時間：2022-07-31 18:45:55
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1.學生學習目的不相同，學習的主動性千差萬別。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生喜歡學前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學習中積極主動，總是希望盡可能多的學習知識，掌握技能；還有部分學生對學前教育專業(yè)沒有興趣甚至對小孩子十分反感，但在家長的堅持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對于專業(yè)課的學習充滿敵意，別說主動學習，就連必須上交的作業(yè)也采取投機取巧的方式完成。
2.學生缺乏教師的認可，自信心明顯不足。有的學生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因為學習成績不理想，無法繼續(xù)升學而不得不就讀中職院校的。她們往往認為自己天生就不聰明，無法在學習中取得良好成績，因此不會用心讀書、學習知識。
二、教育心理學課程的特點
1.心理學是一門涵蓋多種專業(yè)領域的科學，其研究涉及認知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預測和影響行為。
2.教育心理學作為一門交叉學科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學的性質(zhì)任務，同時還有心理學的性質(zhì)任務。教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學與教。
3.教育心理學是一門基礎研究和應用研究并重的學科，相對實踐課來說，顯得枯燥，往往很難調(diào)動起學生的興趣。另外，對于大多數(shù)學生而言，在以往的學習中很少會接觸到理論性較強的學習，因此，她們常常找不到適合的學習方法來學習一門全新的課程。
三、中職學校學前教育專業(yè)教育心理學的教學策略
想要達到良好的教學效果，就要使用相應的教學策略。針對中職生現(xiàn)狀和教育心理學課程的特點及教學難點，筆者在教學過程中使用了如下策略：
1.啟發(fā)式教學策略。填鴨式教學可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識，但就長期效果來看優(yōu)勢遠不如啟發(fā)式教學。教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術，也很難有效地運用到實際生活中去。運用啟發(fā)式教學策略可以激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識的過程中，提高理解和運用能力。一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨特的方面”。根據(jù)學生的回答情況既可以了解到她們對問題的認識情況，又可以調(diào)動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學過程中不把全部教學內(nèi)容“和盤托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學生擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時訓練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向學生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應該怎樣回答。這是一個很容易出現(xiàn)的問題，學生們大多積極動腦，給出了不同的回答。有的學生說：“媽媽下班就來接你了。”我問：“小孩子問媽媽什么時候下班，該怎么回答？”學生答：“媽媽四點鐘下班。”我問：“小孩子繼續(xù)問什么時候到四點鐘，又該如何回應？”學生答：“……”此時，學生沒能給出更好的答案。我引導道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？學生們答道：“他們熟悉的事情。”隨著引導和討論，學生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當?shù)拇鸢浮?/p>
2.多種教學方法相結合的策略。講授法是在課堂教學中應用最廣泛的一種教學方法，但是單純的講解往往不能夠達到最好的教學效果。多媒體教學是現(xiàn)在較為常見的一種教學方法，它具有直觀的特點，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學生的注意力。中職學生實踐經(jīng)歷較少，對幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點和心理狀態(tài)。為了讓學生們了解幼兒真實的生活情況，筆者播放過一部叫做《幼兒園》的紀錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無邪的可愛孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實的一面：他們會為了對父母的依戀而大聲哭鬧、會為了和小朋友偶然的爭執(zhí)大打出手、會為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過此片之后，很多學生表示之前對于幼兒和幼兒園的認識存在誤差，通過看片自己對幼師這份工作有了新的認識，也表明了自己會避免片中老師的錯誤做法。角色扮演教學法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過程中，學生能更好地體會工作中可能面臨的問題及幼兒的各種想法、反應。
當代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現(xiàn)出一些新的過程性質(zhì)與特征。這種過程是一種開放生成過程、有機互動過程和合作共享過程。它表征著當代教育管理過程的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性、動態(tài)性和人性化,形成教育管理的無限生機與活力,促進教育管理各方的共同成長與發(fā)展。
國際間的科學迅猛開展，國度與國度之間的競爭日益劇烈，越來越顯現(xiàn)成為技術與科學上的競爭，以至是民族整體素質(zhì)的競爭。也就是說，將來，誰把握住了教育，誰就能在新的國際形勢中占領有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識，不斷貫徹著"科教興國"的方針。但是，就中學教育管理而言，固然體制上曾經(jīng)日趨成熟，但是在新的應戰(zhàn)下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現(xiàn)，這不只影響了學生的開展，也障礙了我國教育的開展，因而關于當代中學的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。
