時間：2023-08-02 16:29:55
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇如何提升語文教學質量范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、三年級語文學情基本分析
三年級是從低年級到高年級過渡的關鍵期，也是小學階段比較重要的轉折點。步入三年級后，學生短時間比較難適應這個學段的學習。這主要表現在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個單元都有作文的要求，學習變得更加吃力。二是行為自控能力不強，沒有形成正確的課堂觀。學生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，他們在課堂上會隨意地說笑、打鬧。三是完成作業責任意識薄弱。相對于多數學生而言，這種責任意識比較淡薄。他們只在乎完成作業的數量，對于作業質量常常應付了事，出現了許多不應該出現的錯誤，甚至是涂鴉式的作業。
另外，三年級學生在課堂上還沒有養成最基本的動手與用心的習慣。他們對課堂參與的熱情取決于他們對課堂的興趣。
二、提升三年級語文教學質量的有效措施
1.要特別關注課堂效率
提高課堂教學效率是提高教學質量的重中之重。如何引領所有的學生跟隨老師一起動起來，是教師應該思考的問題。
（1）精心設計授課內容。深厚的專業知識和精湛的教學水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應該精心建構要講授的內容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據教學進度和學生實際水平，教師需要對授課內容進行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。
（2）周密安排教學時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結束一定要有細致的安排。正式上課前，督促學生備齊學習用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費和精力浪費。上課鈴聲一響就立即進入積極的備戰狀態，一直持續到下課鈴聲響起，這樣為學生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學環節的時間，一定要給學生留出充足的自主學習時間，這樣才會起到事半功倍的效果。
2.要積極創設融洽的師生關系
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”融洽的師生關系有助于發揮學生學習的積極性。三年級的學生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學生對老師產生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。只有在教學中建立融洽的師生關系，極力營造最佳的學習氛圍，才能調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。
3.要關注作業效率
對學生的作業要有一定的規劃。教師要分好作業的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內容讓學生完成，這樣的作業往往缺少針對性，使教學的有效性大打折扣。
對學生的作業要有一定的預見。教師要預見學生在完成作業的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導，這樣既減少了作業的出錯率，樹立了學生的信心，又減少了教師作業講評的壓力，可以在一定程度上提高教學的有效性。
對學生的作業要及時總結。總結的內容既要考慮學生集中出錯的知識點還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學生解決問題的能力。
4.要學會欣賞學生
欣賞是一種由衷的、真情的表揚。學生都強烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學習的新路子，他們自身的潛力才能得以發揮。
（1）在課堂上欣賞學生。課堂是教師和學生接觸的主要場所，也是教師欣賞學生的主要舞臺。一堂課中教師的教學任務再多，時間再緊，也不能放棄對學生的欣賞。課堂中學生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學校進行“提高學生語文綜合素養”的課堂教學改革，學校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學生進行才藝展示，促使每個學生都得到發展。對每個上臺展示的學生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結果筆者發現課堂氣氛更加活躍，學生在課堂上的表現也比以往更加積極。由此可見，欣賞學生應該從學生本身出發，從學生的長處出發，讓他們看到自己的進步并展示自己的精彩。反之，如果學生因表現不佳而采取當場批評、直指缺點的做法，教學效果一定不如人意。
（2）在批改作業中欣賞學生。批改作業是教師了解學生學習情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發生在筆者與學生之間的一件事。有一位平時學習成績不錯的學生在作業本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。
（3）在日常生活中欣賞學生。 “每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界。”我們應細心地探索學生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優點，這是最關鍵的。因此，教師要設身處地理解學生的心理，在日常生活細微中學會欣賞學生。要盡可能設計一些淺顯的問題讓學困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設計多種情景和機會讓學生能“表現自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足；要積極開展適應學生心理特點的活動，使他們在活動中表現自我，受到啟發和教育；讓他們動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。
一、和諧課堂的作用
