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關鍵詞：特殊教育學校；德育工作；特教教師；殘疾學生
特殊教育學校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學生（比如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等），他們特有的生理缺陷導致了其一定程度的認知障礙和生活障礙。他們心理上的自卑、退縮、沖動、自我懷疑和自我迷失等表現較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個性，他們現在和未來的學習、生活狀況是怎么樣的？應該是怎樣的？這些問題都值得思考和探究。
一、常規工作是基礎是保障
（一）狠抓安全教育保證學生安全、學校穩定。德育無小事，學生安全更是大事。尤其在特殊教育學校，學生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學生沒有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學生喜歡單獨行動和做重復性機械性動作、盲生看不到看不清生活中的環境易發生危險[1]、聾生對安全規則的接受性最差且在體育運動中愛做危險性動作等等[2]，都需要重點關注和有針對性矯正：對于培智學生，需要定期和不定期開展生活安全教育；聽障學生和視障學生等需要每學期初、學期中段及學期末，定期進行開安全主題班會等。從夯實學生基本安全常識、提高學生安全意識出發，內容主要包括校內外生活里的用電、防火、防災、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災脫險和自然災害逃生等等，并且堅持抓反復、反復抓。（二）做好班主任思想工作，強化班主任的育人責任意識。學校要通過各種途徑增強廣大教師的德育意識，提高其課堂教學與課余生活中的德育滲透的能力和自覺性，要做好與學生接觸最親密的班主任的思想工作，強化其責任意識。讓班主任認識到班主任工作的最初和最終目標是育人，是幫助學生健康成長，而不僅僅是為了班主任津貼和評優晉先。另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關系，明確班主任的權利職責，努力施行公開、公平、公正的科學及人性化的班主任考核評價體系，也要加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實施更具人文關懷、更具實效性的班級管理工作。同時要求班主任定期上交一份班級管理總結反思，并以此為根本，定期召開班主任工作經驗交流會，舉辦班主任工作理論與實踐總結活動，以便相互借鑒學習推廣。（三）做好學校學生會干部的選拔任用與培訓工作。讓學生管理學生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發展的優秀學生起到帶頭、示范和表率作用。[3]俗話說，好的學生干部頂半個班主任。首先就要做好品德優良、行為習慣正確、學習成績較好并具有一定組織管理潛力學生的選拔工作。特殊學校尤其是類似于我校這樣聾啞學生占大多數的特殊教育學校，學校的智力環境與品德環境對學生的思想品德、行為習慣的養成具有很大的熏陶和影響作用。[4]其次，以定期、多種方式提高學生會干部的品德修養，塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，并著力培養這部分學生的溝通協調及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用，并逐步讓這股力量成為學校正確價值導向、健康積極輿論氛圍的無形打造者。
二、堅持殘疾學生的生理、心理特點規律，實施重難點突出的德育教育
（一）穩抓日常行為習慣的規范、養成教育。習慣養成教育對學生的一生發展極其重要，故學校應加大低年齡段學生行為習慣的養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周的德育重點和常規訓練要求是學生行動的準則。[5]根據重大節日、學校的中心活動及中小學生日常行為規范，有系列、有重點地堅持公布“一周一要求”。每周的要求力求做到語言生動、目標明確、易懂，針對小學部和中學部的各自特點，分步分批次要求，形成特色。為了使“一周一要求”真正得到落實，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結束后，進行國旗下講話，針對每周的要求進行具體指導，使學生心中有目標、行動。堅持常規評比，形成機制，因為常規評比是確保學校各項制度的落實，幫助學生養成良好的日常行為規范的一種激勵措施，比如，我校的常規評比內容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等方面，要進一步細化和增加常規評比內容，以更加公正、公平、公開的方式進行班級量化考核。德育處要結合《中小學生日常行為規范》的要求和各類殘疾兒童身心特點，擬定學校學生文明禮儀標準、日常行為規范和良好品質素養方面的具體方案，尤其是針對學校自身存在的問題，要給予重點關注與突破。（二）以“愛”為主線，以活動為載體的德育教育滲透。殘疾學生是社會的弱勢群體，需得到全社會的關愛，這其中包括師愛、親情愛、社會愛、同伴愛等。積極倡導學校教師要全面關心殘疾學生成長,無微不至，用特殊教育教師師德要求實施教育工作，當然，必須堅持嚴格、嚴肅、嚴厲要求與尊重、關愛并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學生意識到懲罰是為了他的健康成長。