時間：2023-03-07 15:20:36
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一、問題的提出
自2010年起，一些藝術院校的設計專業開始了“卓越設計師”培養工作。早在2003年，東華大學服裝學院劉曉剛教授就創立了“立足行業需求，培養卓越服裝設計師”的精品教學體系，提出人才培養效果應由企業來檢驗。武漢紡織大學在2010年下半年也開始試點，首批確定了4個不同專業的“卓越班”，其中包括“卓越服裝設計師”班，采用“3+1”教學模式，即在學校學習3年，在企業實習1年。2013年，浙江紅袖實業股份有限公司董事長劉華捐贈400萬元設立“紅袖教育基金”，用于浙江理工大學“卓越服裝設計師”人才培養模式的改革與實踐，校企雙方形成一個共識:服裝設計是一門實用藝術，必須走校企合作的道路，企業需要有經驗的設計師，學生的設計要滿足企業的需求。2012年3月，國內最大的民辦本科服裝院校———江西服裝學院，在2011級服裝設計與工程專業本科生中挑選38名學生組成卓越服裝設計師班(以下簡稱卓越班)，邀請校外設計師、服裝企業工作人員及學校優秀教職工組成教學隊伍，進行卓越班教學試點工作，至2015年，這一屆卓越班的教學已進入尾聲。江西服裝學院2011級卓越班作為一個試點班，在教學過程中遇到了一些問題，研究這些問題將對今后的教學產生積極的作用。同時，調研市場對服裝人才的需求情況，在制定人才培養方案時可以做到有的放矢。因此，有必要進行系統的“卓越服裝設計師”培養與市場需求相關性的實證研究，總結經驗，分析問題，更好地做好“卓越服裝設計師”培養工作。
二、研究方法
1．個案分析對服裝產業集群所在地福建石獅市的服裝企業———某服飾有限公司(以下簡稱某公司)進行用工分析。2．抽樣統計法對來校招聘的服裝企業進行用工分析，調查服裝人才需求狀況。3．問卷調查法采用定量研究的統計調查法，分別對卓越班和普通班進行企業對卓越班實習滿意度分析和學生對實習滿意度分析，以檢測學生的崗位期望值是否與企業對設計人才的需求具有擬合度，同時檢測卓越服裝設計師的培養目標是否得到落實。4．訪談法訪談分三個階段進行:前期訪談對象為卓越班的授課教師、院系負責人，了解卓越班的培養計劃、培養目標;中期訪談對象為卓越班的學生，主要調查學生對教學效果的滿意度;后期走訪企業，了解企業對卓越班學生的滿意度，并與普通班學生對比。同時，了解學生在畢業和實習階段遇到的困難，以及對卓越班教學的改進意見。
三、數據收集與分析
1．設計崗位的優勢2014年暑期，筆者參加了學院組織的下企業實習培訓，前往福建石獅市某公司進行為期35天的實習。石獅是全國有名的休閑服飾城，這里服裝企業云集，招工廣告隨處可見。某公司作為一家大型服裝企業(同時是我校合作多年的訂單培養企業)，其用工狀況、薪酬待遇具有一定的普遍性。表1為某公司2014年的招工廣告。表1基本體現了2014年石獅市服裝企業各工種的招聘要求和薪資水平。從中可以看出:(1)各工種的起薪差別不大;(2)技術含量高、勞動強度大的車工、電熨工工資較高，知識含量高、專業度高的設計師、版型師及生產管理人員的工資較高;(3)工資的彈性較大，充分體現了績效的原則。在與該公司人事經理、員工的訪談中了解到，一般服裝企業用工量最大的工種是車工和電熨工，誰介紹這兩個工種的熟練工人給企業，企業會給500元的獎勵。公司一般不會安排學生到企業的車工崗位實習。車工崗位以記件來算工資，同樣在車間工作1個月，剛畢業的學生拿到的工資不及熟練工人的三分之一。同時，車工崗位的工作強度大、工作時間長，會讓剛走出校園的學生難以承受。到該公司工作的江西服裝學院的學生最青睞的是設計工作，因為設計工作相對體面、清閑，似乎最能體現知識的價值;另外，設計師的工資也較高。
2．學生期望的崗位(1)用人單位校園招聘崗位分析。2011年4月，江西服裝學院經教育部批準獲得本科辦學資格，培養應用型技術人才，目前在校人數逾萬人，每年畢業的服裝設計相關專業學生3000人左右，被譽為“服裝人才超市”。一些全國知名的服裝企業每年都到該校招聘員工。根據學院就業辦提供的數據，2014年招聘月到校招聘的319家企業共提供崗位8700余個。在11月12、13、21、24日這4天有45家企業到校招聘，包括凌致時裝(天津)有限公司南昌分公司、上海杰帝梵服飾有限公司、山東江辰時裝有限公司、森馬服飾江西分公司、海瀾集團有限公司等國內知名企業，提供的1662個崗位如表2所示。從招聘的崗位情況來看:(1)銷售業務的崗位比例最高。一方面，庫存壓力一直是眾多服裝企業頭痛的問題，銷售的業績直接關系到企業的生存;另一方面，銷售員工的流動性大，崗位需求量也大。石獅市紡織服裝協會2012年的統計數據顯示，大學畢業生在服裝企業工作超過1年的比例在29%左右。(2)儲備干部的崗位比例處于第二位。儲備干部是企業管理人才的后備力量，通過系列的培訓和工作經驗的積累，他們將成為公司的中堅力量。(3)服裝設計類崗位是大學生最希望獲得的崗位，但是企業的需求量有限，這就造成學校培養的服裝設計人才過剩的問題。學院就業辦在挑選來校招聘單位時，除了知名企業外，能否提供設計崗位成為能夠入校參加招聘的門檻之一。(4)生產管理崗位和技術崗位需求量較少，因為這些崗位需要工作經驗的積累，還可以從儲備干部中調配。許多企業在培養版師、樣衣師、工藝師時，都會挑選有工藝基礎的員工，很少從剛畢業的學生中挑選。一名大學本科生4年學習時間中，工藝學習與車間實踐的時間之和可能不到一名車工一個月的工作時間。據了解，一名車工一個月在生產線上的工作時間一般為250～300小時。(2)卓越班學生對崗位的期望分析。在組織卓越班學生到企業參加實習前，對學生的崗位期望作了調研(見表3)，并以此作為實習工作崗位安排的重要依據。調研顯示，卓越班學生經過在校的學習，希望在專業上發揮自己的優勢，有60．5%的學生希望從事設計工作，有18．3%的學生希望從事技術工作，主要是打版工作，也包括質檢、企劃等帶有技術含量的工作。設計與打版被認為是卓越服裝設計師培養的兩大核心技能。(3)專科班學生對崗位的期望分析。學院目前還是以專科教育為主，筆者抽取一個專科班，對46名學生的崗位期望進行調研，要求學生選擇最期望從事的工作，并闡明理由。調研結果如表4所示。調研顯示，對服裝設計崗位的需求仍然占四分之一以上。作為服裝設計專業的學生，將服裝設計崗位作為首選是一種普遍現象。銷售業務、儲備干部崗位的需求都約占總需求的五分之二，這兩種崗位的招聘門檻不高，技術含量也較低。可見，這部分學生對自己的專業能力不夠自信。(4)卓越班與專科班學生對崗位期望的對比分析。服裝設計崗位是服裝設計專業學生的首選，但是設計崗位的要求較高，在學校進行招聘的服裝企業有的對設計崗位提出本科及以上學歷要求，不大樂意接受專科生。此外，企業一般還要求學生有3～5年設計師助理的工作經歷。卓越班學生對技術崗位與設計崗位期望的比例超過大專班學生，表明卓越班學生在專業學習上還是超過大專班學生，至少卓越班學生比較自信。
3．在設計崗位的實習(1)學生參與的邊緣性。江西服裝學院對于第一屆卓越班的學生寄予厚望，也希望每一名實習學生都能夠安排在設計崗位上。這樣的想法給帶隊教師帶來了一定的壓力。實際上企業招聘的設計崗位并不多，有些還需要一些門檻，對沒有工藝崗位經歷的實習學生，他們并不歡迎。企業即使安排實習學生在設計部門工作，也是做一些與設計相關度不大的工作，或者企業設計總監根本無暇顧及到實習學生，實習學生在企業處于一種放養狀態。一旦實習學生感覺在工作中被邊緣化，認為實習學不到想要的知識時，實習效果就會大打折扣。(2)企業對卓越班學生的滿意度分析。學院對卓越班采用“3+1”的教學模式，即在企業實習1年。這些實習學生被集中安排在福建石獅市，并由學院設立在石獅市的設計研究院統一管理。設計研究院既是學校設立的獨立設計研發中心，也是一個實習基地。設計研究院對22家學生實習單位發出22份問卷調查，收回19份。問卷就企業關心的學生五大能力，即動手能力、適應能力、工作態度、學習能力及培養潛力，請企業在非常滿意、滿意與不滿意中選一項，并就下一屆學生的實習提出建議。企業對卓越班學生的實習滿意度見圖1。從圖1可以看出，企業對實習學生的學習能力滿意度最高，但對他們的工作態度與培養潛力稍有微詞。作為傳統制造產業的服裝行業，對大多數崗位的技術要求并不高，更多要求員工的耐心與熟練度。大學生的學習能力比較強，但工作懈怠現象屢見不鮮，在實習過程中，他們有很多的抱怨，還有學生要求實習帶隊教師更換實習單位。學生不能踏實地在企業工作，自然企業認為學生培養潛力不夠。頻繁跳槽是企業對大部分大學畢業生的第一印象。(3)學生對實習的認可度分析。卓越班在1年的實習結束后，就學生關心的實習時間、實習內容、對企業態度、實習效率、實習評估五個方面進行了問卷調查，以期對實習工作進行總結。學生對實習的認可度見圖2。從圖2可以看出，學生對“3+1”教學模式中實習環節的滿意度很高，其中，實習效率認可度最高。學生在學校學習的理論知識迫切需要得到市場的檢驗，也需要在企業實習中學到更多的實踐知識。同時，學生認為企業對學生的實習不夠重視，對企業急功近利的處事方式不滿，反映在學生對企業的認可度不高上。實習評估標準一刀切的方式也使學生感到不滿，故學生對實習評估認可度不高。
四、一些思考
1．學生到企業實習不能像普工那樣僅做一名操作工企業實習是卓越工程師培養的一個重要環節。學生肯定實習的效率和必要性，但實習內容與工作方式還應該同普通工人有所差別。企業安排實習學生在流水線上工作的時間過長，或是安排一些臨時性的打雜工作，這些專業技能不足的工作對實習沒有太大的意義。如果招聘單位以對待普工的態度來安排學生以彌補用工的不足，或是抱著廉價用工的心理，就不能只是指責學生工作不夠踏實了。企業招聘儲備干部，不能哪個崗位需要員工就讓誰臨時頂上去。企業說培養一個人不容易，也應該問一下自己是否真正給予學生成長的環境。現在比較認可的是以輪崗的形式實習，讓學生在熟悉企業的同時找到適合自己的崗位。
2．卓越服裝設計師的培養不能只強調服裝藝術設計，應在“大服裝”概念下拓寬就業渠道我國的服裝教育以前一直強調服裝藝術設計，由于專業偏窄，不要說本科生，就是研究生，在解決專業問題時也顯得力不從心。服裝設計只是服裝企業的一個部門，企業能提供的崗位數有限，服裝設計專業的課程不能僅圍繞設計這一專題開設。在強調創新驅動時，設計只是其中的一個環節，銷售渠道的創新以及生產、科技創新也會在服裝行業產生巨大的效益。所以服裝設計專業應該培養具備服裝專業基本理論、服裝設計創新能力和綜合實踐能力，能從事服裝產品設計、開發、生產、管理、營銷策劃、教育研究及宣傳評論等方面的高級專門人才。