和諧課堂對于學生的作用是，能夠讓學生增強對語文學習的能力，并且在課堂中取得相應的學習成果。學生在和諧課堂中，肯定會與同學、教師進行積極的交流，起到活躍課堂的作用。學生能夠在輕松愉悅的課堂中進行學習，也正是學生期盼的，教師也需要不斷地鼓勵學生在和諧課堂中提升自己，多與同學進行交流，為學習營造良好的環境。
二、提升小學語文教學質量的途徑
1.教師專業素養的提高
和諧課堂對于語文教師的專業素養提出了新的要求，要求學生改變傳統的教學模式，讓學生在學習中占據主體地位。教師應對學生起到一個引發的作用，對學生的學習進行點撥。在和諧課堂中，學生的學習主動性、學習的探究性都得到了很大的提高。教師可以與學生進行積極的交流，讓學生的主體地位得到激發，創造能力得到培養，這樣才能讓學生在學習中取得高效的成果。
2.利用開放式課堂提升小學語文質量
教學質量的高低是教學的生命，如何提高教學質量是教學研究的一個重要課題。提升小學階段的語文教學質量，對學生今后的成長有著積極的促進作用。傳統的教學觀念中，經常將教學質量的高低與學生是否按照要求進行學習混為一談，其實這種判斷方法并不正確，教學質量的高低應該與學生學習能力是否提升為主要的判斷標準。
一、改變教學觀念，創新教學方法
目前在小學語文的教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應該培養小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習態度作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應該引進全新的教學方法，培養學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節性強的東西有很強的好奇心，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創造一個輕松的學習氛圍。
二、教師以身作則提高自身教學水平
小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質量，教師應該注重以身作則，提高自身的業務水平，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理論，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關于教育或者語文知識的網站，豐富自己的見聞，還可以在網絡上搜集一些關于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。
三、將學生作為課堂主導進行教學
在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者，而變為教材的創新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內容是什么，文章給我們的教育意義體現在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發言，教師應該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結性發言。教師在進行課堂講解中應該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發表自己的看法，教師在進行總結發言時學生才能印象深刻，教學質量才能夠一定的提高。
四、情景教學，學生教師互動參與
情景教學法已經滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行教學。現在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內容是什么，讓學生全程參與到文章所設置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內容，在相應的情景設置中，學生進行寫作思考會更加得心應手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。
五、改變評價手段激活課堂氛圍
傳統的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質量，教師應該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應該為每一個學生制定一個表格，課堂表現活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業完成優秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發放給學生，讓學生對自己的學習態度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當的贊美和鼓勵能夠幫助學生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。
關鍵詞：初中語文；寫作教學
學生對語文的學習，分為小學、中學、大學等幾個階段，小學語文教學主要是以讓學生識字、詞為主，而初中語文教學的重中之重就是寫作。寫作是整個語文教學的“心腹”，是最能考察學生對字詞的積累、對句法靈活運用的一種方式。學生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現，因此，提高初中學生語文寫作的水平尤為重要。
但是，從古至今，學生對語文學習最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數學生從內心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學生的基礎知識太薄弱，同時缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學質量，應該引起整個語文教育系統的強烈關注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學存在的問題及改進策略，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、 現今初中語文寫作教學的具體情況
如今，初中語文寫作教學質量偏低，這其中存在著以下兩個關鍵的問題。
1.學生沒有內容可寫
學生內心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時，教師如果適當將以前用來給學生講如何寫作等理論知識的課時改為帶領學生去參加一些戶外活動，比如，跑步接力賽、捕捉植物標本等，那么學生對此的經歷和感受就能作為很好的寫作素材，學生沒內容可寫的問題也就迎刃而解了。
