時間：2022-06-05 23:35:36
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關鍵詞：德育教育；問題；對策
受傳統教育理念的影響，中學思想品德課的教與學，乃至高中政治課程的教與學都處于一種尷尬的境地。一方面，從我們教學的實際來說，上到學校領導、教師、家長，下到我們的學生，都沒有很好地重視我們的思想品德教育，從而造成教師不認真教，學生不認真學習的局面。一小部分學生能認真地學習，考試成績還不錯，但是實際掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分學生甚至產生厭學的情緒，這就使得我們的思品教學效率低下。另一方面，從我們社會的發展、國家的前途、人才的培養以及學生健康成長來說，我們的思想品德教育起著非常重要的作用，這是其他學科所不能替代的，我們不但要重視，還要不斷地加強我們中學生的思想品德教育。本人通過多年初中思想品德課的教學經驗，總結出了在初中思想品德課程教學中的一些心得體會，各位同仁共勉。
一、造成初中思想品德課教學效率低下的原因
1.社會環境的影響。由于社會的不斷進步和發展，我們的生活水平也在不斷提高，人們在解決了基本的溫飽問題后，精神生活的追求也在不斷提高，加之當代經濟全球化，外國先進的科學技術在引進的同時，一些不好的東西也隨之而來，比如黃色的錄像、雜志等，這些東西也在殘害著我們中學生純潔尚未成熟的心靈；其次，現在人們功利心理特別強，社會上一些不良的風氣被視為一個人的“能力”，而且一些人還認為這些人特別有“本事”，使得我們的學生大受其害，感覺當代社會學好數理化不如有個“好爸爸”。他們在學習上不但對思想品德不感興趣。
2.學校一些教學制度的影響。一些學校尤其是農村學校，對于思想品德課并不重視，沒有專業的任課教師，而且教師只重視學生的考試成績，對于教學方式和教學方法不認真鉆研，應試教育的觀念還沒有轉變到素質教育觀念上，這是造成初中思想品德課教學質量低下的一個重要原因。
3.家庭的影響。有的家長由于受教育的程度不高，本身的道德素質就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，這就使得孩子自覺不自覺地學習他們的行為，形成一些不良的習慣。其次，家長望子成龍望女成鳳心切，對于孩子在思想品德的學習上沒有一些好的建議或意見，只要求孩子死記硬背，試問這樣孩子能學好思想品德嗎，答案是否定的！
其實影響初中思想品德課教學質量低下的原因多種多樣，以上這些是比較重要的原因，針對這些原因我采取以下的方法來應對，目的就是要提高我們中學思想品德課教學效率。
二、提高初中思想品德課教學效率的方法
1.建立良好的師生關系。這是提高教學效率的基礎，在實際的教學中，我們教師要和學生做知心朋友，時時處處關心愛護我們的學生，不但在學習上，還要在生活中關心他們的成長。其次，要在教學過程中對學生多些愛護和關心，少些責罵和埋怨，對于學困生更要多給予關心，學生一旦和我們成為朋友，就會積極主動地學習我們所教的課程。
2.培養學生學習思想品德的興趣。興趣是最好的老師，這是我們每一位教師都非常了解的，所以教師應當在實際的教學中采用不同的教學方式和方法努力培養初中生學習思想品德的興趣。比如活躍課堂氣氛、采用多媒體技術教學、創設各種各樣的教學情景、參加各種社會實踐等。
3.利用自己的人格魅力來感化學生。我們作為教師，必須用自己的實際行動來感化學生。因為學高為師，身正為范。我們在實際教學中不難發現，如果某位老師正直、坦率、愛幫助別人，那么學生就會對這位老師產生敬畏心理，如果某位老師平時不注意自己的言行，學生就會看不起他，這說明我們的學生能分辨出事情的好與壞。所以，我們教師在實際教學中也要不斷地提高自己的專業知識水平和道德情操，這樣就會給學生做一個很好的榜樣。
一、政治老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”,實施素質教育,首先要提高老師的自身素質,老師的素質主要包括兩個方面,一是自身的專業知識要扎實,更新,業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎,也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質,必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余,才能激發學生學習的興趣,調動學生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力,老師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的業務能力,這就要求老師積極參與教學研究,結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握思品學科教學的好方法,有效地推行素質教育。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到。