3．人才培養應該因材施教，各院校應體現差別化目前，服裝設計與工程專業在中國眾多高校中開設，既有清華大學、東華大學等以工科類為主的大學，也有中央美術學院、中國美術學院等藝術類院校，還有像江西服裝學院、陜西服裝工程學院等民辦專科院校。一些設有服裝專業的地方本科院校為了顯示其普通高等教育的特性，總是拿“985”“211”大學做標桿，在制定專業發展規劃時擺脫不了以學科建設為中心的思路，所以應用型人才培養的措施常常顯得蒼白無力。而一些設有服裝專業的高職院校也總是拿地方本科院校做標桿，在制定專業發展規劃時總想擺脫職業教育的形象，使得職業教育特色與優勢沒有得到充分發揮。所以，各類學校應在辦學上體現出各自的特色。
關鍵詞：服裝設計；新型；實踐教學體系；構建
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02
一、我國服裝設計專業教育發展歷程及現狀
（一）發展歷程
我國服裝設計專業的教學歷史大致可分為三個階段：
第一階段：20世紀50年代至60年代，中國紡織業發展迅速，帶動了染織行業發展，隨著人才需求的激增，在上世紀80年代，中國極具盛名的老牌院校中央工藝美院率先成立了染織專業，1985年中央工藝美院第一個服裝設計班開課。培養的學生畢業后的去向仍然是工廠的技術科，但是，中國高校的服裝人才培養就此開始。培養方式與課程設置模仿日本，學制通常為2--3年，以專科及中等職業教育、短期職工技能培訓為主。這一時期的服裝設計專業以染織及工藝為主導，真正的服裝設計課程及實踐教學體系還未完善。
第二階段：20世紀70年代末至90年代初，服裝設計專業形成與完善時期。改革開放以后，大力發展輕工業，輕工業部成立了屬下的八所輕工業學院，都設置了服裝設計專業，再加上老牌美術院校都開設了服裝專業，服裝專業教育開始踏上蓬勃發展之旅。雖然仍服裝專業在藝術設計教育的框架下，但已逐步實現了專門化教育。該時期在服裝設計專業發張過程中，由于人才的需求及行業的市場細化，又派發出兩個新專業服裝設計與工程、服裝表演（模特類），形成了較完善的學科體系。
第三階段：20世紀90年代末到至今，隨著服裝產業的大力發展和國內服裝品牌的國際化，中國正在從服裝加工制造大國向“中國創造”轉變。這一時期中國的服裝出現了一些國際知名大品牌，部分國際品牌在國內成立研發設計中心，對服裝專業人才需求大增，也促使服裝專業教育迎合其發展。90年代末期，藝術類大肆擴招，一時形成藝術教育“白熱化”，該時期除美院及輕工業部下屬的幾所輕工院校開設服裝專業外，各種理工大學等綜合類院校以及職業技術院校、民辦高校、高職高專也都開設了服裝專業，服裝專業由原來的零星辦學到遍地開花。服裝專業教學體系也日趨完善。
（二）當前服裝設計專業教育整體情況
1、專業設置情況。據不完全統計，目前全國共有近200所高校設立了服裝設計本科專業。20余所高校和研究機構設立了服裝設計專業碩士點。服裝設計本科專業大部分開設的學制為四年制。目前服裝專業按照學科起源背景大致可以分為3個專業方向：一是服裝藝術設計類，約占50％；二是服裝設計與工程類，約占40％；三是服裝設計與表演（服裝模特）類，約占10％。
學科分類地域分布主要集中在四個區域，一是長江三角洲流域，如上海、武漢、杭州等地域；二是珠江三角洲流域，如廣州、深圳等區域；三是東北部區域，如北京、山東、東三省等；四是中原地區，如西安、鄭州、重慶等區域。
2、專業教育存在問題。就我國服裝專業教育整體情況看，還存在以下幾個方面的問題：（1）人才培養模式與職業需求相脫節，畢業生知識結構無論從專業基礎的廣度，還是從專門化部分的深度都與職業需求存在較大差距。據不完全統計，每年服裝專業學生有50%轉行，而與此同時，服裝企業卻在呼吁人才嚴重匱乏。學生設計得不到發揮，作品難以轉換為產品；企業抱怨大學生理論和市場脫節，雙方把矛盾源頭都指向學校，認為學校沒有培養出它們所需要的人才；（2）教學手段單調、落后，對學生素質教育和能力培養考慮不足。專業教育重藝術，輕技術，重紙面效果，忽視服裝的內涵本質等。由于許多院校初期的服裝教學是由搞繪畫藝術或染織工藝的美術教師擔任，學生所接受的訓練多是美術基本功和服裝畫的描繪技法，沒有更多意識到服裝設計所涵蓋的藝術與技術的內在聯系，造成了學生只會畫，不會裁，也不會做(特別是對有變化的結構)，無法使設計意圖得到完整體現；（3）服裝專業教育規劃不合理。規劃專業教育對形勢變化不能做出正確判斷和積極回應，尚缺乏必要的反饋機制，這使得教育不但不能超前，反而滯后于規劃實踐。服裝設計師和版型設計師都是服裝企業的支柱人才，直接影響到服裝產品的品質和附加值；（4）辦學特色不顯著。服裝設計專業院校由于受藝術設計傳統教學的影響，各個院校的老師都是“同門師兄”，傳授知識、課程設置、教學大綱、專業實習等模塊都如出一轍，缺乏新意，導致院校間的特色盡失，另外就像服裝的流行趨勢一樣，院校之間也存在相互模仿；（5）實踐環節相對孤立，不成體系。實踐環節是服裝設計人才培養中的重中之重。目前，中國服裝教育的實踐環節無非是課內實踐（制版、工藝）、集中實踐（專業考察、民族服飾考察）、畢業實習（頂崗實習）等，每一各環節的實習都是獨立的，缺乏聯系的。另外實踐環節的延伸度也較短，不外乎實驗室（工作室）、工廠企業等，很難突破這些固定模式；（6）校企合作深度不夠，停留表面。目前服裝設計專業教學中的校企合作，只是停留在“一紙協議”的表面，都是為了應付檢查、樹立典型而強制性和企業“合作”，這種合作沒有深度，缺乏可持續性。
3、專業教育的發展趨勢。縱觀服裝設計教育的發展趨勢及我國服裝教育事業發展的需要，服裝設計專業教育將有下列發展趨向：（1）服裝專業教育的基礎：從總體上看，服裝專業相對獨立性日益增強；同時，與多學科、邊緣學科的聯系和結合趨勢也日益明顯。現代服裝設計除了仍以服裝設計、服裝打版、服裝工藝、市場營銷為學科發展的基礎外，工藝美術和工業設計的一些觀念、思考和工作方法也日益在服裝設計中顯示其作用；（2）服裝專業教育的重點：工程技術與社會經濟、藝術三者并立；（3）服裝專業教學的方法：項目教學、案例教學、大賽參與教學特征日益明顯；（4）服裝專業人才培養模式：與市場經濟發展需求相一致，與地方經濟發展相一致，與社會、產業、行業相一致，在工程型、應用型人才培養基礎上，加大研究型、創新型人才培養的力度，在設計型人才培養基礎上，加大管理型人才培養的力度；(5)服裝專業人才培養特點：服裝設計是一門獨立、綜合性學科，其專業教育需要一個較寬口徑的專業基礎和個性的獨特教育，服裝設計人才應是一專多能，具有專長設計能力、制作能力，同時還應擁有一定的服裝生產管理能力、服裝營銷能力。
三、服裝設計專業實踐教學體系構建總體思路
（一）服裝設計行業人才需求的特點
1、需求現狀。服裝專業需求崗位依次為服裝設計、銷售業務、技術人才、經營管理、工業工廠類服裝人才，占職位總數的74.43%。
人才需求主要集中在首席設計師、設計總監、女裝/男裝設計師、設計助理、制版師、樣板師、質檢、外貿人員、跟單員、銷售主管、區域經理、導購店長、營銷總監、市場總監、市場督導、市場拓展、生產廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。
2、需求趨勢。（1）熱點專業供不應求。從招聘單位需求職位與求職人員擇業需求專業比較來看，有4個專業需求吻合，即服裝設計、技術類、管理類、營銷類專業。這反映出這些專業在中國服裝經濟發展中占有比較重要的地位，這些專業人才是中國服裝經濟發展不可或缺的保障；（2）服裝設計師、制版師、陳列師等崗位仍然供不應求。服裝設計師、制版師、陳列師非常吃香。據中國服裝人才網的招聘顧問說，雖然該網站服裝人才簡歷遙居國內網站之首，但仍然有很多求職者一注冊簡歷，特別是從事過服裝業并且簡歷填寫得很完善的，就馬上有很多服裝公司打電話邀請面試。
（二）培養目標
藝術設計學科的服裝設計專業，涉及工業技術、藝術、經濟等多領域的學科，在傳統與現代、藝術與工程技術等幾個關鍵點上注重多學科相互交叉，其研究的范圍涉及面廣、應用性強，通過對產品包裝裝潢、廣告、室內外環境、媒體等進行藝術設計與創新，改善外觀質量，追求審美性和宜人性，提高產品附加值，促進銷售，增強企業競爭力，滿足消費需求，以獲得綜合的經濟和社會效益。
目前，服裝設計專業培養目標定位是：抓住全球經濟發展的這一契機，立足國內、輻射全球，培養適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展的，能夠掌握服裝設計與表現、服裝工藝基礎、服裝材料、服裝立體裁剪等基本理論和基本技能，能在服裝行業、設計及時尚領域從事服裝設計、教學及相關工作的應用型高級專門人才。
參考文獻：
適 應
李蓉蓉從事設計師助理7個月
因為社會現實,想過放棄……知道任何成功背后一定會遇到很多辛酸,能夠堅持夢想也算是一件幸福的事。
蓉蓉是一位剛畢業不久的大學生, 在對她的采訪中,我看到在這個階段的新生代小設計們正面臨著大家普遍遇到的生存、夢想、工作問題。“風格是隨著服裝公司風格而變動的,自己還沒有形成一種固定的風格,也沒有機會形成自己的風格。”現在的蓉蓉,還在適應,在適應中生存,在適應中吸取。“分歧是面對問題的,每個人都可以有觀點,我提出了觀點,最終是由老板決定的,是由她來衡量哪邊是比較好的,這個和我的堅持并沒有太大的關系,我也不必隨波逐流。”市場的要求決定了自己的設計,設計本身也是為了服務于消費者的,所以這是一個正常的現象,卻也令期望能夠表達自我的設計師無可奈何。初出茅廬一定會遇到各種各樣的問題與壓力,她也曾沮喪、也曾想放棄過,但調整心態,再度整裝出發的“杉菜精神”也使我被這個小妹妹單純、積極的態度所感染。無論是工作還是生活,我們所主張的,不就是一個“態度”么!
生活是公平的,誰也不能妄想用幾個月的時間經歷別人數年的磨煉。只有經歷過應該經歷的,以及沒想到會經歷的事,所謂的個人藝術風格才會呈現。因為,風格就是那些你無法忘懷的生命歷程――是生活,鑄就了風格。好在,年輕的設計師選擇了堅守,就像蓉蓉說的那樣:“知道任何成功背后一定會遇到很多辛酸,能夠堅持夢想也算是一件幸福的事。”
與每一位設計師一樣,擁有自己的品牌是蓉蓉的夢想,祝愿她能夠夢想成真!
《時尚北京》:你現在是什么樣的生活狀態?
李蓉蓉:現在生活內容很單一,我也挺迷茫的。我理想的生活狀態是每天都過得有意義,充實并且開心!
《時尚北京》:個人夢想是什么?是否認為自己堅持了夢想?是否動搖過?
李蓉蓉:夢想擁有自己的品牌。對于這個夢想正在堅持中,也有氣餒的時候,然后就自我鼓勵、跟朋友訴訴苦。確實也有過動搖的時候,但是一般都能很快調節好心態,重新出發。
《時尚北京》:你眼里成功的概念或者狀態是什么?對于成功是否依然執著?
李蓉蓉:在某個領域里得到認可,為了獲得這個認可我也非常的努力,算是執著吧。
《時尚北京》:對自己目前工作上的要求是什么?
