引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇思想品德教學(xué)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

擬寫(xiě)人：王 璨

一、工作回顧

本學(xué)期我擔(dān)任張家壩小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、書(shū)法等科目教學(xué)。我班有學(xué)生44人，其中男生24人，女生20人。還擔(dān)任二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)工作中有苦也有樂(lè)，上四年級(jí)的課時(shí)感覺(jué)沒(méi)勁，因?yàn)樘崆鞍才诺娜蝿?wù)同學(xué)們都很懶不去做，課堂上一問(wèn)三不知，不積極配合老師的教學(xué)，回答問(wèn)題也總是平常的那幾位同學(xué)，學(xué)生和教師都沒(méi)有積極性。但是不管怎樣作為教師的我抓住語(yǔ)文富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、生活教育、道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與習(xí)慣。在班級(jí)管理上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造一種輕松、和諧、活潑、向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。思想品德課他們更是覺(jué)得枯燥乏味，教師上課時(shí)他們只是勉強(qiáng)應(yīng)付罷了。

磕磕碰碰地走過(guò)了半個(gè)學(xué)期的路程，細(xì)細(xì)回味其中的得與失，酸甜苦辣俱全，以下便是我的工作總結(jié)。

二、教學(xué)工作：

在各科教學(xué)上，我盡量做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，再結(jié)合各科的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我班學(xué)生學(xué)困生較多，上課時(shí)我多采用分步前進(jìn)法，使學(xué)生時(shí)時(shí)都體會(huì)到成功的快樂(lè)。同時(shí)采用激勵(lì)法、比賽法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)，使學(xué)生在激烈的竟?fàn)帯⒂淇斓暮献髦畜w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我則耐心細(xì)致，循循善誘。利用課外活動(dòng)、中午的時(shí)間給他們“開(kāi)小灶”。在我的悉心幫助下、宋一凡、李春梅等慢慢地進(jìn)步了，特別是唐健豪在第七單元的考試中，語(yǔ)文取得了比以往較理想的成績(jī)。英語(yǔ)教學(xué)方面，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。但是在書(shū)寫(xiě)方面還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在品德與社會(huì)的教學(xué)上，我著重抓學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成習(xí)慣教育，讓他們知道必須做一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律的好學(xué)生。書(shū)法教學(xué)我則是把這門(mén)課程設(shè)置在語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)這一塊上，隨時(shí)提醒書(shū)寫(xiě)要求和坐姿，再作基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)上，我則是采用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體下載音樂(lè)酷狗播放器，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、存在的問(wèn)題：

由于本學(xué)期才新接到的班級(jí)，老師和學(xué)生都顯得是那么的陌生，沒(méi)有良好的師生感情作為鋪墊，所以在教學(xué)工作上教師有些吃力。上課時(shí)感覺(jué)沒(méi)勁，因?yàn)樘崆鞍才诺娜蝿?wù)同學(xué)們都很懶不去做，課堂上一問(wèn)三不知，不積極配合老師的教學(xué)，回答問(wèn)題也總是平常的那幾位同學(xué)，學(xué)生和教師都沒(méi)有積極性。甚至有的同學(xué)有時(shí)不交作業(yè)或試卷。但是種種情況的存在都源于教師沒(méi)有花較多的精力去管教他們。

四、下一步的打算。

1、教師應(yīng)采用現(xiàn)代教育科技手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行交流和溝通，全面了解每一個(gè)學(xué)生。

3、在教學(xué)中要尊敬學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位。

4、可以靈活調(diào)整學(xué)生的座位。

第2篇

全校學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的目的不明確,一部分學(xué)生誤認(rèn)為主科語(yǔ)、數(shù)、外就是興趣,中考要考的高分科目就是興趣。興趣對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)尚無(wú)定型,隨著年級(jí)升高、任課老師變化而變化。中考?jí)毫υ酱?對(duì)主要學(xué)科興趣越高,對(duì)一般學(xué)科興趣越低,并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師,則某老師所任的學(xué)科就是最大的興趣。興趣的變化不穩(wěn)定,反映出學(xué)生在興趣上的不確定性,沒(méi)有形成自己的獨(dú)特興趣,學(xué)習(xí)目的不明確。

(二)學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)。

通過(guò)上學(xué)期未統(tǒng)考來(lái)看,學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖、漫畫(huà)分析的只有三分之二。還有近六分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生考“抄書(shū)本”的要占36.%。鑒于以上情況,許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,他們停留在“上課記筆記,考試考筆記,抄書(shū)本,考后不理解”的應(yīng)試教育的一套。還是不會(huì)“注意觀察”、“思考理解”、“識(shí)記聯(lián)想”、“應(yīng)用遷移”。停留在“攙著走”,甚至“牽著走”或“推著走”的水平上,碰到不懂的問(wèn)題,任其自然。有相當(dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)查找材料,不能分析資料、運(yùn)用資料獨(dú)立完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),要靠老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)才能完成。造成考試成績(jī)很低。

九年級(jí)學(xué)生即將完成九年義務(wù)教育學(xué)業(yè),面臨著人生的一次重大選擇。每位同學(xué)都能夠很好地把握自己的人生航標(biāo),對(duì)成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇,因而在學(xué)習(xí)上有一定的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦,經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有了一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,能夠做到合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),不僅能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題做出正確的分析而且還能對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分析綜合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要適應(yīng)探究性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教材分析

