時間：2023-07-27 16:05:29
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關鍵詞:小學體育;教學改革;意義
現階段，我國大部分小學體育教學工作都在踐行改革的路線，這一舉措的落實，一方面提高了小學生的體能素質，另一方面彰顯了小學體育課程的實用性，與此同時，提升了小學體育教學質量。本文筆者首先淺談目前小學體育教學中存在的缺陷，繼而探究教學改革實現的路線，并闡述教育改革發揮的現實意義。
一、解析現階段小學體育教學中存在的不足
（一）體育教師的教學手段單一化
這主要是因為傳統的教學理念在小學體育教師的思想中根深蒂固，因此傳統的教學模式在小學體育教育過程中被頻繁地使用，而在這樣的體育課堂上，我們發現，很多教師利用大于80％的課時去就進行體育理論知識的傳授工作。此外，教學手段的單一化還表現在教師不能以小學生的興趣愛好為出發點對體育教學活動進行科學的設計。
（二）對體育技能基本功的訓練工作不夠重視
小學生的體能相對較差，這是毋庸置疑的事實，而體育教師卻在這種情況下安排大量的課時去進行理論知識傳授，沒有有效開展體育基本功的訓練工作，在這樣的小學體育教學課堂上，小學生的體能素質得不到鍛煉與提高，大大削減了小學生參與體育知識與技能學習的熱情，影響了體育教學的質量。教師為什么不重視對學生體育基本功訓練呢？有些教師認為這一訓練活動的開展浪費時間，部分教師認為體育基本功的訓練與強化工作可以由小學生在課余時間自行完成。總之，體育教師對體育技能基本功的訓練工作缺乏重視，這是使小學體育教學質量不高的主要因素。
二、探究體育教育教學改革的實踐舉措與發揮的意義
（一）充實教學內容與教學方法，是小學體育教學改革的基礎
例如，在“立定跳遠”的體育課堂上，教師為了使學生扎實地掌握“一擺二蹲三起跳”的基本動作要領，為了豐富教學內容，為學生播放小青蛙在荷葉上跳動的視頻，多媒體教學軟件的引進與應用，給教學內容做了補充，在內容豐富多彩的教學環境中，學生的主動性勢必會被調動起來，有利于營造活躍向上的課堂氣氛。課堂上，教師不僅僅運用了示范教學的教學手段，還積極應用游戲競技這一教學方法，主題是“看看誰跳得最遠？”筆者認為，游戲競技教學方法的應用，符合小學生活潑好動、貪玩求勝的心理特征，在教師以“獲勝者有小彩旗獎勵”這一誘餌的引誘下，小學生參與跳遠訓練活動的興致很高。當然，除了游戲競技法之外，還有小組合作等教學形式。總之，小學體育教育若想落實改革的目標，就必須對教學內容以及教學方法進行優化創新，這是最為基本的實踐路線。
（二）將人文文化滲透于體育教學中，是實現素質教育的關鍵
所謂人文文化在小學體育教學中的滲透，其實質就是將德育與美育的思想融入教學體系中，盡最大努力使學生達到“德、智、體、美”綜合發展的目標。例如，在“跑”的體育教學中，教師向學生展示與“跑”相關的優美姿勢，或極速快跑，或緩速前行，以這樣的教學形式使學生從視覺感官上體會到體育運動的柔美。同時，教師還可以為學生講述“世界上最快的男人”博爾特的跑步經歷，使學生從思想上認識到，要想將一件事做得完美，需要持之以恒的努力。總之，人文文化精神在小學體育教學中的滲入，能使學生的心智以及體能在小學期間的發展更具一致性，他們在教師的引導下增加了對體育的熱愛程度。此外，還有利于小學生健康思想道德模式的建立健全，這是小學體育教學改革的重大性突破，它使學生的綜合素質提高了。
（三）完善小學體育教學環境
通俗地說，就是加大對體育器械投資力度。先進體育教學器材的采購與應用、塑型跑道的鋪置，這都是對小學體育教學環境的改造與完善手段。與此同時，學校應該廣納社會資源，將小學體育教育從資源短缺的困境中解救出來，這是落實教育改革的基礎性策略，具有極大的現實意義。
（四）建立并健全體育評價機制
筆者憑借多年的教學經驗，認為評價考核工作的開展，一方面可以檢測學生對體育知識與技能掌握的程度。在考核評價工作的配合下，教師能準確把握體育教學的重難點，這是小學體育教學改革得以實踐的必要的工作環節。另一方面可以使小學生獲得成就感，有利于培養他們參與體育運動的意識，換句話說，就是能最大限度調動他們參與體育技能訓練的積極性。在此，筆者建議教師在開展評價考核工作時，應該堅持“以生為本”的原則，尊重個體之間的差異性，特殊同學特殊對待，使每一位學生都得到尊重。此外，評價工作應該分為過程性評價和終結性評價兩種類型，這樣才會使評價機制的優越性在小學體育教學改革的進程中彰顯出來。
三、結語
小學體育教學積極踐行改革的路線，是對素質教育的響應，有助于學生體能的發展，樹立健康的體育價值觀念，為小學生身心個性化發展奠定基礎。盡管現階段我國有些小學的體育教育現狀并不樂觀，但是只要體育教師樹立改革創新的信念，在現有教學資源的輔助下，采取多元化的教學方式，那么必然會落實素質教育的方針，提高體育教學的質量。
作者:吳妍 單位:江蘇省張家港東渡實驗學校
生物教學創新教育學生一、創新教育的重要性
傳統教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創新精神的弊端。主要表現在：填鴨式教學，教師講得多，學生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實踐少；照搬教材多，特色內容少；考試死記多，啟發思考少。以致教和學都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應試能力，而不是創新，反映不出學生的創新能力。所以，這種傳統的教育模式既缺少應有的活力，又限制了學生的學習積極性和創造性，嚴重影響了新形勢下創新教育的要求。因此，為了適應未來時展的要求，我國提出了創新教育模式。創新教育不僅在于培養學生的創造力，還要有意識地培養學生的創新精神、創新觀念、創新意識、創新態度，以及發現和解決問題的獨立思考能力和基本技能。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。二者是相輔相成的關系，素質是創新的基礎，創新能力是人才素質的核心。我們在推行全面素質教育的同時，必須重視和培養中學生的創新意識、創新能力。創新意識、創新能力是知識經濟時代的人才所必須具備的素質。