4、老師要尊重學生。尊重學生的權利,尊重學生的特長、個性和人格。
5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學,才能使學生樂于接近老師樂于接受教育,才能感染學生快樂情愫。當然,老師也是人,在現實生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重,以教書育人為重,忘我地工作,努力在面對學生時摒棄懊惱,調節自己的情緒,保持好心情,把微笑帶給學生。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率
初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識,必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則,改進教法,創設良好的課堂教學環境,才能提高課堂教學效率。在教學中,運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習,掌握知識的基礎。老師要指導學生讀,提高讀的質量。結合實際把握好重難點,提出讀的提綱。同時要精讀,讀懂,掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式,也是學生互相學習,自我教育的過程,老師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時引導,讓學生充分發表自己的觀點,激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講,及時對學生糾偏,解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試,提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固,對教學及時反饋,及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固,形成知識樹。教學的形式是多樣的,我們應根據不同課題,結合學生實際,采用有效的教學方式,如:“探求式、導讀式、討論式”等。
在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。 這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
一、改變教學觀念
小學思想課程是一門實踐性與理論性比較強，為學生思想品德健康發展奠定基礎的課程，該門課程的開設主要是為了提高小學生的思想品德，幫助小學生樹立法律意識，增加社會責任感等。因此，學校應該要把思想品德課程放到與三大主科同樣的位置上，選擇具有責任感的思想品德教師來教學，而不是把其當做是一門副科，更不能讓讓不負責的教師來進行教學。對于思想品德課程學校應該轉正態度，重視思想品德課程。
二、自覺提高自身的素質
在實施素質教育的時候，應該要不斷的提高教師的自身的素質，主要包括教師的專業知識與言語修行上。
首先，教師應該要不斷的給自身充電。教師在平時應該要不斷的學習新的知識，提高自身的專業文化素養，同時也要豐富其他學科知識。在新課改背景下，思想政治品德在不斷的發展與進步，作為思政教師已經不能夠滿足當前固有的知識，也應該要不斷的提高自身的專業知識，這樣教學過程中才會融會貫通，使得學生感受到生動風趣，進而激發學生的學習興趣。另外，在當前時代中，教師所掌握到知識已經不能夠滿足社會的發展。教師這個時候就應該要樹立終身學習的觀念，在學習與教學中不斷的進行反思，這在一定的程度上能夠使得其在教學中少走彎路，讓學生在學習中可以主動的接受知識。
其次，經常總結教學不足的地方。只有教師在不斷的反思自身的教學成果，才能夠提高自身的教學水平。教師不僅應該要有豐富教學內容，同時還應該要與教學實際情況相結合，不斷的探索出適合學生發展的教學方式。在教學結束之后，教師應該要反思，這節課學生的情況怎么樣，下節課教師的時候該怎么樣進行。在教學中也要格外的注意學生的言行，看到學生有不理解言行的時候應該要放慢速度，針對學生不理解的地方要重新再次講解。
再次，教師要課上與課下都要注意自己的言行，時時刻刻都要為學生做好表率，提高道德修養。教師是提高學生思想品德的的楷模，需要用自身的言行舉止才能引導學生修身立品。第一，在教學言語上，要本著對國家對社會對學生負責人的態度上教學，即使對社會有不同的看法，也不能在學生中來發表言論，以免誤導學生。第二，舉止上。在行為舉止上，教師要時刻明確要為人師表，教師在要求學生做到的時候，自己也要做到。比如說教師在糾正學生錯誤的時候，學生認真修改了，而當自己犯錯誤的時候，學生對其糾正，教師就應該要耐心并且改正自身的錯誤，若是教師沒有改正自己錯誤的話，那么之后若是糾正學生的錯誤的時候學生也不會去改正。