家庭是學生接受道德熏陶最早的地方,學校應注意引導父母應將愛的雨露更多播灑在殘疾孩子身上,讓他們享受到親情溫暖。學校應多與社會各界聯系,鼓勵社會成員為殘疾學生獻愛心。學校教育方式上要注意以情動人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學生自主體驗為主體，以多種活動形式為載體，讓學生多感受、多體驗實實在在的道德活動。如課堂教學中的討論式、角色扮演的體驗模式，如日常生活中進敬老院、自然災害面前的互助互幫及捐款捐物活動、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。（三）加強殘疾學生挫折教育，注重學生心理健康教育，深化學生自我自律教育。由于殘疾學生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責任感意識不強、依賴性強、抗挫折能力嚴重不足。針對此問題，學校德育處應把學生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說首要位置。殘疾學生不可能在學校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長也不可能照顧其一輩子，作為社會中的少數量的弱勢群體的殘疾學生，走出社會、融入社會是無容置疑的。因此，特殊教育學校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學生進行意志品質及抗挫折能力的培養。針對殘疾學生認知特點，進行榜樣示范及引領教育，結合多媒體直觀講述現實生活中的模范事跡、邀請英雄人物現身說法，讓學生與他們親密接觸，增強學生對道德意志概念的理解并幫助學生樹立主動鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學生意志力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽和大幫小等等。高度重視學生心理健康教育，尤其是青春期學生的性心理和女生的自我保護方面，為學生提供一個情感釋放和心理疏導服務的場所與條件。蘇霍姆林斯基強調：“道德準則,只有當它們被學生自己去追求,獲得和體驗過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能成為學習的精神財富。”[6]教師、班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時不但不能取得應有的效果，反而會適得其反，影響師生關系。因此，要重視殘疾學生自我教育、自律教育，反省教育，最終實現達到一定程度的道德自覺。
三、創新德育工作方式方法，提升特殊學校德育工作效能
（一）開展德育研究工作，強化班主任及教師的德育科研意識。特殊學校德育工作非常重要且無比艱辛，因此要在學校營造群策群力的良好氛圍，尤其在校內要開展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結及反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學生尤其是聾生既容易接受良好的社會風氣的影響，也容易受到不良的社會風氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀念淡薄，甚至有的不懂法。針對這些情況，德育處應認真討論和探究出適合某種殘疾類型學生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽相關收音機專題節目、到法院庭審現場聆聽等；輕度智力障礙學生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監獄參觀，請派出所、法院的同志到校進行專題法制講座，用典型實例對學生進行教育，組織觀看禁毒圖片展等，以期通過不懈努力增強學生法制觀念，提高辨別事非的能力。還有關于學生健康上網、理性上網的問題，也應該加以重視探討如何引導學生正確利用互聯網，幫助自己增長知識、擴展視野、健康成長。（二）構建回歸生活的德育體驗路徑。生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來源于生活，應回歸生活，指導實踐。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實效性。[7]真實生活在特殊學校主要體現在兩方面：一是學習生活。學習是殘疾學生在校的主要活動和任務。全體特殊學校教師應樹立起學科教學和課堂教學是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應幫助和引導殘疾學生明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時注重人生觀、價值觀、世界觀等教育，培養其學習主動性和積極性，引導殘疾學生把努力學習和殘而有為、自強不息聯系起來，增強其學習的內在動力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導致自我懷疑而失去自信，產生嚴重的人際生活自卑感。因此，學校德育教育應積極承擔起指導殘疾學生交往的任務，嘗試增設中、高年級人際交往課，創設多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養其交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和睦的良好人際關系,為其順利“回歸主流”打好基礎。