二、生物教學中如何推進創新教育
1.生物教師要不斷提升自我創新教育理念
生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準”型教育觀為創新型教育觀，變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀，變應試教育觀為素質教育，變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。面對創新教育，教師應不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養和創新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發展，已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進創造性思維的發展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給人們以新的創造基礎，而且能引發人們的好奇心和創新興趣。
2.教學過程中勇于嘗試創新教學方法
在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育的要求。生物教師在教學中應大膽進行教學改革，創新教學方法，倡導啟發式教學，并引導學生提升動手能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中，探究式學習應受到廣大教師的重視。此方法在中學生物教學中可廣泛采用，其過程是：提出課題―設計―探究―結果―分析―評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。讓學生根據已有的知識提出問題，做出假設（影響條件為溫度或酸堿度），再由學生自行設計實驗，實際操作。操作中教師可提出問題，通過學生的討論探究研究課題的實質。教師只有教學中一直堅持對學生有意識進行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學生思考和分析問題的能力，最終培養學生善于思考和分析問題的習慣。
3.生物教學中要注重培養學生的創新思維能力
創新教育的重點之一，就是要培養學生的創新能力，要讓學生學會自我創新。要培養學生的創新思維，應首先鼓勵他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現存的結論，激發他們的創新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學有所疑，小疑而小進，大疑而大進。只有質疑，解題的思路才會更廣闊，學生的思維也會更開闊。生物教學中培養學生的創新思維能力，可以從培養學生的靈活性思維方面進行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發散思維，等等，表現在能否從各個不同的角度和側面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點是教師對重難點的教學，誘導學生進行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養思維的靈活性，又有利于與不同層次的學生學習經驗相連接。隨著青少年的生長發育，思維方法日趨多樣，教師應根據學生不同年齡階段的思維特點，有針對性和秩序性地對他們進行各種思維能力的培養。同時，要將上述各方面的發散性思維同想象、聚合思維有機地結合起來；特別是發散性思維和聚合思維各具優點和獨特的作用。在創新思維中它們相輔相成，互相補充。只有不斷地發散一聚合一再發散一再聚合，才會使創新思維向更高的水平發展。在高呼培養學生創新精神和實踐能力的今天，教師應當使學生得到足夠的創新思維培養，使學生逐步養成創新思維的習慣。
4.利用先進的教學工具推動生物教學中的創新教育
（1）充分利用實驗條件
生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生科學的情感態度和價值觀的有效方法。中學生物實驗課是加強實踐教育的重要內容。創新精神和動手能力是適應知識經濟發展需要的人才所必須具備的基本素質。在全面實施素質教育的今天，通過對實驗目的的學習、儀器的使用、實驗操作的掌握、實驗現象的觀察、實驗結果的分析和實驗方法的設計，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗能力，優化課堂教學，提高教學質量。作為一名中學生物教師，應該搞好生物實驗教學、加強實驗室管理、培養學生實驗技能。在實驗工作中應該加強對模型、標本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設備科學分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時刻處于完好可用狀態；滿足了第二課堂活動的需要；積極研究改進實驗，配合教學自制教具，增強實驗效果。營造一個潔凈、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教學環境，以激勵學生積極探索、獲取知識。
（2）充分利用計算機多媒體技術