李蓉蓉:目前我希望能多出一些好賣的款式,能適應市場的需求。
《時尚北京》:在進入公司做設計,你的設計總監在你工作中充當了什么樣的角色?
李蓉蓉:引導我的設計方向,完善我的設計。
《時尚北京》:怎么看待服裝設計?你所認為設計的核心是什么?
李蓉蓉:我覺得服裝設計是包含了創意、工藝、品牌策劃、市場營銷管理共同結合而形成的,設計的核心應該是市場,創意也是為市場服務的。
《時尚北京》:除本公司品牌之外?你比較欣賞哪個品牌的設計風格?
李蓉蓉:I.T旗下的izzue,b+ab,5cm等年輕品牌。
《時尚北京》:你最欣賞哪位設計師?他的設計對你有哪些影響?
李蓉蓉:高田賢三,他的設計具傳統的服飾特點,又結合了西方的文化元素,服裝廓型隨意自由,個人喜歡這種風格。
《時尚北京》:你怎樣協調市場需要與設計師個人風格及理念之間的關系?
李蓉蓉:設計和商業其實不沖突,太個人化的東西不一定能被人接受,而做服裝設計就是為了能結合市場促進消費,個人風格是一定要有的,就是要看怎么結合了。所謂協調,是保有自我風格的同時,能被市場認同,對于一些成熟的設計師,這種關系還是把握得挺好的。
《時尚北京》:目前工作上面臨的最大困境時什么?短時間內能夠否解決這個問題?
李蓉蓉:正在從設計助理到設計師的過渡中,希望能快些提升,但能否解決得看老板了。
《時尚北京》:為什么會選擇在北京做設計工作?
李蓉蓉:北京的文化很多元,包容性強,人文氛圍也很強烈,是一個歷史感與現代感融合得很好的城市,同時也非常注重創意。
《時尚北京》:在北京,你認為哪些設計師能夠引領時尚?
李蓉蓉:我覺得謝鋒是一個成功的設計師。
《時尚北京》:你目前生活上的壓力主要來自于哪些方面?
李蓉蓉:經濟上的吧,畢竟對于應屆畢業生,工資待遇只能夠維持基本生活。在北京,住房是一件很令人頭疼的事。
《時尚北京》:有很多在學校學服裝設計的人,由于種種原因會中途放棄做設計,你想過放棄嗎?
李蓉蓉:因為社會現實,生活壓力,我想過放棄。因為應屆生一開始的起步很低,能找到與服裝設計相關的工作就已經不容易了,而且工作量挺大的,待遇又不高,但我知道任何成功背后一定會遇到很多辛酸,能夠堅持夢想也算是一件幸福的事。
探 索
王曉楠從事自由職業設計師1年
創業初始,在忙亂中的摸索。
小楠有兩個身份,一個是淘寶上的店主,需要負責打理網店上上下下的瑣碎事務;一個是自由職業設計師,在北服附近有自己的工作室,主要接受禮服及時裝定制。采訪之后,我到網上看了小楠的店,個人風格明顯,能看出來她偏愛的是時尚、注重細節的設計。我很好奇一個剛入社會的女孩能否承擔起這雙重身份,于是我問她:“你對你目前這種狀態下的工作生活還滿意嗎?”她說:“非常忙碌,太忙了!一切都在摸索中前進,幾乎沒有個人空間。”這個同樣擁有“做獨立品牌”夢想的女孩,從一畢業就已經開始為這個目標打拼,一邊是用以實現夢想、體現著個人風格的定制時裝,一邊是用來維持生計的網店,雙管齊下的方式使她的生活充實而忙碌,她以她的韌性游弋在兩個角色之間,摸索著,期望尋找出適合自己的道路。
《時尚北京》:現在在淘寶上的生意好做么?
王曉楠:如果全是自己的原創設計,能結合流行,就比較適合淘寶的消費群體,還是很有市場的。但是原創的東西,設計制作的時間就必然會提高它的成本,所以定價是一件比較難的事。
《時尚北京》:身邊以這種模式來經營的店,成功的案例多么?
王曉楠:有是有的,但是很少。淘寶雖然興起的時間不長,可是也迅速的飽和了,所以起步還是比較難。
《時尚北京》:如何讓顧客對你的店產生信任或者依賴感?
王曉楠:我覺得這個得從質量、包裝、售后服務上入手。
《時尚北京》:你對銷售業績滿意么?
王曉楠:目前不是很滿意,現在剛開始做,還處于摸索。
《時尚北京》:現在你擁有自己的品牌么?
王曉楠:正在做一個網店的品牌叫legumes。
《時尚北京》:為什么會選擇在北京做設計工作?
王曉楠:自己很喜歡北京這個城市,有文化底蘊,比其他的城市更容易讓人沉下來,而且北京人不錯,比較有禮貌好相處。
《時尚北京》:怎么看待服裝設計?你所認為設計的核心是什么?
王曉楠:服裝設計每年的流行就是一個個輪回與再創造。設計的核心就是以人為本,因為設計不是藝術,設計師也和藝術家不太一樣。我們的作品最終是為人設計的,為人服務的,需要符合人們的基本需求、復合所設計作品本身應該具有的功能性,譬如現在所提倡的健康環保概念。
《時尚北京》:你怎樣將流行的元素、概念融入你的設計?近年來你的設計理念或風格有所改變嗎?
王曉楠:因為每天看的聽的大量的資訊其實都是最新的最流行的東西,不論是新聞還是關于環保,只要對這些信息敏感,就會自然而然的在做設計的過程溶入最新的流行元素和概念。我覺得我今年來的設計理念或者風格并沒有改變過,我還是比較堅持自我的。
《時尚北京》:比較欣賞那個品牌的設計風格?你是否參考了這個品牌的創業模式?
王曉楠:我比較欣賞江南布衣這個牌子,很有設計感,在國內算是半個設計師品牌,和“例外”不一樣,“例外”重在堅持自己風格,江南布衣在設計上還是會參考當季流行趨勢和市場需要的,是設計師的個人風格與市場結合的比較好的案例。但是在創業模式上,我們是完全不同的。我是在做網店,而江南布衣在做實體專賣,和我的模式完全不同,而且他們設計的受眾面特別廣,從20-50歲都能接受,在國內也賣的特別好。
《時尚北京》:你最欣賞哪位設計師?他的設計對你有哪些影響?
王曉楠:作為一名女性設計師,Stella McCartney的設計使女性得到了尊重和釋放,每年的平底鞋和A型及H型的小套裝及連衣裙讓女性得到了充分的舒適感,女人并不是要把自己勒成S型穿上12CM的高跟鞋才是美麗的。這也是我的設計理念。
《時尚北京》:在北京做設計工作最大的優勢是?
王曉楠:資訊比較新,人脈基礎比較好。
《時尚北京》:你目前生活上的壓力主要來自于哪些方面?如何減壓?
王曉楠:壓力主要來自于金錢和事業方面。我是在努力發展自己的事業,并從中找到一定規律來為自己積累成就感而減壓的。
《時尚北京》:你眼里成功的概念或者狀態是什么?
王曉楠:成功并不是賺很多的錢或者有多大的事業,我心目中的成功就是能做自己喜歡做的事,并做好它,不管這點小事業有多大,只要它是穩定的并且一直在發展中的,對我來說就很滿足了。
《時尚北京》:由學生到設計師角色的轉變過程你遇到過哪些困惑?
王曉楠:因為在學生時代已經做過很多兼職,所以在角色的轉變過程中我覺得很順利,自己感覺沒有遇到什么困難。我也建議在校生多到外面闖一闖,多尋找實習機會,這樣無論是對自己創業還是找工作都有不小的幫助。
《時尚北京》:有很多在學校學服裝設計的人,由于種種原因會中途放棄做設計,你想過放棄嗎?
王曉楠:完全沒有,因為對服裝的熱愛是我持之以恒的動力,而且我一直堅信只要堅持下去,以后會有好的發展。
《時尚北京》:現在的經濟狀況如何?對目前的收入水平是否滿意?
王曉楠:經濟狀況一般,對目前的收入還算滿意吧。
《時尚北京》:能否告訴我們,你成為設計師之后最深刻的體會及所學到的經驗?
王曉楠:少說話,多學習、多做、多聽、多想,在保持自我的基礎上再做適當的改變。
蓄 勢
何媛從事專職設計師4年
剛開始做設計師助理的時候,我一個月磨破了一雙鞋。
“成為一個服裝設計師,必須要有能吃苦的準備,不要把這個行業想象的過于美好,任何一個行業必然有他辛苦的地方,誰也不可能跳過這個過程,很多時候要踏實一些,要現實、不要虛幻,我說的現實不是以物質為中心,而是你要明白現在市場需要什么,而你要為此去學習、去補充,這樣才能體現一個人的價值,而不是單方面要求公司去適應你,向公司提要求。這是一個雙向的問題。應該記住時時刻刻都是你去適應這個社會。”采訪過程中,何媛給我的印象是健談、思路清晰、直率坦誠,雖然從事這個職業的時間不算長,但是她已從4年的工作經歷中汲取了很多經驗。
現在的小媛已從懵懂的新人設計師助理提升為懂得以公司利益、大局為重的資深設計師,在來到這個公司之前她也曾換過兩家企業,最終選擇了現在這家,我很好奇她選擇跳槽的原因,因為大部分獲得工作機會的新人都沒有選擇離開的魄力,她卻給了我這樣一個答案“主要是由于設計理念、設計方向的問題”,于是我相信,每一位能夠成為設計師的人都有著自己的堅持,會努力尋找適合自己成長的土壤,而每個人都在強調的“市場”此時也成為了她們實現設計理念的一個平臺,“我們不需要完全被牽著鼻子走,雖然以現在的條件無法自己去開工作室,但是我們也可以找到一個理念契合的公司作為展示的平臺”。有明確目標,并尋找適合自己的位置,才能夠充分發揮自己的作用,并將它們化作動力,在實現夢想的道路上推動著自己越走越遠。“剛開始做設計師助理的時候,我一個月磨破了一雙鞋”,她平靜的說,“那時候真的很累,每天都要到處跑,和我之前對設計師這個職業的想象大相徑庭,但后來我再回頭看,明白了這是條必經之路,慶幸的是我沒有因為辛苦而放棄。后來,我的設計總監和我說:‘如果你不經歷這么一個階段,你就永遠都無法成為一個設計師。’這句話對我的影響很大,我也明白他的意思:你想要得到什么,就一定要先付出,而這一步絕不可能跳過,因為很多東西當你不懂的時候就要去學,當你一開始學就意味著一切都要從頭開始。”
這四年,小媛在蕪雜的現實中朝向理想,練就的是一副平和的心態,自信而積極。我確信,即便將來成不了設計大師,小媛肯定也能收獲一個幸福的人生。
《時尚北京》:個人夢想是什么?
何媛:最終能夠自己開一個工作室,做高級訂制服裝,自己做相對自由的設計。我比較喜歡婚紗,近期的目標是積累更多的經驗和人脈,因為在北京開這樣的一個工作室成本很高,很多方面比起其他老設計師都差的很遠,需要時間去歷練積累。
《時尚北京》:對于成功的概念是什么?
何媛:對,可以自由自在的做自己喜歡的事,不一定有很多錢,不要完全為了生存,而是為了喜好。這就是成功。
《時尚北京》:保持這種想法的動力?
何媛:應該是和性格有關系,我個性比較樂天,我可能在一批人里不是最好的,工資不是最高的,但是心態要好,最好能讓自己快樂的時候就讓自己快樂,這也是保持堅持下來的信心。
《時尚北京》:你覺得設計的核心應該是什么?
何媛:我覺得設計的核心應該是創新,在創新的基礎上還要適應市場。
《時尚北京》:你比較欣賞哪個國內品牌?
何媛:我比較欣賞夏姿?陳,像上海灘啊、夏姿?陳啊,都是很中式風格的,有自己的思想自己的堅持,還有一些商場里的流行品牌,譬如馬克菲爾、吉芬都做的不錯。
《時尚北京》:你最喜歡哪位設計師?
