(yīng)新工科背景下應(yīng)用型本科人才需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，深化我校辦學(xué)體制改革，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度。以學(xué)生為中心，將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育相融合，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建分層次、校企合作、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，注重創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，健全工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才分類培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重，建立復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。結(jié)合學(xué)生興趣愛好和專長，制定人才分類培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化和完善，注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色，打造產(chǎn)教融合基地，創(chuàng)新校企合作的模式，實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案的制修訂過程中，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)等用人單位專家或者本校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生與學(xué)校共同制修訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)理論課與實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系，根據(jù)各階段學(xué)生所具備的專業(yè)能力，建立分層次人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大一充分挖掘已有課程內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練；大二通過專業(yè)理論課程輔以相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練；大三，通過專業(yè)課程交叉融合等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)、工程意識(shí)、專業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)一步梳理。大四，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行產(chǎn)教融合，以社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過校企協(xié)同育人，充分利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)和行業(yè)需求的高質(zhì)量人才，提升專業(yè)技能，結(jié)合職業(yè)教育，進(jìn)行職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過解決實(shí)際生產(chǎn)問題，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

新工科背景下，要求高校應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。高校要打造一批高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求制定專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過參與實(shí)際項(xiàng)目全面提高學(xué)生專業(yè)技能。深化校企合作，校企共同培養(yǎng)人才，將企業(yè)需要的知識(shí)技能融入教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐過程中靈活應(yīng)用、大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)而提升自己的專業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，是培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行建筑模型的構(gòu)建以及實(shí)踐化的案例分析等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師需要整合相關(guān)專業(yè)課與理論基礎(chǔ)知識(shí)，利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方式充分給學(xué)生展示，便于學(xué)生加深理論知識(shí)的理解與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作。學(xué)生可以對(duì)與實(shí)際不符的知識(shí)及案例進(jìn)行更正，用最新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

四、新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建

在新工科教育教學(xué)改革背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的突出問題，予以在整體的教學(xué)框架上從教學(xué)中的各個(gè)層面進(jìn)行修改與討論，通過建立立體化課程資源、分層設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容、采用多元化教學(xué)方式等方法，把教與學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從課程結(jié)構(gòu)體系而言，新工科對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程體系提出了更高地要求。各個(gè)課程模塊的設(shè)置，要有一個(gè)科學(xué)合理的比例。從課程體系的設(shè)置而言，要注重理論與實(shí)踐結(jié)合。如力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以通過結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、工程實(shí)踐等方式，加深學(xué)生的認(rèn)知。行業(yè)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)與行業(yè)并肩，如：CAD、BIM、PKPM等計(jì)算機(jī)軟件類課程。課程體系的重構(gòu)需要前期廣泛調(diào)研，充分論證分析工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所從事的主要崗位以及崗位業(yè)務(wù)職責(zé)，對(duì)學(xué)生完成工作業(yè)務(wù)必備的職業(yè)能力深入剖析，依據(jù)職業(yè)能力重構(gòu)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系。課程體系主要有通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程。通識(shí)類課程其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；學(xué)科基礎(chǔ)課其目的是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)課又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，實(shí)踐類課程分階段實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)大知識(shí)面，理論和實(shí)踐深度融合。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科交叉融合類課程的設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性思維，具備從多視角上分析和解決實(shí)際問題的能力。

1.課程體系的優(yōu)化思路：將專業(yè)核心課程進(jìn)行課程重構(gòu)，相通內(nèi)容交叉融合，合理安排課程學(xué)時(shí)；對(duì)傳統(tǒng)的、針對(duì)性不強(qiáng)的實(shí)踐類課程進(jìn)行創(chuàng)新，通過實(shí)際工程項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知度；改變傳統(tǒng)的單一課程考核方式，考核以學(xué)生綜合能力為主，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程教學(xué)方式多元化，注重學(xué)科交叉融合能力的培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容的規(guī)劃思路：集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求的核心課程，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)，讓學(xué)生了解最前沿的學(xué)科發(fā)展，為將來就業(yè)做好提前規(guī)劃。五、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

（一）構(gòu)建多元化的校企協(xié)同育人模式

校企協(xié)同育人可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享，通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地，可以改善實(shí)踐教學(xué)條件，從而推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1.師資共享。高校教師學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)，但往往缺乏實(shí)踐，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制下，高校需要雙師雙能型師資力量，企業(yè)恰好可以提供師資方面的幫助，從而實(shí)現(xiàn)雙師雙能型教育模式，學(xué)生才能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能更好地融合。