（三）加強校園文化建設。主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。硬件方面主要包括校園物理環境，在宣傳欄、教室走廊、班級內空間呈現正面積極的名人名言、模范人物傳記等內容。也要注意學生宿舍文化的建設，引導鼓勵學生按照個人特點、興趣愛好布置宿舍，使宿舍優雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面主要從校風校紀、生活方式、文化娛樂及輿論風氣等方面進行正面隱性營造。[8]例如，針對聾生的視覺優勢、形象思維能力發達與直觀體驗需要強烈的特點，開展校園藝術節活動進行審美教育，重視并多開展體育運動進行道德意志培養、集體主義等教育。由于一定的生理障礙，殘疾學生認識事物的途徑和方式沒有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環境的熏陶和影響作用重大，因此一個更為重要的是要注意教育合力的共同作用。要注意各學科教師和班主任要經常溝通，在教育方法、評價方式、價值引導及情感教育方面要努力達成一致，以便于教育作用的合力發揮。倡導從學校領導到一線教師、到后勤人員，在言行著裝等方面要適度得體，給學生良好的正面啟發與引導。（四）重視學校、社會、家庭三維一體的德育教育模式的探索。特殊學校學生總人數都較普通學校少很多，但依然要重視校內少先隊與團隊活動的多樣化開展，讓殘疾學生在享受到和普通學生一樣的少先隊員和團員一樣的權利同時，使他們認識并逐步承擔起力所能及的責任義務。當然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設中依然具有無可替代的位置。特殊學校要定期舉辦家長培訓班，向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語、盲文、特殊教育學和心理學等有關理論知識，指導和幫助家長學習特殊的家庭教育方法，共商育人之道。也要積極利用電視、報紙、網絡等媒體倡導人們樹立正確認識、平等對待的意識，積極營造全社會扶殘、助殘的良好氛圍。共同推動學校、家庭和社會三方面的緊密結合，形成三維一體的合力德育教育模式。
作者: 單位:1.拉薩市特殊教育學校 2.重慶市北碚區特殊教育學校
參考文獻：
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[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,2014:347.
【關鍵詞】特殊教育；學校德育管理；方法
在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。
一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操
優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。
二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神
在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。
三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育
德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向。可以借助同學們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。
四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣
俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。
五、結論
結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。
參考文獻
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關鍵詞：特殊教育；德育；心理健康教育；素質；方式方法
特殊教育針對的群體是特殊學生，與普通學校相比，具有一定的特殊性，因此，對于特殊學生的德育及心理健康教育也需要教育工作者付出更大的努力，當今社會，道德品質越來越成為衡量人才的一項重要標準，德育工作也成為學校工作的核心任務之一。然而，特殊教育學校目前的德育工作中還存在著不少問題，還不能完全滿足學生的需求。因此，加強學校德育工作，增強其實效性，是我們特殊教育學校正面臨者的一項迫切要求。為了提高德育的實際成效，充分發揮德育及心理健康教育對特殊學生發展的積極作用，就必須加強對特殊教育學校德育與心理健康教育實效性的研究，努力提高德育質量。以下是筆者對德育及心理健康教育工作的方式方法的理解。
1轉變育人觀念，加強素質教育
特殊教育學校要樹立正確的育人觀念，應重視堅持“以生為本，德育為先”。學校要想做好德育工作，首先要轉變育人觀念，特殊學生雖然存在一些缺陷和不足，但那些敷衍教學的做法是錯誤的，特殊教育不能忽視學生的心理需求，因此，轉變育人觀念勢在必行。學校要推行和實施素質教育，這是當前教育改革的主題，加強與改進學生教育工作是全面推進素質教育的關鍵。在推進素質教育的背景下，學校要堅持社會主義辦學思想，始終把德育工作擺在重要位置，把特殊學生的思想品德素質與心理健康的發展當作學校教育的重要內容。大力推行素質教育為德育工作帶來的機遇，創造了有利條件。嚴格實行素質教育，成績與品德共舉，始終把德育工作擺在學校教育的重要位置，才能從根本上落實德育工作，提高特殊教育學校德育與心理健康教育工作的實效性。
