引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞 檔案管理人員 綜合素質(zhì) 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)高等院校管理人員綜合素質(zhì)的重要性

高校管理人員的綜合素質(zhì)主要是指高校管理者應(yīng)具備的知識(shí)、技能與各種素養(yǎng)的綜合，基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等是其重要組成部分，高校管理工作的質(zhì)量、水平和高等院校管理人員綜合素質(zhì)高低緊密相關(guān)。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等院校數(shù)量不斷上升，高等院校管理日趨復(fù)雜，管理手段逐漸多元化，這對(duì)高等院校管理人員素質(zhì)提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高等院校管理人員綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

2高等院校管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高等院校管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)，是由高等院校管理工作的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和對(duì)象等決定的，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，政治素質(zhì)。政治素質(zhì)在高校管理人員的基本素質(zhì)中占據(jù)主要地位，高等院校管理是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治工作，它要求高等院校管理人員必須具備較高的思想政治素質(zhì)。即高等院校管理人員應(yīng)遵紀(jì)守法，堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策。其次，業(yè)務(wù)素質(zhì)。高等院校管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)管理人員的理論知識(shí)和管理水平要求較高，如果管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，顯然是不能勝任管理工作的。第三，能力素質(zhì)。高等院校管理工作的復(fù)雜性對(duì)管理人員要求管理人員具備較高的能力素質(zhì)，在高等院校管理工作中，免不了與各個(gè)部門(mén)打交道，為了更好地完成管理工作，管理人員必須協(xié)調(diào)能力要強(qiáng)。另一方面，管理人員也要具備較強(qiáng)的管理能力，能夠從容應(yīng)對(duì)不同內(nèi)容的管理工作。此外，管理人員還應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以不斷提升自己的文化水平，滿足管理工作需要。

3當(dāng)前高等院校管理人員整體素質(zhì)存在的主要問(wèn)題 3.1部分管理人員的思想道德素質(zhì)不高

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，深刻影響著人們的思想觀念與價(jià)值取向。當(dāng)前，在高等院校管理人員中，部分人員認(rèn)為自己的經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)條件、社會(huì)地位等與一些行業(yè)存在較大差距，心理落差較大，產(chǎn)生了一些消極思想，如對(duì)工作缺乏熱情、責(zé)任感不強(qiáng)等，這對(duì)高等院校管理水平十分不利。

3.2部分管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低下

由于高等教育迅速發(fā)展，高等院校數(shù)量快速增長(zhǎng)，造成高等院校專業(yè)管理人員數(shù)量不足，許多不具備管理能力的人員混入其中。在高校管理人員中，許多管理人員都是“半路出家”，缺乏專業(yè)的管理理論知識(shí)與管理能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下。高等院校管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低下造成高等院校管理工作無(wú)序、混亂，嚴(yán)重影響了高等院校的發(fā)展。

3.3管理人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前高等院校正在迅速發(fā)展，對(duì)管理工作提出了更高的要求。在高等院校管理人員中，部分管理人員創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。在管理工作上缺乏主動(dòng)性，思想懈怠，也不能及時(shí)更新管理方法，這導(dǎo)致高等院校管理工作效率低下，管理混亂。

4培養(yǎng)高等院校管理人員綜合素質(zhì)的具體對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)高校管理人員數(shù)量龐大，其中不少管理人員素質(zhì)都不能適應(yīng)新形勢(shì)下高等院校管理工作的發(fā)展，極大制約著高等院校的發(fā)展。因此，加強(qiáng)高等院校管理人員的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)已成為亟待解決的問(wèn)題，本文認(rèn)為，應(yīng)著重從以下方面做起。

4.1提高思想認(rèn)識(shí)

隨著高等院校的發(fā)展，高等院校管理工作日趨復(fù)雜，管理難度與日劇增，因此，高等院校管理人員應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)管理工作的重視。思想模糊，必然會(huì)導(dǎo)致管理工作盲目、隨意、失控。只有從思想上充分重視管理工作，才能對(duì)自己嚴(yán)格要求，切實(shí)做好管理工作。

