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第1篇

當(dāng)今社會是一個(gè)信息化的社會，各行各業(yè)對信息的需求是與日俱增的，獲取信息的手段也是多種多樣的，其中通過網(wǎng)絡(luò)這種新興的現(xiàn)代化技術(shù)來獲取和傳送各種信息已成了必不可少的途徑。面對這種網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，我們的教育教學(xué)工作也不可避免地面臨著變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的需求了，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)，將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，充分利用現(xiàn)代化的手段來輔助教育教學(xué)，最大程度的把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，將是現(xiàn)代教育的一個(gè)研究方向和發(fā)展趨勢。因此，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，隨著中國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然面臨沖擊，網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面，信息技術(shù)支持的同步輔助教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)資源整合于課堂的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)模式等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)上。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí)，在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動態(tài)的，多方面的解答。而在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更加強(qiáng)了他們與人交流、合作的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣；有了互聯(lián)網(wǎng)，教師的教學(xué)也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機(jī)勃勃，教師能充分的將信息技術(shù)與各學(xué)科整合，把各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到課程中去，這將對現(xiàn)代教育教學(xué)模式的研究有著深遠(yuǎn)的意義。

二、課題研究目標(biāo)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合中小學(xué)未來發(fā)展的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

三、課題研究內(nèi)容

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（信息技術(shù)組）

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各種教學(xué)模式（各科教師）

3、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫的建立（各科教師）

4、理科的信息化教學(xué)模式（理科教師）

5、信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程的開發(fā)和研究（信息技術(shù)組）

四、課題研究的實(shí)施措施

1、建立新型的學(xué)科教師隊(duì)伍

1）更新教育教學(xué)觀念，積極參與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究；

2）加強(qiáng)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)；

3）在各個(gè)學(xué)科組建計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的骨干隊(duì)伍

2、建立多功能的網(wǎng)絡(luò)型的教學(xué)系統(tǒng)

1）學(xué)校信息化設(shè)備的規(guī)劃、建設(shè)和使用；

2）教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)；

3）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，包括各種教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等；

4）教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課模式的確定，即如何實(shí)現(xiàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課。各個(gè)學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)制定一種方便有效的備課模式；

5）開發(fā)信息技術(shù)校本培訓(xùn)課程，對教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

6）幾何畫板在理科教學(xué)的使用。

五、課題預(yù)期成果

1．研究計(jì)劃、方案、總結(jié)

2．撰寫論文

3．課題個(gè)案研究

4．校本教材

六、子課題管理

組長：王德久

副組長：古林高曾彥玲

執(zhí)行組長：陳達(dá)隆、葉偉科

成員：何耀華李強(qiáng)吳亞金張彩霞劉培英朱小偉

第2篇

常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個(gè)中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準(zhǔn)備、知識傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。 

二、小學(xué)階段的國畫課程及分析 

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來體驗(yàn)趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認(rèn)識與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級運(yùn)用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。 

三、選擇國畫為課題的理由 

1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認(rèn)為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對孩子的人格品行進(jìn)行教育。 

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 

4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對詩歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請教。 

四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑 

東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個(gè)班級選出約2名基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時(shí)能感受到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。 

2.每個(gè)學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請知名學(xué)者）。 

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動力。 

五、課題研究預(yù)期成果 

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。 

結(jié)題時(shí)間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。 

2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個(gè)冊成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。 

4.通過活動課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。 

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。 

6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇

“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”開題報(bào)告

——楊飛  劉俊

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

感謝你們百忙中冒著嚴(yán)寒前來指導(dǎo)我們課題開題。在此，我代表 任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”課題組的全體人員對你們表示衷心的感謝。今天的開題報(bào)告有我來完成，不足之處，敬請指出。謝謝！