九年級(jí)思想品德教材主要有四個(gè)單元組成,第一單元、第二單元、第三單元上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完,本學(xué)期的主要內(nèi)容是:第四單元:立志成才報(bào)效祖國(guó)、民族政策常識(shí)、時(shí)事政治、總復(fù)習(xí)四部分內(nèi)容。教科書(shū)所設(shè)的四個(gè)單元的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的:它將引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清國(guó)性、理解國(guó)策;深刻領(lǐng)會(huì)我們國(guó)家“全面建設(shè)小康社會(huì)”這個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面加強(qiáng)建設(shè)。

教科書(shū)的呈現(xiàn)方式繼承了前四課的優(yōu)點(diǎn),每課內(nèi)容主要有“探究園”、“國(guó)性導(dǎo)讀”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)|”、“閱讀與感悟”四個(gè)既有功能區(qū)別又相互聯(lián)系、相互作用的板塊組成。這是對(duì)教科書(shū)的再創(chuàng)造,是“用教科書(shū)的”的體現(xiàn),也是這冊(cè)教科書(shū)的特色所在。

教材重點(diǎn)難點(diǎn)及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的措施和方法

1、什么是民族政策

2、我國(guó)民族關(guān)系的原則

3、如何發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)

4、什么是民族區(qū)域自治

5、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

6、三個(gè)代表

7、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村

8、科技創(chuàng)新

9、我國(guó)面臨著嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境形勢(shì);

10、為什么要把計(jì)劃生育作為我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策;

11、如何理解保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策;

12、如何實(shí)現(xiàn)共同富裕;

13、人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要求;

14、加強(qiáng)思想道德建設(shè)是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容作中心環(huán)節(jié);

15、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主體。

針對(duì)上述教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中主要應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí),在討論、辯論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生理解掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

幫困扶優(yōu)的措施

通過(guò)“你喜歡嗎?”“你會(huì)嗎?”“你能行嗎?”“我棒嗎?”“你認(rèn)為如何?”“請(qǐng)你談?wù)効捶ā钡葐?wèn)卷形式,了解學(xué)生對(duì)思想品德的興趣、參與度、重視程度及對(duì)學(xué)生的學(xué)法、并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

課堂是教與學(xué)共同活動(dòng)的場(chǎng)所。在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)將主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與探究能力。

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。這是學(xué)法輔導(dǎo)中的主要任務(wù)。教師需向?qū)W生講授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思想品德的方法。首先要學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖的本領(lǐng)。通過(guò)課文中“閱讀材料”、“活動(dòng)內(nèi)容”、“表格填寫(xiě)”、“問(wèn)題回答”要求能自己獨(dú)立完成,并有提出質(zhì)疑問(wèn)題的能力。在課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)做具體指導(dǎo),組織有效的教學(xué)。教師多使用談話(huà)法,開(kāi)展“談”、“議”、“講”、“練”、“填”相結(jié)合的方法,并利用多媒體教學(xué),不斷給學(xué)生以新鮮感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思維力、創(chuàng)造力。要指出學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的弊端。引導(dǎo)學(xué)生自己去查尋材料,或者同學(xué)之間開(kāi)展相互討論和幫助等方法來(lái)解決,促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

提高教學(xué)質(zhì)量的方法

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和學(xué)法上兩個(gè)方面的指導(dǎo),進(jìn)行心理品質(zhì)教育和思想教育,要求學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。

1.要求學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)急需大量的懂信息知識(shí)的人才,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想課的求知欲,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好政治課的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。這是學(xué)法輔導(dǎo)中的主要任務(wù)。教師需向?qū)W生講授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法。首先要學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖的本領(lǐng)。通過(guò)課文中“閱讀材料”、“活動(dòng)內(nèi)容”、“表格填寫(xiě)”、“問(wèn)題回答”要求能自己獨(dú)立完成,并有提出質(zhì)疑問(wèn)題的能力。時(shí)事政治會(huì)、新聞會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育。

4.加強(qiáng)雙邊活動(dòng)、完善反饋機(jī)制。為了確保思想政治教學(xué)任務(wù)的全面完成,使各類(lèi)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功帶給他們的滿(mǎn)足和愉快。有了這種體驗(yàn),學(xué)生就不再表現(xiàn)出種種情緒上的干擾,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心和探究能力。

確立的教學(xué)研究專(zhuān)題

對(duì)初三政治“綜合實(shí)踐課”的思考

活動(dòng)課作為一種新的表現(xiàn)模式,在新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中應(yīng)運(yùn)而生。九年級(jí)新教材在每節(jié)后都出現(xiàn)了喜聞樂(lè)見(jiàn)的“活動(dòng)課”。怎么能使“活動(dòng)課”上得生動(dòng)而有意義?下面,我就對(duì)此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師在思想上要高度重視

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,用于開(kāi)展學(xué)生課堂活和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于課堂總數(shù)的百分之二十。因此活動(dòng)課是必修課,絕不是可有可無(wú)的,也不是可以相互替代的。

二、教師對(duì)活動(dòng)要進(jìn)行適度指導(dǎo)

三、教師要注意“活動(dòng)”面向全體

“活動(dòng)課”不是課外活動(dòng),它是面向全體,讓每一個(gè)學(xué)生都要參加的課。教師要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,學(xué)生的具體情況作出具體的部署。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),參與活動(dòng)的全過(guò)程。只有這樣,才能使每個(gè)學(xué)生都有受重視的感覺(jué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自信,才能使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn),從而享受參與的快樂(lè),還能使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