4.2強(qiáng)化管理意識(shí)

在高等院校中，管理者是中堅(jiān)力量，特別是層次較高的管理者，他們對(duì)高等院校的管理工作起著至關(guān)重要的作用，因此，必須強(qiáng)化管理者的管理意識(shí)。首先，要明確各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)抓管理，細(xì)化健全各項(xiàng)管理方案；其次，要加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷提高執(zhí)行能力；第三，要明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，加緊落實(shí)，督促管理者完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

4.3加強(qiáng)教育培訓(xùn)

高等院校管理者的理論水平對(duì)高等院校管理工作具有重要影響，因此，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高管理者的理論水平，對(duì)于提升高校管理水平非常重要。首先，立足實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。不同管理者的管理工作是不一樣的，因此，在教育培訓(xùn)方面，必須以管理者的具體工作內(nèi)容為根據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其次，要加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，以適應(yīng)新時(shí)期高校管理工作的需要。第三，應(yīng)加強(qiáng)德治教育，切實(shí)提高管理人員的職業(yè)素質(zhì)。管理人員應(yīng)具備默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，全身心地投入管理工作。

5結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，推動(dòng)高等院校發(fā)展必須不斷提升高等院校管理水平。高等院校管理人員是高等院校的直接管理者，加強(qiáng)高等院校管理人員的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。只有不斷提高管理人員的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理意識(shí)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，積極探索和創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提升管理人員綜合素質(zhì)，推動(dòng)高校發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇

[關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力

[作者簡(jiǎn)介]黃雨春(1976- ),男,河南焦作人,河南工業(yè)大學(xué),講師,碩士,主要從事體育文化研究工作。(河南 鄭州 450052)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0187-02

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類(lèi)社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。縱觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類(lèi)社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹(shù)立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛(ài)護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂(lè)觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒(méi)有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問(wèn)題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。

二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問(wèn)題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色

在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見(jiàn)的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。

(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

第3篇

關(guān)鍵詞：舞蹈綜合素質(zhì)；文化素養(yǎng)；藝術(shù)修養(yǎng)；道德修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）10-0145-01

一、舞蹈綜合素質(zhì)與舞蹈教學(xué)

（一）舞蹈綜合素質(zhì)的含義。何為舞蹈綜合素質(zhì)？其實(shí)這是一個(gè)不難理解的定義。綜合素質(zhì)，就是指學(xué)生多方面素質(zhì)的一個(gè)綜合。在如今的高校舞蹈專業(yè)中，學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，就是指除了專業(yè)素質(zhì)以外的文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、情感素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等等。而這些除專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)，剛好又是高校舞蹈教學(xué)中所忽略的。文化素質(zhì)，就是對(duì)與舞蹈有關(guān)的其他多種文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，如舞蹈文化、音樂(lè)文化、藝術(shù)文化等等。思想素養(yǎng)就是指一個(gè)人的“三觀”，包括價(jià)值觀、人生觀和審美觀。知識(shí)素養(yǎng)就是指自然科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和藝術(shù)理論知識(shí)修養(yǎng)等。情感素養(yǎng)是指舞者思想情感的表達(dá)，這是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)槲璧甘且婚T(mén)通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的藝術(shù)，也可以說(shuō)是“以動(dòng)傳情”，沒(méi)有情感的舞蹈表演是毫無(wú)吸引力的，因此培養(yǎng)舞者的情感素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）舞蹈綜合素質(zhì)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性。當(dāng)前的高校舞蹈專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，大多從理論知識(shí)和技術(shù)、技巧進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就是舞蹈教學(xué)的一個(gè)缺口。其實(shí)，舞蹈綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展的，試想，我們從人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、思想素養(yǎng)等方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們對(duì)舞蹈藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，這是有利于促進(jìn)他們的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的。