最后，尊重學生。教師應該要尊重學生的發展與喜愛等。有些教師通常都會認為自己是在替學生考慮，認為自己做的事情是為了學生好。在教學中就會出現拖堂、占用學生時間，有的時候就會占用體育課來上主科，時間一長就會引起學生的反感，厭煩，進而使得學生對上課感到厭煩。
三、開放教材、活用教材
在思政教學活動，明顯的就可以看出，越來越多的教學者把思想道德教育從人的生活中剝離出來，將其看做孤立的現象來看待，這樣在一定的程度上就導致了思政教育失去其應有的應對性。思政教育最終要回到生活中，教學中與實際生活相聯系，這樣才能夠及時把社會中的信息與技術帶入課堂教學中，思政教材不僅僅是向學生傳遞知識的載體，更多的是學生學習的話題。
思政教學中學習教科書并不是最終的目的，而是在教學中提高學生的思想活動與交際的能力。在教學中教師應該要勇于突破教材，擺脫教科書的束縛，靈活的運用教科書，在學生在課堂教學中走進實際生活中，讓學生在教學中體會到教學中的問題，明確的認識到我們生活中存在的問題。
四、改變教學形式，加強教學實踐
在思想品德教育上若是缺少了實踐就不能看做是完整的德育，思想品德教學中教師應該要打破教學場地的限制與傳統單一的教學方式。不僅可以在課堂上教學，還可以根據教學內容組織學生到教室外去進行教學活動，引導學生走出課堂，投入到教學實踐中，讓學生在調查中調查與參觀，激發學生學習的積極性，讓小學生思想品德課程能夠真正的走向社會生活中。想要上好一節思想品德課程，教師應該要有計劃的設計，向學生布置多種不同的練習，讓學生在道德認識練習上明確道德意志在社會發展的重要性。
關鍵詞： 初中思想品德 案例教學 反思
由于初中思想品德課的內容與社會現實的關系很密切，有利于教師從社會生活中選取案例進行教學，再加上傳統初中思想品德課教學的枯燥無味、新課改的實施等原因，教師在教學中大量使用案例教學。所以，案例教學成為近年來在初中思想品德課上使用最廣泛的教學方法。雖然廣大的初中思想品德課教師經常使用案例教學，但是筆者在平時的調查研究中發現，初中思想品德課的課堂教學情況并沒有發生根本性的變化，教學效果并沒有得到有效的提高。因此，針對初中思想品德課上使用案例教學效果不明顯的情況，教師有必要進行反思，提高課堂教學效果，讓初中思想品德課的新課改真正取得成效。
1.對案例教學的理解反思
筆者在與初中思想品德課教師的交流中發現，許多初中思想品德課教師并不明白什么是案例教學，其中絕大多數不知道案例教學的定義是什么，甚至有的初中思想品德課教師對案例教學的認識還停留在應用舉例形式教學階段。所謂案例教學，就是在教師的引導下，依據教育教學目標，通過對典型教學案例的展示，引導學生參與分析、討論、交流等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，教給他們分析與解決問題的方法，從而培養他們分析與解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。舉例是一種比較單純而直接地提取信息的輔助教學形式，其作用是通過舉例來說明問題；案例教學是一種為學生營造學習環境，通過案例開展“研究式”學習來加深對問題的認識以及解決問題的活動過程。從兩者的比較分析，我們可以看出案例比舉例更高級，它有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，初中思想品德課教師要想在課堂上合理地使用案例教學，首先就必須明白案例教學的真實含義，其次還要明白案例教學的關鍵。一般來說，案例教學的關鍵是真實性，把真實典型的案例結合教材向學生展示，讓學生在問題情境之中積極展開創造性思維。案例教學對于學生形成“自主、合作、研究”的學習形式，激發學生的學習興趣，培養學生的思考、分析、解決問題能力及創新能力大有裨益。
2.對案例選擇的反思
對于初中思想品德課教師來說，要想讓課堂生動有趣，案例的選擇與編寫非常重要。只有選擇好的案例，才能讓學生感興趣，積極地參與到課堂教學中來。而這一點在現在初中思想品德課的案例教學中很少看到。有的初中思想品德課教師所使用的案例僵化，結果導致學生在課堂上對案例不明白，出現了課堂教學進行不下去的情況，最終教師被迫舍棄了案例教學，重新走上了傳統教學的老路。
還有的教師所選案例針對性不強，達不到教學效果。教師在選擇案例時要選擇那些具有針對性、廣泛性、真實性、實踐性、啟發性強的案例，除此之外，教師在選擇案例時一定要注意選擇那些生活有趣的，沒有那么多的抽象、復雜的概念、理論，而更多是人物、環境等合理情境牽掛著每一位學生的案例。同時，案例還要符合實際，發人深思，內容不要過長，要簡明扼要，以達到使學生合作研究、掌握知識、發展思維、適時適量地討論的目的。
筆者在進行初中思想品德課教學時，發現選擇案例的時候還要對初中思想品德課的特點進行分析，根據初中思想品德課的特點選擇案例。