第3篇

按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)，以“先練后講”為操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神，全面落實(shí)自主學(xué)習(xí)方案，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持德育教研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。 二、基本情況分析：

1、學(xué)生情況：

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的思想品德教學(xué)工作，學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，理解能力有待加強(qiáng)，上課時(shí)都有表達(dá)的勇氣，但是表達(dá)不到重點(diǎn)是一個(gè)很大的問(wèn)題。特別是做題時(shí)主觀題的回答總是回答不到重點(diǎn)，但是作為一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，不只是把好學(xué)生教得更好，而是更應(yīng)把潛能生給教好，好學(xué)生誰(shuí)都會(huì)教。我大致列出基本目標(biāo)是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

2、教材分析：

第一單元：《相親相愛(ài)一家人》本單元分為兩課內(nèi)容，分別是《愛(ài)在屋檐下》和《我與父母交朋友》，其中的知識(shí)點(diǎn)有：了解家庭關(guān)系的確立、現(xiàn)代家庭的主要類(lèi)型，懂得子女與父母的關(guān)系不可選擇，撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和義務(wù)，孝敬父母是中華民族的美德，孝敬父母體現(xiàn)在日常生活的方方面面。這一單元的設(shè)立主要教育學(xué)生體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，應(yīng)該盡自己所能孝敬父母。學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，客服逆反心理，與父母做朋友，做相親相愛(ài)的一家人。

第二單元：《師友結(jié)伴同行》的內(nèi)容有：《同儕攜手共進(jìn)》和《老師伴我成長(zhǎng)》，處在青春期的青少年，至少面臨三方面的壓力和挑戰(zhàn)，其身體正在急劇發(fā)育，他們需要大量能量，容易過(guò)度興奮；學(xué)習(xí)上的任務(wù)重，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們的心理壓力比較大；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)外面的社會(huì)有更多的了解，人際關(guān)系逐漸增多，各種各樣的信息也紛至沓來(lái)。這就需要青少年學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，好的人際關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的增長(zhǎng)，可以提高心理健康的水平，還能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。本單元就以此為主題，立足學(xué)生的主要交往領(lǐng)域------學(xué)校的人際交往，比較全面的分析了中學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題，以便促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展和交往意識(shí)與能力的提升。

第三單元：《我們的朋友遍天下》有兩課內(nèi)容，分別是《多元文化“地球村”》和《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》，本單元引領(lǐng)學(xué)生從家庭、學(xué)校交往擴(kuò)展到社會(huì)交往，隨著對(duì)外開(kāi)放的日益擴(kuò)大、國(guó)際交往的日益頻繁、交通和通訊工具的日益先進(jìn)，我們的交往對(duì)象和就交往空間不斷擴(kuò)大，如何領(lǐng)略不同國(guó)家、民族豐富多彩的文化，享受健康文明、積極有益的網(wǎng)絡(luò)交往，成為學(xué)生面對(duì)的課題。本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生面向世界，面向未來(lái)，開(kāi)闊視野與友好交往，具有重要意義，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光、時(shí)代眼光、世界眼光。 第四單元：《交往藝術(shù)新思維》內(nèi)容比較多，有《友好交往禮為先》《合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏》《心有他人天地寬》和《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》，本單元所講的各種道德，是人的寶貴精神財(cái)富，即與人們認(rèn)識(shí)自己、戰(zhàn)勝挫折、變得堅(jiān)強(qiáng)、加強(qiáng)修養(yǎng)密切相關(guān)，又與人們約束自己自覺(jué)遵守法律、積極參與社會(huì)生活、做合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人有著密切的關(guān)系。在學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交往是必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，其中形成良好的品德是根本。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解和把握如何懂禮貌、講禮貌，如何與人合作、勇于合作，如何平等待人、心系他人，如何誠(chéng)信做人等內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、思想情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，突出“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求，根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握，確定以“尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”為整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)。

2、知識(shí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析概括能力。以及綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，激發(fā)多角度的去思考問(wèn)題。

3、成績(jī)目標(biāo)：爭(zhēng)取期中檢測(cè)時(shí)學(xué)生能全部合格。

四、方法措施：

1、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。

3、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德 教學(xué) 優(yōu)化

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論和時(shí)事的熟練掌握，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，從而優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，優(yōu)化初中思想品德教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考

心理學(xué)研究表明：人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題設(shè)置的好壞直接影響互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。開(kāi)放式問(wèn)題和發(fā)散式問(wèn)題有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對(duì)某一具體操作方法或知識(shí)點(diǎn)的選擇；可讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)作多種假設(shè)與猜測(cè)，而不僅僅是按既定程序作一蹴而就的驗(yàn)證。這些問(wèn)題常以“你認(rèn)為……”“如果是你，你會(huì)怎么辦”等方式呈現(xiàn)，而不是以“對(duì)不對(duì)”“是不是”出現(xiàn)。有意識(shí)地留出“空白”區(qū)域，讓學(xué)生去“虛中求實(shí)”，激發(fā)學(xué)生去“填補(bǔ)”和“完善”。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探究的興趣，從而成為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富教學(xué)形式