1.當代中學教育管理的背景
社會開展進入21世紀以后，全球化的經(jīng)濟開展帶來了各方面的應戰(zhàn)與變革，而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關于學校辦學、學校教育以及學生學習都帶來了很多啟示，學習上有了來自世界各個中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動與分享的時機。往常是學問經(jīng)濟的時期，學問經(jīng)濟的降臨，也讓人類開端重新考慮與認識許多嚴重的問題，關于學問的認知也得到了更新，關于學問的概念也開端向外擴展，擴展的過程中又會強調(diào)學問所謂的產(chǎn)生過程、源頭以及如何在應用中生存。也就是說隨著學問經(jīng)濟的開展，我們?nèi)祟愱P于探究未知事物的才能變得越來越強大，而關于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是，學問經(jīng)濟的呈現(xiàn)，對教育開展提出了很大的應戰(zhàn)，我國也同樣面臨著這樣的應戰(zhàn)。學問經(jīng)濟的降臨對教育變革發(fā)出的應戰(zhàn)不是單一的而是全方位的，一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內(nèi)容都要徹底變革。
2.當代中學教育管理的特性
學問經(jīng)濟背景下，世界目前一切一切教育開展都呈現(xiàn)出這樣的趨向，就是都在請求全面進步學習教育質(zhì)量，而這也成為一切學校教育管理中的燃眉之急。目前，當代中學教育的管理有著這樣的特性：
2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開放。有教育學家以為，當前的學校教育不應該是封鎖的，而應該和社會、家庭成為一個教育的整體。學校、社會、家庭之間應該彼此之間多溝通，學校更應該向社會和家庭開放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關于學生教育的良好作用。
2.2 管理制度向科學化方向開展。隨著社會的開展，如今是一個凡事都考究科學的時期，自然學校的管理也不例外，也要講求科學化。首先要有比擬完善的學校管理制度，這樣才干保證學校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開展。其次在學校管理上要以民主管理權益，也就是說學校本身要有自主權，這自主權包括行政權、決策權以及人事權等。
2.3 我國的學校管理體制為校長擔任制。自解放以來，在學校管理體制上，我國構成了校長義務制、校務委員會制及黨支部指導下的校長分工擔任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴展學校辦學自主權后，我國便確立了校長擔任制為主體的學校指導體制。目前，許多中學曾經(jīng)開端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。
3.當代中學教育管理的變革與創(chuàng)新
隨著我國教育體制的不時變革以及新課標的不時落實貫徹，本來一些學校的管理形式曾經(jīng)不能順應時期需求了，而這時就請求學校的相關管理理念就要發(fā)作恰當?shù)母镄隆?/p>
3.1 刷新教育觀念。在中學教育中，必需要一直樹立著正確的教育觀念，并在此根底上構建科學的管理機制。首先，肯定學生才是教學的主體，在學習中，學生才是學習的主人；其次，在課堂中，在學校里，師生都應該是對等的；再次，一切教員要秉承著只要差別沒有差生的觀念；最后，教員在教學過程中要注重對學生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。
3.2 走出管理誤區(qū)。在當代中學教育管理上要走出三個誤區(qū)：首先是認識上的誤區(qū)，要正確了解素質(zhì)教育的涵義；其次則是措施上的誤區(qū)，留意課程方式上的分配；最后就是關系上的誤區(qū)，素質(zhì)教育與考試制度并不對立。
3.3 順應課改請求。要留意新課改下的學校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時，還要注重學生學習的主體主人作用，從重"教"向重"學"轉變，促進學生的全面開展。
3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個性與發(fā)明力的開展。科學的管理形式請求我們要依據(jù)教師與學生之間的開展將管理制度停止重建，主張人人都應該是管理與決策的執(zhí)行者。
3.5 辦學體制多元化。在辦學體制上要突破我國長期以來比擬單一的形式，要逐步樹立以"國辦"為主，社會各界共同參與的形式。國度也要鼓舞那些社會人士以及個人的依法辦學，擴展中學教育中的"私有"成分。讓各種辦學方式之間能夠構成互補，讓教育向著更順應市場的方向開展。
3.6 學校管理體制多樣化。面對當前社會關于人才的需求，我國在教育目的與人才培育上要跟隨時期開展的腳步，進一步深化管理體制變革，完善校長擔任制，并在此根底上樹立起其他多樣化的管理機制。比方說，在公辦中學的校長擔任制中，要進一步完善與確立好學校事業(yè)法人的實踐位置，推進學校由法人組織向自主組織的轉變。在民辦中學要逐步樹立起現(xiàn)代學校法人制度，實行在董事會指導下的校長擔任制等。
隨著時代的進步，人才的需求標準只會越來越高，所以高職院校在進行人才培養(yǎng)過程中只能以能力培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導向，改革人才培養(yǎng)模式，靈活制訂教學計劃，全力提升專業(yè)人才的技能水平。
1．確定以能力培養(yǎng)為目標的課程體系
結合各高校實訓教學的經(jīng)驗，以企業(yè)用人需求為培養(yǎng)目標，開發(fā)了以能力培養(yǎng)為目標的課程體系。為實現(xiàn)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，開設企業(yè)資源計劃即ERP系列課程，確定課程的名稱、授課內(nèi)容，合理安排其開設時間、課時，研究ERP課程之間的連續(xù)性以及ERP課程與其它課程之間的相關性。系列課程應包括:《ERP原理》、《基礎會計學》、《ERP財務管理》、《ERP供應鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應用》等。其中《ERP原理》等課程讓學生了解企業(yè)經(jīng)營活動的具體內(nèi)容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財務管理》等課程以模擬企業(yè)如何使用ERP軟件進行下訂單、生產(chǎn)、采購、入庫、出庫、送貨、成本管理、資金管理，通過模擬實驗掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會在實施ERP過程中可能會遇到的問題，《ERP提高應用》課程是為了讓學生真正貼近市場需求，對某些在實際工作中真正使用的ERP軟件進行具體的訓練，使學生畢業(yè)后在使用軟件時可以很快上手，它們形成了一個從抽象到具體、理論到實踐的完整過程。