 一、課題研究的目的及研究意義

（一）、課題研究的目的

任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農(nóng)村完小，兩校13個(gè)班級，學(xué)生432人，學(xué)生均為農(nóng)村戶口。通過實(shí)地調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)藝體教育活動太過單一，學(xué)生每天學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，慢慢的討厭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。開展好藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究，能全面貫徹國家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夠，很好的控制學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”的課題研究，能加強(qiáng)校際聯(lián)系，加強(qiáng)點(diǎn)面結(jié)合，輻射帶動，以形成“興趣+特長+發(fā)展”的人才線狀結(jié)構(gòu)，以樹立課題促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)先、素質(zhì)優(yōu)先的發(fā)展理念。能烘托校園的文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。

（二）、課題研究的意義

本次課題“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效正常開展藝體特色課程與活動，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動，符合廣大學(xué)生家長的意愿。同時(shí)，通過特色活動，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農(nóng)村辦學(xué)特色，使農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育再上新的臺階。

二、課題研究的狀況與預(yù)計(jì)突破

1.國內(nèi)外藝體特色課程、活動研究現(xiàn)狀：

（1）、國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)前仍是偏重于智育教育，忽視德育、美育教育，藝體特色流于形式。學(xué)校雖然也開足開齊課程，但“掛羊頭賣狗肉”，藝體課被應(yīng)試科目擠占。上級檢查時(shí)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生唱一唱、畫一畫，跳一跳，便理解為特色藝體，應(yīng)付過關(guān)。學(xué)校藝體特色止步不前，教師、學(xué)生積極性不高。

（2）、專業(yè)師資極度匱乏。歷年以來，師資問題一直制約著九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專業(yè)師資更是少之又少。目前，中心校僅有美術(shù)、體育專職教師各兩名，音樂專業(yè)教師一名(代課)，村小沒有一名專職教師。大量的藝術(shù)體育課全由語數(shù)教師兼任，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（3）、思想意識重視不夠。長期以來受應(yīng)試教育的影響遺留下來的分?jǐn)?shù)觀念，許多語數(shù)教師只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓(xùn)練，部分教師甚至將音體美挪上語文數(shù)學(xué)課。

（4）、教學(xué)資源相對短缺。眾所周知，雖然近年各級部門投入了大量資金配置了教育教學(xué)設(shè)備，但是城鄉(xiāng)差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現(xiàn)象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設(shè)備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。 

2.課題研究預(yù)計(jì)突破：

（1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專職指導(dǎo)教師，通過訓(xùn)練，全體學(xué)生對合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強(qiáng)對藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養(yǎng)，文化生活得以豐富。音樂組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團(tuán)體優(yōu)秀節(jié)目，美術(shù)組定期開展學(xué)生作品展等等。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過特色活動，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。營造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農(nóng)村藝體特色有序發(fā)展。

(3)、搭建藝術(shù)展示平臺，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動為載體，給師生更多展示自我的機(jī)會，以有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動的開展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，包括開幕式、現(xiàn)場書畫、小制作、手抄報(bào)、征文、藝術(shù)節(jié)作品展、閉幕式及重大節(jié)日文藝匯演等系列活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

（4）積極參與各級部門組織的藝體活動，展示學(xué)校的藝體活動成績，提高學(xué)校知名度。

三、課題研究的保障

1、召開動員會議，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展意識。學(xué)校將通過家長會、教師會及黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中重要作用，形成良好氛圍。改進(jìn)課堂教學(xué)。藝術(shù)體育教學(xué)中，引入“雙新”課堂教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓藝術(shù)體育教育落到實(shí)處。

2、優(yōu)先加強(qiáng)課題組教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。在當(dāng)前師資短缺的前提下，專業(yè)教師配置在短期內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此學(xué)校把現(xiàn)有的兼職教師優(yōu)先送出參加各級培訓(xùn)，回來后再培訓(xùn)具有相關(guān)特長的教師，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用，解決師資短缺的問題。

3、加強(qiáng)制度保障。建立相關(guān)制度，保證開齊開足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動開展、表彰獎勵等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開展。