首先，初中思想品德課具有與社會現實相近的特點，其教材內容大都來自社會現實，有利于學生與學生、學生與教師之間的討論。因此，選擇案例的時候，教師要選擇那些有利于讓學生學會自主、合作、探究學習的案例，從而有利于激活學生求知、探索的欲望和激情，讓學生樂意學習、自主學習。案例教學通過師生、生生之間的雙向和多向互動合作活動，有利于發揮學生的主體作用，讓學生學會合作學習。案例教學要求把學習的知識置于鮮活具體的案例情境中，讓學生形成對知識的多角度的理解和擴展，讓學生能從以往的被動接受中解放出來，使學習真正成為一種高級思維活動，從而讓學生學會探究學習。其次，初中思想品德課不但要培養學生的能力，還要擔負提高學生思想品質的重任。因此，在選擇案例的時候，要選擇那些能夠發揮思想品德課的育人功能的案例。在教學中必須堅持理論與實際緊密結合的原則，以達到情感態度價值觀，知識、能力，過程、方法的“三維目標”。
另外，教師還要對案例進行適當的加工與修飾，將一些案例進行一些簡單的修飾，要根據不同教材內容，在調查的基礎上精心加工、編寫，以達到傳承知識和訓練思維的育人功能。
3.對案例作用的反思
一、新課程標準指導下的反思
德國哲學家黑格爾認為反思是一個把握絕對精神發展的辯證概念，認為反思是從聯系中把握事物內部的對立統一本質的概念。現在，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、心理感受等的思考。在新課程標準指導下，越來越多的教師認識到教學反思具有提高教育教學水平和促進專業發展的作用，并積極進行自覺的教學反思實踐。反思的內容包括：今天我們初中思想品德課應關注什么？鮮活的生命力在哪里？如何克服脫離學生生活的空洞說教？怎樣避免應試教育的后遺癥？等等。
二、初中思想品德教學反思的策略與形式
新課標指出，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。根據反思性教學理論和教學實踐，加快教師專業成長的反思性教學策略如下。
1.加強教學理論的學習。教師教育教學理念要與時代同步，要認真研讀思想品德課程標準。教師要把握新課標的性質、基本理念、課程設計思路、課程目標以及教材內容的具體目標，要用新的課程改革理念蕩滌已有的與新課改相悖的陳舊的所謂經驗，用新的教育教學理念洗滌自己的頭腦，支撐自己的教育教學活動。教師在教育教學中要關注每一位學生，充分挖掘和發展每一位學生的潛能，使每位學生都擁有適合自己全面健康成長的樂園。教師要讓學生感受到所學知識對自己有用、對社會有用、對治國有用，幫助學生打好讓他們終身受益的思想品德基礎。
2.教學過程中情境、活動的設計要貼近生活。課程基本理念認為初中生逐步擴展的生活是課程的基礎，人的思想品德是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。思想品德課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，提供必要的幫助。正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中。
3.聽課觀摩，相互交流。同伴的公開課、示范課、錄像課等教學活動是教師進行觀摩與討論的最佳載體。通過觀摩和探討別人的教學，尋找出別人的成功經驗或失敗教訓，可以為反思自己的教學行為提供新的視角和啟示，使自己在教學探究中少走彎路。另外，教學實踐的觀摩還有助于推進教師的集體性教學反思，實現同伴互助、資源共享，促進教師專業的共同成長。
4.自己力爭上公開課，借助他人的反思，促成自我發展。上公開課，自我進取意識和成功期待較強烈，鉆研較深刻，反思更迫切。備課時，往往教研組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思的基礎上形成較優化的教學設計。這也是今后教學前反思的參照與藍本。上完課后的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達到了更高境界。
5.教學反思的撰寫。教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進行教學反思，就是把自己或別人教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。當然教學反思的記錄形式也應與時俱進，現在手機上網和短信寫博功能的出現，極大地方便了博客的寫作，基本上實現了隨時隨地都可以寫博客。網絡博客進行的研究交流可以突破時間和地域的限制。經過一定時期的積累，就會逐漸形成具有自己個性特征的教學思想和教學理念，使自己的專業成長有一個質的飛躍！
關鍵詞：多媒體；思想品德教學；反思
前教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。”
作為一種現代教育手段，多媒體在思想品德教學過程中，應用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實際教學過程中，效果往往卻并不如人意。根據我對初中三個年級部分班級的抽樣調查發現，83.1%的學生認為在思想政治課中使用多媒體教學讓他們更有興趣去了解課文內容；78.6%的學生認為多媒體教學能使他們提高思想品德的學習成績。但與此同時，有78.7%的學生對思想品德的多媒體教學并不滿意；有53.6%的學生認為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學生認為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統教學生動和直觀。