2加強常規管理，落實德育工作
特殊教育學校德育與思想健康教育工作的開展，要落實到學校日常的教學中，從點滴進行滲透，促進學生加強思想品德修養。特殊學生往往存在一些缺陷，比如辨別是非能力差、表達能力差、缺乏自信等等，因此，心理容易發生一些變化，但不易被發現，長此以往，將會影響學生的成長，特殊教育學校教師應加強常規管理，認真觀察，及時了解學生的心理變化，及時進行心理健康教育工作。首先，學校要抓好學生養成教育，幫助學生養成良好的行為習慣制定學校的紀律標準，利用常規班級督查，考核班級考核學生。長期下去，學生定能不斷內化，培養自己良好的品德修養。其次，學校可以結合新學年開學、新生入學、節慶日、“公民道德宣傳日”等時機，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，通過演講比賽、征文比賽、傳統文化講座等多樣的形式為學生開展豐富多彩宣傳教育和主題實踐活動。不僅可以對加強學生思想品德起到積極意義，同時加深學生對傳統文化、民族精神等的理解。此外，法制教育和安全教育也是德育教育的一個重要方面。特殊學生往往辨別是非能力較弱，容易受到侵害和欺騙，因此學校應重視法制建設工作，力求做到預防為主，警鐘長鳴。學校要做到定期開展法制與安全教育主題班會，組織防震演練和消防演練，并要求學生們寫出心得體會，正確引導學生加強法制意識和安全意識，提高“珍愛生命”的意識，學會更好地保護自己。學校應定期進行校園安全檢查，對學校的教學樓、學生宿舍、食堂、運動器械等進行評估檢查，確保學校周邊環境安全、安全設施齊備，消除安全隱患，確保學生在校的安全。
3加強家校聯系，形成教育合力
常言道，“父母是孩子的第一任老師”，家庭是學生接觸最早、受影響最深的教育環境，對于特殊學生來說，父母是他們依賴的港灣，在這種情況下，學校的德育工作必須與家庭教育密切聯系、配合，才能相輔相成，事半功倍。因此，充分發揮家庭教育的作用，讓家庭教育和學校教育形成一股合力、在潛移默化中熏陶、培養，是促進學生的全面發展的必要條件。那么，學校教育應如何實現與家庭教育的聯系呢？第一，為適應學校教育工作的需要，可以定期舉辦家長接待日，邀請家長走進校園，與老師相互交流，共同探討德育工作的方式方法，促進家長對學校德育工作的了解。首先，老師與家長溝通交流學生在校和在家的表現，全方位了解學生，促進雙方在教育方法上達成共識，更好地認識到在學生德育發展中應扮演的角色，共同為學生的健康成長、為德育教育的成功貢獻力量。其次，帶領家長在學校進行參觀，通過旁聽學生上課等形式，讓家長進一步了解孩子的在校學習情況，通過觀察學生的優缺點，從而引起對孩子發展的重視，增強自身責任感。此外，召開家長會，座談會等，讓優秀學生介紹自己的成長經歷，讓優秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經驗，引導家長正確地引導孩子，采用合適的方法幫助孩子成才。第二，組織學生進行家庭實踐活動。開展學生在家庭中的理財、做家務、走訪親友等活動，例如“今天我當家”、“走親訪友講禮貌”、“我是家務小能手”等主題實踐活動，并要求學生寫出心得或實踐報告，從而鍛煉學生的自理能力、人際交往能力，體會打理家庭事務的不易，達到指導學生的家庭實踐鍛煉的目的。最后，學校可利用校園網站，開辟家長專欄，或建立家長交流群，為家校聯系搭建一個廣闊的平臺，鼓勵家長參與到學校的德育工作建設中來，吸納家長的有益建議，并向家長說明學校的德育教育要求，促進學校德育工作的完善，從而形成一股合力，使學校德育向校外延伸，形成家庭、學校、社會三位一體的德育教育格局。特殊教育學校的德育工作的進行是一項長期、復雜的系統工作，許多方面仍有待完善，所以，我們還有很長的路要走。作為一名教育工作者，應不斷創新、銳意進取，積極探索實行德育工作的方式方法，真正做到提高學生思想品德修養，培養學生全方位發展，切實落實德育教育，實現偉大的教學目標。
參考文獻
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北京師范大學教育系博士檀傳寶在他的《學校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構的價值引導活動。
《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規律在特殊教育中也是適用的。
因此，筆者認為綜合性特殊教育學校需規范德育管理，根據特殊兒童的需要進行特殊教育，特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。
因而設定德育目標為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會。通過課程化的德育模式來實現德育目標，即2個德育課程：主題活動德育課程和綜合德育課程。
一、主題活動德育課程
主題活動德育課程旨在培養學生樂觀向上、陽光健康、積極進取的精神。
(一)月主題活動
政教處根據上級有關文件精神并結合本校特點制定月德育主題，三個部(啟音、啟明、啟智)再根據自己本部的特點制定活動主題，各班將月主題教育通過板報、班會課、班級活動等形式呈現。