4、開展豐富的活動。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節(jié)系列活動，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動時(shí)展示獨(dú)唱、舞蹈等，營造氛圍。甚至積極開展豐富的藝體競賽活動，除一年一度的課題組校際之間的運(yùn)動會之外，還要組織參加縣教體局開展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項(xiàng)體育竟賽活動。最后要把鄉(xiāng)村民俗文化的挖掘與社會實(shí)踐活動結(jié)合，如少數(shù)民族的蹴球等。

第4篇

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過努力實(shí)踐一定能取得良好非常的實(shí)驗(yàn)效果。本人已將各項(xiàng)工作準(zhǔn)備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、研究背景：

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護(hù)。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實(shí)施禮儀教育，并思考運(yùn)用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，無疑是幼兒教育工作者應(yīng)該努力實(shí)踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設(shè)“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實(shí)踐方面初步開始實(shí)施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛上禮儀，能堅(jiān)持使用禮儀，還需要進(jìn)行積極的實(shí)踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠(yuǎn)效應(yīng)，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎(chǔ)?！彼哉f，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒獨(dú)立、自制、專著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨(dú)生子女占大多數(shù)的情況下，對幼兒進(jìn)行社會認(rèn)知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學(xué)活動、園本資源，運(yùn)用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實(shí)驗(yàn)班幼兒良好禮儀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，推動本幼兒園的禮儀教育。

二、 課題研究目標(biāo)：

（1）整合《綱要》五大領(lǐng)域中有關(guān)禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。

（2）通過實(shí)驗(yàn)班的文明禮儀教育實(shí)踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個(gè)性品質(zhì)和文明習(xí)慣。

（3）通過對幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究，提升教師和家長的文明素質(zhì)，促進(jìn)幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)、園風(fēng)；

課題研究內(nèi)容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護(hù)眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。

3、將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學(xué)禮、生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標(biāo)兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，為促進(jìn)幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實(shí)踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。

1、文獻(xiàn)法。通過文獻(xiàn)查詢了解當(dāng)前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問題。

2、問卷調(diào)查法。通過調(diào)查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進(jìn)行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習(xí)法。將幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學(xué)活動相結(jié)合，重在實(shí)踐練習(xí)。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實(shí)以下措施：

（1）注重調(diào)查，掌握第一手資料

（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍

（3）科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)檢查，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級禮儀指導(dǎo)；其次，隨時(shí)檢查，及時(shí)改進(jìn)；最后，注重個(gè)案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動、開展“探索型主題教學(xué)”活動。

（三）研究步驟：

本課題計(jì)劃從2017 年1月至2017年6月（半年）分三個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。

第一階段：2017年01月—2017年02月準(zhǔn)備階段：課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案。

第二階段2017年03月-2017年04實(shí)施階段：分析制訂課題研究實(shí)施方案，進(jìn)行課題研究活動（教師禮儀教育培訓(xùn)、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等）。

第三階段：2017年05—2017年06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。。

（四）預(yù)期研究成果：

通過課題研究在教學(xué)中的實(shí)踐，預(yù)計(jì)最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

第5篇

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號：02－dt－10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下： 論壇熱門帖子：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：

①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

③合理地充分地使用資源庫，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

第6篇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)》。

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價(jià)研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。

對于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

四、課題研究價(jià)值

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔(dān)國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研

制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《globaleducationonthenet》，高等教育出版社、springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

第7篇

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步 （二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價(jià)研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。

第8篇

研究目的：曾幾何時(shí)，教育在某種程度上偏離了正常運(yùn)行軌道，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、填鴨式、“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不堪重負(fù)、身心受損，教育已成為沉重而艱難的話題，接受優(yōu)質(zhì)教育成了人民群眾的迫切需求。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識大爆炸的現(xiàn)實(shí)背景和建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國家的時(shí)代背景都對教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。全面提高和改善小學(xué)生口語交際水平，使小學(xué)英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z化，日常化的使用，確保我校英語口語交際教學(xué)工作的順利開展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，整體提高小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量，特選定小學(xué)英語交際課“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”模式研究為課題進(jìn)行長期的事件和總結(jié)。意義：我國目前的英語學(xué)生一般來說，應(yīng)試技能極強(qiáng)，關(guān)于英語語音、詞匯、語法等方面的語言知識也較出色，但交際技能相對滯后。我們之所以選用此課題，是為了讓學(xué)生學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！從這個(gè)意義上說，學(xué)好英語，暢通交流的同時(shí)，除見聞之娛和表達(dá)之樂，更可盡享思無定契的愉快。