所以，我們應該認識到，高科技教學產品在教學中只能作為輔助手段，課堂教學的主角仍是老師和學生，師生之間的互動是課堂效果的關鍵。再好的手段只有使用得當才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學中頻繁使用多媒體教學手段，可能會導致學生過于依賴視覺和圖片進行學習。因此，要在思想品德教學過程中，教師應該要轉變教育觀念，根據教學需要、學生實際出發，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學。
一、轉變教育觀念，尋找教育的創新點和突破口
對于思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。
長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。為此，我們應該清醒的認識到，多媒體技術只是一種教學的手段，如果在教學過程中不能使使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，那么這種所謂的多媒體在教學中就沒有了存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學觀念，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。
為此，只有拋棄傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，采用新穎、靈活和多樣的教學法，用形象教學手段打開學生的思維大門，用生動、形象的語言豐富課堂教學，多媒體手段在思想品德課中才會有更強的吸引力。
二、多媒體課件的制作和使用應把握尺度
思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學生為本”，多媒體課件的制作優秀與否并不在于課件是否精美，而更應該在于是否更有助于學生的學習和理解，是否能有效的落實教育意圖，是否能有效的提高學生學習質量。
為此，在制作多媒體課件應該要把握好那些教學重點和難點以及抽象難懂的關鍵點，或者用多媒體更能加深學生感性認識的內容，就應該花時間和精力來制作多媒體課件。同時，我們要堅持適度原則，事例的選取也要適當、典型，寧精勿濫，堅決避免簡單地運用多媒體對學生進行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時，要給自己的臨場發揮留有余地，留給學生與教師交流的時間，從而使教學過程堅持以人為本、以學生為本、以機為輔、人機協作的原則。
三、重視學生在學習中的主體地位，處理好教師與學生的關系
而新課程《思想品德》教學，要求教師依據學生直接經驗創設教學活動，在教學時，創設和諧的教學環境，與學生建立民主、平等、和諧的關系，親切地與學生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實踐與評價”、“出謀獻策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調查報告”、辯論、演講等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發揮了學生的主體作用。
多媒體教學只是思想品德教學的一個輔助手段，現在教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，學生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，充分發揮多媒體的優勢，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。
四、注重聯系生活、關注社會、強化實踐，培養學生的創新能力
新的《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。
多媒體教學可以通過計算機把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的綜合，能更好地聯系生活實際、關注社會熱點、強化實踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復習課中，通過把“”中出現的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國運動員金晶在“”分子搶奧運“圣火”時勇敢一刻的圖片對比，讓學生更能感覺那種強烈的愛國主義情感。再將海外一些媒體如CNN對中國“事件”的歪曲報道與海外學子高唱《歌唱祖國》，甚至跳入冰冷河中表達自己的愛國情感的圖片對比，讓學生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國主義”為核心的民族精神。