何媛:John Galliano,他的靈感永遠不枯竭,不管他的東西是不是真的很好看,他的設計總有自己的靈魂與想法,有時候甚至很瘋狂,但你會覺得他很了不起,能夠一直保持著自己的特色。
《時尚北京》:你覺得北京是否適合你的發展?
何媛:應該說在北京需要承受很大的壓力,具有很大挑戰。但對喜歡設計的人來說,北京的文化氛圍很濃,不像上海、廣州經濟很發達,或者說公司很多,但是文化的氣氛不夠。你會感到在北京做設計的時候,受到市場的控制稍微小一些,文化的沖擊作用反而比較強烈。但到底能否留在這個城市,不只是單方面因素,比如還有物質條件約束等問題。
《時尚北京》:在北京的四年也是一個積累的過程,在這個期間哪些方面對自己的影響最深?
何媛:積累的經驗和人脈吧,這些都是以后創業的條件。選擇在一個成熟的團隊里學習也比較重要,可以學到很多東西,比自己去創業得到的經驗更多,也減少了以后自主創業的危險系數。
奮 斗
李梅 從事專職服裝設計師3年
剛開始做設計時,我畫十個款,很多都被斃了,頂多有一、兩個被挑出來,現在讓我畫十個款,可能80%都會中,都會OK
由于工作的原因,與李梅認識其實有一年多的時間了,用李梅的話說我們是老熟了,最初對她的印象是:人很直,很敬業,工作效率很高。這次的采訪讓我對她有一個更豐富的了解,從她的回答中,我能感受到她的踏實、她的純真、她的奮斗精神以及對目前工作的熱愛與滿意。李梅說:“剛畢業的時候不想做服裝設計,覺得設計很虛無飄渺,沒有固定的評判標準,因而畢業后沒做設計。從事了半年其他類型的工作,比如做過網站等,嘗試之后,發現其實自己更適合服裝設計師,并且感覺自己大學學了四年,不用的話浪費;到思諾芙德品牌做設計后,在公司學到了很多,同時領導對自己也很認可,現在做的還是比較開心的。”
我的一些學服裝設計的朋友中,有很多都沒有堅持做服裝設計,有些人覺得做服裝設計太累了;有些人覺得做設計要出來需要一個很漫長的時間;還有一部分人是太堅持自己的設計原則,不能忍受做自己不喜歡的設計。而在與李梅的交談中,我能感覺到她的執著、良好心態,同時她贊同以市場為導向、以顧客為服務來做設計的理念,這點讓她不會產生設計原則與市場的矛盾。做服裝設計最開始的時候都是從每天畫圖開始的,李梅說:“剛開始做設計時,每天都在畫圖、出款,生活里只有畫圖,這個過程大概堅持了有2年的時間了,現在工作的職責更多一些,不光要做自己的款,還要安排其它設計師的工作,與一些紗線供應商、輔料供應商溝通、聯絡等等。工作壓力很大,但自己做的還是比較開心的。”
“以前我畫十個款,很多都被斃了,頂多有一、兩個被挑出來,現在讓我畫十個款,可能80%都會中,都會OK。你要站在消費者的角度而不是設計師的角度來考慮,現在做設計中的率比較高,這可能是時間的磨練出來的,再往前走就會比較容易一些。”從李梅的言語中能讀出她現在做設計的快樂與自信。
《時尚北京》:個人夢想是什么?
李梅:目前的想法是做設計總監。
《時尚北京》:目前,壓力主要來自于哪些方面?
李梅:經濟方面的壓力,工作上的壓力。
《時尚北京》:如何排解這些壓力?
李梅:把心態放開點,努力把工資提高;通過加班來減壓;或者與同事或以前的同學聊天,發現他們的工作也不比自己輕松,這樣心里上會有一個平衡,心態好了,就能腳踏實地來做;或者是出去旅游放松。
《時尚北京》:你眼里成功的概念或者狀態是什么?
李梅:就以我目前年齡階段而言,是能有一個比較自信的狀態,能夠腳踏實地的努力奮斗,執著的堅持下去。
《時尚北京》:個人工作環境如何?
李梅:硬件上是沒得說,現在和北京其他企業的設計師交流還是比較少,比較欠缺,希望有一些設計師沙龍,相互之間互動交流,而不是以講座的形式。
《時尚北京》:現在的經濟狀況如何?對目前的收入水平是否滿意?
李梅:不算滿意。
《時尚北京》:設計在你的生活中占多大比重?
李梅:百分之七十,真是這樣的;比如你出去玩,看到某樣東西,就會想能不能用到自己的款式中來,其實是無意的,可能
就是一種條件反射,或是說一種職業態度,有時候做夢都在想這些問題。
《時尚北京》:由學生到設計師角色的轉變過程你遇到過哪些困惑?
李梅:遇到很多困難,在學校里的設計都是天馬行空的設計,更加注重創意、搞怪,和企業里的設計完全不在一個層次上,在企業里面對的是顧客需求,需要為顧客特定的工作、生活場合去設計,為她的美麗加分;現在是很穩定、很實際的看這個市場,眼光和角度就不一樣了。
《時尚北京》:近年來你的設計理念或風格有所改變嗎?
李梅:改變當然是有改變,其實學生狀態時根本沒有自己成型的設計風格,只是有你自己的喜好、興趣,只有說在工作以后你才能逐漸的形成自己的風格,就比如說我現在完全是從實際的穿著需求出發設計東西,現在設計的東西就是優雅、簡約、內斂一些。
《時尚北京》:怎么看待服裝設計?你所認為設計的核心是什么?
李梅:這是為大眾服務的職業,把普通的變成美的;服裝設計師需要了解的面其實是很廣的,要學畫畫、要有一定的藝術涵養、要精通板型,要考慮成本,公司的經營理念等等;服裝設計就是畫好多框框,你在框框里頭,最大的發揮你的想象力。
《時尚北京》:什么樣的資源能夠為你的設計帶來啟發?
李梅:第一、具體的一些好書,如服裝設計、平面設計、裝潢設計等等方面的書,多獵取其他方面的知識,對整個素質的提高會很有幫助,會沉淀一種文化底蘊;第二、看東西,我在北京只能看到一些本土的設計師的東西,其實米蘭、巴黎這些時尚之都的東西,沒有切身的體會你真的是不能想象的,對你的啟發會更加大;第三是設計師有些資源能夠共享,相互之間有一個好的溝通平臺。
《時尚北京》:工作中,與同事之間出現觀點分歧你怎樣解決?是堅持自我還是隨波逐流?
李梅:如果是和自己是平級的同事,我還會保持我自己認為正確的一個觀點,如果是和領導意見不同的話,我會及時的溝通,大家把想法說出來,看大家誰的想法更加貼切、更加可行,或是把兩個想法中和一下。
《時尚北京》:在北京,你認為哪些設計師能夠引領時尚?
李梅:還沒有吧,國內的設計還是在往國際水平上靠,我覺得沒有超越就不能稱得上引領時尚。
蔣翎是位年輕充滿才華與激情的新銳設計師，曾獲得上海新銳服裝設計師稱號。她于2010春夏會推出的立體尖角的針織設計，已成為她個人品牌的個性符號，并在業界廣受好評。后來在2011春夏會推出的立體三角形系列的服裝設計也充分展現了設計師的奇思妙想，該系列不但吸引了世界超級跑車――LAMBORGHINI的贊助合作，還受到GODIvA巧克力的鼎立支持，并被媒體譽為該年度最佳時裝秀。
蔣翎是上海萊福士國際設計學院的優秀畢業生并獲得學校的碩士獎學金。在校期間曾多次獲得服裝設計大獎，又因獲得上海英國領事館時裝設計大賽的冠軍而被保送去倫敦中央圣馬丁學院進修，曾在英國著名的褶皺設計師Lezley George工作室實習。蔣翎十分珍惜這段實習經歷：她從剪布料開始做起，作為著名設計師工作室的實習生，只能靠自己加倍努力。“很多工作是我自己爭取來的，剪布料以后我做了設計助理的工作，如面料后處理，挑選輔料等。而后我又要求做設計方面的工作，正好他們要開發泳裝系列，我就在人臺上做立裁的泳裝，用一天時間做了20款設計，設計得到了Lezley George的好評，她很驚喜地要求我把每一款設計都拍下照片留作資料。”回國以后，蔣翎在韓國著名設計師Choichangho(受韓國政府支持的10佳設計師之一，每年被邀請免費參加首爾時裝周)的公司做設計。主力開發女裝、男裝及童裝。
幾場會造勢以后，蔣翎的設計也得到了明星們的認可，像李晨、薛之謙、朱楨等，其他地方的明星、主持人、歌手到上海做宣傳時也會找她借衣服。蔣翎也提供定制服務，她曾幫牛奶咖啡的專輯和新曲做設計。
2010年初，蔣翎創立了自己的男裝品牌“May 1.”。“我覺得國內幾乎沒有時尚、有品位、設計感強、個性鮮明的男裝品牌，這是一個市場空白，所以我著眼于個性男裝市場去開發，這里有很大的市場潛力。”蔣翎設計的男裝怪異、個性，這跟她的喜歡朋克和哥特風格建筑有關。但考慮到中國的男裝市場情況以及大眾的接受程度，“設計要讓人感受到不同，要宣傳品牌的設計概念，但又不能做的太夸張，否則大眾無法理解和接受。雖然秀場上的衣服給人感覺很夸張，但實際銷售還是需要容易穿著的衣服。用細節體現穿著者的品味，這是我對“May 1.”產品的要求。中性風格的人群很挑剔，對時尚的要求高，這樣在設計上才有挑戰。
2011春夏蔣翎個人時尚秀在上海新天地時尚的地下車庫舉行，這場秀她邀請TLAMBORGHINI的參與。LAMBORGHINI認為蔣翎的設計很大膽有新意，這跟LAMBORGHINI的客戶群的時尚定位非常吻合。他們年輕、個性，而這些^、_直苦于沒有適合開跑車時穿著的衣服。又恰逢LAMBORGHINI推出“大牛”系列，于是合作一拍即合。“在車庫作秀很酷，在國內沒有設計師在車庫里做過秀。現場有7輛最新款的跑車，開場時所有模特從這些超眩的車里鉆出來，那場面真的很震撼!”蔣翎說。
目前蔣翎的服裝都在買手店里銷售，像北京三里屯的洪晃店和上海的新天地店，這對于一個設計師品牌的推廣和風格展示來說并不夠。所以蔣翎要在上海開一家獨立形象店。提到開店，蔣翎感慨頗多：“我從年初就考慮開店，但選店址一直很困擾我。開始我想進入時尚商場，但進商場有很多限制，要看銷售隋況和經濟多實力。中國商場的買手是消費者喜歡什么才引進什么品牌，而不是引導市場。我這樣的個性品牌對于他們來說太有挑戰性了。而街邊小店又都以銷售外貿服裝為主，定位也不符。個性男裝品牌找不到合適的地方扎堆，單靠一個品牌帶動某一地區的氛圍是很難的。”
畢業實習作為教學的重要實踐環節，其目的是結合大學階段所學知識，對具有代表性的城市進行服飾、面料流行信息調研，分析、總結流行信息。今天小編給大家為您整理了服裝實習個人總結怎么寫，希望對大家有所幫助。
服裝實習個人總結怎么寫范文一一、概況
20_年9月至20_年5月,本人由學院紡織系領導的安排,在南京吉姆服飾有限公司實習，在其名下的南京順祺針織廠做紙樣助理。服裝的紙樣是服裝產品的中介條件，對一系列成衣生產起決定性作用，對成衣生產的品質、成本、效率有很大的影響作用。因此對從事服裝紙樣制作的工作人員要求仔細嚴密，不得忽視紙樣過程當中的各個環節。制版師傅的責任也很關鍵，有良好的責任心才能積極的做好工作，為企業贏取效益。
二、工作情況
在實習的初期，由于第一次真正接觸自己所學專業的相關企業，什么都不懂，一切都要從頭開始學。領導安排我們先在基層做起，在生產車間做流水線，看似簡單的平車技術也要時間的磨練。車間里面不乏高手，周圍的工作人員，手腳操縱自如協調，看了讓我記憶深刻。同時讓我理解和懂得了許多服裝制作的工藝和技術。比如上拉鏈，開領子門襟，帽子的上法等。熟悉了平車技術之后，組長安排我做及骨車(即拷邊機)。開始很慢且拷不順直，經過組長的教導動作快了，水平也提高了。在不忙的時候，我們可以走訪其他車間，看他們的做事，學習各個崗位的工作，擴充自己的知識面。
在車間工作了一段時間，對車間里的技術有一定了解，并能看出其中的問題，及時糾正錯誤。接下來廠長安排我做紙樣助理，輔助打樣師傅完成工作。這對我來說是一個良好的發展機會，可以學習更多專業知識，充實自己的工作經驗。