2.學生缺乏自主思考和學習的主動性
教師在寫作教學過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學生自己獨立思考的能力，而且也無法培養學生遇到新鮮事物發表自己獨到見解的能力，最后只能讓學生養成只會傾聽別人，而自己不動腦筋的懶惰習慣。
二、如何實現初中語文寫作教學的有效性
1.為學生營造氛圍
首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學藝術家創作出的富有影響力的作品都是在一定的文學氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉氛圍下，創作出的千古絕句。此時，教師也可以有效地運用多媒體輔助語文寫作教學，運用相關寫作主題的畫面和音效為學生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。
2.讓學生掌握知識學習的主動性
初中語文寫作教學是語文教學的核心部分，所以在這一環節，教師應注重學生對知識的靈活掌握。如描寫人物時，可以讓學生采取由動作到神態，再到心理活動的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點表現得淋漓盡致。除了教授學生這樣的技法之外，還可以讓學生對生活進行細致的觀察，同時運用剛學過的寫作技巧進行描寫。這樣不僅鍛煉了學生舉一反三的能力，也及時地鞏固了學生所學的新知識，有效地促進了學生自主學習的能力。久而久之，就會逐漸消除學生對寫作的這種抵觸心理。
寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學家或者是思想家，他們所創作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對生活最真切的感悟。所以學生要想寫出豐富多彩的作文內容，就要去用心體驗生活。
初中生大多已經是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會實踐活動了。教師要鼓勵學生融入到社會這個復雜的關系網中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。
三、教師對作文批改環節的改進
按照慣例，學生所寫的作文最后都會交給教師，由教師批閱后，再發到學生手中，之后對作文寫的好的學生進行點名表揚。但是這樣做并沒有照顧到大多數學生的心理，而且每個班都會出現這種情況，每次受表揚的學生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚的學生越寫越有進步，而其他學生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應付的態度。所以教師對學生作文批改后的講評環節也是尤為重要的，它是對學生下一次寫作興趣的一種連環激發。要想真正提升語文寫作教學的質量，就得從根本上改善這一環節。
1.讓同桌間互換作文進行評改。要求學生將自己認為描寫優美的語句摘抄到自己的練習本上，之后再指出同桌作文中的缺點，例如，出現多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時候大多數學生就會注意字詞的書寫，因為每個學生都希望多受到表揚，而不是批評。
2.讓每個學生去隨機抽一本其他同學的作業，在別人改過的基礎之上挑選一些優美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節省了教師去尋找課外賞析素材的時間，又有效防止了第一輪學生在改作文時漏掉優秀文章。而且由學生自己寫出來的作文往往是最好的學習素材，如此貼近生活的素材會更有利于學生的理解和記憶。
3.最后由教師做最后的評語，并針對學生批改時的錯誤觀點進行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學生再犯同樣的錯誤，而且對于學生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環式的作文批改方式一定會使作文教學有一個質的飛躍。
總而言之，想要在初中語文寫作教學中實現新的突破，首先就要在培養學生對寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規的課堂教學模式，多帶動學生聯系實際生活；最后通過學生互評作文這種方式，來照顧每個學生的感受，使學生的整體寫作水平有所提高。
參考文獻：
1.韋秋曉.初中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析[J].新課程學習（下），2011（01）.
2.耿紅衛，張麗娟.中學語文寫作教學的理性思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（02）.
【關鍵詞】接受美學；高中語文教學；教學質量；閱讀
提高高中語文教學水平、培養高中學生學習語文的整體閱讀素養和提升高中學生的語文學習能力，就要求高中語文教學活動不斷的創新和進步。“接受美學”理論是時展的產物，是教學教育的創新，也是教育改革的結果。這一理論能夠有效地發揮處于主體地位的學生的主觀能動性和教師在語文課堂上的引導性，所以將接受美學與高中語文閱讀相互融合，能全面提高高中語文教學質量。本文就基于高中語文教學，分析“接受美學”這一理論如何提升閱讀教學的質量。
一、創新教學模式和教學方法、更新教學理念
高中語文教師在進行語文教學活動時，要試用接受美學理論為基礎、應用開放式的教學理念、以學生為課堂的主體中心和時刻注重學生的直觀感受，并利用直接的情感體驗促進教師與學生之間的有效交流。語文教師要勇于打破傳統的語文教學模式，盡可能的減少以教材和教師為主導的課堂學習模式，并不斷在語文教學實踐中創新教學方式。例如，在學習教學高中語文必修1第一單元《再別康橋》一課時，教師可以把全班學生組織起來，分為若干個小組，進行有感情的閱讀與朗誦，通過這樣的形式改變了傳統的直接灌輸學生相關知識的教學模式，可以讓學生切身體會到這首中國現代詩里的情境，更易揣摩到詩歌里的情感世界，能夠接受直觀上傳遞出來的語文文化。又如教師在教授高中語文人教版必修1第一單元《雨巷》一課時，教師可以采用多媒體傳播手段，播放一些憂郁悲傷的音樂，讓學生仿佛真的置身在悠長又寂寥的雨巷中。類似這樣的教學模式不僅更易讓學生接受，還能提升學生在語文閱讀方面的能力。
二、實現創造性閱讀方式