2.項(xiàng)目共享。校企雙方可以通過實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一方面，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操，提出具有創(chuàng)新性、可借鑒的想法，幫助企業(yè)完善項(xiàng)目；另一方面，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)操，可以提升自己對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)知，為今后的工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)共享。校企雙方通過合作，可以搭建校內(nèi)外實(shí)踐共享平臺(tái)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源。教師可以進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)生則可以獲得寒暑假頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師可以共同指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相融合。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為前提，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企長效合作機(jī)制，探索與改進(jìn)“N+1”協(xié)同育人模式，即最后一年，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的目標(biāo)。

（二）依托學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)科競(jìng)賽能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)分析能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，也是促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的載體。鼓勵(lì)跨學(xué)科組隊(duì)，不同專業(yè)背景學(xué)生之間通過協(xié)調(diào)合作，呈現(xiàn)出的作品也會(huì)凝聚多學(xué)科知識(shí)。

六、結(jié)束語

結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系中。提出將課程體系重構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，希望為新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提供一定的參考，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的高質(zhì)量人才，提高學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭力。

作者:盧榮山 單位:桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)篇3

2016年國家首次提出“新工科”的概念，顯而易見國家提出“新工科”的概念不再是出于局部考量，而是新科技革命、新工業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是我國未來工程教育的新思路和新途徑。本文立足于新工科戰(zhàn)略建設(shè)，著眼于工程領(lǐng)域比較熱門的工程造價(jià)專業(yè)。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生有著較為廣泛的就業(yè)領(lǐng)域和良好的就業(yè)前景，但隨著行業(yè)的變革與發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求不斷提高，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足也隨之凸顯出來。針對(duì)新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，本文提出突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型研究[1]。

一、新工科背景下傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

工程造價(jià)專業(yè)課程體系比較龐雜，且實(shí)踐性較強(qiáng)，隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，我國工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程的設(shè)置，不斷突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這雖然取得了一定的成效，但是距離與國際接軌走在世界前列還存在一些不容忽視的問題[2]。

（一）課程設(shè)置欠缺合理性

目前建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新性有較高的要求，但由于目前高校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不合理，課程設(shè)置欠缺合理性，從而限制了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)，導(dǎo)致建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求存在差距，課程設(shè)置的不合理性主要體現(xiàn)在目前所有的課程幾乎都是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)，雖然高校引進(jìn)了企業(yè)比較熱門的計(jì)量計(jì)價(jià)軟件，如廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等軟件，但培訓(xùn)的主要內(nèi)容仍然是如何利用軟件對(duì)工程進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才僅僅是簡單意義上的“造價(jià)員”，學(xué)生在一定程度上喪失了自主創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)模式缺乏多樣性，教學(xué)方法陳舊

近些年雖然國家一再提倡鼓勵(lì)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是部分高校仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)著教師為主的授課方式[3]。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因主要來自教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體，一是老師多年來講授式的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，并非一朝一夕可以改變，二是學(xué)生習(xí)慣于上課做一個(gè)乖巧的“聽眾”，學(xué)生在教學(xué)過程中只需要去聽，而不需要提出疑問，缺乏課堂積極性和創(chuàng)新性。長此以往導(dǎo)致的結(jié)果就是老師課堂教什么，學(xué)生會(huì)什么，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施滯后發(fā)展

很多高校缺乏信息敏感性，不能及時(shí)將高校教育與國內(nèi)外行業(yè)新政策、新技術(shù)融合起來。在工程造價(jià)行業(yè)新政策、新技術(shù)不斷更新時(shí)，例如平法圖集、計(jì)量規(guī)則的更新以及BIM技術(shù)的興起，高校仍然抱殘守舊在教授學(xué)生舊的書本知識(shí)，高校教師無法及時(shí)的將行業(yè)領(lǐng)域中的新變化與教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生跟行業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)，嚴(yán)重落后于社會(huì)先進(jìn)技術(shù)和政策，學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐過程中受到極大的阻礙，無法站在行業(yè)的前列。