二、提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的教學(xué)方式

（一）豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是提高其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的第一步。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的舞蹈文化知識(shí)，而且要提高與舞蹈藝術(shù)有關(guān)的其他科目的文化知識(shí)，如音樂(lè)知識(shí)。要想豐富學(xué)生的舞蹈文化知識(shí)，可以從舞蹈鑒賞課著手。鑒賞課，其實(shí)就是注重“觀看”和“欣賞”，正因?yàn)檫@不是實(shí)踐，因此很多教師認(rèn)為這種課不重要，甚至認(rèn)為這是很空泛的課堂。但其實(shí)并非如此，因?yàn)槲璧歌b賞課的真正意思并不是僅僅限于讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的復(fù)制和模仿，更多的是一個(gè)思維活躍和引申的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在欣賞舞蹈作品的時(shí)候，教師可以采取一邊看一邊講一邊議論的形式，讓學(xué)生居于主體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。

（二）剖析舞蹈藝術(shù)作品，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。藝術(shù)素養(yǎng)的提高是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該選取一些經(jīng)典的舞蹈作品進(jìn)行剖析，要給學(xué)生分析該作品所包含的民族背景和各種舞蹈語(yǔ)匯。之所以要強(qiáng)調(diào)這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)生活的感受不夠，如一些民族民間舞蹈，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)背景的了解不深，對(duì)一種罪簡(jiǎn)樸和原始的生活感悟不深，這使學(xué)生在表演的時(shí)候也脫離了實(shí)際，甚至走向了浮夸表演。

（三）創(chuàng)新舞蹈考核形式，提高學(xué)生身心素質(zhì)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化，教師應(yīng)該創(chuàng)新考核方式，尊重每一位學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，不能過(guò)度追求標(biāo)準(zhǔn)化和單一化，其實(shí)任何一種學(xué)習(xí)都沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種“唯一”反而會(huì)束縛了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生看待學(xué)生，給予綜合的評(píng)價(jià)。例如，教師不應(yīng)該只注重期末考試，而忽略了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，這是不公平的，也是不合理的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把期末總評(píng)分為期末考試和平時(shí)學(xué)習(xí)兩方面，期末成績(jī)占六成，平時(shí)學(xué)習(xí)情況占四成，這種比例分配是合理的，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加能提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

三、總結(jié)

要想推動(dòng)我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的舞蹈人才，必須從培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)下手。舞蹈源于生活，最終也回歸到舞蹈生活中，因此舞蹈教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，不斷適應(yīng)社會(huì)的需要。在教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生居于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，其專業(yè)素質(zhì)也自然會(huì)得到提高，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]許嬌.探討高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略.大舞臺(tái)，2011.

[2]蒙昌敏.舞蹈欣賞課的教學(xué)原則與教學(xué)創(chuàng)新.文藝生活，2012.

第4篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng) 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.080

Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment

SHEN Yijia

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.

Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem

0 引言

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主體為大學(xué)生，因此，這一體系與大學(xué)生有著直接的關(guān)系，主要測(cè)評(píng)的內(nèi)容為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等諸多方面，但在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，存在一系列的問(wèn)題，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)亟需完善與改進(jìn)，從而保證其科學(xué)性、公正性與實(shí)效性。本文將探討大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)問(wèn)題，旨在為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的改革提供理論依據(jù)。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要性

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要具有科學(xué)性、實(shí)效性與可操作性，同時(shí)，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是重要的，有著深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其評(píng)價(jià)作用。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等內(nèi)容的測(cè)評(píng)，從而為三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、推薦就業(yè)等提供可靠的依據(jù)，因此，需要完善的、科學(xué)的體系，同時(shí)要保證其客觀與公正。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系唯有完善與科學(xué)，才能發(fā)揮其評(píng)價(jià)的作用。

另一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其引導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是國(guó)家、社會(huì)的共同需求，同時(shí)也是高校培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的主體為大學(xué)生，與學(xué)生的利益有著直接的關(guān)系，因此要求其體系要保證其科學(xué)性與完善性，要保證其公平性與合理性，進(jìn)而獲得大學(xué)生的普遍認(rèn)可，并能夠發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的引導(dǎo)作用。①