2．制定以能力培養(yǎng)為核心的教學方法
由于ERP課程所包含的管理背景的復雜性以及對實踐操作的要求，傳統(tǒng)的教學模式難以適應。ERP教學中所表現(xiàn)出的體現(xiàn)管理與技術的融合、體現(xiàn)強化能力培養(yǎng)的特點，成為研究和探討新的教學方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實驗仿真環(huán)境，嘗試以學生為主體的實踐導向型教學法、任務驅動式教學法等，從而實現(xiàn)以學生為主體，讓學生主動學習，快樂學習的效果。
3．加強實踐環(huán)境建設
實施ERP實踐環(huán)節(jié)，需要構建軟硬件平臺，尤其需要建設實驗的軟件平臺，為了使學生能夠更貼近現(xiàn)實環(huán)境，ERP系列課程應采用實踐教學的方式，課程主要在ERP實驗中心進行，以學生上機實驗為主、老師指導為輔的實驗方法。在每門實驗課程開課前都編寫有關該門實驗課程的實驗指導書，以便于學生進行實驗和老師進行實驗檢查。
4．注重師資實踐教學能力的培養(yǎng)
新的教學內(nèi)容和教學方法都對教師提出了新的挑戰(zhàn)，結合課程建設，教師的培訓也必須同步進行。教師的培訓可通過三種渠道進行:
(1)與企業(yè)合作。把專業(yè)教師輪流送到企業(yè)中去培訓，不僅可以避免教師高學歷、少實踐的現(xiàn)狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學的思維方式。
(2)外出學習。派相關教師參加有關的師資交流會，研討會，通過交流，學習其它院校教學實踐的經(jīng)驗，更好地開展本校的教學任務。
(3)自己培訓。由有經(jīng)驗的或接受過先期培訓的老師對本校教師進行知識和技能的培訓，讓更多的教師了解和掌握相關內(nèi)容，使教學工作更加有效地進行。
二、結束語
信息不對稱理論是指在市場經(jīng)濟活動中，市場主體對有關信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的，往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的，則處于比較不利的地位。信息不對稱理論是由美國經(jīng)濟學家約瑟夫?斯蒂格茨(Joseph?E?Stigtitz)、喬治?阿克爾洛夫(George?A?Akerlof)、邁克爾?斯賓塞(A?Michael?Spenee)三人共同創(chuàng)立的，三位經(jīng)濟學家因對這一理論的杰出貢獻榮獲2001年度諾貝爾經(jīng)濟學獎。該理論認為：市場中賣方比買方更了解有關商品的各種信息；掌握更多信息的一方可以通過向信息貧乏的一方傳遞可靠信息而在市場中獲益；買賣雙方中擁有信息較少的一方會努力從另一方獲取信息；市場信號顯示在一定程度上可以彌補信息不對稱的問題；信息不對稱是市場經(jīng)濟的弊病，要想減少信息不對稱對經(jīng)濟產(chǎn)生的危害，政府應在市場體系中發(fā)揮強有力的作用。這一理論為很多市場現(xiàn)象如股市沉浮、就業(yè)與失業(yè)、信貸配給、商品促銷、商品的市場占有等提供了解釋，并成為現(xiàn)代信息經(jīng)濟學的核心，被廣泛應用到從傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品市場到現(xiàn)代金融市場等各個領域。經(jīng)濟學家指出，信息不對稱導致了某一方處于弱勢地位，一定程度上增加了社會正常運轉的成本，因此，為了達到某種制衡，需要增加信息弱勢方的信息量，以減少信息不對稱帶來的弊端。
當今社會，信息化高度發(fā)展，人們對信息的需求越來越大，信息的傳播途徑也越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在這樣一個時代，信息不對稱的提出發(fā)揮出了巨大的作用，其理論觀點也已被廣泛應用到政治、軍事、外交等多個領域，有關的論文、著作等研究成果層出不窮。
教育，其實質(zhì)也是一個信息傳遞和交流的過程，并且涉及到社會的方方面面。其中教師作為教育的主體之一，也面臨著信息不對稱的問題，在某些方面信息相對短缺閉塞。筆者作為中學語文教師。深深體會到了教育教學過程中信息短缺造成的一些問題，雖然不像經(jīng)濟領域那樣明顯，但為更好地提高教育教學的效益，我們?nèi)詰搶ψ陨淼男畔⒍倘蓖度敫嗟年P注，采取必要的應對措施，更好地趨利避害、揚長避短，有效地促進語文教師自身的專業(yè)發(fā)展。
二、案例分析：信息不對稱任語文教學中的表現(xiàn)
在我們的日常教育教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一些情況：學生在回答問題時以某個轟動的社會新聞舉例。引起同學的熱烈討論，我們對此卻一無所知；講解科技類說明文，由于對基本的物理常識不太清楚導致理解的偏差；介紹同一個歷史人物，與歷史教師差之毫厘卻謬以千里；學生熱烈追捧滄月、郭敬明等80后作家，自己對之缺乏了解而一味地壓制嘲諷，被學生批為專制無知……
從以上列舉的在工作中常見的一些案例來看，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師，常常處于一種尷尬的地位。語文教師作為專業(yè)技術人員，擁有一定的專業(yè)知識和技能，甚至往往會被學生認為學識淵博，相對于莘莘學子擁有一定的信息優(yōu)勢；但作為社會的普通個體來講，其專業(yè)知識、專業(yè)技能又在一定范圍內(nèi)、一定程度上處于相對弱勢的地位，主要表現(xiàn)有：
(一)由于現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，語文教師擁有的信息相對短缺。
這是一個知識爆炸的年代，科技發(fā)展日新月異，并且迅速地滲透到日常生活的方方面面，特別是通訊技術的進步，使得信息的傳播和流通日益便捷和高效。可以毫不夸張地說，一個十年前的本科師范畢業(yè)生所擁有的信息量不一定比現(xiàn)在的高中生多，所掌握的現(xiàn)代應用科技如計算機技術等等也不一定比學生更熟練。在這樣的情況下，語文教師如果還對自己所掌握的那一點點知識沾沾自喜的話，那無疑是和時代的脫節(jié)，必然會被歷史進步的車輪遠遠地拋棄。
(二)面對社會生活的豐富多彩，語文教師擁有的信息相對短缺。
在世界經(jīng)濟一體化的21世紀，社會生活日益繽紛多彩，各種文化不斷地碰撞交流，各種新生事物和思想潮流層出不窮。語文教師如果還固守“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古訓，拒絕變革，拒絕新鮮的社會現(xiàn)實，而一味沉浸在故紙堆中，那么其教育教學活動必然會失去新鮮的血液，缺乏鮮明的時代特色，從而也會因失去可貴的生命力而被淘汰。
(三)社會分工日趨精細，競爭愈加激烈，面對同行，語文教師擁有的信息相對短缺。
一方面，語文教師作為一個個體，其擁有的信息量是無法與整個教師群體相匹敵的；另一方面，學科的交融與綜合越來越深入，語文教學本身也會涉及到大量學科之外的知識，在這樣的情況下，語文教師面臨著其他學科知識的短缺。因此，語文教師也必須開拓視野，虛心學習，主動地將其他學科的知識融入到語文教學中去。