創新是人實現自我發展的基本方式。創造性閱讀方式就是學生突破原先的語文閱讀方式，利用創新來獲取作品的獨到見解，以發揮學生作為閱讀主體的核心地位。因此高中語文教師應鼓勵提倡學生在閱讀過程中實現自我創新發展，體驗個性化閱讀。如在學習教學高中語文必修2第二單元《短歌行》一詩時，全篇詩歌的基調都是蒼茫悲涼的，高中語文教師要引導學生在閱讀上體驗創造性思維，突破知識點的局限，讓學生明白到詩人曹操的心境，主要是通過宴會的歌唱來表達他求賢如渴的思想和統一天下的雄心壯志。
三、提高學生閱讀興趣、開拓期待視野
高中生處在青春期的年齡階段，在思想上一般都具備較高的獨立思想和接受能力，在閱讀時容易根據自己所學到的知識和實踐經驗來理解文章內涵，再逐步在作品中體驗到情感，開拓自己的期待視野。教師要擴展學生的期待視野，需要跳出課文閱讀的固定模式，在學生的審美需求和閱讀心理上加以揣摩和研究，再創新自己的教學方法，把簡單的、單向的知識傳授法改為故事法、演示法、媒體傳播法和實際應用法。還可以結合網絡文學和最新在生活中流行的文學因素來講授課文，這樣可以使學生對本章閱讀內容產生興趣。當語文教師講授的內容讓學生感到興趣和期待，或者符合學生的期待視野時，就會提高學生在課堂上的積極反應。如教師在講授語文教材必修2第一單元《荷塘月色》這篇散文時，可以結合在音樂上流行的同名歌曲《荷塘月色》來吸引學生注意，根據音樂使學生融入到教學情境，以講授課文的內容和含義。只有當學生滿意教師給予的期待視野后，才能提升自身的閱讀能力，教師才會收獲滿意的課堂效果。
四、啟用文本召喚結構模式
文本召喚結構解釋為，作品的未定性與空白之處，其中空白是閱讀作品中沒有明確指出的部分。作品中存在文本召喚結構，才會使閱讀者感受到閱讀的興趣，作者還可以通過在作品中設計懸念來引導閱讀者在閱讀里體會到作者最終的心境及意味。未定性與空白是讀者對作品的反映，也是體現學生的個性所在。如果語文教師在講授時對閱讀作品進行細節邏輯條理上仔細講解，則會阻礙學生的創造性閱讀。教師應該啟用文本召喚結構模式，把學生引導進閱讀作品中，起到點撥和引導的作用，讓學生尋找到作品中的未定性與空白處，通過開拓自己的期待視野來展開想象力和創造力，增加閱讀的理解。
五、結束語
將“接受美學”這一理論應用在高中語文閱讀中，不僅順應了教育改革發展的需求，而且提升了語文閱讀教學質量。語文教師通過運用科學的理論有力的指導了學生的學習主體觀點，同時有效培養了高中生的語文素養和增加了自我個性的魅力。教師在接受并應用“接受美學”時應該創新教學模式和教學方法、更新教學理念實現創造性閱讀方式提高學生閱讀興趣、開拓期待視野和啟用文本召喚結構模式，并結合教學與學生的實際情況，靈活運用，隨機調整，以便將“接受美學”理論的作用發揮到最佳。
【參考文獻】
[1]陸祖魁.新課改下高中數學應用題教學中解題思路培養[J].課程教育研究（新教師教學），2012（11）：136
[2]陳O怡.接受美學在高中語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路（中旬），2014（12）：51-51
關鍵詞：優化；作文教學；創作能力；對策
在初中階段，對于作文的教學來說，師生都感覺到難度系數較大，存在一定的困難，并且在作文教學上沒有一種顯而易見的，一竿見影的教學模式，這也導致很多的教師在作文教學中找不到良藥，無法幫助學生提高寫作能力。但是，在初中語文的教學大綱說有明確規定，通過初中階段的語文學習，初中生掌握了一定的寫作技巧，在表達能力和理解能力上都有所提升。當下，素質教育和新課改也都要求在初中語文課堂一定要強化初中生的作文創作能力的培養，讓初中生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，活學活用，慢慢的提升自身的語言表達能力。
一、廣泛的開展閱讀，夯實創作基礎
對于初中生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力也較弱，為此，他們在作文創作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現狀，就需要給初中生創設一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關的基礎知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創作的過程中，語言流暢，用詞恰當等。在初中語文英語作文教學的過程中，教師應該了解初中生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應該適當的拓展初中生的語文閱讀內容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關的基礎知識，積累相關的素材。
二、優化教學過程，激發創作興趣
針對初中生的作文教學來說，還是首先要激發學生的創作興趣，讓學生對作文懷有好感，并且能夠主動的參與到作文教學中來。如何激發學生的作文創作興趣呢？這個需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀，美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發學生的創作意愿。在作文教學的形式上可以實現多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創作激情。對于初中生來說，他們的抗挫折能力還比較弱，所以在作文創作的時候，無論是創作的形式還是創作的內容都要力求適可而止，不但強化創作的難度，否則一旦初中生感受到創作的困難，他們就有可能放作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創作思路，讓初中生感受到創作的樂趣。比如在作文《我的爸爸》的創作中，教師可以先讓學生回想一下自己的爸爸，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的爸爸，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創作資料的收集工作，比如爸爸的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創作的素材，也能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，在積累一定的素材之后，學生創作起來就會得心應手，自然也會在創作中獲得樂趣。
一、組織情境表演，培養聾生學習語文的興趣
全日制聾校義務教育語文課程標準中指出：“強調聾生參與，大力倡導實踐性學習方式”，可見，在聾生語文教學過程中，我們要認識到他們與普通學生之間的不同，要摒棄簡單的以“口頭教授”為主的教學方式，要結合教材內容創設有效的情境，組織學生的表演中掌握知識，提高應用能力，同時，也為高質量課堂的順利實現打下堅實的基礎。