比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會將該班的活動過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學校網站，供其它班級參考借鑒。到期末的時候政教處評選出月主題教育優秀班級進行推廣，對相關班主任進行獎勵。
(二)“三節”活動
藝術節、體育節、科技節等三節活動是每年必須完成的德育活動。通過“三節”活動促進學生各方面能力的提升。比如藝術節：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強項，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個人為代表的獨奏及獨唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進一步的培養。智障孩子就進行韻律操賽和繪畫比賽。每個部都根據學生的特點精心設計比賽內容，學生在玩中培養了能力。最后選取優秀的節目進行全校性的展演。
三部的三個“節”既各有特色又能相互學習、欣賞，充分體現出尊重學生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學生的個性風采。
(三)融合活動
融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時讓特殊學生回歸主流社會也是特殊教育的最終目的。
普特融合活動是學校的特色主題活動。旨在讓普通學校的學生近距離接觸了解特殊學生的學習生活情況，同時又能讓特殊學生和普通同齡孩子進行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學生來學校開展為期一周的普特融合活動，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動：文藝節目表演——“普特融合同成長”。此活動既可以讓普通學校的學生感受到特殊學生的樂觀、堅強、勤奮等，同時特校的學生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會起到了積極的作用。
特殊教育德育的目的之一就是培養特殊學生融入主流社會的能力。普特融合活動正是基于此目標而專門開展的活動，每學期都有來自全市普通學校的學生到學校來開展各類活動，這類型活動開展獲得了很好的效果，得到市局領導及有關部門高度肯定。
(四)社會實踐活動
教育的最終是讓孩子能獨立、自食其力。學校每個暑假都開展社會實踐活動。啟音部有的學生走進社區為老人理發、按摩等家政服務，還有的學生會將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務活動，啟明部的學生是加入到盲人按摩隊伍中去鍛煉自己的專業技能。
通過社會實踐活動，學生適應社會的能力得到歷練，溝通交往、專業技能等等都得到了提高。
二、綜合德育課程
規章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規章制度以外，還融合了專項德育教育。
(一)始業教育
每學期開學初由團、隊部負責組織專項主題教育。旨在讓學生們在專項主題教育中獲得德育，促進身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛星升空獲得的榮耀，學校開展“嫦娥奔月”主題始業教育。學校操場分成七個小陣營，每個陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動。
始業教育通過主題活動的形式區別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標很好地得以落實。
(二)心理健康教育
心理健康教育是德育的一部分，學校特別重視學生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動，以進一步提高學校德育工作的實效性，一是對針對全體學生開展心理健康教育，使學生正確認識自我，增強自我認同感，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;
二是對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進行自我調節;
三是通過開展心理健康主題教育活動，使學生對心理健康有正確的認識，心理素質逐步得到提高;四是要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，以學生為主體，啟發學生心智，調動學生的積極性。
總之，綜合性特殊學校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學校創新的德育管理模式是把學生適應社會生活的能力、培養學生健康向上、積極進取的精神狀態作為德育的重要目標。這種課程化德育管理模式經過一段時間的實踐，證明了德育效果確實得到了較明顯的提升，更是改進了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點亮人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。
本學期我校的德育工作重點體現在以下幾個方面：
一、學校開展文明禮儀活動