再如學九年級《思想品德》“保護環境”這一內容時，通過學生投影我們生活的鎮區中發現的白色污染、河道污染嚴重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴重等圖片和視頻資料，學生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學生提出應取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應禁止亂排生活污水；有的提出應加大執法力度，嚴懲污染企業。學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與各種活動，在實際生活中發現問題，并綜合地運用所學的知識去解決問題，提高了學生對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。培養了學生合理地應用所學的知識解決社會問題的綜合素質。
五、傳統教學手段與現代教學手段結合，提高教學質量
多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規的功夫的欠缺，如教師的語言表達能力、板書能力、課堂應變能力等。
有些教師在使用多媒體教學時，由于課件的使用貫穿了教學的全過程，所以學生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關注老師。當老師提問時，因為缺乏肢體語言，語言也不夠生動和幽默，引不起學生的注意。同時，我們知道教師的任務也絕不僅僅是傳授知識，他還負有教育的責任，要處理一些突發事件，要用自己的人格魅力去感染學生，要與學生進行情感交流，這些“功能”計算機都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應削弱教師基本功的訓練。因此，在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學手段的優點與現代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境，從而有利于提高課堂教學效果。
由此可見，隨著多媒體在思想品德教學中的廣泛應用，對我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應該轉變教學觀念，把傳統教育手段與現代教育手段相結合，“以學生為本”，關注學生生活，聯系社會熱點，以提高學生的思想道德素質為已任，在教學中不斷反思，不斷總結，才能進一步發揮多媒體的作用，才能進一步改進教學手段，才能進一步提高學生的學習質量。
參考文獻：
[1]教育部.《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）北京：北京師范大學出版社，2011年
[2]教育部新課程培訓課題組.《新課程的理念與創新》.北京：北京師范大學出版社，2002
一、點燃學生的自信心——有效教學的“興奮劑”
一堂精彩有效的思想品德課，教師應有一種自信而熱情的態度。當遇到表達困難的時候，自己首先有勇氣去面對自身的缺陷和能力的不足。要鼓勵自我去相信，自己具有比學生更加清楚他們生活的能力，有超越他們最初的自我陳述看清事物的能力，還有一種幫助他們更加深入地看清自己的能力。從最深處呈現出來的熱情，可以真誠地感染學生。一份源于內心的熱情、自信，可以從課堂、從學生的反應中反射給我們，從而激勵我們更加努力。
面對一個陌生的班級學生，我首先通過充分信任學生來幫助學生樹立自信心；用肯定性的評價來激勵學生；用賞識幫學生擺脫自卑，給學生樹立信心的機會；通過發揮學生自身優勢來點燃他們的自信。富有人情味的教學方式，給了學生充分的信任，使學生的行為發生神奇的變化，朝著我們期待的方向前進。
二、“情感交互”——有效教學的源泉
心理學家認為：情感是認知活動的啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。教師創設情境，讓學生自主體驗，通過情境體驗，傳遞情感，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、問題的思考及表達方式，生成新知并最終積淀成為他們精神世界中最深沉、最基本的東西——價值觀和人生觀。例如《維護社會公共秩序是我們共同責任》這一框的教學設計：先觀看交通事故視頻，思考：誰可以讓這種悲劇不再重演？由此引入課題，通過討論、交流，學生深切感受到遵守交通規則的重要性。這時我再次給學生展示圖片：“市民亂丟垃圾，胡亂攀爬、違規跨欄，插隊等”，學生表達出對這些行為的痛恨，同時也會反思自己日常生活中的行為。教師在課堂設計時設計這樣一個問題：公民應怎樣自覺承擔起維護社會公共秩序的責任？從而增強學生對權利與義務關系的理解，樹立主動尊重他人權利，關愛他人，關心集體，遵守社會公德，維護良好社會秩序的良好品質和對他人、對社會負責任的積極情感。學生在情境體驗中，生成新的知識，實現了教學三維目標。