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題

為了有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校均開(kāi)展了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，在最初工作時(shí)期，測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但隨著社會(huì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容也日益豐富，增加了對(duì)學(xué)生思想、道德與其他能力的測(cè)評(píng)，但其測(cè)評(píng)的方式仍為全部量化，對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)測(cè)評(píng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后以大學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)優(yōu)工作。現(xiàn)階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在諸多的問(wèn)題，其體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、公平性與規(guī)范性等，下面將對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的不足展開(kāi)探討。

其一，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際需求。目前，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)效性，不符合人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求。在人才市場(chǎng)方面，需要對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的了解，但高校的測(cè)評(píng)體系為人才市場(chǎng)提供的僅是大學(xué)生的證書(shū)、成績(jī)單等，這一測(cè)評(píng)體系不能真實(shí)的、全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，人才市場(chǎng)對(duì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變，不再單一的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與技能，如今，學(xué)生的思想道德品質(zhì)成為了人才市場(chǎng)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在眾多企業(yè)用人方面也愈加注重人才的思想道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再要求人才的專業(yè)技能等內(nèi)容。其中，聯(lián)想集團(tuán)選擇人才的首要標(biāo)準(zhǔn)便是正直;柯達(dá)選擇人才時(shí)，著重關(guān)注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時(shí)，注重的是人才的認(rèn)真與活力。但傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中最為重要的內(nèi)容是學(xué)生的成績(jī)，這一標(biāo)準(zhǔn)不能符合人才市場(chǎng)、用人單位的要求。

其二，德育評(píng)價(jià)的完全量化不科學(xué)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，但對(duì)此測(cè)評(píng)也是通過(guò)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的，完全量化的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)其他方式呈現(xiàn)，但完全量化的做法嚴(yán)重影響著測(cè)評(píng)體系的完善，同時(shí)也造成了學(xué)生的不滿。完全量化的測(cè)評(píng)體系不能發(fā)揮其評(píng)價(jià)與引導(dǎo)的作用，不能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)，部分大學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，將產(chǎn)生急功近利的心理，從而誤導(dǎo)大學(xué)生的健康發(fā)展。

其三，測(cè)評(píng)體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的成績(jī)主要是由學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)、思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)、體育成績(jī)分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)罰分?jǐn)?shù)共同組成的，在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)主要是由班主任與學(xué)生干部共同給出的，因此，這一分?jǐn)?shù)具有較多的人為因素影響，學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)班主任、對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行刻意的討好;學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生為了獲得高分，將只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)分較多的課程分配較多的時(shí)間，對(duì)學(xué)分較少的課程基本不分配時(shí)間，從而制約著學(xué)生知識(shí)體系的完善與發(fā)展。同時(shí)，這一體系中學(xué)生干部的加分較多，因此學(xué)生對(duì)干部職位均爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行爭(zhēng)取，但在工作中，卻并未服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，從而產(chǎn)生了消極的影響。

其四，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。目前，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測(cè)評(píng)體系將直接關(guān)系學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金問(wèn)題，關(guān)系著學(xué)生的利益，但在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比之際，不僅考慮大學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生是否參與活動(dòng)、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評(píng)比的名次將十分靠前。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中，學(xué)生對(duì)成績(jī)這項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)信服，但在其他內(nèi)容方面由于缺少公開(kāi)性，學(xué)生對(duì)其存在嚴(yán)重的質(zhì)疑心理，主要是由于其他加分項(xiàng)均是由班主任、干部等給出的，因此，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。②