(四)面對思維活躍、朝氣蓬勃的學生，語文教師擁有的信息相對短缺。
作為教育者，語文教師必須認識到學生的長處。必須承認某些方面學生的優(yōu)勢。韓愈說“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，在當今社會，學生除了社會閱歷和社會實踐相對較少之外，在其他方面所擁有的信息不一定比教師少，借助先進的技術條件和傳媒手段，學生所掌握的知識很多時候會讓教師自嘆弗如。
三、應對策略：學習、合作，彌補信息短缺，提高教學效益
信息不對稱在一定程度上影響了語文教師的日常工作和專業(yè)發(fā)展，但它又是客觀存在的，并且永遠不可能徹底地消除。作為語文教師，在日常工作當中，我們應當知難而上，通過加強學習和學會合作兩個方面努力去改變信息弱勢地位，努力提高教學效益，提高自身的學養(yǎng)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力。
(一)加強學習，敢于創(chuàng)新
現(xiàn)代社會應該是學習型社會，作為教育工作者的語文教師，尤其應該樹立終身學習的觀念。我們應該充分利用現(xiàn)有的良好資源，不斷學習，努力更新自己的知識結構和思維方式。我們不僅要繼續(xù)學習自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷提升教育教學能力，而且還應該以開放的心態(tài)、開闊的視野，努力學習現(xiàn)代科學技術知識，掌握先進的教育技術，具備一定的外語應用能力和科研能力，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。同時，我們還應該擁有一顆熱愛生活的心靈，關愛美麗的大自然，關注活生生的社會現(xiàn)實，從自然和社會中汲取養(yǎng)分，提升自己的生命質(zhì)量和審美意識。另外，作為語文教師，我們還應該關注當下文學發(fā)展的潮流，緊跟時代步伐，用新鮮的文學血液澆灌自己的心靈之花，進而帶領學生走近和暢游美好紛繁的文學世界。
學習，不僅僅是亦步亦趨地追隨他人，更應該有大膽的想象和變革，要有創(chuàng)新的意識和魄力。我們應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的智慧，大膽地變革傳統(tǒng)的學習方式和教學模式，努力探索新形勢下教育教學的新發(fā)展，促進語文教學工作的有效進步。
(二)學會合作，教學相長
教育不是一個人的事業(yè)，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校、教師、家長、社會等多個層面。在當今社會，社會化大生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展到很高的層面，教育也不應該沿用小農(nóng)經(jīng)濟和小作坊式的發(fā)展模式，而應該充分發(fā)揮各個要素的積極作用，通力合作，幫助教育對象健康快速成長。語文教師應該懂得打破門戶之見，與其他教師、與家長、與社會緊密合作，在合作中實現(xiàn)教育目的，在合作中提高自己的專業(yè)能力。
另一方面，教育要通過被教育者才能發(fā)生作用，它應該是教育對象的自我建構。教育是直指人心、直擊靈魂的，只有充分尊重學生的主體性，才能使我們的教育教學工作達到效益的最大化。古人說“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，“學，然后知不足；教，然后知困”。學生在許多方面是擁有比教師更多的信息量的，因此我們在工作中不僅僅是把學生當作教育的對象，更應該把他們當作一個很好的合作者。
一、英語教育方向畢業(yè)論文存在的一些問題及其分析
筆者參與了我校外語系近三屆英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作指導工作，通過對這三屆畢業(yè)論文的綜合分析，發(fā)現(xiàn)英語教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問題：
（一）論文選題雷同率高
筆者初步統(tǒng)計內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院的2011屆畢業(yè)生的229份論文，論文選題涉及語言學方向4人，文化方向38人，文學方向66人，英語教育方向120人，其他方向的1人。在教育方向的選題中，關于某種教學法或教學模式應用的文章占29%，寫中小學階段英語教育問題及對策分析的占59.2%，其他教育階段的占0.8%，教學案例分析方面占11%，占比例較多的教育問題及對策分析方面的選題雷同率極高。這與學生過于依賴網(wǎng)絡搜集資料，對課堂所學專業(yè)知識僅局限于接受、極少進行反思，以及平時看書少思維局限有極大關系。
（二）論文中教育方面術語運用不恰當
有些學生在畢業(yè)論文中使用教育方面術語時不嚴謹，存在概念混淆的情況。比如，有名學生的論文題目是實施有效教學策略提高中學英語課堂教學，但在該生的論文中只提到了游戲教學法，全身動作反應法，合作學習法和討論法，這些看似有效的策略實際上屬于教學方法，該生對教學策略和教學方法的理解模糊，把教學策略等同于教學方法，理解片面，把這一術語表示的含義人為窄化了。教學方法是師生互動的方式和措施，最為具體、最具可操作性，某種程度上可以看做是教學策略的具體化。而教學策略不僅表現(xiàn)為教學的程序，還包含對教學過程的元認知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，在外延上大于教學方法。比如：先行組織者教學策略，拋錨式教學策略，自我反饋式教學策略，隨機通達式教學策略，支架式教學策略，基于Internet的探究式學習策略等。
這類錯誤跟部分學生論文寫作基礎工作準備不足，對一些基本的專業(yè)術語缺乏應有的理解，在搜集資料階段沒有進行合理的分類有關。歸根結底是沒有端正、嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度，缺乏鉆研、求真、求實的學習精神，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）論文結構拖沓松散
相當一部分學生的論文初稿結構混亂，無條理。有的學生論文寫作時主題思想不明確，文章無中心，比如某篇論文主題是多媒體教學在英語課堂的應用，但是其行文中卻屢次提到傳統(tǒng)教學方式，其文章篇幅遠遠幾倍于對多媒體應用的描寫，導致文章主次不明。有的學生寫出的論文結構安排不夠緊湊，邏輯混亂，文章表達順序有誤，前后顛倒。例如，謀篇論文主題是任務型教學法在初中英語閱讀課堂的應用，但該生把任務型教學方法的應用寫在第二章，而把該教學法的介紹放在第三章。這些跟學生沒有掌握應有的專業(yè)知識、技能，文字表達能力差，寫作實踐少有極大關系。
（四）論文內(nèi)容與所學的英語教學法的一些方法以及教育學，教育心理學的知識關聯(lián)極少
英語教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有：英語教學過程分析，語言知識和語言技能的教學，某種教學法或某理論在英語教學中應用的實證研究，英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析，教育學和教育心理學相關理論在英語教育方面所體現(xiàn)出的影響或啟示，影響英語學習者的因素，教師的教學方式分析，個體教案分析等等。