生物學科的特點是細微、動態、抽象，主要闡述微觀世界的結構和運動。采用傳統的講授法，絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后練習中，同樣反映出教學效率低。計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的實驗環境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫制作于一體，具有強大的多媒體演示功能，能化靜態為動態，化動態為靜態，化無聲為有聲，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學生身臨其境，加深理解記憶，激發學生的學習興趣。PPT在生物教學中的使用有以下優點：一是有利于把微觀的生物學知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統化、簡單化；四是有利于培養學生觀察分析實驗的能力。舉個例子，如生態系統的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態系統的位置、作用以及各成分之間的相互關系。通過視頻片斷再現菜地生態系統中：“菜―蟲―青蛙―蛇―鷹”這一食物鏈。這樣教學使得教學內容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學使用時有了余地，使學生在課堂中就能達到學習目的，掌握所學內容。
因此，充分利用計算機多媒體技術，可以使整個生物教學更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時也更加突出了生物學科的特點，使生物教學更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時，激起學生對生物的興趣，一旦學生對內容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動的氣氛使原本昏昏欲睡的學生也參與到了教學中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學的知識，從而整體提高了生物教學的效率。
三、結論
總之，在全面推行素質教育的今天，面對創新教育的新要求，生物教師要認清形勢、擔負責任，在日常教學中努力培養學生的創新意識、創新能力，不斷提高教學質量，把學生真正培養成對社會有用的人才。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀習慣
隨著科技的不斷發展，社會對人才的要求日益提高，我國的教育改革也隨之日益深入。新的課標要求更加重視學生的全面發展和個性發展。在這樣的大背景下，小學語文基礎性學習的重要地位充分體現，閱讀教學受到的關注也越來越多。正是因為閱讀教學的重要性，通過實踐教學，提出合理的建議，不斷完善閱讀教學有著一定的研究意義。下面筆者就來談一下如何優化小學語文閱讀教學，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、小學語文閱讀教學的現狀及不足
1.從學生的角度
對于小學階段的學生來說，閱讀的學習是一個長期積累的過程。相比于其他內容的學習，學生在進行閱讀學習的時候更容易產生厭倦消極的心態，相當一部分學生對閱讀的興趣不高。其次，閱讀的內容不精。在這個信息化時代，太多無用的知識充斥著教師的眼球，學生更樂意去閱讀娛樂雜志、漫畫，而不是報紙、名著。即使是在教師引導下、作業的要求下要求閱讀的名著，仍有不少學生采取得過且過的方式馬虎應對。原本學生的閱讀量就不足，在這樣的風氣、閱讀習慣下學生從閱讀中獲得的知識與能力就更加少。
2.從教師的角度
作為教育者，教師應當以身作則，樹立榜樣形象。但仍有相當一部分老師輕視閱讀素養，作為教育者都不重視閱讀，怎能不影響學生。其次，比較明顯的問題就是教師的教學模式太死板。閱讀課堂長時間圍繞學生閱讀、教師評講這兩個環節不斷循環。教師的教學激情漸退，進而影響師生之間的互動交流，呈現惡性循環。
教師是課堂的主體之一，教師應為學生營造良好的學習氛圍，積極與學生互動，提高學生對課堂的參與度，最重要的是在閱讀課后抓緊對相關知識與能力進行鞏固，重視培養學生的閱讀行為和習慣。
二、影響小學閱讀教學原因分析
首先，是社會大環境的影響。隨著經濟的急速發展，社會日益功利化，浮躁的心態縱行，人們很難沉下心，腳踏實地地做事情，閱讀也是如此。應試教育的影響下，更多學生專注于更容易提高分數的內容，沒有給予閱讀應有的學習時間。然后是家庭影響。對于閱讀而言，氛圍很重要。迫于社會的競爭與壓力，極少家長仍保持著閱讀的習慣，學生缺乏閱讀的環境基礎。當然學校作為學生接受教育的地方，它的影響也不能忽略。相比于其他教學內容，閱讀的教學方式缺乏創新性。缺乏創新的教育，對學生的影響只會越來越少，降低教學效率與效果。
三、小學語文閱讀教學策略
1.拓展閱讀，豐富閱讀內容
中國擁有上下五千年的歷史文化，被選入課本的文章只是優秀文化中的滄海一粟，在進行閱讀教學的時候，教師可以在課本的內容上做一定的課外延伸。各個學科的學習都需要多方面進行思考，拓展閱讀無疑是給予學生一個新的思路、新的視野，同時促進了學生對文本的理解。博覽群書，兼收并蓄，這正是我們需要的。
除了內容上的拓展，教師也應當鼓勵學生在自己的興趣上進行拓展。興趣是最好的老師，這點毋庸置疑。引導學生閱讀他們感興趣的文章，不僅促進了學生閱讀的熱情，而且一定程度上促進了他們閱讀能力的提升。
2.組織開展閱讀活動