同時(shí)，根據(jù)高校所實(shí)施的測(cè)評(píng)方案來(lái)看，其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：測(cè)評(píng)方案的宣傳不足，部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)未能形成正確的認(rèn)識(shí)，從而忽視了測(cè)評(píng)的重要性;測(cè)評(píng)人員的能力不足，主要是由于未能對(duì)測(cè)評(píng)人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，致使測(cè)評(píng)人員未能全面掌握測(cè)評(píng)方法，測(cè)評(píng)人員與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作的理解方面存在較大的差異;測(cè)評(píng)方法缺乏科學(xué)性、公正性、系統(tǒng)性與規(guī)范性，主要是測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不一致，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的統(tǒng)一性與針對(duì)性存在質(zhì)疑。

3 完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的建議

高校是重要的場(chǎng)所，其培養(yǎng)的人才直接關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)，因此，高校要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，高校要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而保證素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系作為評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校要完善這一體系，保證測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性、實(shí)效性、公平性與可操作性等。

首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要注重其教育作用。在測(cè)評(píng)過(guò)程中其主體為學(xué)生，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的教育。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行挖掘，并使其發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)評(píng)的重要性，并了解測(cè)評(píng)的教育作用。其次，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，高校在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，其人才培養(yǎng)過(guò)程中選擇了不同的模式，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系也要與高效人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全方位發(fā)展。最后，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要側(cè)重對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)管理與教育，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)體系作用的發(fā)揮。③

同時(shí)，為了保證測(cè)評(píng)的高效實(shí)施，要對(duì)測(cè)評(píng)方案進(jìn)行全面的、及時(shí)的總結(jié)，從而使其日益完善，通過(guò)大力的宣傳，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的重要性與目的有所了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)評(píng)的正確認(rèn)識(shí)與認(rèn)真對(duì)待;針對(duì)測(cè)評(píng)方案中存在的問(wèn)題，讓測(cè)評(píng)人員與學(xué)生進(jìn)行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一;高校要積極開(kāi)展對(duì)測(cè)評(píng)人員的教育與培訓(xùn)，讓測(cè)評(píng)人員掌握科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，并與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作形成一致的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo);測(cè)評(píng)作為高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要方法，高校內(nèi)部要加強(qiáng)交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測(cè)評(píng)工作的有序開(kāi)展，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行高效的利用，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)工作的目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是重要的，測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性與完善性將利于其評(píng)價(jià)作用與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí)利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也存在諸多的問(wèn)題制約著其發(fā)展，如：不科學(xué)性、不公正性等，需要高校、學(xué)生對(duì)其有更加明確與深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取相應(yīng)的對(duì)策使其日益完善與科學(xué)。同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中問(wèn)題的解決，這一測(cè)評(píng)體系將更加符合學(xué)生、高校與社會(huì)的需求。

注釋

① 李俊杰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系及思考[N].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.11（12）：71-72.

第5篇

關(guān)鍵詞：工科機(jī)械類(lèi)研究生 復(fù)合型人才 綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀與提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0136-01

1 我國(guó)工科機(jī)械類(lèi)研究生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.1 思想政治素養(yǎng)偏低

思想政治素質(zhì)是個(gè)人按社會(huì)規(guī)定的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特性和傾向，是思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和世界觀的綜合體現(xiàn)[1]。目前，有不少研究生忽視自己的思想政治修養(yǎng)，個(gè)別高校也忽視對(duì)其的思想政治教育，這就極其容易導(dǎo)致多數(shù)研究生，特別是工科類(lèi)的研究生不知道思想政治為誰(shuí)而學(xué)、學(xué)有何用，不能準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵，造成即便培養(yǎng)了出了高水平的人才也不能好好地為社會(huì)主義建設(shè)出力做貢獻(xiàn)，不能扎扎實(shí)實(shí)的為人民服務(wù)的結(jié)果[2]。