在板房工作中，遇到了比以前還多的問題和技術交流。我的主要工作其實很簡單，就是根據師傅打好的樣板，對照工藝單和尺寸表進行推碼，放碼，看單子裁剪樣衣，量出樣衣的尺寸，及時修改尺寸等。
羅師傅是我們廠的紙樣師，也是我的導師。他是一個對自己的工作很仔細，態度很嚴格的人。在他那里我學到了很多專業的知識和經驗。剛進技術科的時候，我什么都不懂，做事情很慢，怕做不好。他對我很細心同時很嚴厲。第一次做某見事情，他會先教我怎么做，給我講要點，在我做好了之后，指出存在的問題，并且說明錯誤可能導致的后果，讓我感到警覺性，對以后的工作認真負責。
在技術科的時候，我做得最多的事情是拿剪刀。由于那段時間業務比較繁忙，客戶的單子很多，要求規定什么時間給客戶看樣衣，給客人確認，下單子批量生產，所以我的工作量也隨之增大。我們組成了四條步驟：羅師傅負責制作樣板，我負責對著客戶定單裁剪樣衣，樣衣工做好衣服，再由我拿樣衣去整燙，跟好定單。就我個人工作而言，碰到了不少問題。我們做的是針織面料，面料容易變形縮水，控制好板型的同時，最難控制的是樣衣尺寸，需要每個環節的配合。一開始，我沒有深入了解面料的絲履，把衣服紋路方向裁歪紐了，浪費不少布料。針對這一點，羅師傅沒有責怪我，讓我吸取教訓。接下來又碰到些問題，有款衣服的面料成分是粘95%/氨5%，氨綸是彈性很好的纖維，其彈性回復能力和拉伸能力都很高，粘膠纖維的縮水率則又很大，因此布料的尺寸很難控制，要對其進行預縮，測出縮水率，留出空間控制成衣的尺寸。
經過一次次的實驗，最后終于能夠掌握這種布料的尺寸，及時寄給了客戶打批。但是很快又退了回來，問題又出現了。衣服經過后整理，燙縮，尺寸再一次縮小了，衣服下擺起紐變型。起初以為是我裁剪的時候布紋裁紐了，再次正確裁剪做出衣服，到最后完成樣衣，結果下擺還是自然的起紐，這就說明布料有缺陷。羅師傅又不得不修改紙樣，再重新做樣衣。我們的工作就是這樣反反復復，直到做好為止。
裁剪樣衣讓我收益很多，也熟悉了很多布料的特性。板房就是和衣服樣板有關系，除了裁衣服，我還要幫忙推放碼，這其中就多了專業知識和經驗技術。我們公司做的都是外貿單子，要根據外國人的身高，體型定相關尺寸表。在放碼的過程中會因為尺寸，板子的形狀難看，畸形。這就是客戶的尺寸有問題。
放碼的時候，線條也很重要，決定板子的樣子，所以羅師傅對我的工作特別關注。我在他的監督下也不敢怠慢。通常情況下，紙樣的誤差的不能避免的，我們能做的就是盡量的減少誤差。我花一段時間完成推放碼工作，羅師傅要量一遍，確認一下，誤差太大的馬上修改。憑著他的工作經驗，能把紙樣做正確到百分之九十九點九，這是羅師傅說的話，顯然他對自己的工作非常有信心。他還說：成衣做出來跟紙樣可能有誤差，這也許是我的問題，但是我的紙樣精確度比做出來的樣衣精確度要高的多，因為紙樣是死了，增大多少，減小多少都容易控制。但是衣服的制作過程中避免不了損耗的布料。
在實習的后半段時間，我的主要工作是跟單，就是對照定單跟住樣衣的尺寸。這對我的認識也很有幫助，熟悉了服裝外貿的一些流程。接著車間需要工藝單，我也學著寫，學習各個細節的要求，方法和注意事項。偶然的機會，我被派去印花廠印發片。在印花廠里讓我大開眼界，看了印花的整個過程，最重要的就是給其圖案配色，設計好方位，再有條不穩的進行逐個刷印烘干。
實習期的工作是蠻辛苦的，但是學到了很多新的知識，認識了很多新的朋友，一切都值得了。只要認真努力，我能做得很好。
服裝實習個人總結怎么寫范文二畢業實習作為本科教學的重要實踐環節，其目的是結合大學階段所學知識，對具有代表性的城市進行服飾、面料流行信息調研，分析、總結流行信息。通過實習培養我們分析問題、解決問題的能力，收集畢業設計需要的信息，為順利完成畢業設計打下良好的基礎。在這一個多月的實習中我學到了很多以前在課堂上和書本上根本就學不到的知識，甚至是以前渴望得知的知識。在這里我要特別感謝_織造有限公司給我的這一實習機會和負責引導我的上司肖總。根據畢業實習的要求，本次我們的畢業實習主要是圍繞服裝相關技術學習，通過實習了解社會，了解企業，了解服裝這個行業的發展，培養主動適應社會各種工作崗位需要的素質和能力;培養職業素質，適應新的人際關系。這次實習是我第一次走向社會，體驗與校園完全不同的生活狀態，由此帶來的感受是全新的，生活也是全新的。
一、公司概況：
我所實習的公司為_織造有限公司，_織造有限公司是一家專業從事國內外高檔化纖面料的研發、生產、銷售及服務大型紡織企業，公司座落于四大綢都之一的古鎮···。···公司成立于1999年，為中外合資企業，公司在江蘇、浙江都有大型織造基地，其中_占地面積為30萬平米、浙江嘉興占地面積為50萬平米，有員工3800多人。公司已通過ISO9001：2000國際質量體系認證，形成了“國內領先、國際同步”的新品開發機制、技術攻關和產、學、研一體化的技術創新體系。···世家化纖面料有尼絲紡、滌絲紡、春亞紡、塔絲隆、錦滌紡、桃皮絨、棉錦類、麂皮絨系列共1000多個品種。產品具有顯著的防水、防火、抗靜電、抗紫外線、透氣透濕等功能，廣泛運用于成衣、內里、羽絨衣、運動休閑裝、洋(雨)傘、帳篷、箱包、領帶、新娘禮服等。產品享譽中國東方絲綢市場，遠銷歐美、東南亞等地區。公司成立以來，先后榮獲“名優企業”、“百強企業”、“文明單位”、“光彩之星”等榮譽;企業資信等級多次被評為 3A級、五星級;企業連續多年被評為“中國流行面料入圍企業”;并被授予“國家錦綸織造產品開發基地”和“綿綸、滌綸色彩研發基地”榮譽稱號;產品榮獲“中國東方絲綢市場流行面料金獎”、“中國流行面料”吊牌;企業又被中國紡織工業協會授予“產品開發貢獻獎”和“中國流行面料優秀設計獎”稱號，獲得國際勞工組織(ILO)、聯合國工業發展組織(UNIDO)和中國紡織工業協會(CNTAC)聯合頒發的“中國紡織企業社會責任項目參與證書”，···世家始終秉承“信譽第一，質量至上”的經營理念、以“持續創造客戶價值”的服務理念和“共同見證每一匹布的成功”的永恒承諾為基礎，齊心協力打造一流品牌，不斷融入全球經濟，爭創國際品牌。
二、公司實踐：
第一天來到公司辦理完入職手續，填寫了信息，這樣我就像其他的員工一樣，擁有了工資卡和考勤卡，就這樣第一天就這么過去了。第二天正式上班，全新的生活就此開始了，由于我是服裝設計與工程專業，對面料的研究并不是很明白，所以我更加要利用這次難得的實習機會，努力工作，嚴格要求自已，虛心向有經驗的同事學習，能夠對面料有足夠的認識，也方便以后自己從事服裝設計工作。
在正式到研發部實習的前一周，公司領導及技術人員在會議室給我們這一批大學生儲備進行了生產貿易相關理論，職業素養等基本的專業技能培訓。并帶著我們參觀了公司的各個部門也對面料的生產、后整理等有了一點的認識，通過培訓我才發現原來自己之前對面料的了解真的只是九牛一毛。正因如此使得我更加堅定了要利用這段時間好好的學習面料知識，為以后的工作打下基礎，因為現在社會對服裝設計師的一個最基本的要求就是要對服裝面料有充足的認識。
第二周我被調到了產品研發部，研發部副經理對我們又對我們幾個調到研發部的實習生進行了部門內再分配，并對各個職位的職務進行了解釋，但是一開始要先從最基本的學起，我獨自一人被調到了樣品展示科，主要職責1、對客戶來樣進行分析、報價、翻樣;2、協調產品面料方面的售后服務工作;3、進行樣品展示廳的展示整理;4、陪同客戶對面料的挑選，適時對客戶提出自己的看法，提出建議。在樣品展示科的時間內，課長對我進行了進一步詳細的面料知識的培訓，讓我對化纖面料有了更深一層的認識，并且漸漸地可以很容易的分清各類化纖面料，了解了化纖面料的后整理的基本知識，并且在多次陪同客戶挑選面料小樣的過程中，在與不同服裝公司的設計師的交流中我又學到了一些關于面料選擇方面，面料適用方面的知識，在每一次客戶走后，我都會分析這些服裝設計師挑選的面料，從中分析發現很多下一季度設計師偏愛的面料問題：比如以純的十幾位設計師來自不同的國家但是基本都挑選了花型薄型面料，色彩比較鮮艷;太平鳥男裝的設計師挑選了比較多的暗紋有光或半光面料，色彩在黑、紫紅等深色系居多;嘉興極限運動挑選的戶外運動面料并不是我之前認為的那些光滑面料，反而是一些不是很光滑的面料，波司登的設計師更多的挑選了大花型及壓膜面料-----
在樣品展示科學習幾天之后，我又被調到了研發部，在這邊我又有了新的任務：1、根據市場信息，進行面料新產品的色彩、花型的預測; 2、利用成品布設 計各種新穎款式的服裝作為公司的樣衣展示;3、對當今社會的流行趨勢的分析，確立每一季度的展會的主題，預測下一季度的流行;因為公司之前負責流行預測，產品展示的服裝設計師跳槽，我作為目前唯一的服裝設計專業的人，經理對我有了很高的期望，并且作為新人我也參與了公司的森馬產品推介會的準備工作，同時在部門里我還有了屬于自己的創意工作室，在創意工作室里我可以自由的發揮自己的創意。就是在這件屬于自己的創意間里我制作了自己的畢業設計作品。
同時在研發部我還有了另一個職位——面料研發員，當然這份工作和我們的服裝專業也是有很大的關聯的，作為面料研發員我的職責主要是：
協助師傅進行織物的市場調研、分析，進行流行要素確定及流行趨勢研究;
根據調研結果，進行面料的開發和設計，對開發的面料產品定位; 對開發面料圖案內涵、風格作必要說明，編寫產品設計文案;對面料進行后續跟蹤，如跟蹤試生產，市場反應情況等。當然這些工作我沒有在短時間內都實施，但是還是在欣賞完2016-2017秋冬面料流行預測的資料后，在師傅的指導下，還是在一定程度上了解了這些工作的性質。
通過學習和總結，我提出的對我國面料市場與服裝市場的一點建議：中國的服裝市場是一個消費者受企業指導的市場，企業大量的概念營銷就是在誘導消費者。中國的消費者對服裝的認識還很初級，主要是因為中國到現在還沒有建立起一套完整的或被消費者認可的著裝規范。隨著人們生活水平的提高，人們對面料的認識越來越深入，對著裝也越來越講究。面料企業要多開發針對性強的功能纖維和功能面料，提高我國功能性面料的自主研發能力。從民用來講，企業要在對消費者負責的自律道德標準上，開發適合不同產品類別和氣候的面料。
最后大學生活還剩不多的時間了，我們更加要認清自己，要抓緊時間，珍惜學校所創造的良好學習環境，不斷充實自己，今后以更加積極的姿態面對學習和工作中的困難和挑戰，多想解決現在我服裝界問題的方法從幼稚蛻變為成熟的。
服裝實習個人總結怎么寫范文三實習目的和任務：這次暑假在服裝廠實習主要就是要熟悉整個服裝生產的流程，因為這是畢業后所要從事的工作崗位，是和專業相關的，所以我很珍惜這次寶貴的實習機會。通過實習更加的鞏固所學的專業知識，拓寬知識面，讓自己在有限的時間里學到更多的東西，同時，在實習中發現自身的不足之處，方便以后的改進，為將來正式踏上工作崗位打下一定的基礎。
實習工廠概況：我所實習的這家服裝廠主要從事服裝設計、制作和銷售。廠里有先進的服裝生產設備，有專業的設計人才，專業的生產線和現代化的生產設備。工廠主要是接訂單，然后按訂單的數目生產，由設計師專門設計，工廠有兩百多員工，規模比較大，在業界有一定的影響力，客戶口碑很好。