定期開展相關活動，不僅能刺激學生閱讀的激情，更能促進學生的交流，激勵他們，享受閱讀的快樂。除了普通的閱讀活動，教師也可以創造性地開展更多類型的活動。比如，請作家開展講座、組織親子互動型活動以及比賽型的活動。這樣的閱讀活動往往能給予對長時間閱讀學習有所厭倦的學生，符合新型課堂，以學生為主體、多互動、多交流的創造性課堂。
閱讀活動還可以設計成交流形式，讓學生交流他們閱讀不同書的啟發與思考，想必也能對其他學生有一番影響。此舉不僅能培養他們的能力，更能形成良性競爭的閱讀氛圍，教師應當充分利用。
3.營造良好的閱讀氛圍
良好的氛圍能引導學生自發地閱讀，而這種形式的閱讀是最有效果。鼓勵學生善用圖書館資源，盡可能擴大自己的閱讀范圍，涉略更多范疇的書籍。在大力推行素質教育的今天，終身學習應該是我們的教學目標。
教師要逐步引導學生，先是讀懂書，再是讀好書，最后才是閱讀。閱讀氛圍與習慣的形成不是短時間就可以形成的，教師要分階段逐步引導學生。
對于學生長期發展而言，閱讀不僅僅是為了應付考試，閱讀是我們綜合能力的體現。小學語文閱讀教學不僅開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，而且提升了學生綜合素質，促進了學生全面發展。
讀對于一個人的發展來說，它的作用是不言而喻的。在閱讀教學中，教師要積極發揮主導作用，引導學生愛上閱讀，養成閱讀的習慣，培養終身學習的閱讀觀念。
參考文獻：
所謂分層教學與分類輔導，就是在體育教學中，依照《新課標》的要求，針對學生實際，將其分為幾個不同的層次，然后提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，在課外對不同層次的學生進行輔導，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心得到提高，在各自的“最近發展區域”內得到充分發展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵自己，從而圓滿的完成學習任務，使成績不斷提高。
一、初中體育要面向全體學生，更要因材施教
新生入學時，教師要對新生的身體素質、運動技能、中考體育成績等進行摸底，并一一分類，建立檔案，然后根據學生的身體素質和成績進行分層設組。
針對學生實際，合理確定各層次學生的教學要求，對身體素質差、掌握技能慢的學生采用低起點，由淺入深，由易到難，循序漸進的方法，在教學中多用分解學習法和輔助練習法，把目標訂在學生經過努力能達到的標準上，對身體素質好、掌握技能快的學生則允許他們超過《課標》的要求，掌握難度較大的動作，在教學中使用完整法教學。在具體實施中，力求把握學生的實際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。
備課時要針對學生實際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時做到既合又分，面向全體學生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質疑，分層指導和集體小結等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。
二、用多種形式多舉措的開展輔導教學
1、定點式：這種方式針對成績較差，在教學中完不成任務的學生，將他們集中起來在規定的時間、地點里，由教師重點輔導、幫助，以解決他們在學習技術動作時遇到的困難，直到完成預定的任務為止。
2、自由式：這種方式主要面向成績中等的學生，尤其當學生學習新知識的時候，總會有一些疑難問題，為解決這些問題，每周按時以訓練的方式進行輔導，提高他們的運動技術水平。
3、提高式：這種方式主要針對運動成績較好的學生，以運動隊的形式將學生組織起來，以訓練的方式進行輔導，其主要任務是提高他們的運動技術水平。
4、課外作業法：根據各類學生的實際，在課堂教學結束后，布置一些課外練習，以輔導課堂教學任務的完成，布置作業時做到針對性強，能解決實際問題。
5、檢查評比法：為了督促學生能自覺完成作業，教師應及時對完成作業的情況進行檢查評比，這種檢查是針對性的，并且是在規定時間內進行，這樣會使學生完成課外作業的自覺性得到提高。
6、重點幫助法：對待差生教師實行重點幫助為其提供正確的條件刺激，在教師的幫助下反復練習，形成條件反射，加強身體素質和基本技術訓練，以促進他們成績的提高。
小學生的心理發展是平穩協調的，還沒有中學階段處于青春期時的叛逆，是個體社會化教育的大好時機；小學階段，學生極易與師長溝通，關系融洽，這時的心理發展是開放的；小學生的人生觀、世界觀等尚未形成，性格也未形成，習慣未定型，所以這一階段的心理發展具有很強的可塑性。鑒于此，我們可以采取下列措施對他們進行心理健康教育。
第一，用愛心叩啟學生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教師肩負著“教書育人”的重任，而熱愛學生又是教書育人的前提。教師熱愛學生，學生對教師就會有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會營造一種良好的道德氛圍，不斷地對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應當是一種互相關心、互相幫助、友好相處的關系。如果教師對學生缺少愛心、理解和寬容，由于小學生心理的不成熟及愛沖動的個性特點，在某種環境誘因的作用下，很可能導致種種惡的發生。