有學(xué)者指出：“科學(xué)世界是我們進(jìn)修理性的‘營(yíng)地’，我們建在異鄉(xiāng)的家園；生活世界是我們故鄉(xiāng)的家園，我們最根本意義上的家，我們生命的根。”生活即教育，課堂教學(xué)生活化，生活世界蘊(yùn)藏著豐富價(jià)值和意義。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。當(dāng)今的中學(xué)生在生活中已對(duì)生活、人生、社會(huì)形成了一定的體驗(yàn)和看法，我們的教育需要借助其原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能容易被他們接受，變成他們的知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生的日常生活，又要構(gòu)建學(xué)生的可能生活，從而提升學(xué)生的生命價(jià)值。課堂上教師除了準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，并帶到課堂上來(lái)，使課堂中每個(gè)人都作為信息源，在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。例如，關(guān)于愛(ài)父母的教育，盡管許多學(xué)生都知道愛(ài)父母是做人的基本道德準(zhǔn)則，但是由于對(duì)父母撫養(yǎng)兒女的艱辛缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，因此他們的愛(ài)父母常常僅停留在口頭和書(shū)本上。如何讓他們理解和感悟這些知識(shí)的價(jià)值與意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則呢？教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一節(jié)“悠悠寸草心”的活動(dòng)課：學(xué)生自己分成四個(gè)組，第一組搜集父母愛(ài)孩子的故事；第二組搜集歌頌父母的詩(shī)或歌曲；第三組搜集孩子孝敬父母的故事；第四組調(diào)查孩子在家里的表現(xiàn)情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起參加了活動(dòng)匯報(bào)課。在朗誦了《游子吟》和小品表演后，調(diào)查組的報(bào)告發(fā)人深省：100%的家長(zhǎng)知道孩子的生日，并且有98%的家長(zhǎng)給孩子慶祝生日；孩子知道父母生日的占被調(diào)查人數(shù)的50%，但僅僅有12%的同學(xué)在父母過(guò)生日時(shí)送件小禮物或說(shuō)句祝福的話(huà)……緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生以“如何孝敬父母”為題進(jìn)行討論。最后全班同學(xué)宣讀了“給家長(zhǎng)的一封信”。

這樣的課充分考慮了學(xué)生的情感發(fā)展、生活境遇、人生體驗(yàn)的實(shí)際，把課本上的理論和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、及時(shí)捕捉課堂信息，生成動(dòng)態(tài)課堂

教學(xué)過(guò)程中，仍普遍存在著教師為實(shí)施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而漠視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。往往在教師的不經(jīng)意間，學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)典型的疑問(wèn)，生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，掠過(guò)一絲情感的變化，如果老師善于把這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉到，加以重組整合，就是一種很好的教學(xué)資源，可能會(huì)引發(fā)一場(chǎng)激烈的討論，引起深刻的認(rèn)同、廣泛的共鳴，給課堂帶來(lái)一份精彩。那么教師在課堂教學(xué)中如何捕捉并重組課堂信息呢？例如，在進(jìn)行“弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神”教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題：吸收外來(lái)文化需要吸收它的哪一方面？同發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)谀男┓矫孢€有差距？要說(shuō)出理由。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)吸收外來(lái)文化中積極向上的東西；有的認(rèn)為應(yīng)該吸收企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)；有的認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國(guó)的科學(xué)技術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，外國(guó)的社會(huì)制度也是需要學(xué)習(xí)的。此話(huà)一出，教室里響起了一陣喧嘩。“哦？說(shuō)說(shuō)你的理由？”教師說(shuō)。“因?yàn)樯鐣?huì)主義制度下的中國(guó)那么窮，而資本主義國(guó)家那么富裕。”有同學(xué)起來(lái)反駁：“中國(guó)底子薄，起步晚，所以才這樣的。”（一片掌聲）另一位同學(xué)說(shuō)：“我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展速度要比資本主義國(guó)家快得多。”還有位同學(xué)說(shuō)：“我們只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基數(shù)小而已，但速度還是很快的。”爭(zhēng)論告一段落，學(xué)生們都等教師發(fā)表意見(jiàn)。教師說(shuō)：“我想，從剛才的爭(zhēng)論中，同學(xué)們已明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以落后的客觀原因。可以說(shuō)，造成我國(guó)相對(duì)落后的因素很多，有歷史的、有現(xiàn)實(shí)的，但是在眾多因素中，我們只有找到根本原因，才能找到行之有效的解決辦法。在這里，老師只給大家留一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們課后去思考：我國(guó)貧窮和落后的根本原因是不是社會(huì)制度？是不是所有的資本主義國(guó)家都比社會(huì)主義國(guó)家富有？”這堂與教學(xué)計(jì)劃有較大出入的課結(jié)束后還讓許多學(xué)生思緒萬(wàn)千，可以說(shuō)這是一堂成功的課，關(guān)注了課堂的動(dòng)態(tài)生成。

總之，多途徑優(yōu)化初中思想品德課教學(xué)，對(duì)于品德課堂教學(xué)效率的提高有著顯著的作用。我們老師在今后應(yīng)不斷探索，在教學(xué)中創(chuàng)造出更多的手段和方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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［4］徐世貴.素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)［M］.大連：大連出版社，1998.