實習內容和過程：暑假剛到服裝廠實習的時候，車間主任就給我安排了一名實習期間的指導老師，指導老師先帶我熟悉了廠里的環境，講了下實習期間要遵守的規章制度，就帶我去廠里的員工宿舍休息了，說第二天正式開始實習。
到了實習第二天，我先找到了指導老師，他就帶著我看同事在生產線上是如何制作服裝的，然后就一步步給我講解了下，讓我腦海里有個具體的生產過程印象了，后來我就在指導老師旁邊仔細觀察他是如何設計制作衣服的，還不忘細心的做下筆記，這樣方便以后的總結歸納。在觀察中我有不懂的問題就直接去請教指導老師，老師也會很耐心的為我解答。在工作之余，我還會和指導老師溝通交流，在交談中，指導老師會把他多年的服裝設計和制作經驗毫無保留的傳授給我，這讓我為他這種無私奉獻的精神所感動，看著指導老師辛苦的工作，對他的敬業精神所敬佩。
等到我熟悉了整個服裝生產過程后，指導老師就安排我開展實踐動手工作了，讓我嘗試著自己設計衣服和制作衣服，這讓我很開心，經過我的不斷努力，和指導老師在旁的監督指導，我很快的就完成指導老師安排的實習任務，在實習期間的表現也是得到了服裝廠領導的表揚。
關鍵詞： 服裝教育 瓶頸問題 改革
改革開放30年來，我國的服裝工業得到了迅猛的發展：在滿足市場需求、繁榮市場、爭創外匯、增加稅收、安排就業等方面，為我國經濟的發展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業的迅猛壯大，我國服裝教育從無到有，在實踐摸索中逐漸得到較大的發展。但是隨著市場經濟的發展，服裝行業生產經營模式的轉變，以及現代科技的迅速發展，現有的教學模式培養的服裝專業人才已不能適應行業的發展需要。據調查，在北方一些省份，每年約有20%的服裝專業畢業生因各種因素而流失，有40%的畢業生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅30%―40%的畢業生從事與服裝行業相關的工作，還有一些受過服裝專業教育的畢業生不能勝任專業工作。這些數據反映現有的服裝教育教學模式已不能適應目前的社會需要，與歐洲發達國家的服裝教育體系相比較，我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。
1.課程設置不合理，繪畫基礎教學比重過多
首先，我國服裝設計專業課程設置中專業課比重小，公共課比重大，造成專業實踐環節比重嚴重不足。以一個四年制的服裝設計專業的大學生為例，公共文化課、繪畫基礎課、設計基礎課，專業設計課和畢業設計、實習和論文共同構建了大學的課程學習。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學兩年的時間；而繪畫基礎課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學生將近一年的時間，學生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進行著系統的訓練。學生進入大二開始接觸設計基礎課，而平面構成、立體構成和色彩構成等藝術設計課程仍采用繪畫基礎的教學模式，與專業課程缺乏應有的溝通，造成藝術理論和專業學習實踐的脫節。可以說，學生系統而全面地接觸專業學習實際上是從大二下學期才開始。經過一年半的系統專業學習，大四學生開始步入專業實踐環節。這樣嚴格算起來，一個正規服裝院校大學生真正接觸專業學習的時間實際上只有一年半而已，這樣的課程設置和時間分配比例，從專業教育的角度上看十分不合理。
服裝設計作為設計藝術范疇，的確離不開繪畫基礎，但是設計藝術與繪畫藝術不同，它的核心本質是以不同于繪畫藝術的思維理念傳達視覺形式并體現自身的實用價值。從實用的角度來說，服裝設計的繪畫并不需要那么縝密、嚴謹的基本功訓練，更何況服裝繪畫也只是整個服裝系統工程中的一小部分，更重要的部分應該是對服裝的造型及結構變化、裁制工藝等方面的研究，過分地強調繪畫基礎容易使學生形成重藝術輕技術的錯誤觀念。
反思國內服裝教育的課程設置，其專業設置應該優化改進傳統的繪畫基礎的教學模式，使服裝設計專業的基礎理論和專業實踐課程更多地貫穿在大學學習中，繪畫基礎課程以“夠用”為指導，專業基礎理論以“應用”為目的，在專業課程和專業技術的培養方面則要注重“針對性”和“實用性”，使整個服裝專業教學最大限度地適應
現代服裝企業發展需求。
2.專業定位不準確，重藝術輕技能
根據市場調查結果分析，目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業發展的實際需要，服裝專業的大學生重藝術輕技術、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。
一提到服裝設計，很多人的印象就是T臺上華麗的時裝、優雅的模特和著名的設計師。很多投身這一專業的學生在職業規劃時也會把自己視為設計師，而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術性較強的工作。此外，大學里的專業設置課程如設計基礎、效果圖、服裝材料學、時裝畫技法、服飾配件設計、時裝設計、成衣設計課程等，是為了培養學生具有創造性思維的現代服裝設計意識和較高的綜合設計技能而設置的，并沒有把服裝設計教學當成產品設計教學，而是當作“作品創作”而教學，這樣就很容易造成學生重藝術、輕技術、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學中，教師往往重點強調時裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖，而忽略了設計的實用性和可生產性。學生設計的服裝作品更多地體現創新的理念與藝術形式，與作為商品的服裝還有很大距離，只能作為“紙上作品”而存在，學生對服裝設計中具有實用性的款式設計和結構設計不甚感興趣，也不夠精通。這就與企業所要求的會款式設計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標準產生錯位。
究其原因，是學生對服裝設計的專業定位理解認識不夠。服裝專業實質上是產業課程，強調知識的應用性、實踐性，應該以培養技術應用型人才為目標。空有一個奇思妙想而不能使其變成現實服務于服裝市場，對服裝實質性的技術技能掌握不到位，這樣的學生在社會中缺乏職業競爭力，發展空間有限。對于學生對專業技能有所偏頗的現象，教師要對學生在專業認識上給予正確引導。
3.專業面較窄，不能適應市場經濟的要求
服裝教學經過多年的發展與反思，教學上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學生強調動手能力，使學生的專業素質有了明顯提高。但是隨著市場經濟的發展，服裝行業的進步，目前的服裝教育又出現了畢業生專業面過窄，不能適應市場經濟的要求的現象。
以服裝設計專業的畢業生為例，他們畢業走入社會所選擇的崗位大多是設計師助理。但是目前的服裝人才市場上，服裝設計師的需求基本上處于飽和的狀態，反而是既懂設計又精通打版，了解國內人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外，懂得市場營銷，熟悉服裝設計與服裝市場，了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”。可是面對這些空缺的職位，學生選擇的余地并不大，因為學校里的課程教學主要涉及和定位在時裝設計領域，對工藝結構設計和市場營銷等課程的深度涉及得有限，而且課程設置的結構及內容缺少彈性。另外，學校開設的專業選修科目較少，并沒有給學生個性發展和主動學習發揮提供條件，這使得學生踏入社會后專業面較窄，并不能靈活地適應市場經濟的要求。
相比之下，國外的服裝教育教學將服裝設計與商業銷售結合起來，涉及時裝界的各個領域：時裝設計、成衣制作、市場推廣、產品管理、時裝與媒體等，教學基本達到多元化。以法國的ESMOD學院為例，課程方面，傳統的學制為3―5年，第一、二年的課程為共同課程，系統性地教授服裝設計及制作：第一年是時裝設計及制作的入門探索期，主要的課程內容為時裝畫技法、款式結構設計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設計、時裝表演及策劃等。第二年主要學習設計、制作系列時裝，并完成一套個人系列作品，且開始設計服裝配件，主要的課程包括立體裁剪，平面裁剪，男、女裝制版技術，時裝制作工藝，電腦輔助設計等。第三年開始是專業培訓，學生針對自己所選的專業進行為期一年的專業密集課程。另外，學校還開設一年的特殊課程，專門培養服裝營銷方面的人才，主要課程涉及市場營銷、時尚產業市場營銷特點、奢侈品制造、企業營銷策略等。最后一年，學生進入企業實習，并完成畢業論文。國外教學層次從傳統的作坊技術到現代的工業技術，全面培訓學生，使學生掌握專業時裝設計與管理知識，還具備市場營銷以及時尚產業的企業經營策略等專業知識。在教學多元化方面，我國的服裝教育實在望塵莫及。
4.專業教材理論性較強，滯后于實際生產實踐
目前，許多服裝院校的服裝專業的教材理論性較強，原有的教材內容有些也已經陳舊，滯后于社會生產實踐，與企業的生產任務結合不足。比如服裝工藝的教材，現有的內容一般多是講授傳統的工藝和方法，但是現代的服裝工藝、技術和設備等更新較快，較為先進，其中學校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現代服裝企業所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經過大型機械粘合而成。傳統的教材內容已經不能適應企業發展的變化，對于現代企業的新知識、新工藝、新技能等，服裝院校應該嘗試著把它們引入教材，保證學校課程講授的內容與服裝學科發展前沿理論和時尚前沿緊密結合，力爭構筑出現代服裝企業所需要的先進理論教學體系。
5.結語
在短短的三十年間，我國的服裝教育從無到有，在實踐摸索中得到長足的發展。新一代的CAD技術、信息網絡化管理技術、WTO國際貿易規范和品牌經濟等對中國服裝業提出了新的挑戰，也對服裝高等教育提出了新的挑戰。加快服裝專業教學改革，探求新的人才培養模式，使服裝教育適應時代的發展，已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法手段等方面對教學中落后的狀況進行改革，實現教學的整體優化，適應行業的發展及滿足社會的需要。
參考文獻：
關鍵詞：本三院校 服裝設計 實踐教學
一、引言
自2003年以來，在教育部“積極支持，規范管理”下，全國本三類高等院校得到了蓬勃發展，截至目前全國本三類高校共計300余所，在校生200余萬人。隨之而來的本二和本三、本三和專一高校之間的競爭也越發激烈，當前本三高校經過跨越式發展，已經由注重規模轉向注重質量、注重特色、注重品牌，質量、特色、品牌是本三高校的生存之本、發展之基、活力之源。江南大學太湖學院作為全國獨立學院協作會理事長單位，在本三實踐教學方面作了一些積極的探索，具有一定的示范意義。下面筆者從以下五個方面對江南大學太湖學院服裝設計專業2008年開始實行的“3+1”實踐教學模式做一點探討。