第二，從“情商”的培養著手。 心理學家認為，一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學校一是要給學生提供一個穩定而愉快的學習環境，營造好學上進、互助友愛、講究文明的集體氛圍，幫助學生建立正確的價值觀，在集體生活中找準自己的位置，使之得到應有的尊重，形成樂觀、開朗、進取、寬容的性格；二是要教育學生以正確的態度悅納自我，激勵自我，引導學生善于了解自己所處的環境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂觀積極的情緒；三是要重視學生的交往，幫助他們建立良好的同伴關系，引導他們在交往的過程中，能夠尊重別人的需要，領會別人的感情，多采取肯定的態度，如尊敬、信任、友愛等，少采取否定的態度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽，學會換位思考。這些措施對學生情商的培養和提高都有直接或間接的影響。
第三，根據兒童的身心特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。 對于小學生來說，來自學習方面的壓力也許是最大的，教師可以通過開展各種生動活潑的文體活動，如舞蹈合唱、詩歌朗誦等，使學生在悠揚的歌聲中激發感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競賽、評比中產生自豪感和榮譽感，從而進一步激發學生的學習興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學校變成學生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。
第四，家校合作，關注孩子的心理需要，促進其健康成長。 充分發揮家長學校的作用，對家長進行包括提高家長自身心理健康水平，關注孩子的心理需要，創設良好的家庭氣氛，保護孩子的自尊和自信，培養孩子堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質等方面的培訓，幫助家長選擇正確的教育方法，學會運用積極的評價方式，給予孩子們充分的欣賞、鼓勵和信任,為孩子們身心健康成長夯實基礎。
一、從內容上提高英語閱讀教學的有效性
合適的英語閱讀材料是培養學生英語閱讀興趣的重要條件。要根據學生的年齡特點和英語知識水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語閱讀材料。
可親，是指材料符合學生的年齡特征，學生感到很親切，樂意去閱讀。在閱讀材料的形式方面注重多樣性，盡量采用chant，song，poem，riddle，chart，dialogue等多種形式。在內容方面注重趣味性，根據不同年齡段學生的心理特點，選擇有趣的內容。
可讀，是指材料符合學生的認知水平，學生感到能勝任，愿意去閱讀。在語言方面，閱讀的內容應該以簡短句子為主， 不要有過多的長句以及復雜句；在詞匯量方面：以學生已有的詞匯水平為主，可以適當滲入簡短的新單詞，但不能太多，否則會使學生喪失閱讀的興趣；在篇幅方面：閱讀的內容不能太多，否則會給學生造成一定的負面壓力；在知識要求方面，對于低年級學生而言，閱讀的材料應該體現語言知識的集中性，也就是說應該有一個或兩個主要句型貫穿短文當中，以便學生能更好的理解內容。而對于高年級學生而言，應該體現閱讀的層次性，這種層次性可以體現在段落與段落間的難度遞進。
可用，是指材料接近學生實際生活，學生感到可用，愜意去閱讀。在閱讀材料的內容方面，考慮到生活性，材料應該貼近學生的生活，具有現代化的特點。可以是較受學生關注的話題內容，也可以是與其他學科相關的話題內容。在閱讀一些貼近生活的文章之后，部分學生會產生英語寫作的靈感和欲望。
二、從形式上提高英語閱讀教學的有效性
1.創建圖書角，激其閱讀
缺乏書籍來源，這是影響課外閱讀的重要原因，也是農村學生與城市學生的最大區別。在農村有像樣的圖書館、閱覽室的學校屈指可數，學校不能為學生提供良好的課外閱讀環境和氛圍。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實效的。組織圖書角，為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱，這樣就為學生創造了更廣泛的閱讀條件。
2.課前“快樂三分鐘”，促其閱讀
為了讓學生有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。在課的開始，我一直進行“快樂展示三分鐘”活動，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，甚至是唱一首英文歌曲，若是讓他們表演自己編排的短劇， 則興致會更高。“臺上一分鐘，臺下十年功”學生們為了更好的展示，會在課后閱讀更多的英語文章，為“快樂三分鐘”的展示積累素材。久而久之，不僅他們的英語閱讀能力有所提高，而且口頭表達能力和習作能力也得到了鍛煉。
3.創設展示平臺，督其閱讀
我們還可以通過開展“英文閱讀匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“英文剪貼冊”、“英語手抄報”、“讀報摘抄展覽會”、“比賽查閱資料”、“英語詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的更高的閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。
三、從方法上提高英語閱讀教學的有效性
設置情景，提出問題，進行對相關話題的討論，排除生詞和重要單詞對學生造成的困難。在師生以問答的形式接觸短文中重點句型（Whose…is it/are they？It’s /They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問答的內容編成一首朗朗上口的小詩，孩子們又以強烈的節奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問答與小詩朗誦中解決了的短文中部分知識點。