第5篇

關(guān)鍵詞：初中 思想品德課 活動(dòng)教學(xué) 問(wèn)題 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.140

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式比較單一，老師教，學(xué)生聽(tīng)，缺乏兩者之間的交流與互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，缺乏一定的實(shí)效性，這就使得學(xué)生課堂上變得比較被動(dòng)。而初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，老師可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)分析社會(huì)實(shí)踐和自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作探究和分析的基礎(chǔ)上，不斷豐富和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

1 初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 活動(dòng)教學(xué)資源比較匱乏

在新課程理念的正確指導(dǎo)下，老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的重要性，但是讓很多老師感到為難的是，目前可以直接利用的教學(xué)資源比較匱乏。老師只有教科書(shū)，其它的資料大都需要自己搜集，這樣就會(huì)花費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力，同時(shí)也成了沉重的負(fù)擔(dān)。老師還要備課、做課件，多媒體成為必不可少的教學(xué)手段，此外還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，這些都會(huì)占據(jù)老師很多的時(shí)間和精力。

1.2 沒(méi)有明確的活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)中，有的活動(dòng)課不切實(shí)際地追求課堂氣氛。我們不可否認(rèn)，活躍課堂氣氛是很重要，但活躍課堂氣氛的原因與目的，大部分學(xué)生是不清楚的，學(xué)生只是得到頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)，而沒(méi)有真正把握比較實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。活動(dòng)目標(biāo)不明確，也就是對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，這都有可能違背活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。不根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)都是無(wú)效的活動(dòng)，同時(shí)過(guò)分的追求活躍氣氛，也是非常不可取的。

1.3 活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊，缺少新意

活動(dòng)教學(xué)是初中思想品德課程教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，已經(jīng)逐漸被初中思想品德老師所接受。在選取活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行生活化的分析與處理。老師把教材內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意的開(kāi)發(fā)和利用，而不是完全依照教材來(lái)組織活動(dòng)。現(xiàn)在很多老師的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)大多是幾年前的材料與內(nèi)容，缺乏一定的時(shí)代感和說(shuō)服力。

1.4 活動(dòng)教學(xué)形式比較單一，缺乏多樣性

教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，它需要老師運(yùn)用自己的激情來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，運(yùn)用智慧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，運(yùn)用人格來(lái)塑造學(xué)生的人格。但是單一的活動(dòng)形式容易致使學(xué)生厭倦、疲勞以及笨拙，從而失去學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。

2 初中思想品德課的優(yōu)化策略

2.1 優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)資源

老師應(yīng)該將不同類(lèi)型的活動(dòng)資源進(jìn)行整合。活動(dòng)教學(xué)資源主要包括實(shí)物、文本、音像以及人力資源等。老師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點(diǎn)的需要，靈活選擇不同的活動(dòng)資源，從而最大程度的提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，初中思想品德課是一門(mén)比較綜合性的課程，它涉及很多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。所以，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)該包括相應(yīng)的領(lǐng)域。

2.2 優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)之前，不僅要準(zhǔn)備需要的教學(xué)活動(dòng)資源，還要明確本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)形式等。在把握活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，在有限的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳的教學(xué)效果是十分重要的。還要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，對(duì)教材進(jìn)行生活化的處理。此外，還要根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)和不同個(gè)性，來(lái)制定明確的活動(dòng)教學(xué)形式。衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)志就是看其是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)才可以得到保證，同時(shí)還要制定比較詳細(xì)的活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。

2.3 優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)成果展示的策略

不管是課堂活動(dòng)教學(xué)還是課后活動(dòng)教學(xué)，展示學(xué)生活動(dòng)成果對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性具有很大的積極作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，此外，也有助于加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，提升他們參與社會(huì)實(shí)踐生活的意識(shí)。在具體的實(shí)踐中，可以運(yùn)用以下幾種策略來(lái)展示學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)成果：引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐性活動(dòng)；組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽；在學(xué)生展覽墻上設(shè)置展板，不定期地展示學(xué)生的作品；將活動(dòng)教學(xué)成果有效滲透在德育工作中。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中思想品德課活動(dòng)的教學(xué)要求是以學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，和學(xué)生一同體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)注成長(zhǎng)的美好和問(wèn)題，同時(shí)，為學(xué)生正確處理與同學(xué)、與他人、與社會(huì)、與集體之間的關(guān)系，提供一定的支持和幫助。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中體會(huì)、感知思想品德教育所要傳達(dá)的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)情、意、知的統(tǒng)一。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富的社會(huì)生活情景，使學(xué)生參與其中，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)技能，提升情感態(tài)度的價(jià)值觀，進(jìn)而形成正確的思想觀念與良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

根據(jù)黨的教育方針和科教興國(guó)的戰(zhàn)略,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,本學(xué)期八年級(jí)政治歷史教學(xué)要發(fā)揮教育功能,努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量,以認(rèn)真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。

二、八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

總體上講,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好,普遍都有自覺(jué)性。但是課堂氣氛有待改善,學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng),部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣,目的不明確。

三、教材分析

八年級(jí)教材可讀性強(qiáng),教育功能突出,理論聯(lián)系實(shí)際,文體通俗易懂,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念,教理導(dǎo)行。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。

四、教學(xué)措施

(一)、做好教學(xué)常規(guī)工作

1. 認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書(shū)”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè),全收全改,及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)。

2. 虛心學(xué)習(xí),本期聽(tīng)課要不少于20節(jié),多聽(tīng)與政治歷史科相關(guān)教師的課。

3. 認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃和總結(jié),按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

(二) 積極參加教研活動(dòng),提高業(yè)務(wù)水平

1、 積極參加科組、市的教研活動(dòng),承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開(kāi)課,提高教研能力積極撰寫(xiě)教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、 努力學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),瀏覽百科,攝取與政治學(xué)歷史科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,滲透到教學(xué)中去,使教學(xué)更有說(shuō)服力。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)