學生日常禮儀行為規范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導學生學會做人，做一個有品性、有教養、有責任心的人。為此，學校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學生行為規范教育作為學校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學生禮儀、行為規范。在養成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經常，經常抓；抓反復，反復抓。我們知道，培養學生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導“做有樣、坐有相、行為規、言有范”，學校每日對學生執行常規情況檢查評比。同時加強對每個學生責任心的教育，必須讓學生知道：學校秩序不好有“我”的責任，班級紀律、衛生不好有“我”的責任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象。
二、深化公民道德建設
我校結合實際，加強學生的愛國愛校、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節約、團結友善等基本道德建設，提高學生的文明自律水平，幫助學生學會做人。
三、加強班主任隊伍建設，使班主任管理經常化、規范化、制度化
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好學校的安全教育
學校安全工作的難度不斷增大，學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。本學期我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
1、開展常規檢查。
每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校對校舍進行全面的安全檢查。對學校食堂、飲水衛生進行檢查。冬季，學校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。
建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
學校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導思想
切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。
（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。
（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。
（8）、開展“六、一”兒童節的慶祝活動。
花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。
生活中，幸福既是物質生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。
在全面落實素質教育，堅持新的教學理念和新課改實施的環境下，越來越讓我們懂得德育工作在一個學校的重要性，德育乃教育之首，那在我們特殊教育學校，怎么樣把教育之首——德育，抓到實處呢？憑口號？憑裝裝樣子？？……不，這些都不能適應現在的聾啞孩子和智力損傷的孩子那獲取外界知識和信息的渴求欲望了。所以我們要把德育工作做仔細，做準確，必須以德育工作實效性和不厭其煩為工作準則，讓我們漣水縣特殊教育學校的師生健康向上發展，努力把這一群特殊的孩子培養成積極向上、朝氣蓬勃的好學生，為學生將來成為殘而有為、受社會歡迎的社會人打下良好而又堅實的基礎。
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導思想
切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。
（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。
（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。
（8）、開展“六、一”兒童節的慶祝活動。
花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。
生活中，幸福既是物質生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。
一、強化師德教育，提高教師全心全意為殘疾學生服務的意識
我校80%的盲聾學生住校。學校的教師，特別是班主任，除了上課外，還有管學生日常生活，比如日用品的購買，甚至衣服的購買。特教學校的教師不同于一般學校的老師，教育對象和教育任務的特殊性決定了特教學校教師要承擔更多、更大的責任，他們既是教書育人的老師，教學生以科學文化知識，又是殘疾學生細致周到的母親，學生在校期間的衣食住行等都要照顧。因此，我們要求全體老師注重師德修養，以崇高的事業心和責任感對待殘疾學生，對盲聾孩子要做到真誠的愛、細致的愛、理智的愛。如：多抽時間與學生相處在一起，同他們一起游戲，一起讀書、看報，一起打球、聊天等。在生活上關心學生，天氣冷了，叮囑學生多穿衣服；學生生病了帶他們打針，給他（她）喂藥；學生受了委屈要多安慰他們；多鼓勵學生的學習。每天帶著微笑走進校園、走進辦公室、走進課堂，讓學生們看到老師笑容，心里感到陽光、溫暖。
二、堅持良好習慣的養成教育，克服盲聾學生在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的缺陷