關鍵詞：初中英語； 教學質量； 具體措施
一、前言
從目前初中英語教學來看，教學質量的提高是初中英語教學的重要內容，如何提高教學質量滿足教學要求，是完成初中英語教學效果的重要目標。在初中階段，英語是重要的基礎學科，對培養學生能力，提高學生的整體英語水平具有重要的意義。基于這一認識，在初中教育階段，我們應認識到英語教學的重要性，要從多個角度對英語教學進行全面創新，不斷提高初中英語教學質量，滿足初中英語教學的實際需要。所以，我們應認真分析初中英語教學特點，從根本上提高初中英語教學質量。
二、初中英語教學質量的提高應從培養學生學習興趣入手
鑒于自主學習具有高效率以及記憶力長久的特點，我們有必要加強學生自主學習的能力。然而，自主學習必須要培養學生的學習興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學生產生學習的需求，還是一種學習、探索的動力。激發學習興趣非常重要，培養初中生英語的學習興趣是調動學生學習積極性的重要途徑。在教學過程中，可以根據教學內容，模擬生活情境，激發學生的學習興趣。同時，英語也是一門語言，所以要鼓勵學生多讀多說。這就要求教師在英語教學過程中要從學生的生活、學習，從社會應用角度出發，把實踐與教學有機的結合在一起，培養學生的學習興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標志，同時在課堂上也要提供相應的標志，讓學生分別扮演顧客和服務員，讓服務員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設置教學情境，創造了直觀生動的教學場景與輕松和諧的教學氛圍，激發了學生參與學習的主動性。這樣容易引起學生英語學習的興趣，也有利于加深對內容的理解，既鞏固了教學內容，又加強了學生學習興趣。
對于初中英語教學來講，學生作為教學主體應得到充分的尊重。考慮到初中學生年紀較小，正處于青春期，對于學科的好奇心和叛逆心理較強。如果在初中階段不做好教學引導工作，不加強對學生英語學習興趣的培養，將影響日后英語教學的開展，制約英語教學質量的提高。所以，在初中英語教學階段，我們應切實做好學生學習興趣的培養工作，使學生能夠對英語學習有濃厚的興趣。結合初中英語教學現狀，我們應在教學過程中對學生的主體地位有足夠的認識，并尊重學生的個性特點，為學生制定具體的教學計劃，提高學生的英語學習興趣，滿足初中英語教學需要。只有做到這一點，才能保證初中英語教學質量得到可靠提高。
三、初中英語教學質量的提高應認真做好教學準備工作
做好課堂教學前的準備工作，我們應該從教師以及學生這兩個教學中的主體進行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。
1、安排學生們進行課前預習，為課堂教學的順利實施做有效地鋪墊
在初中英語教學的過程中，提前組織學生們進行課前預習，讓學生們帶著問題去聽課堂講解，對于學生們理解性的學習和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進行課前預習也可以讓學生們自主地進行英語新知識的學習和探索，同時也能對舊知識點進行溫習和回顧，這對于培養學生們自主學習的能力也能起到重大的作用。此外，組織學生進行課前預習能夠為英語教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學生也可以更好的跟著老師的節奏實施英語知識的學習。
2、教師積極搜索課前教學的資料，編制科學地課前教學計劃
在初中英語教學中，教學準備十分重要，如果沒有充分的教學準備，在課堂上，老師將無法做好課堂教學工作。目前來看，初中英語教學的教學準備工作分為以下幾個方面：
首先，教師應認真搜集課前教學資料，做到充分的資料準備
在初中英語課堂教學之前，教師應對授課內容進行充分了解，并搜集與課堂內容相關的教學資料和素材，從資料層面做好充足的準備，保證能解決課堂教學中出現的所有問題，有效拓展學生的英語知識面。
其次，教師應根據課前準備資料，編制科學的課前教學計劃
在搜集完課前準備資料之后，教師應按照所搜集的準備資料編制科學的課前教學計劃，提高初中英語課堂教學實效性，保證初中英語教學能夠得到可靠開展，提升初中英語課堂教學質量，滿足初中英語教學要求。
再次，教師應重視學生課堂反應，對準備資料進行積極調整
在初中英語課堂教學中，盡管教師在課前做好了各項準備，但是考慮到教學多樣性及學生的不同反應，在教學階段教師應認真搜集學生的不同想法，對學生的課堂反應引起足夠的重視，根據學生的實際反應對準備資料進行積極調整。
四、初中英語教學質量的提高應認真做好聽、說、讀、寫的教學
考慮到初中英語教學的實際特點，要想提高初中英語教學質量就要認真做好聽、說、讀、寫這四個方面的教學，具體方法如下：
1、應對聽力教學引起足夠的重視，增加聽力教學的時間
在初中英語教學中，聽力教學是重要的組成部分，聽力教學不但能夠訓練學生的英語聽力能力，還能對學生的整體英語能力產生積極影響。所以，對于初中英語教學來說，應對聽力教學引起足夠的重視，應在課堂教學中增加聽力教學的時間，并開辟專門的英語聽力教學專欄，針對學生的英語聽力開展專業的聽力教學，提高英語聽力教學質量。
2、創設英語情境，提高學生的語言運用能力
對于英語學習而言，口語是重要的評判標準，只有學生具有了一定的口語能力，才能代表學生的英語運用能力得到了提高。從目前初中英語教學來看，為了保證學生的口語能力能夠得到持續提高，應積極創設英語情境，在英語課堂中構建情境教學環境，使學生能夠在情境教學中鍛煉口語能力，從根本上提高學生的語言運用能力，提升楚合縱英語教學的有效性。