1.2 專業(yè)能力基礎(chǔ)不足，實(shí)踐能力較弱

我國(guó)目前大多數(shù)高校的在讀研究生都是從本科直接考取的，很少有參與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工科機(jī)械類(lèi)的研究生而言，他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)其他專業(yè)的研究生較多，這就使得部分研究生自認(rèn)為掌握了很好的實(shí)踐本領(lǐng)，導(dǎo)致其夜郎自大，對(duì)老師講的不感興趣卻又不會(huì)，自以為掌握了很好專業(yè)知識(shí)，熱衷于實(shí)踐，該實(shí)踐的時(shí)候又不能很好的對(duì)待實(shí)踐，難以堅(jiān)持，草草完成“任務(wù)”，最終流于形式，敷衍過(guò)去。這就導(dǎo)致了工科類(lèi)的研究生專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)不足，實(shí)踐能力又上不來(lái)的局面。

1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，文化功底薄弱

在碩士研究生教育大眾化的時(shí)代背景下，多數(shù)工科類(lèi)研究生仍然堅(jiān)持重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，忽視其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，甚至還有個(gè)別研究生抱怨工科類(lèi)的研究生不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)人文課程，致使諸如中國(guó)特色社會(huì)主義、自然辯證法等人文課程逃課率很高，造成工科類(lèi)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，涉及面過(guò)窄。

1.4 創(chuàng)新能力不強(qiáng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。隨著研究生逐年擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致教師隊(duì)伍卻相對(duì)縮小，許多高校不得不普遍采用培養(yǎng)本科生的老套辦法 “填鴨式”教學(xué)，使研究生始終處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主參與意識(shí)，自然就不能深入理解問(wèn)題，很難提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。一旦遇到問(wèn)題就從網(wǎng)上搜索然后進(jìn)行模仿，導(dǎo)致過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，形成多數(shù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而創(chuàng)新能力弱的結(jié)局。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)術(shù)不端行為正是由于研究生的創(chuàng)新能力下降和過(guò)度模仿抄襲所致。

2 提高綜合素質(zhì)的措施和途徑

研究生的素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)研究生的整體素質(zhì)。只有深入做到專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育并重，科研能力與社會(huì)實(shí)踐能力并舉才能使研究生的綜合能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。筆者在廣泛搜集前人研究成果的基礎(chǔ)上，加以進(jìn)一步分析研究，綜合各方面的培養(yǎng)策略歸納出以下提高途徑。

2.1 注重道德發(fā)展，加強(qiáng)道德教育

研究生教育作為我國(guó)高等教育的上層部分，更應(yīng)強(qiáng)化德育的重要性。高校的教育工作者既要通過(guò)定時(shí)開(kāi)展課外相關(guān)的活動(dòng)，也要通過(guò)身邊的細(xì)微小事促進(jìn)工科類(lèi)研究生的道德素質(zhì)的提高。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使研究生學(xué)會(huì)做人做事，從學(xué)習(xí)做人的知識(shí)入手，從身邊做起，學(xué)會(huì)尊重導(dǎo)師，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)等，在學(xué)習(xí)研究中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、健康的人格、優(yōu)良的品德，體驗(yàn)做人的真諦，堅(jiān)決制止平時(shí)無(wú)故曠課、考試作弊，自覺(jué)抵制不良學(xué)風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣的影響[3]。

2.2 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善專業(yè)基礎(chǔ)

作為工科機(jī)械類(lèi)的研究生，高校注重專業(yè)基礎(chǔ)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有無(wú)可非議的重要性，同樣也應(yīng)該重視研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育工作者對(duì)于學(xué)習(xí)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)課程和機(jī)會(huì)一定要做好研究生的思想工作，使其能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)于工科機(jī)械類(lèi)研究生的重要性，避免工科研究生認(rèn)識(shí)脫離實(shí)踐、眼高手低的情況發(fā)生，使研究生完善本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能熟練掌握本學(xué)科的科研技能和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)理論與實(shí)踐并重，以保證研究生的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化交叉學(xué)科學(xué)習(xí)

多數(shù)人認(rèn)為工科研究生應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能否認(rèn)實(shí)踐能力對(duì)工科研究生的重要性，但是理論學(xué)習(xí)也同樣重要，誰(shuí)也不能夠否認(rèn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。筆者認(rèn)為機(jī)械類(lèi)研究生注重實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，使研究生具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的社會(huì)交流能力和審美能力。高校在搞學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，也要注意機(jī)械類(lèi)研究生的出勤情況，必要時(shí)也可采用一些措施促使研究生參加相關(guān)活動(dòng)，盡量多地涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