由于盲聾學生獨特的心理特點，在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的客觀缺陷，個別學生，他們生性多疑，缺乏生活常識和社會常識，有自私、撒謊、貪便宜亂拿別人東西等毛病。針對學生中存在的凡事以我為中心，自私、認知面窄、情感體驗差的特點，學校充分利用校內資源，像節假日、助殘日，組織老師為學生獻愛心。平時，學生生病了，班主任或生活老師買水果給學生；天冷了，班主任從自己家里拿毛衣給生活困難的學生，這些都對學生產生了潛移默化的熏陶，讓他們懂得了做人心中要有大愛，不能只有自己，施愛于人是幸福的。學生丟東西，也偶有發生，是最讓我們頭疼的事。根據這種情況，班主任利用晨會、班隊會，對學生進行教育，思品課老師利用教材講解，各科老師也進行有機滲透，讓學生明白：不私拿別人的東西，不經過允許拿別人的東西是偷，偷東西可恥，自己沒有也不許拿別人的。
每一年，學校政教處開展 “我與文明同行，文明伴我成長”、 “好書伴我成長”、“文明禮儀知識競賽”等主題教育實踐教育活動。通過“讀――說――議――寫――演――唱”多種渠道，一點一滴地提高盲聾學生的認知能力，幫助他們克服自身缺點，養成良好行為習慣。
三、關注學生心理健康 ，開展心理咨詢活動
長期的特教工作，使我們清楚：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是由此導致的心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人，健全的心理的人，有用的人。因此我們特別重視對學生進行心理咨詢和疏導工作，幫助學生克服各種心理障礙。
針對學生青春期心理健康的問題，十分關注學生的心理健康，認真在學生中開展心理健康咨詢活動。學校安排相關的教師，參加省、市舉辦的學生心理健康咨詢的培訓課程。并精心布置學校的心理咨詢室，定時向學生開放，讓學生在安靜輕松的氛圍里傾訴困惑、舒緩焦躁、減少妒忌、戰勝抑郁……通過開展心理咨詢活動，使盲聾學生保持最佳的心境，體驗成長的快樂。
四、進行感恩教育，幫助學生形成良好的個性
盲聾學生，他們因缺乏與外界交流和溝通，相對處于封閉狀態，接受的事物有很大的局限性。所以對一些社會常識、倫理知識十分缺乏，認知片面，感情淡漠，容易以我為中心。老師無論對他怎樣關心、關愛，但只要你批評他，他立刻就會當面地比劃“老師不好”。家長沒滿足他的要求，他們會直接就說：“媽媽不好，我不喜歡”。這種情形，讓我們意識到對殘疾學生進行感恩教育的必要。
為使我校的感恩教育更有實效，我們開展了“五個一”活動，即：在母親節、父親節或教師節開展寫一封感恩信活動；贈送一個“感恩卡”，表達對他人的感激之情；學唱一首歌《感恩的心》；做一件事，為父母、親人、老師、同學表達情感；自制一個作品，送給你最想感恩的人。“五個一”活動的開展，升華了學生的情感，使學生懂得了“知恩圖報”。
五、盲聾學生缺陷補償教育的進行，促進了校風、校貌的轉變
盲聾生生理上的缺陷缺陷，導致他們在心理上、人格上的發展和健全青少年都有較大的差異而表現出特殊的心理特點，例如個別盲童由于失去視力看不到周圍的一切，因此給生活和學習帶來很大的困難，容易產生自卑感，變得煩躁、焦慮、有畏懼感；個別聾啞學生則表現出自尊心強、多疑、易怒影響了學校正常的教育教學秩序。
過去聾生小達，曾到生活老師辦公室，趁老師不注意，偷了老師包包里的錢。盲生小草，剛進學校的時候，成天都坐在教室里，不愿與人說話，也不愿出去活動，老師進行康復教育，帶他們到操場活動，才知道她連正確走路也不會，她走路就是兩腿彎曲，身體后仰，每走一步都戰戰兢兢，生怕碰到什么或是摔倒。
1.1、改革落后
根據中國殘疾人教育的條例規定，對于殘疾兒童、少年，其特殊教育學校的課程計劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點。當前很多特殊學校的體育在進行相應教學時，所使用的教材是普通學校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動。而且這些多數是九十年代所編寫的教材，內容落后、陳舊，直接讓特殊學校的體育教學過于盲目、隨意、刻板。同時，學校領導一般只重視文化課教學，對體育教學的檢查非常少。這些問題都直接影響了特殊學校的體育教學質量，不利于特殊學校的正常發展，同時也在一定程度上制約了殘疾學生身體與心理的健康成長。
1.2、師資力量不足
當前特殊教育學校的體育教師專業素質基本都不高，這也是制約特殊教育學校體育教育質量提升的最大原因。第一，體育教師人數不足，特殊教育學校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區甚至超過了百分之五十，因此教師數量的不足會造成教師的工作量增加、教學效果下降。第二，體育教師從事特殊教育的專業素質基本不高。從體育教師學歷層面分析，我們國家各類特殊教育學校中體育教師的學歷結構不高，研究生學歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業的，由于沒有系統的學習過關于特殊兒童的相關專業知識，工作中難免會用衡量正常孩子的標準來衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學的素質，從事特殊教育的素質不高使得教學質量無法提升。第三，對教師的培訓不足。多數特殊學校的體育教師沒有參加過培訓，也沒有外出學習的機會。從上述原因可以看出，這些都嚴重影響著我們國家特殊教育體育的發展，和全球特殊教育快速發展。國內基礎教育及總體推動和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構成了很大的矛盾。