二、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

一個(gè)學(xué)生可以考出令美國人刮目相看的TOEFL高分，GRE詞匯測試部分的難詞識得多多，英語從句套從句的句法規(guī)則也可以分析得頭頭是道，但一到實(shí)地交際，常常聽不懂也說不出，成了“聾啞英語”之所以出現(xiàn)以上情況，原因之一是我們傳統(tǒng)的考試觀中有些消極因素作祟，把考試的“指揮棒效應(yīng)”畸形放大。結(jié)果是，從院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生未來的雇主、教師、家長，直至學(xué)生本人，無一不多少受一點(diǎn)“分?jǐn)?shù)崇拜”的影響，過分看重外語學(xué)習(xí)過程中可以量化的指標(biāo)，忽略了交際得體和有效與否等無法簡單量化的事實(shí)。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，課堂教學(xué)的高效率更是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。面對現(xiàn)實(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專門召開了學(xué)校教學(xué)工作會，反思學(xué)校教學(xué)工作中諸多與現(xiàn)代教育理念和要求相悖的現(xiàn)象，與全校英語教師共同探討如何實(shí)施有效教學(xué)的問題，旗幟鮮明地提出：學(xué)校要發(fā)展，必須走課堂教學(xué)改革之路，并明確了改革的目標(biāo)、方向和途徑。

我們組織英語教師廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論文章，學(xué)習(xí)主體合作互動理論、活動教學(xué)理論、交往實(shí)踐理論，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論等。認(rèn)真研究先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，熔鑄各家之長，整合八方經(jīng)驗(yàn)，注入校本特色。通過理念引領(lǐng)、行動研究、總結(jié)反思，逐步形成符合我校英語特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測，互學(xué)互助”校本課堂教學(xué)模式，簡稱“自互導(dǎo)”模式。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測，互學(xué)互助”英語課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動，師生互動，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。課堂的組織流程為“自、互、導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“自互導(dǎo)”課堂教學(xué)模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展”。做到學(xué)優(yōu)生：自學(xué)自測中得心應(yīng)手，互學(xué)互助中大顯身手，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后個(gè)中高手。中等生：自學(xué)自測中掌握書本，互學(xué)互助中理解基本，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后了解根本。學(xué)困生：自學(xué)自測中掌握要點(diǎn)，互學(xué)互助中明白幾點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后盡量得點(diǎn)。

我們的主要研究觀點(diǎn)是：在培養(yǎng)和激活學(xué)生興趣的前體下，采用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語口語日常交際能力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

我們將在今后的教學(xué)中，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處是

1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2.大膽打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的英語口語課堂教學(xué)與豐富多彩的課外交流教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3.方法多樣。利用校園環(huán)境和個(gè)人交流信息，給學(xué)生一個(gè)充分自主的交流空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“交流”意識的目的性。

五、本課題的研究思路和方法

1.本課題研究的思路是：建立一個(gè)基于交流平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型英語口語教育教學(xué)模式。

2.本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、實(shí)驗(yàn)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

3.研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃：

第一階段（2013.3――2013.4）準(zhǔn)備階段（分工：課題組全體成員）收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。

第二階段（2013.5――2013.8）調(diào)查研究階段（分工：課題組全體成員）調(diào)查英語課堂口語教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

第9篇

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

轉(zhuǎn)貼于 三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價(jià)研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。

對于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

四、課題研究價(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。