統(tǒng)計表明，我校英語教育方向論文內(nèi)容涉及到游戲教學法，任務教學法在詞匯，聽力，閱讀教學方面的應用較多，相對而言，對于情景教學法，交際教學法的應用較少。另外，在教育學，教育心理學課堂上所學的知識，如涉及支架式教學、英語學習效能感、元認知策略、歸因方式、先行組織者教學策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現(xiàn)。究其原因，以上現(xiàn)象與學生的論文寫作態(tài)度不端正，知識面狹窄、思維僵化，過于依賴網(wǎng)絡例文有關。除此以外，對已學的教育方面的知識僅限于死記硬背，沒有把教育理論知識與英語教育論文寫作結合起來。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學水平的重要指標，也是英語專業(yè)師生教學相長的過程，要解決英語教育方向畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問題，需要學生、教師及學校三方的共同努力。
二、針對英語教育方向畢業(yè)論文存在問題的對策
（一）學生方面
1.端正寫作態(tài)度，由于部分學生對論文寫作的態(tài)度不夠端正，導致畢業(yè)論文寫作的許多問題，筆者建議學生應該高度重視英語專業(yè)畢業(yè)論文的重要性，它不是應付老師和學校的作業(yè)，而是對大學四年專業(yè)學習的檢驗以及對將來工作實踐的預演。
2.注意知識的積累，擴大專業(yè)學習閱讀面，增加學生的通用知識儲備量，使學生論文寫作言之有物，而不是干巴巴的堆砌詞語，東拼西湊，拾人牙慧。此外還應多了解英語教育專業(yè)的前沿問題和相關研究的學術論文，吸取精華，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識的累積。
3.勤于思考，反復習作。不斷的吸收消化所學知識、延伸思維廣度，更新思維模式，只有這樣，才能深刻領悟英語教育與教育學及教育心理學的關聯(lián)性，才有利于培養(yǎng)和提高未來英語教師教學實踐能力和科研能力，才能使論文寫作更有實用性、專業(yè)性和建設性。
雖然在寫作上的問題表面上看都是學生的原因所導致，但究其本質(zhì)和教師及學校的教學安排及管理是分不開的。
（二）教師方面
1.提高創(chuàng)新意識。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。在教學和論文指導過程中，應引導學生積極思考，啟發(fā)學生拓展思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，為英語專業(yè)的學生營造輕松活躍的課堂氛圍，幫助其養(yǎng)成愛問、善問、會問的思維習慣，只有這樣，學生在畢業(yè)論文寫作時才會更有新意。
2.增加知識儲備量。一位優(yōu)秀的英語教師應該擁有精深的專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育理論知識，還應樹立終身學習的理念，不斷豐富自己的知識庫，只有英語教師擁有足夠的知識儲備，才能夠把自己的知識“灌輸”給學生。為了讓學生有更大的知識儲備量，首先自己應擁有一碗水，但是要讓學生擁有更多的知識，就至少要擁有一桶水，甚至是一潭水。
3.加強論文指導。教師除了會傳道授業(yè)，還要會解惑，在實際論文指導中如何解惑對有些教師來說是個挑戰(zhàn)。在做好教學、科研及班主任工作的同時又兼顧論文寫作指導，時間、精力及自身修養(yǎng)等方面都面臨極大考驗。正因如此，教師更應該投入更多精力和耐心，為做好英語教學工作和論文指導工作而不斷努力。對每個學生的指導應不少于三次，根據(jù)學生的不同情況，可以安排會面，電話，QQ，電子郵件，微信等指導形式。
（三）學校方面
1.重視論文寫作，加強課程建設，使課程更有多樣性，針對性。為了增強我校英語教育方向學生的實踐能力和畢業(yè)論文寫作能力，有必要增加對中小學英語教材分析的課程，這樣可以幫助學生拓寬選題范圍，提高論文內(nèi)容的專業(yè)性。另外，除了《英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作》這門課程之外，還可以考慮開設與英語專業(yè)論文各寫作方向息息相關的講座或選修課，更有針對性的解決學生在論文寫作時遇到的種種困惑，例如開設與英語教育方向畢業(yè)論文寫作有關的選修課或專題講座。
2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。建立權責分明、行之有效的畢業(yè)論文監(jiān)控體系對提升英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關重要。筆者認為有必要成立英語專業(yè)畢業(yè)論文督導小組，制定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式、程序及評估體系。對畢業(yè)論文寫作前期的開題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進行多角度、全過程的隨機和定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題并及時反饋、解決問題。通過一系列措施來加強對畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控，提高英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強外文書籍及英語教育方面的前沿資料的建設。師范類院校的英語專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標就是為中小學培養(yǎng)合格的英語教師。未來的英語教師必須具備比較扎實的語言功底，獨立進行科學研究和活動的能力和良好的英語寫作能力，那就需要在所學課程的基礎上擴大閱讀量，尤其是多閱讀外語類和英語教學方面的書籍、報刊雜志。
三、結語
［關鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導 策略
［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02
引言
根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學實踐設計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導實踐基礎，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點
開放教育本科英語教育專業(yè)學員所寫的畢業(yè)論文除了學術性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。
（一）畢業(yè)論文的設計應體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則