1.3、體育設備不足，資金嚴重匱乏
體育場地、器材設備等都是做好學校體育工作的必要物質條件。根據國家教育部所擬定的特殊教育學校建設的相關標準以及場地器材配備要求可以看出，多數城市的特殊學校擁有四百米的標準田徑場的只有極少數，就連特殊學校所必須要有的康復訓練室的學校也只占百分之二十五左右。多數特殊學校是有體育器材室，但室內過小且器材數量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學校體育器材只能滿足體育課堂教學需求，供殘疾學生康復運動器材則更少，這讓一些基本的體育活動無法正常開展。據相關統計，特殊學校的體育經費每一年的投入由500-7000元不等，經費的不足無法購買大型體育活動器材和用于體育場館的改造。為特殊學校體育發展帶來了很大的困難。
2、特殊學校體育教學的特點
2.1、對象特殊
特殊教育對象是身心發展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語言、聽力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學校根據不同對象分成盲人學校、啟智學校等。特殊教育對象和普通教育對象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽力殘疾的學生為例，他們主要是根據觸、味、視等其他的途徑來對外界事物進行感知。所以這在一定程度上制約了知覺活動的范圍。他們的世界是無聲的世界，很多信息無法了解，而且感知活動沒有語言的支持，讓客觀事物以及語言出現相分離的情況，因此針對這些學生，要以觸覺為主，根據他們的客觀情況有針對性的進行體育教育教學。
2.2、目標特殊
在我們國家，特殊教育和義務教育的目標一致，但是因為其對象的特殊性，特校內的體育教學目標和普通學校相比，主要有兩個方面的特點：第一，特殊教育學校把功能缺陷補償和康復作為學校體育教學目標內容之一。特殊教育的學校目標應該是可以讓學生的身體素質及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復。第二，特殊學校體育更要突出培養學生適應社會的能力。特殊教育理論認為殘疾學生的生理缺陷是第一大問題，體育要用其特別的功能來優化及矯正殘疾學生心理問題。體育可培養學生勇敢、團結、合作的精神，讓殘疾學生在未來可以有所成就，提升社會的適應力。
2.3、課程特殊
在教學內容的設計上要符合以下原則：第一，補償性原則，多數殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認識活動及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學習內容上要有針對性，對不同缺陷的學生，其體育的教學內容也是不一樣的。在確保殘疾學生掌握基本體育科學文化知識、發展基本運動能力的基礎上，對于盲生要培養正確的定向運動能力，對于智力落后的學生則要發展他們的大肌肉群的活動能力、協調能力、平衡能力和反應能力等。第二，社會性原則。特殊教育學校的目的是讓殘疾學生有一天可以走出校門并走向社會，與普通人一樣生活。因此在教學內容的選擇上要生活及社會化，重視培養學生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術的學習有機結合，根據游戲的特點設置不同的生活運動情景，以基本身體技術作為基礎發展學生社會適應能力。第三，科學性原則。殘疾兒童生與普通學生相比，在心理方面有較大區別，因此在教學前要做好準備工作。例如聾啞學生，可以根據其聽力的損失程度分成幾個等級，因此要為學生進行診斷，設置科學的教學內容。
3、優化特殊教育學校體育教學的對策
3.1、加快改革速度
在根據普通教育學校新課標的基礎上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點的義務教育標準，同時根據殘疾類別、體質情況等優化體育課程的教學目標，讓教學目標更加多元，突出其核心價值。并且還要注意，改變原有的單一教學方式，根據學生的體質水平、興趣等開發適應學生生活的體育課程。對教學內容，如身體素質訓練、田徑等內容進行優化，讓教學可以更有趣、實用，同時還要構建起多樣性的評價內容與方法，突出身體參于程度、意志品質、合作精神的培養。國家也要給予相應的重視，要組織人類學、心理學、運動康復學等方面的專家及教育教學一線的教師，一起擬定并編寫適合殘疾學生需求的特殊教育體育教材。
3.2、優化師資隊伍
第一，加大對當前體育教師，特別是兼職教師的相關特殊教育體育課程的培訓力度，讓他們的特殊教學專業知識可以滿足特殊教育的需求；第二，各大體育院校要增設特殊教育體育的課程，大力培養特殊教育體育人才；第三，加大特殊教育體育教師的專業精神培養，并落實好特殊崗位的補貼政策；第四，鼓勵教師自己學習、進修，構建起終身學習的理念。同時，還可以構建特殊教育的教師培訓基地，對教師進行有針對性的培養。
3.3、增加投資
國家要合理、科學明確各類殘疾人教育經費標準，明確殘疾人教育經費及隨班就讀經費在全部教育經費中所占的比例，讓特殊教育可以和經濟、社會發展同步。并擬定相關法律，確保各項經費均可落實。還有地方財政也要構建起特殊教育的專項補貼資金，運用固定及靈活調整有機結合的方法，明確特殊教育辦學經費制度。各級政府要根據當地經濟發展的情況、特殊教育學校的數量等出臺適合本地區建設特殊教育學校體育場地、器材、設施的標準。
4、結束語