二、新工科背景下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型探索

“新工科”概念中，“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究過程中，既要時(shí)刻把握好“新”，同時(shí)又不能脫離“工科”，要將兩者融合貫通，其轉(zhuǎn)型內(nèi)涵可以從以下三個(gè)層面進(jìn)行解析[4]：一是理念“新”，理念是舉措的先導(dǎo)，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型應(yīng)以理念的率先變革帶動(dòng)教育模式的變革；二是要求“新”，新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質(zhì)不會(huì)改變，但是對(duì)人才的要求發(fā)生了新的變化，人才培養(yǎng)需要結(jié)合時(shí)代的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才；三是途徑“新”，新工科反映了今后工程教育的形態(tài)，是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型工程教育方案，需要探索新的建設(shè)路途，摒棄以往陳舊的改革道路。本文根據(jù)上面提到的新工科建設(shè)三種內(nèi)涵的理解，并結(jié)合當(dāng)下高校工程造價(jià)專業(yè)面臨的困境，提出了一些具體的轉(zhuǎn)型方向。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對(duì)行業(yè)變化

針對(duì)當(dāng)下工程造價(jià)專業(yè)人才的需求情況，結(jié)合教育部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，高校應(yīng)制定新的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5]。而在制定新的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)三個(gè)概念，即工程造價(jià)、工程計(jì)價(jià)和工程造價(jià)管理。新工科背景下高校培養(yǎng)出來的人才不應(yīng)該僅僅是一個(gè)只會(huì)利用軟件對(duì)工程進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的“造價(jià)員”，而應(yīng)該是一個(gè)能綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)和信息技術(shù)等各方面的知識(shí)和技能，能對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、核算、分析和評(píng)價(jià)等工作活動(dòng)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。為更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求，工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)方面的課程，使高校培養(yǎng)的人才從“造價(jià)員”轉(zhuǎn)化為“造價(jià)工程師”，從事的工作范圍從簡單的工程計(jì)價(jià)過度到工程造價(jià)管理，進(jìn)而上升到工程管理，最終達(dá)到培養(yǎng)熟悉技術(shù)、掌握經(jīng)濟(jì)、擅長管理、能開拓經(jīng)營的高端復(fù)合型人才的目標(biāo)[6]。新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)構(gòu)思示意圖如圖1所示。

（二）注重新技術(shù)、新政策的引入

新工科背景下要求人才與國際先進(jìn)的技術(shù)接軌，高校在注重傳統(tǒng)的平法、定額和計(jì)算規(guī)則的跟進(jìn)與更新的同時(shí)，更要將行業(yè)中的新技術(shù)、新政策，例如BIM、AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新材料技術(shù)等引入到工程造價(jià)人才培養(yǎng)的過程中[7]。BIM技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)是推動(dòng)建筑信息化的有利武器，是我國建筑領(lǐng)域信息化革命的必然趨勢(shì)。所以在工程造價(jià)課程中引入BIM和大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生完成建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等模型的構(gòu)建，大大提升了學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的全過程管理能力。同時(shí)，人工智能技術(shù)也是行業(yè)熱門話題，通過將這些新技術(shù)引入到高校教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解這些新技術(shù)，會(huì)給高校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)帶來翻天覆地的變化。

（三）注重師資力量的培養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的主體地位，教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和運(yùn)用能力[8]。在新工科背景下要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的復(fù)合應(yīng)用型人才，首先必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的教師。工程造價(jià)專業(yè)教師可以充分利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師通過一線的實(shí)踐操作，充分獲取行業(yè)領(lǐng)域前沿的信息，然后及時(shí)的將這些信息傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)高校應(yīng)注重“雙師型”教師的引入，“雙師型”教師既具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，建立一支具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的“雙師型”專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，通過工程實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)通過教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和交流。與此同時(shí)，高校應(yīng)多組織青年教師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，搭建交流研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓青年教師能迅速的成長起來。

三、結(jié)語

工程造價(jià)專業(yè)作為工程領(lǐng)域比較重要的專業(yè)，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該受到足夠的重視。新工科的建設(shè)是我國高等工程教育應(yīng)對(duì)新一輪人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)帶來的科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措。我國正處于工業(yè)化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新型的工程造價(jià)人才存在比較大的缺口，此時(shí)傳統(tǒng)的工程造價(jià)學(xué)科既面臨著機(jī)遇又遭遇著挑戰(zhàn)。本文在總結(jié)傳統(tǒng)工科造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不足的基礎(chǔ)上，提出了在新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重多學(xué)科的交叉融合發(fā)展、新技術(shù)與政策的引入、課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)行業(yè)和未來的變化，培養(yǎng)出具有深厚人文精神和社會(huì)責(zé)任感，善于理論聯(lián)系實(shí)際解決各種復(fù)雜工程造價(jià)問題的創(chuàng)新型人才。

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作者:張敏 王昌運(yùn) 單位:海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院