所謂“學有所用”，學員畢業(yè)論文的選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設計應該體現(xiàn)過程性原則
整個畢業(yè)論文設計必須經(jīng)過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。整個設計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：
1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務；
2.問題分析和方案設計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案；
3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；
4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估；
5.項目報告：學員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。
在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎；問題分析和方案設計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學術價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用英文進行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
（一）選題問題
開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。
1.原則之一：教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學員大多數(shù)是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經(jīng)驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調(diào)聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進行了寫作實踐。
2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經(jīng)驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經(jīng)驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。
（二）時間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：
從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因學員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業(yè)與工作的關系，充分、高效地使用業(yè)余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯(lián)絡的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問題
學員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導教師的培養(yǎng)和學員自身養(yǎng)成。
1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現(xiàn)具備較強的可操作性。
2.學員對自己的論文寫作應持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結果。
柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學、管理等方面的一系列問題。混學、浮學現(xiàn)象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學員應抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態(tài)的學員在進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法，其結果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。
三、結束語
綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術研究高峰。
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1.特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
經(jīng)過四年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：
1.1 選題隨意而寬泛
畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)的非常重要的一環(huán)，不僅僅因為它直接影響著論文的質(zhì)量，更因為它應該是一位大學生四年大學學習的思考和總結，可是在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)有些學生選題很隨意，或者是粗略地查閱一些資料，便匆匆定下題目，沒有考慮自己所占有的資料的多少、研究意義及可操作性等方面的因素，或者是沒有自己的想法兼有懶惰思想，讓指導老師為其定題目等。我們還發(fā)現(xiàn)學生的選題過于寬泛，題目較大，針對性不強。分析其原因可能是多方面的，如畢業(yè)選題與找工作在同一個時間段上、學生們把主要精力都用于找工作上而無時間來思考畢業(yè)論文的設計問題。另外，學生不喜歡寫特殊教育方面的論文，第—批畢業(yè)生中只有50%寫特殊教育方面的論文，分析其原因是特殊教育方面的參考資料相對較少。
1.2 實證性的論文比例少
實證性研究方法是通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。實證性研究論文有利于提高學生的科研能力，也有實踐價值。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這類文章較少（通過對歷屆畢業(yè)論文的統(tǒng)計，只有10%），即使指導老師引導鼓勵他們寫這方面的論文，學生們也不太愿意。分析其原因也是多方面的，如：寫實證性論文需要大量的調(diào)查，這種方法他們掌握的往往是理論方面的，而在教學過程中實踐很少，所以對他們來說有一定的困難，學生們不敢嘗試；調(diào)查研究也需要一定的經(jīng)費，畢業(yè)論文的經(jīng)費不足也是一個重要原因；另外，學生們對實證性論文也缺乏耐心，因為實證性研究方法需要做許多具體的工作如：查找或編制合適的問卷，選擇合適的被調(diào)查對象，實施調(diào)查，統(tǒng)計分析等，相對于非實證研究要復雜一些。