二、“3+1”實踐教學模式是服裝人才市場需求的必然結果
1.服裝大市場環境決定了服裝專業教學的培養“應用型、復合型、創新型”人才的目標定位。“全國紡織看江蘇，江蘇紡織看無錫。”地處長三角服裝產業帶中心的無錫是中國重要的紡織品制造基地和出口基地。無錫現有紡織服裝企業1000余家，紅豆、海瀾之家等服裝品牌連續多年名列全國十大名牌和銷售50強前茅。服裝產業已成為無錫三大經濟支柱產業之一。無錫市委、市政府對于無錫紡織服裝產業下一步發展規劃已有了明確定位：繼續保持在中國紡織業的優勢地位，把無錫逐步建成全國新型面料和高檔服裝的研究開發中心、生產制造中心、展示推廣中心、批發集散中心和信息中心。為了順應無錫服裝產業的定位，促進服裝專業更快更好地發展，江南大學太湖學院服裝設計與工程專業把培養具有現代服裝創意設計基本理念，具有較強服裝創意制作技能和營銷技能的高級技術應用型專門人才作為專業發展的定位與方向。
2.服裝人才市場需求決定了服裝專業“3+1”實踐教學模式的開展。據中國服裝人才網提供的數據顯示，2008年服裝招聘專業崗位依次為服裝設計、銷售業務、技術人才、經營管理、工業工廠類服裝人才占職位總數的74.43％。招聘主要集中在首席設計師、設計總監、女裝，男裝設計師、設計助理、制版師、樣板師、質檢、外貿人員、跟單員、銷售主管、區域經理、導購店長、營銷總監、市場總監、市場督導、市場拓展、生產廠長、車間主任、采購主管、qc等崗位。求職集中的城市：北京、廣州、上海、深圳、杭州、東莞、蘇州、泉州、寧波、南京、金華、無錫、溫州。以上省市地區所占人才意向工作地點68％以上。招聘職位所需學歷要求為專科及專科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。應用型、創新型服裝人才越來越受到企業的歡迎。為了順應市場需求，江南大學太湖學院服裝專業開展了“3+1”實踐教學模式改革，就是讓學生通過三年的在校專業學習，一年的校外企業實習，成為具有較高的理論水平和較強的動手能力的高級技術應用型專門人才。
三、教學培養方案的改革
結合長三角地區服裝市場的發展狀況和本三學生實際能力，本著“以市場為導向、以成材為目標”的原則，我們對服裝專業教學培養方案重新進行了調整，可以總結為：“三個職業方向，四個基本能力。”
“三個職業方向”是指，在大二上學期就開始對學生進行就業規劃。有意識引導學生著重在服裝設計、營銷展示、制版工藝這三個市場需求最大的職業方向發展。這三個職業方向又具體細分為女裝、童裝和職業裝行業。為了保證學生能圍繞這三個就業方向更深入學習，我們在平時教學過程中注意相應教學內容的偏重，增設了相關專業課程；在大三下學期專門開設與三個方向相關的前沿研究、專題設計課程；四年級的畢業設計課題也主要圍繞這三個職業方向進行。
“四個基本能力”是指，每個服裝專業學生不論今后選擇什么職位方向發展，必須具備計算機繪圖能力、服裝整體形象設計能力、服裝制版制作能力和服裝營銷展示能力等四個能力。為了配合學生四個能力的培養，在大二上學期開始進行服裝制版師、服裝跟單師、色彩搭配師、服裝設計師考證培訓；充分利用校內外實訓基地提高學生實際動手能力。
四、教學大綱、課程設置的改革
圍繞著“三個職業方向，四個基本能力”教學培養方案的實施，同時根據目前國內特別是無錫及周邊地區服裝市場急需服裝工藝和營銷管理人才的現狀，以及周邊同類本科服裝院校課程設置情況，我們對課程進行精簡和重組，增加如服裝視覺營銷類(服裝展示設計、服裝零售學)、服裝外貿跟單類(紡織品進出口、服飾英語)課程，增加服裝制版、服裝工藝、計算機輔助設計等校內實踐課程的比重，減少了服裝設計課程比重；增加了色彩寫生、流行趨勢考察、民族藝術考察和企業實習等校外實踐課程，實踐類課程比重已占整個課程比重的38％左右。
實習實訓基地的建設是保證學校“3+1”實踐教學模式順利進行的關鍵。除了充分利用校內工廠化實訓基地資源和聘請企業有豐富經驗技師擔任專業課外聘教師外，經過我們多方努力，現在已和紅豆集團、真維斯集團、無錫哥帝服飾有限公司、南致服飾上海有限公司、無錫大華制衣有限公司等近十家企業進行了接觸，建立了校外實習基地，使多數學生都能走出校門，將所學理論知識運用于企業實踐工作，將畢業設計課題研究與企業產品開發結合起來。
五、教學方法的改革
服裝專業教學實行主線式教學，根據從服裝市場調研、服裝設計、服裝制版制作到服裝展示營銷的完整流程，安排專業課程設置的先后順序，注意到各專業課教學內容、教學作業的系統性和上下承接性，學生每學完一階段專業知識，就會通過較大型實踐活動或展覽來檢驗其實踐動手能力。
服裝教學注重實踐操作，教學方法以多媒體理論教學與上機實踐操作教學為主，理論教學與實踐教學課時比例約為1:2，這樣讓學生在實踐中發現問題、解決問題，加深理論知識的理解掌握。我們在教學中還注重學生市場調查研究能力的培養，像服裝設計課、服裝營銷課都增加了市場調研環節。讓學生通過實實在在的市場來檢驗自己的設計成果。
各專業課的社會實踐活動貫穿于四學年之中，主要是由各專業老師在內容上盡可能圍繞著專業課程組織和實施，以參觀訪問和社會調查的形式展開，以豐富多彩的形式搞好社會實踐活動。近幾年來我們不僅組織了多次畢業生畢業作品匯報演出、服裝立體裁剪作品展、個人形象設計培訓講座等，參與了每年的校迎新晚會走秀節目、各類社團活動等。還組織學生參與各類服裝比賽，讓學生在實踐的環境中鞏固專業理論知識，鍛煉動手能力，增長實踐才干。
六、總結
雖然江南大學太湖學院服裝設計專業開設時間只有短短5年，教學改革中還存在著各種問題，但從在校生獲得的各種榮譽獎項、2屆畢業生的100％就業率和每年服裝設計專業火爆的招生人數來看，“3+1”實踐教學模式已經取得了初步成功。筆者相信，隨著改革的不斷深入和學校軟硬件設施條件的不斷改善，“3+1”實踐教學模式的明天會更好。
參考文獻：
1.中國服裝人才網
關鍵詞：技校；服裝設計與工藝；專業建設；職業活動導向
品牌專業建設是當前高級技校最重要的教學基本建設，是學校辦學特色的重要載體，它決定著人才培養質量與辦學水平，對學校的生存與發展有著深遠的影響。
富有內涵的專業建設應符合“三個適應”（專業教育模式與崗位人才需求相適應、課程內容與專業技術發展相適應、師資隊伍建設與高技能人才教育要求相適應）要求，把社會的需求與專業教學融為一體，建立起有時代意義的、有系列的、有層次的專業課程與教學資源體系。
一、基于職業活動導向的高級技工專業建設的必要性
1.以職業活動為導向的專業建設適應當前社會對人才培養的現實要求
高新技術的發展、產業結構的調整、勞動崗位的復合、職業變動的頻繁，對從業者提出了更高的要求。這要求職業技術教育應從傳統的技藝傳授發展到綜合的職業能力培養，其專業培養目標更要貼近產業的用人要求，其課程更要貼近企業工作模式，品牌專業建設更要有行業、企業的積極參與和全程合作，這樣才更體現專業建設的職業導向性。
2.建設以職業活動為導向的專業體系是技工學校深化教學改革的必然要求
在職業技術教育多元競爭壓力下，技工學校為了樹立學校特色和辦學優勢，應抓住機會，啟動課程改革，從學校生存和發展的高度認識專業建設，并以課程改革為契機，從直接關系到人才培養質量的專業課程體系、人才培養模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容入手，積極探討工學結合的人才培養模式和教學模式，把專業做強、做精，把專業建設提高到一個新的水平，將學校的辦學質量提升至新的水平。
3.建設以職業活動為導向的專業體系是技校專業內涵建設的迫切需求
在專業建設的過程中，各學校在課程和人才培養方面還存在許多問題，如理論實操存在“兩張皮”現象；教學實施停留在學科模式上；在能力培養方面是模仿多，創新少；教學團隊和場室建設未能適應課改需要等。這些問題成為專業持續發展的瓶頸，因此，依托校企合作，全方位加強專業的內涵建設，才可以提高人才培養的質量，增強專業特色，為學校的辦學特色增添新的亮點。
4.提高綜合職業能力，優質就業是技校學生的強烈呼聲
技校畢業生需要面對新技術的發展和勞動崗位的復合以及職業的變動等問題，他們迫切期盼自己能夠獲得持續發展的“職業能力”，渴望老師給他們更多相關行業的信息，以拓寬其職業視野，更渴望學校能夠教會他們工作，掌握技能，提高就業、從業的市場競爭力，滿足個人職業生涯發展的需要。
二、以職業活動為導向的專業建設主要內容
由于“職業是職業教育的根本原則，職業教育的專業要以職業為導向”（姜大源），因此，“服裝設計與工藝”的專業建設，應以職業活動為導向，借助校企合作的平臺，從專業建設和課程改革入手，逐步建立和完善職業活動導向的課程體系，并通過這一載體，探討培養理論與實踐一體化高技能型人才的專業建設模式。其主要建設內容包括：
（1）構建一套完整的、實用有效的，以職業活動為導向的“服裝設計與工藝”專業的課程方案，含學習領域、學習項目（情境）、學習任務三大塊，形成理論與實踐、學與做一體化的課程體系。
（2）探索課程有效實施的策略與方法。對職業活動導向的服裝課程實施的基本要求、組織形式和課程評價等，進行系統研究，完善專業人才培養方案和課程標準及考核評價體系，進而提煉出職業活動導向課程實施的策略與方法。
（3）編寫“服裝設計與工藝”專業職業活動導向的系列教材與學習手冊，探討企業工作過程中如何融入技校教材，探討理論與實踐、做與學一體化教材的編寫模式，探討做中學的綜合能力訓練，為課程實施創造條件。
（4）提高專業教學團隊的教學能力、專業實踐能力，建設“雙師型”的師資隊伍和專兼結合的教學團隊，推動職業活動導向課程的有效實施。
（5）建設與服裝專業職業活動導向課程相適應的學習場景，挖掘社會資源，建設以企業典型產品體現工作過程的多媒體資源包，以提高學生職業訓練的適應性。
（6）改革現有職業指導教學，以職業引領服裝專業的職業指導，以“三導師制”加強學生頂崗實習管理，努力挖掘行業中職業指導的教育資源，并通過有效的職業指導，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展。
三、“服裝設計與工藝”專業建設的實踐過程
1.理論學習
成立專業建設改革小組，明確改革目標并分工分步實施。制定和學習建設方案，學習工作過程系統化和課程建構理論，牢固樹立職業活動導向的課改理念。邀請國內一流的職教專家作講座，如趙志群、陳宇、徐國慶等，就職業學校教學改革的理念、方法、技術等作系統的學習和培訓，組織小組成員到國內外進行考察，以他山之石，改良自身。
2.在職業的源頭開展市場調研和工作任務分析
【關鍵詞】中高職3+2銜接教育 實踐與創新 研究
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0015-02