2.4 創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升

創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考。思考是研究與創(chuàng)新的前提，各種科學(xué)研究成果都是通過(guò)反復(fù)思考后得出的結(jié)果。學(xué)會(huì)思考是研究和創(chuàng)新的必備素質(zhì)，學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有學(xué)會(huì)思考，才能分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)思考的方法很多，包括學(xué)會(huì)辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等。工科類(lèi)研究生應(yīng)注重參與對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的研究與思考，才能從模仿逐步走向創(chuàng)新。

3 總結(jié)與討論

培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，工科機(jī)械類(lèi)研究生的綜合素質(zhì)也需要精心培育。重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，不但要有良好的教學(xué)條件作為物質(zhì)基礎(chǔ)，更要發(fā)揮研究生各發(fā)面的積極性，通過(guò)鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)其獨(dú)立思維能力，全方位地鍛煉和提高工科機(jī)械類(lèi)研究生的綜合能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等人才教育質(zhì)的飛躍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔素然，張艷芳.論研究生素質(zhì)教育[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S2）：104-106.

第6篇

【關(guān)鍵詞】秘書(shū)；素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越精細(xì)化的管理內(nèi)容使得企業(yè)單位對(duì)于辦公室秘書(shū)的需求越來(lái)越大，對(duì)于秘書(shū)專業(yè)的素質(zhì)要求也是越來(lái)越高。在這樣的背景下，秘書(shū)自身的綜合素質(zhì)能力和技巧對(duì)于企業(yè)的發(fā)展顯得十分重要。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到辦公室秘書(shū)的重要性，認(rèn)識(shí)到提高秘書(shū)專業(yè)的綜合素質(zhì)的重要性。

一、秘書(shū)的綜合素質(zhì)

（一）優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再只局限于過(guò)硬的專業(yè)技能，對(duì)于人才的思想修養(yǎng)也有了更高的要求。辦公室秘書(shū)是企業(yè)活動(dòng)的重要參與者之一，其自身的思想修養(yǎng)非常重要。首先，秘書(shū)的作風(fēng)要樸實(shí)，即工作踏踏實(shí)實(shí)，辦事實(shí)事求是，待人真誠(chéng)。其次，秘書(shū)應(yīng)具備謙虛的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)，不能恃才傲物。秘書(shū)應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)，秘書(shū)作為現(xiàn)代企業(yè)中一個(gè)重要的職位，應(yīng)該具備良好的職業(yè)素質(zhì)，踏實(shí)工作，勤于服務(wù)，努力在秘書(shū)崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）良好的交際能力。秘書(shū)在企業(yè)各種商業(yè)活動(dòng)中扮演著中間人的角色，一個(gè)優(yōu)秀的秘書(shū)必然具備良好的交際能力。因此，秘書(shū)應(yīng)努力提高自身的交際能力，首先，拉近與企業(yè)基層的關(guān)系，由于秘書(shū)工作涉及企業(yè)的各個(gè)方面，要想各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都能順利開(kāi)展，就應(yīng)該深入企業(yè)基層，拉近企業(yè)與基層的關(guān)系，建立良好的友誼。其次，秘書(shū)應(yīng)具備良好的領(lǐng)悟能力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和同事的思維方式以及工作習(xí)慣進(jìn)行分析，準(zhǔn)確領(lǐng)悟到領(lǐng)導(dǎo)和同事所要表達(dá)的意思，保證工作的效率。然后，秘書(shū)還應(yīng)具備良好的Z言表達(dá)能力，秘書(shū)作為企業(yè)人際交流的中介，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是準(zhǔn)確傳遞相關(guān)工作信息的關(guān)鍵，無(wú)論是口頭語(yǔ)言表達(dá)還是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于秘書(shū)而言都非常重要。