1.3 查閱和閱讀文獻資料較少
查閱文獻和閱讀文獻是大學生必備的一項技能，應該貫穿于大學學習的始終，可是我們發(fā)現(xiàn)有的學生卻只有到寫畢業(yè)論文時才開始嘗試查閱文獻和閱讀文獻，因此，不熟悉期刊和博碩論文數(shù)據(jù)庫的使用，查到的資料不全面，不權威，查到論文也不知如何利用、如何取舍、如何選擇等，因此也存在著大面積抄襲的現(xiàn)象。
1.4 論文格式不規(guī)范，語言不專業(yè)
論文格式不規(guī)范表現(xiàn)為文獻的引用、標點符號的使用、圖表的繪制不符合標準，雖然學校有制定好的畢業(yè)論文撰寫標準和格式，但學生由于平時這方面的訓練少，所以意識淡薄，對此不夠重視，導致許多學生沒有按照要求完成論文撰寫工作，也使得指導老師不得不耗費很多的精力來修改論文中的格式問題，學生也要多次的修改，這不但增加了檢查和修改的工作量，也使得對論文的內(nèi)容、邏輯性、創(chuàng)新性等方面的指導無暇顧及或顧及的少。另外，一部分學生的論文語言不專業(yè)，口語話嚴重或抒情性語言較多，專業(yè)性術語運用的較少。這與平時所閱讀的專業(yè)性資料較少有關。
2.提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
畢業(yè)論文所反映出的問題并不是單一的，而是系統(tǒng)的，它涉及到教學和管理等各個環(huán)節(jié)，提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施也是一項系統(tǒng)工程，因此鑒于特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文存在著以上的問題，我們在教學與實踐中采取了以下措施：
2.1 提高認識、加強指導、嚴格要求
提高對畢業(yè)論文的認識是提高論文質(zhì)量的前提，無論是學生還是對指導教師都應該加強對畢業(yè)論文工作的重要性的教育，使他們認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃中的非常重要的一個環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合、相輔相成構成一個完整的教學體系，而畢業(yè)論文所具有綜合性、實踐性是其他教學環(huán)節(jié)所不可替代的。指導教師要對所指導學生進行全方位的指導，包括選題、確定研究方向、推薦參考資料、開題、設計方案等等。同時指導教師要嚴格要求，杜絕“抄襲’‘拼湊’“買賣”論文等現(xiàn)象的發(fā)生。另外我們還針對論文選題所出現(xiàn)的問題，對論文選題有了一些具體要求，例如，針對學生不愿選特殊教育方面的論文問題，我們從04級起限制了非特殊教育論文比例。
2.2 確立本科生導師制度
本科生導師制度即由1名教師擔任一個本科生班級的導師，負責對學生進行專業(yè)學習、科研實踐活動等方面的指導。我們專業(yè)則強調(diào)導師的專業(yè)學習指導作用，即針對不同年級學生的特點有計劃地、循序漸進地進行專業(yè)指導，如：在新生中進行從高中到大學的學習方式和學習方法的轉化指導，使新生們能盡快適應大學的學習方式；對中年級學生進行文獻查閱、閱讀等方面的指導，并注重他們專業(yè)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，促使其有效地學習；對于高年級的學生配合畢業(yè)論文指導教師進行聯(lián)合指導。實踐證明，這樣一種培養(yǎng)模式是行之有效的，它保證了學生在大學四年里都能夠系統(tǒng)地接受科研方面的指導和訓練。
2.3 加強實踐環(huán)節(jié)的比例，在實踐中發(fā)現(xiàn)可研究的課題
畢業(yè)論文選題困難的一個原因是學生們的實踐較少，因此很難發(fā)現(xiàn)一些有價值的、有意義的研究課題，鑒于此，我們加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，如：學生從大一開始就與盲生或聾生結對子，讓他們對特殊學生有-個感性認識，熟悉這一特殊群體，并從中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的問題，激起他們學習的好奇心和積極性；在制定教學計劃時，我們也加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，如視力殘疾兒童心理與教育、聽力殘疾兒童心理與教育及弱智兒童心理與教育等課程中都安排了實踐環(huán)節(jié)，進行模擬教學訓練，一方面培養(yǎng)了他們的教學能力，另一方面則會從中發(fā)現(xiàn)一些教學方面的可研究的課題；另外，學生在大三的兩個學期各安排一次教育見習，分別為一周和兩周，安排他們到聾校、盲校、培智學校、康復機構等實地觀摩和教學，把理論知識運用到實踐中去，并發(fā)現(xiàn)可研究的課題。畢業(yè)實習則是把所選擇的課題加以實施的良好機會，通過畢業(yè)實習完成數(shù)據(jù)的搜集和整理，帶著問題去實習，實習不再是一種形式，效果也是非常明顯的，也得到了實習單位的好評。實踐證明，這-措施也是卓有成效的。
2.4 加強對畢業(yè)論文的管理工作
完成畢業(yè)論文與畢業(yè)實習及找工作是在同一時間段，所以對畢業(yè)論文的管理就尤為重要。為確保畢業(yè)論文如期高質(zhì)量地完成，在實習開始之前，系里要對學生進行系統(tǒng)地輔導，讓學生明確實習及畢業(yè)論文的目的和具體要求。指導教師要監(jiān)控學生的論文完成進展情況，進行階段性檢查。學院對學生畢業(yè)論文的審批、開題報告、調(diào)研內(nèi)容、論文的評閱、答辯、評分等各個環(huán)節(jié)和過程都有明確的要求和詳盡的安排，形成完整的畢業(yè)論文管理體制，做得前期有計劃、中期有檢查、后期有總結。學校的各級行政部門和相應的教學服務設施如圖書館等要做好相應的服務工作。
2.5 增加經(jīng)費投入
在加大畢業(yè)論文管理的同時，對畢業(yè)論文方面還應該有一定的經(jīng)費支持，加強資料室、信息檢索手段等教學基本建設，使學生有充分的閱讀和查閱資料的空間，并有經(jīng)費支持來進行廣泛的調(diào)查和研究，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
校園心理劇的理論基礎是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項專業(yè)性很強的心理干預技術。中小學教師在掌握和運用心理劇技術探索校園心理劇的時候往往存在一些疑惑和困難。同時，因為校園心理劇是包含著文學（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術（布景、燈光、舞臺布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動作、姿態(tài)）等多種因素的藝術性的心靈表達活動，因此對表達的技術與藝術有一定專業(yè)要求，僅靠中小學心理健康教師難以獨立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學的積極推廣。