1、化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式,活躍課堂氣氛,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作,利用課余時(shí)間輔導(dǎo),提高了差生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

3、 開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生;把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組,落實(shí)責(zé)任和要求,組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí),檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí),及時(shí)反饋,提高整體教學(xué)效果。

4、雙邊活動(dòng),嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生,配合班主任做好工作,了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況,及時(shí)做好工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,一視同仁。

五、強(qiáng)德育功能,開(kāi)展課堂活動(dòng)

第7篇

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)設(shè)計(jì)

回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，要求小學(xué)思想品德課教學(xué)，要以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，依據(jù)活動(dòng)、體驗(yàn)、內(nèi)化的邏輯規(guī)律，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成教學(xué)活動(dòng)主題。通過(guò)生活化的活動(dòng)和實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生用心去經(jīng)歷生命的美好艱辛，用心去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，用心去感受人生的奮斗與幸福，從而豐富他們的情感世界，提升他們的思想境界，讓兒童的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。具體而言，小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)，就是以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)相關(guān)的道德問(wèn)題；以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；以?xún)?nèi)化為目的，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化和升華。

一、回歸生活：切入點(diǎn)在哪里

學(xué)生個(gè)性的形成過(guò)程，是作為主體的“自我”的人的社會(huì)化過(guò)程，需要外部的灌輸和行為的塑造來(lái)完成，更需要依靠自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)的“自我”發(fā)展和完善的過(guò)程。生活化教學(xué)的根本任務(wù)，就是引領(lǐng)兒童從書(shū)本世界走向日常的現(xiàn)實(shí)生活，把教育的觸角伸向兒童的真實(shí)內(nèi)心，在兒童的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)的道德認(rèn)識(shí)，能否得到現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)同，是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐的沖突所在，這就是小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化設(shè)計(jì)的根本依據(jù)和切入點(diǎn)。從這一點(diǎn)切入，通過(guò)展開(kāi)生活化教學(xué)，引發(fā)兒童在生活實(shí)踐中思考：我應(yīng)該怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？使之逐漸在生活中樹(shù)立正確的是非觀念和善惡觀念，自主建構(gòu)起個(gè)性特色的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、回歸生活：學(xué)生的主體地位如何具體體現(xiàn)？

（一）形式和內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方法的多元構(gòu)建：讓孩子在過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)目標(biāo)，既有明確的顯性目標(biāo)，又有模糊的隱性目標(biāo)，而兒童又具有喜歡新、奇、怪和注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，這就需要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如編兒歌，趣說(shuō)公益廣告用語(yǔ)，編童謠，師生共同表演，做游戲，畫(huà)卡通畫(huà)，講童話(huà)故事和科幻故事等方法，通過(guò)自由、主動(dòng)、生動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地明理，在活動(dòng)中導(dǎo)行，在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

（二）學(xué)科之間有機(jī)滲透：實(shí)現(xiàn)綜合性體驗(yàn)

小學(xué)思想品德課是一門(mén)生活化、活動(dòng)化、綜合化的綜合性學(xué)科，客觀上需要結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合性體驗(yàn)。通過(guò)思考練習(xí)，即使學(xué)生懂得同學(xué)之間要一起游戲，一起做好事，互相幫助，共同進(jìn)步，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生從積極評(píng)價(jià)中、自己的愉悅情感體驗(yàn)中獲得正確的認(rèn)識(shí)。

（三）在生活化的片斷、情景中提煉主題：在體驗(yàn)中思辯，在思辯中內(nèi)化

依據(jù)特定的教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)片斷式的話(huà)題、范例、情景，引導(dǎo)學(xué)生思辯和提煉其中的主題，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、回歸生活：如何藝術(shù)化地運(yùn)用教學(xué)方法？

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：具體、簡(jiǎn)潔、實(shí)際

把教材內(nèi)容由大變小、化繁為簡(jiǎn)、變虛為實(shí)地進(jìn)行處理，將抽象的道理用淺顯通俗的形式使之更形象化，引導(dǎo)學(xué)生從力所能及的小事做起。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣、涵養(yǎng)情感、激發(fā)求知欲和參與意識(shí)

把情感作為貫穿課堂的基本線(xiàn)索，具體地變換信息刺激的內(nèi)容、形式和強(qiáng)度。如在導(dǎo)入新課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)、實(shí)物演示、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等趣味性活動(dòng)，從相關(guān)的直觀情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在愉快的情緒感染下進(jìn)入課文意境；在明理階段，可利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、故事、游戲、語(yǔ)言等教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的情境，讓學(xué)生從多種感官參與感知，激活學(xué)生的想象力，感悟新觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)情景設(shè)計(jì)：拉近時(shí)空距離，提煉真實(shí)主題

引入學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的生活熱點(diǎn)問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并從中提煉出學(xué)生能夠真實(shí)感受的主題，不能讓學(xué)生產(chǎn)生虛幻、飄浮的感覺(jué)。

（四）教師角色設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、欣賞者

用學(xué)生的語(yǔ)言、情感合成和演繹教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情展示自己的情感世界，心靈上產(chǎn)生觸動(dòng)，情緒上受到感染，情感上形成體驗(yàn)。

（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：情景再現(xiàn)――體驗(yàn)領(lǐng)悟――內(nèi)化升華

教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推理、判斷，嘗試獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而生成為一種自我意識(shí)，形成主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。

（六）課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：注重情境訓(xùn)練

第8篇

關(guān)鍵詞:思想品德 策略 提高

課堂教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，它需要講究策略。那么，如何在思想品德課教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率呢?