例如，在教學《聰明的小白兔》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生課堂參與度，更為了讓學生掌握基本的語文知識，在授課的時候，我組織學生進行了情境表演活動，分別請學生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進行表演，這樣不僅能夠讓學生懂得“遇事要善動腦筋想辦法”，而且還能促使學生在表演中體會學習的樂趣，同時，也能幫助學生掌握基本的語文知識，進而還能提高學生的語文應用能力，對學生健全地發展也有重要的作用。
二、借多媒體教學，將抽象的語文課堂形象化
多媒體技術的應用不僅能夠調動學生的學習積極性，給枯燥的課堂注入生機，而且還能將抽象的語文知識形象化，目的就是要讓學生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識，同時也為學生實際應用能力的培養做好鋪墊工作。
例如，在教學《兩只小獅子》時，為了構建形象化的小學語文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學生觀看了動畫片“獅子王”，目的就是讓學生明白自食其力的道理，進而使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。
總之，在聾生的語文教學過程中，我們要組織多樣化的教學活動來調動學生的學習積極性，使學生在教師構建的輕松的環境中掌握基本知識，同時，也為聾生自理能力的提高以及社會適應能力的培養做好保障，進而大幅度地提高語文課堂的教學質量。
關鍵詞：小學語文 識字教學 識字質量
小學語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎，而識字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎。識字教學對于已認字的成人來說談起這話題似乎輕而易舉，對于小學生來說，識字教學卻顯得極其重要。[1]
一、充分創設識字游戲，激發學生的識字興趣
喜歡玩游戲是小學生的天性，把游戲和識字教學結合起來會使教學更輕松。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段幫助并促進學生識字。 創設豐富多彩的游戲互動教學，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯系起來，幫助學生認字。如教“手、眼、口”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形。
二、教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，無意之中的注意力占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織，引導學生看故事課外書，由于這樣的做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。而且更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。
三、利用多媒體識字教學，增強學生識字主動性
多媒體教學是二十一世紀教師必備的基本技能，因為多媒體教學直觀形象性強，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優勢獨特的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。比如：在上認識身體這一課時，我就把自己所學的幻燈片的制作結合起來，把人身體的各個部位和相應的圖片結合起來，配上小學生喜歡的歌曲，讓他們在欣賞中輕松地認識了身體的各部位。 運用多媒體教學情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情，據心理學家研究資料表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習；有利于實現能培養學生創新精神的發現式學習。形象、直觀的多媒體教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，是符合學生的認識心理規律，有利于激發和調動學習語文的積極性。同時也是教育面向現代化的有效手段之一。
四、注重隨文識字，力求認寫分流
隨文識字有著得天獨厚的優勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多彩的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學《識字二 十二月花歌》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創設了一種溫馨而富有情景的識字環境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。[2]
五、在學習活動中識字
剛入學的學生，對學校里的一切都充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環境，開始了新的學習生活。教師要善于捕捉這一時機，引導學生認識這些與自己學習生活密切相關的漢字，如老師、同學的姓名，課程表上的科目，校園內的門牌等，還可以引導他們認識學校內的設備、設施名稱，如操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中會感到，漢字就像朋友一樣無處不在，這就更激發了他們濃厚的學習興趣。[3]
六、在課外閱讀中鞏固識字
語文教學并不能只局限于語文教科書的教學，還要把學生引領到課外廣袤的知識讀本中。當學生學過拼音后，他們就會很高興地運用拼音能力讀書讀報了。教學中，我利用每周一節的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，既鞏固了所學的生字，又學到了新字，提高了識字和閱讀的能力。 正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象權力感。”無論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是學生將所學的知識加以運用，在實踐中體會成功的快樂，增強學習的興趣，促進了學生好好學習的愿望。[4]
總之，識字教學的方法有很多，教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為學生主動參與學習，輕松獲得知識的愉快過程。
參考文獻：
[1]王軼武；低年級識字教學的途徑與方法初探[J]；魅力中國；2010年07期.