為此，《中小學心理健康教育》雜志社與西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會將共同舉辦中小學校園心理劇培訓與研討活動，現(xiàn)誠邀各學校相關人員參加，并將有關事宜通知如下：
一、參加人員
中小學校長、學校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術教師等。
二、研討內(nèi)容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術
校園心理劇的基本理論及操作技術
模塊二：實踐篇
校園心理劇實踐操作流程及技術運用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場觀摩
三、研討專家組成
國內(nèi)心理劇資深導演、心理學博士
西南大學心理健康教育研究中心心理學教授、博士生導師
成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團隊
四、研討時間、地點
1.報到時間：2013年6月9日
研討時間：2013年6月10日～11日
2.報到地點：成都市建筑職業(yè)中專校
會議地點：成都市建筑職業(yè)中專校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側十陵立交——成渝立交之間）。學校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費用
1.會務費：980元/人（含授課費、午餐費、資料費）。
2.外地參訓人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費用自理）。
六、考核與證書
學員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的結業(yè)證書。
歡迎學員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應包括：論文題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學員需求的基礎上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的獲獎證書。
如愿參加2013年6月5日會議研討的學校和個人，可以提前將研討的主題、相關內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會郵箱。經(jīng)組委會討論后通知學校或個人作會議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學員，均可提交學校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進行分析解答，現(xiàn)場交流。
凡參加研討的學員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復印件1份。
八、付款方式
賬號：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會心理學會
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報名及聯(lián)系方式
報名電話：010-88810835
《中小學心理健康教育》雜志社培訓部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學心理健康教育研究中心
重慶市社會心理學會
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16.應急狀態(tài)下醫(yī)學護理工作的實踐
17.醫(yī)學護理中無菌技術的使用技巧探析
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58.分組分層級管理模式在我院重癥醫(yī)學科護理管理中的應用
59.淺談醫(yī)學護理教育的發(fā)展
60.Internet醫(yī)學護理資源簡介
61.學習醫(yī)學護理雜志 提高護士專業(yè)水平
62.怎樣撰寫醫(yī)學論文(連載) 怎樣寫醫(yī)學護理論文
63.對高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程教學改革的思考
64.高職護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程整合教學實踐
65.重癥醫(yī)學科護理信息系統(tǒng)應用實踐
66.淺談加強醫(yī)學護理教育中的素質(zhì)教育
67.提高醫(yī)學護理實踐能力的探索
68.遼寧省臨床護理人員循證醫(yī)學實踐現(xiàn)狀的調(diào)查
69.貴州省首屆重癥醫(yī)學護理論壇會議論文研究分析
70.INTERNET上的醫(yī)學護理資源
71.醫(yī)學護理心理學在婦科手術患者中的應用
72.醫(yī)學護理職業(yè)學院學生心理健康教育研究
73.老年醫(yī)學護理專家:是浪費還是必要?
74.關于醫(yī)學護理專業(yè)教師培養(yǎng)的點滴體會
75.試論轉化醫(yī)學在護理學發(fā)展中的應用
76.基于循證醫(yī)學的頸椎病康復護理方法及體會
77.美學在現(xiàn)代醫(yī)學護理中的作用
78.心肌梗死的醫(yī)學護理與心理護理
79.實習前臨床醫(yī)學生與護理學生患者安全知識調(diào)查與比較分析
80.國外醫(yī)學護理學分冊稿約
81.高血壓性腦溢血病人的醫(yī)學護理常識
82.重癥醫(yī)學科護理安全工作環(huán)境的創(chuàng)建及效果
83.臨床醫(yī)學護理對責任護士的素質(zhì)要求
84.品管圈在重癥醫(yī)學科護理安全管理中的應用
85.從醫(yī)學護理模式的轉變談護理教育改革
86.持續(xù)質(zhì)量改進在重癥醫(yī)學護理中的應用
87.把握醫(yī)學整體觀促進護理管理
88.基于第二課堂的護理醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式、作用機制與認知評價研究
89.淺議醫(yī)學護理學繼續(xù)教育的必要性
90.護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置與教學調(diào)查分析
91.康復醫(yī)學護理
92.醫(yī)學護理女生青春期生理健康知識調(diào)查
93.衛(wèi)生Ⅷ項目醫(yī)學護理培訓班學習情況的調(diào)查
94.有“血”有“肉”帶心跳,醫(yī)學護理模型人出世
95.醫(yī)學護理專業(yè)醫(yī)用化學教學改革初探
96.康復醫(yī)學護理
97.蕪湖市某醫(yī)學院校護理專業(yè)學生專業(yè)認同與學習動機的相關性研究
98.醫(yī)學院校涉外護理英語課程體系構建探析