開展中高職銜接教育是我國職業教育邁向多遠化發展的必然選擇，也是構建完整職業教育體系的重要舉措，對我國職業教育的長遠發展影響深遠。中高職銜接教育能否成功，將直接影響我國職業教育體系的構建以及職業教育的長遠發展，因而開展中高職3+2銜接教育試點改革以及針對中高職銜接教育的實踐與創新研究也就極為重要。下面主要以中山職業技術學院服裝設計專業在開展中高職3+2銜接教育試點改革為例，介紹其依托政府與產業資源優勢構建二級產業學院，搭建中高職銜接教育平臺；依靠產業學院平臺構建中高職銜接教育合作模式的創新與實踐方法。
一、把握機遇、提高認識，建立合作機制
中山職業技術學院開展中高職3+2銜接教育試點改革工作始于2011年，首批對接的專業是服裝設計專業，對接的中職學校有中山市沙溪理工學校和東莞紡織服裝學校。對于首次開展中高職3+2銜接教育試點改革的學校來說，要落實好中高職3+2銜接教育試點改革工作，前期的準備非常關鍵。根據我國一些先行開展中高職3+2銜接教育試點改革院校的反饋情況看，中高職3+2銜接教育的效果不是十分理想，銜接的中職學生報讀高職的熱情沒有預想的那么高，究其原因，主要表現在兩個方面：一是對接的中高職學校在思想認識、對接理念、專業設置、教學模式以及宣傳配合等方面存在偏差；二是對接的高職院校專業辦學不被中職學生認可。針對這些問題，中山職業技術學院在開展對接工作之前，專門組織以學院招生辦、教務處、服裝專業教研室、學院職教研究所等部門人員組成中高職3+2銜接教育試點改革小組，并明確了各自的職責與分工：招生辦與教務處具體負責處理中高職3+2銜接教育試點改革的相關政策與制度，做好與教育主管部門、對接中職學校的協調與溝通，組織制定中高職3+2銜接教育試點改革方案和政策；服裝專業教研室實施中高職3+2銜接教育試點改革工作，與對接的中職專業協商，共同制定中高職3+2銜接教育一體化人才培養方案；學院職教研究所則針對中高職3+2銜接教育試點改革過程出現的問題，以項目課題的方式進行研究，為實施中高職3+2銜接教育出謀劃策。改革小組通過聯系已經實施中高職3+2銜接教育試點的相關院校，考察其試點改革的狀況，深入對接的中職學校，聽取對接意見和建議，組織相關的合作企業，共同研討人才對接培養模式，并針對中高職3+2銜接所面臨的問題，同對接的中職學校進行深入細致的分析和討論。經過多方面的努力與協調，最終形成以“3+2銜接試點改革為契機，中高職專業協同發展為目標”的辦學合作共識，為深入開展中高職3+2銜接試點工作奠定了堅實的思想基礎。
二、政校行企合作，搭建中高職3+2銜接教育合作平臺
中高職3+2銜接教育最關鍵是如何解決“銜接”的問題。而要解決銜接問題首先必須理順中高職專業人才培養的目標定位問題：即3+2銜接最終培養什么樣的人？3階段能培養什么樣的人？2階段培養什么樣的人？目前，之所以出現中職學校的學生報讀高職的愿望不強，除了社會對接受高職教育的期望值降低以外，最重要的原因是中高職在人才培養的目標定位上相互模糊、顛混，從而導致高職的辦學優勢相對中職不明顯。以服裝設計專業為例，中職針對的就業崗位是服裝設計助理、服裝設計師崗位，高職針對的就業崗位也是服裝設計助理、服裝設計師崗位。這樣中高職所培養的學生就一樣沒有區別，高職的優勢也就會體現不出來。試想在這樣的情況下中職學生報讀高職的熱情會高嗎？因此，這是首先必須要理順的問題。
要使中高職在人才培養目標定位上有層次區別，那么中高職在專業人才培養定位方面就不能相互混淆，而要根據教育部的有關要求明確自己的職責和培養范圍，各司其職，做好責任范圍內的專業內涵建設。當然，要使中高職真正做到“責任明確，各司其職”，最佳的方式是開展教育合作。通過合作來共同制定專業3+2銜接人才培養方案和共同參與專業3+2人才培養。這是中山職業技術學院經過總結所獲取的經驗，為此，學院從中高職銜接教育合作入手，創新提出了以“平臺帶動、機制驅動、多方聯動”的“政校行企”合作理念，并通過職教集團化辦學的模式來實施服裝設計專業3+2銜接教育試點改革。為了能夠搭建中高職銜接教育合作的平臺，中山職業技術學院以配合地區產業升級發展為目標，通過廣東省服裝職教集團進行進行院校整合（注：廣東省服裝職教集團是由廣東省教育廳牽頭成立的服裝職教聯盟，由廣東省開設服裝專業的中高職院校組成），并依靠政府舉辦學院的行政資源優勢，與沙溪鎮政府合作共建沙溪紡織服裝產業學院。該學院由沙溪鎮政府投資1000多萬元在沙溪服裝創意產業園改造一幢1萬多平米的大樓作為學院的辦學場所；由中山職業技術學院與中山市沙溪理工學校共同出資進行教學設施設備的建設。學院教學設施先進、專業功能齊全，引進了許多知名的服裝品牌企業。由于沙溪紡織服裝產業學院位于中國休閑服裝名鎮中山市沙溪鎮內，具有良好的產業背景，又靠近沙溪理工學校，同時，離中山職業技術學院也較近，地理位置得天獨厚，因而能夠整合學校、企業、社會等多方的資源，有利于實現中職與高職、企業與學校、課程與崗位、教學與實踐的全方位對接，為服裝設計專業開展中高職3+2銜接教育搭建了良好合作的平臺，也為專業開展3+2銜接教育打下了堅實的物質基礎，同時也開啟了服裝專業中高職銜接職教集團化合作辦學的新模式。
三、以平臺帶動、政校行企聯動，積極開展中高職3+2銜接試點教學改革
沙溪紡織服裝產業學院的建立，不僅使中山職業技術學院服裝設計專業的教學設施得到了極大地提升，也使專業依托政校行企合作、工學結合開展中高職3+2銜接試點教育改革的思路更加清晰。圍繞工學結合人才培養模式改革的要求，學院著力打造了三個中心（服裝電子商務中心、服裝設計研發中心、服裝創新創業中心）、三個平臺（服裝展示平臺、服裝營銷平臺、服裝技術平臺）和三位一體教學工作室（企業工作室+教師工作室+學生工作室）。建立了以“三位一體教學工作室制”為核心的專業課程教學改革體系。通過沙溪紡織服裝產業學院三個中心、三個平臺和三位一體教學工作室的建設，不僅完善了專業辦學的基本條件，也聚集了更多的服裝企業。企業的參與也使服裝設計專業3+2銜接教育的培養目標更加明確，政校行企合作開展技能型人才培養的機制不斷的創新。
（一）根據職業崗位發展要求，共同制定專業整體的人才培養方案
要貫徹落實好服裝設計專業中高職3+2銜接教育改革方案，明確人才培養目標定位只是一個開端，更重要的是制定和實施3+2銜接人才培養方案。其中涉及中職3年以及高職2年的教學設計，中職階段應該培養學生什么水平與能力？高職階段應該培養什么水平與能力？既要考慮學生能夠銜接的情況，還要考慮學生不能銜接的情況；既要考慮學生在中職階段課程學習以后能夠達到從事所對應的就業崗位，又要兼顧進入高職還有較大的知識和能力提升空間。而要滿足這樣的要求，對接的中高職專業必須聯合一同來制定專業人才培養方案。為此，中山職業技術學院服裝設計專業聯合沙溪理工學校與東莞紡織服裝學校相關專業的老師，按照專業職業崗位發展要求，結合每所學校的實際情況，認真研討，制定了服裝設計專業中高職3+2銜接教育整體的人才培養方案，并對專業課程進行了系統的調整，按照崗位能力要求進行課程開發，通過企業崗位工作項目進行專業課程內容的設置，逐步建立了涵蓋服裝基礎項目（服裝造型、服裝色彩、服裝材料、服裝結構與工藝、計算機軟件操作）、服裝專題項目（設計專題、結構與工藝專題、營銷策劃專題）、服裝綜合項目（三位一體教學工作室綜合項目、大賽綜合項目、畢業綜合項目）的項目化課程為主體的課程體系。
（二）以項目課程為引導，積極探索“三位一體教學工作室”的課程教學方法
為了配合開展項目化課程教學改革，服裝設計專業通過三位一體教學工作室將企業引進來，并結合教師工作室和學生工作室共同來開展設計項目活動和設計項目培訓。通過“三位一體教學工作室”，圍繞企業工作項目任務組織教學，將企業項目作為教學項目，按照企業員工的管理要求培養鍛煉學生。這樣不僅讓企業設計師參與到課程教學，也讓專業教師和學生能夠真正參與企業的真實設計項目，從而實現“工作項目就是教學項目，工作過程就是教學過程”的全項目化情境教學。學生也通過這種“做中學和學中做”的教學方式，提高了專業的學習興趣，而且也通過實戰化的訓練全面鍛煉了職業能力，這樣有效解決了專業人才與崗位對接的難題。
（三）推行“課程教學評價作業（作品）展示”評價辦法，全面提升學生設計創作能力
除了推進專業課程教學改革，服裝設計專業還全面推行“課程教學評價作業（作品）展示”教學評價方法改革。通過企業項目的引入，使課程教學內容真實化、項目化、實戰化，帶動專業課程教學朝產品化、實物化、市場化方向轉變，教學評價也通過作業（作品）的市場、企業評價進行評定。因而，每門課程結束后，要求按照企業新產品開發的程序，舉行課程作業既新產品模擬會，聘請行業專家、企業老板、設計總監、技術總監、營銷經理同師生一道對學生在項目教學過程中真實的接近企業標準與要求所形成的作品進行評價與驗收。另外，每學期專業會集中舉辦各種形式的課程作業靜態展或動態展演；每年會舉辦服裝畢業設計作品展和參加廣東省大學生時裝周作品展演。專業還以全國服裝技能大賽為抓手，鼓勵師生參與技能大賽，通過技能大賽，強化對學生專業技能的培養，促進專業教學質量的不斷提高。
四、做好中高職3+2銜接的服務工作，主動為學生解決實際困難和問題
（一）做好中高職3+2銜接學生的專業教育
要順利實施中高職3+2銜接教育，除了解決專業銜接、課程銜接、教學銜接等系列問題外，還要做好銜接服務工作，要與對接的學校一同做好從入學到入學教育再到3階段學習、轉段考核、2階段學習等不同教育階段的服務工作。尤其學生剛進入中職學習前的專業教育非常重要，要共同開展專業教育主題學習，向學生介紹專業的基本情況，介紹專業開展中高職3+2銜接教育的目的是什么？學生能夠獲益什么？專業培養什么樣的人？中職3年學習后具備怎樣的能力？能從事怎樣的崗位？高職2階段學習后，達到什么能力？能從事怎樣的崗位等。通過專業教育使學生對專業有所了解，對將來專業學習和從事的職業有整體的認識，為順利開展3+2銜接教育工作打下思想基礎。此項工作不能依靠中職或高職單獨來完成，而要對接的中高職專業共同來完成。做好專業教育是開展中高職3+2銜接教育服務工作的第一步，這也是中山職業技術學院服裝設計專業開展中高職3+2銜接教育試點改革的具體做法。
（二）認真研究有關中高職3+2銜接教育試點改革政策，做好轉段考核工作
中高職3+2銜接教育還有一項特別重要的工作就是轉段考核工作。轉段考核工作涉及教育主管部門的政策落實以及專業學生選拔等諸多要素，牽涉到多方的利益，關系到學生能否進入2階段學習，事關重大，稍有差錯極易轉化成矛盾。要做好此項工作，首先要了解熟悉政策，然后要通過細致深入的工作來落實轉段考核。為此，中山職業技術學院在中高職3+2銜接教育政策的研究、與教育主管部門的溝通、中高職3+2銜接轉段考核方案的制定、考核方案的組織與實施等方面做了大量工作，學院招生部門組織專業老師多次深入中職學校聽取學生的意見和建議，解答學生的問題。如東莞紡織服裝學校有部分新疆的學生想參加中高職3+2銜接教育學習，但是按照廣東省的政策，非廣東省戶籍的學生不能參加3+2銜接轉段考核。針對這種情況，學院招生辦從服務學生的角度出發，與省招生辦進行了積極的溝通，同意新疆的學生可以參加中高職3+2銜接轉段考核，為學生爭取到參與轉段考核的利益。細致的銜接服務工作贏得了對接學校和學生的認可，化解了對接過程中出現的矛盾，也使服裝設計專業中高職3+2銜接教育試點工作能夠順利地開展。