一、教師要改變教的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)做到“四個(gè)轉(zhuǎn)化”——即由以教師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)為中心;由單一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提升情感和價(jià)值觀;由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo);由純理論性練習(xí)為主轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究性練習(xí)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心和靈魂，又是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能，歸限著課堂教學(xué)的運(yùn)作，并且教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞目標(biāo)展開(kāi)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)手段多樣化。思想品德課的教學(xué)更應(yīng)合理的采用新技術(shù)，使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學(xué)等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo)，又能讓學(xué)生更多接觸社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、教師要改變學(xué)生學(xué)的策略

1.激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)。在素質(zhì)教育下，教師要確立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，教育的目的要落實(shí)在學(xué)生身上。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷地向?qū)W生提出合適的教學(xué)目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自始至終參與教學(xué)的全過(guò)程，由接受性的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與性的動(dòng)態(tài)探知，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。為此，教師在課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)探討，誘導(dǎo)質(zhì)疑，使學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)策略，選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、策略地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。21世紀(jì)的中國(guó)，競(jìng)爭(zhēng)與合作更加激烈，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)合作競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)與協(xié)作精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育很重要的一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為此，教師要努力創(chuàng)造條件，把教學(xué)中的問(wèn)題放手讓學(xué)生去探究，質(zhì)疑問(wèn)題，尋求結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓結(jié)論在補(bǔ)充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維、積極探究，善于質(zhì)疑解疑的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，使課堂教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

1.充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注意的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且是學(xué)生認(rèn)知形成的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)測(cè)評(píng)，跟蹤學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這樣不僅能及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，暴露存在的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯(cuò)漏處，而且可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最大限度地提高教學(xué)效果。

2.開(kāi)展學(xué)生的自我性評(píng)價(jià)。由于自我性評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，因而在教學(xué)中，開(kāi)展自我性評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在自我性評(píng)價(jià)過(guò)程中能形成自我反饋機(jī)制，正確得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)加以糾正。改變了那種單純依靠他人評(píng)價(jià)的狀況，拓寬了反饋渠道。

第9篇

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化教學(xué)；基本程式；反思

一、活動(dòng)化教學(xué)提出的背景

1.活動(dòng)化教學(xué)是德育理念創(chuàng)新的需要 美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為 ：知識(shí)與活動(dòng)不可分離 ，知行統(tǒng)一 ，欲知必行。主張通過(guò)學(xué)生充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn) ，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。學(xué)生思想品德的形成不在于對(duì)道德知識(shí)的死記硬背，而在于體驗(yàn)和實(shí)踐，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能內(nèi)化。思想品德教育離開(kāi)了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，僅僅停留在書(shū)本上和課堂上的道德律令無(wú)異于紙上談兵。當(dāng)代德育教育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的幫助下自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己踐行。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，德性的成長(zhǎng)發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)和感悟，別人的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，基于這樣的德育觀，思想品德課必須運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過(guò)他們的直接體驗(yàn)，升華為新知識(shí)、能力和情感；在活動(dòng)中，學(xué)生有了實(shí)踐道德知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)踐行既有利于掌握知識(shí)，陶冶情感，還有利于發(fā)展能力，提高覺(jué)悟。

2.活動(dòng)化教學(xué)是新課程改革的需要 新課程理念的創(chuàng)新推動(dòng)了教材改革。在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的指導(dǎo)下，人教版《思想品德》教材發(fā)生了很大的變化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材不再以學(xué)科知識(shí)為系統(tǒng)，而是按學(xué)生生活中的問(wèn)題、成長(zhǎng)中的矛盾，把心理、道德、法律、國(guó)情四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合為統(tǒng)一的整體。新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法更加新穎、活潑，主要采用問(wèn)題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗(yàn)（基于活動(dòng)）等形式。新教材中處處有活動(dòng)，時(shí)時(shí)有活動(dòng)，這些活動(dòng)不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“空中樓閣”，而是學(xué)生日常生活中各種情景，學(xué)生能在各種各樣的活動(dòng)中找到自己的“影子”，真正體現(xiàn)了“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”。從學(xué)生的生活實(shí)際中選取的典型事例，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。課堂的活動(dòng)不等于具體事例的簡(jiǎn)單羅列，不是就事論事，而是引發(fā)學(xué)生思考，從具體事例中引出道理，從個(gè)別中得出一般，在體驗(yàn)中升華感情；它不是可有可無(wú)的擺設(shè)，而是幫助學(xué)生走向生活的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生合作能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中，我們不能把這些活動(dòng)當(dāng)做一種“點(diǎn)綴品”，當(dāng)做活躍氣氛的一種手段；而應(yīng)該“吃透”、領(lǐng)悟這些活動(dòng)并充分利用這些活動(dòng)使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在體驗(yàn)中明理，通過(guò)明理達(dá)到踐行。

二、活動(dòng)化教學(xué)的基本模式

1.創(chuàng)設(shè)情境──導(dǎo)入 一節(jié)好課源于教學(xué)的第一環(huán)節(jié)――課文導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)開(kāi)篇點(diǎn)題部分的導(dǎo)入新課，主要是為學(xué)生即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為新課的學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。導(dǎo)入部分，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切的情景、充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)或是提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感，提起學(xué)生的興趣，引起共鳴、引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；還可以從新舊課的聯(lián)系入手，從復(fù)習(xí)舊知中過(guò)渡到新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)等等。無(wú)論哪種形式，都把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。如在“孝敬父母”教學(xué)前，播放歌曲《常回家看看》，要求學(xué)生看書(shū)思考為什么這首歌會(huì)深深打動(dòng)千萬(wàn)人的心，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一段以孝敬父母為主題的系列劇等等。