[2]張春梅；新課程背景下小學語文識字教學研究[J]；青春歲月；2010年18期.
（貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉毛姑小學 553200）
隨著新課程的實施，素質教育的要求，教師應培養學生在生活當中運用數學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而認識數學在現實生活中的作用，同時激發學生良好的創新意識，培養學生的創新能力。所以，探究小學數學教學與學生提問能力的關聯度，是一項值得每位教師探討的重要課題。教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生理解知識、發展個性，從而充分挖掘學生的創造性，使知識在活動中升華，讓智慧在活動中閃爍。有效的問題，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，尤其有利于學生創造性思維和創造能力的培養。
我們可以從歷史和研究的角度看出，提問題的能力其實比解決問題的能力更加重要，尤其是對于小學生來說，因為提出的新問題，往往是能夠在新的領域得出結果的，是創造活動的新起點。
一、提出的問題目的要明確，重點要突出
課堂提問是為達到教學目的而進行的教學活動，因此提問的目的要明確，應盡量避免與教學內容無關的信口提問。提問題要緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。如：在講工程問題時，經常將工程總量看成一個整體“1”，根據”總工程量= 工作效率× 工作時間“列式計算，這就是教材中的重點，也是難點。要使學生透徹理解，就要根據練習題中的變換、轉化設計問題。例：碳廠存有石炭90 噸，用甲拖拉機單獨運需20 小時運完，用乙拖拉機單獨運需30 小時運完，問兩拖拉機同時運，需多少小時運完？同學看完這道題后就會很快列出：這時老師可以繼續設問：這樣解對嗎？為什么？正確的解法究竟怎樣列？通過這些問題的討論就可以加深同學對工程單位“1”的認識，同時也可激發同學的學習興趣。
二、小學數學教學語言，要注重多樣化的提問藝術
課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法，在課堂上師生互動至關重要，只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能地多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說：你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？你愿將你的答案告訴大家嗎？你能替老師回答這個問題嗎？你還有什么問題需要和老師和同學商量嗎？同時，要多設置不同層次的提問。對差生應多問“是什么”的問題，如：“你能說出長方形的周長公式是什么嗎？”對中等生應多問“為什么”之類的問題，如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間問題嗎？”對優等生應多問“有什么不同意見”的問題，如：“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學生共同探討解決問題的辦法，而且能激發學生的興趣，使學生勤于動腦、敏捷思維、積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學效果。
三、熟悉學生的認知結構，調節提問的范圍
提問要根據學生的思維方式和學生掌握知識的實際接受能力，要注意生動形象，要注意提問不能太難或太易；要把握教材的內容，舉出學生較為熟悉的實例，便于學生較為輕松愉快地理解知識。如教學11-20 各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11 元的書，你準備怎樣付錢？想簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議、說一說，初步建立了十進制的體會：1個十和1 個一合起來是11。這樣聯系生活實例進行教學就會使學生感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。
四、創設適當的數學情境，引導學生提出問題
提出數學問題的最好辦法就是創設適當的數學情境，創設數學情境就是教師用輔助教具或工具，以及其他相關材料，使學生積極性提高，刺激他們的感官，提高興趣和熱情，啟迪思維，激發其好奇心和發現欲，誘發質疑、猜想，喚醒其強烈的問題意識，從而誘發學生提出數學問題。一是從現實生活中創設數學情境。數學知識起源于生活，但又不同于生活。實際生活當中的數學知識比較具體、形象，但課堂上的數學知識抽象性極強。此時的小學生處于對抽象思維認識不清、理解不到位的時期，因而教師在課堂上應該注重生活的實踐，將知識進行充分的還原，這樣可以讓學生有個直觀的認識，理解就比較簡單了。二是可以在其他的學科中建立一些數學知識的維度，這些知識在某種程度上來說都是一種整體構建，比如在自然科學的學習中去領會一些數學概念，也是有利于數學學習能力的提高的。
五、培養學生提問能力的教育價值