3、增加閱讀訓練指導，全面提高學生的閱讀能力
在初中英語教學中閱讀教學占有重要地位，英語閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個英語學習過程中也是學生能力的重要體現。基于這種考慮，在初中英語教學過程中，應增加閱讀訓練的指導，應將全面提高學生的閱讀能力作為教學重點，應重點開展英語閱讀教學，主要應通過閱讀訓練和閱讀指導的方式切實提高英語閱讀成績，滿足初中英語教學的現實需要。
4、認真開展英語寫作教學，提高學生的英語綜合能力
從初中英語教學來看，寫作能力是學生英語綜合能力的集中體現，要想保證英語寫作能力得到持續高，就要在英語課堂教學中認真開展英語寫作教學，重點開展詞匯、短語的教學，使學生能夠熟練運用詞匯和短語，能夠熟練運用各種常用語法，并能夠按照英語語言的思維方式組織語言，完成英語寫作作業。所以，我們應對英語寫作教學引起足夠重視，認真開展英語寫作教學。
五、初中英語教學質量的提高應從營造熱烈的學習環境入手
考慮到初中學生的個性特點，在初中英語教學過程中，應根據英語課堂教學需要，營造熱烈的學習環境，改變傳統英語教學枯燥乏味的局面，使英語課堂更加富有生氣，提高英語課堂的活性，同時提高學生的參與精神，使學生能夠積極的參與到課堂教學中來，使初中英語課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學需要。目前來看，初中英語教學營造熱烈的學習環境主要應從以下幾個方面入手：
1、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應重點分析學生的個性特點
在初中階段，由于學生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語學習中老師應加強對學生的正確引導，使學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣。為了保證英語教學產生積極效果，應在初中英語課堂教學中構建熱烈的學習環境，調動學生的積極性，培養學生的參與精神，滿足學生的個性特點。
2、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應注重培養學生的參與精神
考慮到初中英語課堂教學的特點，在初中英語課堂教學中，只有營造熱烈的學習環境，培養學生的參與精神，才能保證學生在英語課堂教學中發揮主體作用，進而達到提高英語教學成績的目的。從目前初中英語課堂教學來看，只有培養學生的參與精神，才能保證初中英語課堂熱烈學習環境的營造效果。
3、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應設定具體的教學目標
目前初中英語課堂教學中，為了保證熱烈學習環境的營造效果，需要設定具體的教學目標，并以此教學目標為指引，制定具體的課堂教學計劃的制定，保證課堂教學計劃發揮積極作用，滿足初中英語課堂教學需要。因此，在目前初中英語教學中，應設定具體的課堂教學目標。
4、初中英語課堂熱烈學習環境的營造應以滿足教學需要為主
從目前初中英語課堂教學來看，英語課堂熱烈學習環境的營造既要滿足教學要求，又不能過度，否則將會危害教學有效性。所以，在初中英語課堂熱烈學習環境的營造過程中，應以滿足教學需要為主，重點做好課堂氣氛的營造工作，提高課堂學習氣氛，激發學生的參與精神，提高課堂教學效果。
六、結論
通過本文的分析可知，在初中英語教學過程中，應明確英語教學目標，將提高學生的英語綜合能力當作重要的教學內容，對教學模式和教學方法進行積極創新，切實提高初中英語教學的實際質量。
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一、何為數學課程的課堂教學效率
數學課程的課堂教學效率是對數學課程教學活動進行合理性評價的一項重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際教學時間與有效教學時間的比率，在質上表現為在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能掌握、數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值孕育等方面得到盡可能多的實際效益。其中，有效教學時間是指主要用于學生學習數學知識、形成數學能力、發展個性品質、內化數學精神等方面，并表現不同程度的有效性。數學課程的課堂教學效率觀需要強調效率的全面性、合理性與發展性等要素。就全面性而言，要充分考慮數學課堂教學活動效果、效益的多方面性或系統性，要立足于數學課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。就合理性而言，要遵循數學課程教學的目的與數學課程教學的規律，強調數學課堂教學預期目的以及數學課程教學規律的相互作用，強調數學課程教學效率評價針對性與實效性的統一。就發展性而言，應強調通過數學課程教學效率評價引導，促進師生在交往互動的數學活動中獲得知識、能力、文化、價值等維度的共同發展，這種發展既有學生的，又有教師的。
二、如何提高數學課程的課堂教學效率
1．增強效率意識。
由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現象，比如，不少教師迷信于講練死記硬背。對數學教師(學生)而言，要能立足于數學課堂教(學)效率的提高，經常反思自己數學教(學)的活動，以尋找數學課堂教(學)活動的最佳途徑和方法，要注意訓練和培養自己的“反思意識”，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數學教(學)方法，以真正做到既教(學)會又要會教(學)。真正在優化數學課堂教學和提高數學課堂教學質量上狠下工夫。