在新課標教學目標設置中，將情感、態度、價值觀放在第一位，位置的改變與調換，體現了新課程理念的轉變，也體現了社會對思想品德課育人目標的要求，凸顯出思想品德學科的德育功能。
三、多媒體運用——有效教學的手段
心理學家研究表明：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學中盡可能地運用多媒體教學。雖然班級多，時間緊，自己還是每一課都制作課件。教學中恰當運用多媒體能夠提高學生興趣，豐富他們的感性認識，對突破重難點、鞏固課堂、進行思想教育有很大幫助。如在教學第23課導入部分，我播放了3分鐘的交通事故視頻，場面震撼力強，一下子把學生引入所學內容“維護社會公共秩序是我們共同責任”。隨后出示一些市民亂丟垃圾，胡亂攀爬的圖片，以及違規跨欄，插隊行為的漫畫，讓學生感悟出：自覺維護公共秩序應從我做起，從小事做起，從一點一滴做起，營造和諧文明安定的社會環境，人人有責。力求思想品德課堂教學效果的優化，彰顯它的德育功能。
四、課堂活動與討論——有效教學的核心
學生主體參與是衡量課堂教學效率的重要因素。在傳統的教學理念中，課堂是學生接受教育的唯一場所，教科書是知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為教師灌輸的對象，最終學習積極性喪失，淪為學習的奴隸。在第23課的教學過程中，我依據學生的直接經驗創設了一系列的活動與討論的話題，鼓勵學生動腦、動口，讓學生在活動和討論過程中學習，從而內化思想品德。如在第一框《社會公共生活需要秩序》設計了“‘一米線’的作用”的活動主題，讓學生懂得設置及自覺遵守“一米線”的意義，“一米線”雖不起眼，但在它面前卻折射出每個人的守法意識、道德素養和社會責任感；在第二框《維護社會公共秩序是我們共同責任》的教學中，讓學生之間進行相互討論探究，在討論的基礎上聯系自己的學習生活實際進行交流，總結歸納出“班級文明公約”，是結合實際的一次升華：作為在校學生，怎樣維護社會公共秩序呢？從而總結出自覺維護社會公共秩序的三個方面的要求。
[關鍵詞]思想品德課 案例教學 教學優勢 實施程序 反思
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160067
初中思想品德課程一個顯著的特點就是引入了大量的案例。據筆者精確統計，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規教學，案例教學的時間要占課堂教學的60%以上。因此，案例教學在思想品德課教學中占有十分重要的地位。
一、案例教學在思想品德課教學中的優勢
案例教學也就是將學生帶入特定的情境，使學生深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生正確情感態度價值觀的一種教學方法。其在思想品德課教學中具有十分明顯的優勢。
首先，案例教學具有較強的情境性，在教學中往往采用集體討論的方式，這就為學生學習創造了一個寬松和諧、多維互動的教學氛圍。它能吸引學生主動參與教學，把學生注意力集中到案例所營造的情境中來。
其次，案例教學是一種動態的開放性教學方式，以案例為媒介向學生傳輸各種信息。學生在教師的引導下，通過對案例進行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強了對理論的運用和學習，不斷提高進行事實判斷和邏輯推理的能力。
再次，案例教學要求學生之間互相啟發，互相溝通，互相合作。這不但使學生學會了互相交流，也使群體潛力得到開發。
二、思想品德課案例教學設計與實施的一般性程序
做好案例的選擇、教法的設計與教學的實施，是案例教學達到良好效果的關鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴權》中“同學之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學設計與實施的一般性程序。
小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們為什么這樣對待我？”而他的同學卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責。”
對此你有什么看法？理由是什么？
在我們身邊還有哪些類似的現象？請把有關內容填入下表。
1.明確案例設計的意圖
明確案例設計的意圖是正確實施案例教學的基本前提。本案例的設計，一是通過學生身邊的事例，探究如何以實際行動維護他人人格尊嚴、不侵犯他人名譽權；二是給學生感悟的機會，將心比心，感受名譽權受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽權的各種行為，認識這些行為造成的危害及應承擔的后果；三是引導學生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學歡迎和喜愛的人。