2.合作探究──體驗(yàn) 這是活動(dòng)化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、參考教材內(nèi)容精心組織學(xué)生活動(dòng)，即以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與展開(kāi)活動(dòng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”。因而在此環(huán)節(jié)可采用討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)生活的實(shí)踐場(chǎng)、探究知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”、“角色扮演”中，開(kāi)展積極思考和討論，使學(xué)生在充分的思維碰撞中，在愉快的合作溝通中，在切身的體驗(yàn)探究中，掌握知識(shí)、陶冶情感、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟。在這一過(guò)程中，教師慎用“正確”答案、“規(guī)范”形式去限制學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”、靈活解開(kāi)學(xué)生的“盲點(diǎn)”和“誤區(qū)”，去引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，促使正確價(jià)值觀的形成。如“孝敬父母”教學(xué)時(shí)，在主持人的主持下同學(xué)們同學(xué)們?nèi)艘唤M，四人一伙地走上講臺(tái)表演了“讓父母高興”（上學(xué)出門(mén)向父母告別、放學(xué)回家主動(dòng)向家長(zhǎng)問(wèn)好、吃飯時(shí)給爺爺奶奶夾菜、放學(xué)回家自覺(jué)做功課，外出時(shí)主動(dòng)說(shuō)明去向）等系列劇，從中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到孝敬、愛(ài)戴父母要從小事做起，并且懂得了自己該做哪些事才算是尊敬、孝敬父母的。這樣既理解了課本知識(shí)，又加深了對(duì)有關(guān)道德規(guī)范的情感認(rèn)同，為實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)知向道德實(shí)踐的轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備了一定的條件。

3.小結(jié)梳理──明理 此環(huán)節(jié)是對(duì)教材的回歸，即概括所學(xué)知識(shí)，總結(jié)行為要求，明確著力方向。對(duì)師生互動(dòng)、生生合作的活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)要點(diǎn)，更有效的掌握課堂知識(shí)。“明理”環(huán)節(jié)緊承“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，在教學(xué)中相互融合、互相推進(jìn)。新教材沒(méi)有枯燥的理論，知識(shí)體系也不甚明顯，但每個(gè)活動(dòng)后面都以情景交融的對(duì)話(huà)，用人性化的語(yǔ)言，闡述了一定的觀念。這些觀念來(lái)自于學(xué)生的體驗(yàn)，但又高于學(xué)生的體驗(yàn)。文本的觀點(diǎn)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的體驗(yàn)，幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成觀念、提高行為動(dòng)機(jī)。小結(jié)梳理的形式，同樣要注意師生互動(dòng)，變化多樣。在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小結(jié)梳理能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。小結(jié)可以用課堂小結(jié)的方式，讓學(xué)生輪流承擔(dān)這一任務(wù)。可以講收獲、談疑惑、說(shuō)體會(huì)、表見(jiàn)解，其他同學(xué)則可作點(diǎn)評(píng)、糾偏差、補(bǔ)不足。小結(jié)也可以采用情境訓(xùn)練的方式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程布置少量情境作I題，讓學(xué)生按所設(shè)情境談?wù)J識(shí)、說(shuō)感受。當(dāng)然，作為常規(guī)形式的課堂練習(xí)也可以運(yùn)用，口頭訓(xùn)練和書(shū)面訓(xùn)練，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都可以起到很好的總結(jié)效果。

4.遷移拓展──踐行 新課程增強(qiáng)了德育功能，重視促進(jìn)正確道德觀和良好行為習(xí)慣的形成。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的道德知識(shí)，最終要落實(shí)到實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，“踐行”環(huán)節(jié)要進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，抑或讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行；給予學(xué)生再次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的道德知識(shí)、情感真正內(nèi)化，上升為道德行為。

三、對(duì)活動(dòng)化教學(xué)模式的反思

1.教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材 教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)的文本，是教與學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的生成過(guò)程，是教材的再創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，根據(jù)教學(xué)需要合理、有效地選擇和使用教材；既要充分使用教材，發(fā)揮教材的功能，又不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，而要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，超越教材。新教材每一框內(nèi)容活動(dòng)不少，設(shè)計(jì)的問(wèn)題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動(dòng)情境，因此，對(duì)于教材中活動(dòng)要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動(dòng)，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2.教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師不能因?yàn)楦鞣N原因，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利，而應(yīng)該把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無(wú)事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話(huà)者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)活動(dòng)的精心選擇、對(duì)學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

3.要建立民主、平等的師生關(guān)系 在新課程下，教師不是知識(shí)的權(quán)威和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話(huà)者、合作者、促進(jìn)者、“平等中的首席”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中更應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)造具有自身特色的為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通。“親其師，信其道”，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

思想品德教學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式，能有效提高課堂的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生感受到課堂是成長(zhǎng)的樂(lè)園，使師生更好地建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系 ，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力 ，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)會(huì)搜集、分析、歸納、整理資料 ，有效的處理反饋信息。并使學(xué)生能夠在具體情景和活動(dòng)中獲得道德認(rèn)知 ，明白做人的道理 ，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：