2．關注學生數學思維
數學是思維的體操，數學活動的本質是學生的數學思維活動．忽視學生數學思維訓練必然會導致數學課堂教學效率低下。
盡管大多數學生都具備能進行有效數學思維的稟賦，但是現實中并非所有的學生都能利用這種稟賦，不少學生數學學習效率不高通常與他們數學思維習慣不好以及數學思維品質不高有關。因此．通過數學課堂教學發展學生的數學思維能力、優化他們的數學思維品質對數學課堂教學效率的提高就具有非常重要的意義。重要的是要有效運用因材施教的教學原則，給學困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數學思維方法，切實發展他們的數學思維能力。 3．提高教師教學素質
高效率的數學課堂呼喚高素質的數學教師。為了提高數學課堂教學的效率，有必要努力提高廣大數學教師的教學素質，這在本質上要求從“個人”與“集體”兩個維度來衡量數學教師在“專業知識”、“專業能力”以及“職業情意”等方面的發展。并從以下諸方面能力的培養：第一，數學教學要素精益求精能力的培養。只有提高這種能力才能使教師對數學語言和數學教學語言的表達更加準確、精煉而富于啟發性，對數學教學問題設計才能既有難度又有坡度、清晰度。第二，數學教學思維能力的培養。特別地，應當防止數學教學思維的片面性與簡單化導致形式主義在數學課堂教學中的泛濫。第三，指導學生數學學習策略運用能力的培養，使學生通過數學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現象抓住其本質，訓練創造性解題能力，提高數學素質。第四，妥善整合各種教學關系能力的培養。
一、人文性是有效課堂教學的關鍵
有效課堂要求以學生為本，將外在的課堂管理要求轉化為學生個人的自覺行為。特別是中專學校的學生，有其獨特的心理特征，教師要改變過去“高高在上”的形象，保持年輕的心態，拉近與學生的距離。英語學科不僅要傳授英語語言知識，訓練英語技能，更為重要的是讓學生從語言文字中汲取人文精神，所以英語教學必須突出“人本”，體現深切的人文關懷。
1.教學過程要尊重學生的身心發展規律
學生的身心發展具有一定的規律性，要尊重這種規律。這個年齡段的學生比較容易叛逆、敏感，教師要注意自己的語言和行動。特別是中職的學生，學習成績可能會差一點，但只要學生還有學習的積極性，甚至是不學習的學生，教師都要學會尊重他們，不能采用語言冷暴力的方式對待學生，或流露出任何歧視他們的言行，不然他們在內心會把教師歸為不可溝通的對象，產生逆反心理。還有些學生本就來自缺乏關愛的家庭，內心更加敏感，教師的愛護就會顯得特別重要。當然，教師跟學生的關系又不能走得太近，畢竟師生有一定的距離才能維持教師的威信。太近了，會暴露教師更多的缺點，反倒會讓學生不自覺地與教師疏遠。
2.要尊重學生的個性差異
學生都有個性，對不同個性和興趣愛好的學生要有不同的教法，把性格各異的學生變成標準件，那是教育的失敗和悲哀。因此，教學過程中，教師不能以同一標尺來衡量所有的學生，但是這個差異又不能太過明顯，學生每掌握一個知識點，教師都應給予充分的肯定。有的學生英語基礎好一點，有的學生基礎相對弱一些，教師在教學中就應該根據學生的英語水平進行提問、考核，布置檢查作業，差別對待學生的學習水平而要讓學生不自知，這樣即使今后學生知道了也能理解并感謝教師對他的不放棄。所以本人在英語課堂上對部分不聽課的同學，會事先詢問他們聽不懂的原因，如果是教師教學中的問題，我可以適當調整教學，但是如果學生陳述的原因是教師沒有辦法幫他補救的，我也會如實地告訴學生，并按原有的教學計劃安排進行。對于這樣的學生我會給一個更簡單的方法，比如抄寫課文或英語單詞，根據一學期累積下來的量，給他一個及格的成績，如果做不到，那就只好請他參加補考。這樣，學生反而會理解教師，在課堂上聽不懂，也不會吵鬧或跟教師對著干。
3.實現學生的全面發展
課堂教學的目的不應該是單一的知識傳授，而應該是最大限度地促進學生的發展。在商務英語教學課堂中，學生也許學習不到專業的英語知識，但是可以從教學當中學會做人做事的道理，實現素質教育的目標。在商務英語聽說的教學中，教師可以教會學生良好的溝通心態和積極樂觀的生活態度。也許學生英語不夠好，但我們教師知道，信息多數是通過非語言信息進行傳遞的，所以通過簡單的詞句和自身表現出來的個人信息，也可達到溝通的目的。雖然學生在英語學習方面不夠出色，但是可以在其他方面做到很好，這樣的學生也不要打擊或批評，能做到在班級里與同學相處融洽，完成學校或班級安排的各種活動和任務，就已經達到了教學的目的了。
二、注重有效課堂管理的實效性
中職學校的學生在校時間是非常有限的。如何利用課堂教學取得良好的效益和質量，如何讓學生的課余時間為教學內容服務，在有限的時間里給學生更多的自主參與機會，是有效課堂管理必須思考的問題。
1.課堂有效管理要加強學生的參與程度
我任教的是商務英語聽說課程，商務英語就是一門專門用途英語，在教學過程中教師要盡最大可能讓學生參與課堂練習實踐，可以師生對話、生生對話，可以做復雜對話，也可做比較簡單的對話，讓學生學會英語應對，達到交流的效果。
2.課堂有效管理要注意在解決問題時追求實效性
課堂教學后，教師要布置作業，而最關鍵的是教師的檢查和及時評價，每次課前對學生上一次作業及時的評價是對學生的一種激勵。教師布置作業時要考慮到學生的特點，盡量布置無法互相抄襲的作業，比如口語作業。教師檢查后要及時進行考核評分登記，作為學期末學習考核的一部分，這樣的考核可以讓學生獲得一種滿足感和成就感，而這恰恰是中職學生長期以來所缺少的。如此循環，學生在接下來的課堂里就能集中精力，積極參與其中，期待教師的評價，形成良性循環；課余時間也在積極準備下一課堂的任務，爭取更好地表現，有效達到教學目的。