2.案例教學的操作
案例教學的實施是實現案例設計意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學的操作程序設計如下。
第一步，設置情境，進入情境。讓學生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進入角色，或引導學生談談身邊給他人起外號的小故事。
第二步，學生思考，分析案例。讓學生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。
第三步，你說我說，交流討論。讓學生就小立同學的言論發表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽權。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽權。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規定公民的名譽權不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽權。
第四步，舉一反三，深化認識。讓學生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽權的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等。活動中，學生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現，進行填寫。找出這些行為之后，讓學生設身處地為受害人著想，通過體驗來感悟尊重他人名譽權的重要性，體會法律保護名譽權的必要性。
第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽權的后果，認識給被侵權者、給社會帶來的危害及應承擔的法律后果，同時要認識到侵犯他人名譽權，也會給侵權人帶來譴責、懲罰，即對侵權人也沒有好處。在學生完整填寫表格后，教師要適時引導學生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽權的行為。
3.案例教學的評價與反饋
評價和反饋是案例教學不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。
第一，學生評價。學生評價的重點是學生參加討論的質量，即是否把平時學到的理論同案例結合起來進行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結論是否有啟發和教育意義等。
第二，教學評價。教學評價，主要看使用的案例是否激發了與教學目標相符的討論，學生通過分析討論是否掌握了有關的概念和技能，是否促進了學生相應情感態度價值觀的形成，是否把學生參與的積極性都調動起來了，是否通過學生之間的相互交流、啟發使問題得到了解決，等等。
三、正確處理案例教學中的幾對關系
第一，處理好教材既有案例和補充案例的關系。案例教學中使用的案例應貼近社會，來源于現實生活。由于教材編寫與教學實施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學的需要。教師應根據教學實際情況，注重深入社會，進行調查研究，獲得真實生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎上精心挑選資料作為補充案例，以滿足教學的需要。
第二，處理好講授法和討論法的關系。案例教學的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優點在于充分發揮教師的主導作用，說明基本理論，簡明扼要，節約時間，加深學生的理解；討論法的優點在于充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，啟發學生積極思考。在教學過程中，教師應視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。
第三，處理好案例活動“放”與“收”的關系。教材中的許多案例涉及內容多，發散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學中適當地予以擴展，對于激發學生的創新思維、培養學生的創新能力和綜合素質十分有益。但另一方面，案例教學中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費較多的時間，過度開放容易造成既達不到教學目標，也難以完成教學任務的被動局面。因此，案例教學中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關系。
[ 參 考 文 獻 ]