（三）豐富的知識(shí)體系。專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)代辦公室秘書(shū)勝任秘書(shū)職位的首要前提，秘書(shū)除了需要良好的寫(xiě)作能力，熟練地掌握和使用必要的辦公軟件，還必須具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)。秘書(shū)自身豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有助于對(duì)工作中遇到的一些問(wèn)題做出快速準(zhǔn)確的分析和判斷，并找出解決方法，無(wú)論是對(duì)于自身辦事效率的提高，還是對(duì)于企業(yè)自身問(wèn)題解決都有著非常重要的意義。因此，秘書(shū)應(yīng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷更新和完善自我的知識(shí)和技能體系，不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，加強(qiáng)自身對(duì)于政治理論基礎(chǔ)和科學(xué)文化知識(shí)的了解，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，拓展自己的事業(yè)，為未來(lái)秘書(shū)工作中可能遇到的問(wèn)題做準(zhǔn)備。

（四）準(zhǔn)確的判斷能力。秘書(shū)作為領(lǐng)導(dǎo)決策制度和實(shí)施的輔助力量，很多時(shí)候秘書(shū)對(duì)于問(wèn)題的正確判斷能力對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)起著非常重要的作用，對(duì)于企業(yè)有著非常大的影響。因此，秘書(shū)應(yīng)具備強(qiáng)烈的政治敏銳性和鑒別力。用自身豐富的知識(shí)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及處理問(wèn)題。其次，秘書(shū)必須善于運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)去抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。即去偽存真抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，由表及里抓住問(wèn)題的核心，以科學(xué)的依據(jù)為領(lǐng)導(dǎo)梳理出一條清晰的決策思路。然后，秘書(shū)必須堅(jiān)持以企業(yè)發(fā)展為中心來(lái)看待問(wèn)題和判斷問(wèn)題，始終堅(jiān)持以企業(yè)的利益作為判斷問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

（五）較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。秘書(shū)的工作涉及到企業(yè)工作的許多方面，難免會(huì)遇到許多突發(fā)事件，作為一名合格的秘書(shū)就必須具備較強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力，第一時(shí)間運(yùn)用自己的專業(yè)和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在最短時(shí)間內(nèi)分析問(wèn)題并找出問(wèn)題的最好解決辦法，最大程度上避免對(duì)企業(yè)造成更大的影響。比如，遇到同事無(wú)故聯(lián)系不上沒(méi)來(lái)上班，首先應(yīng)分析該同事的工作對(duì)企業(yè)的影響，找出彌補(bǔ)的辦法，確保當(dāng)天工作任務(wù)的順利完成，然后，努力找到聯(lián)系該同事的聯(lián)系方法，確保該同事的是否安全。

（六）堅(jiān)定的奉獻(xiàn)精神。現(xiàn)代秘書(shū)由于工作涉及范圍比較廣，工作較為復(fù)雜，任務(wù)量比較大，這些都可能會(huì)給秘書(shū)造成較大的心理壓力，加上許多時(shí)候還要加班，甚至通宵工作，如果沒(méi)有一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，很有可能造成工作質(zhì)量大大折扣，給企業(yè)造成無(wú)法挽回的影響。因此，秘書(shū)應(yīng)認(rèn)識(shí)到秘書(shū)職位的重要性，要有事業(yè)心和責(zé)任心，堅(jiān)定自己秘書(shū)工作的信念，熱愛(ài)自己的工作，嚴(yán)格保守工作的機(jī)密，做一個(gè)甘于奉獻(xiàn)稱職的秘書(shū)。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)管理內(nèi)容越來(lái)越精細(xì)化，企業(yè)中秘書(shū)的重要性也越來(lái)越明顯，因此，我們必須認(rèn)識(shí)到秘書(shū)職位的重要性，秘書(shū)綜合素質(zhì)的重要性。作為一個(gè)稱職的秘書(shū)，除了應(yīng)具備的應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，即優(yōu)秀的品德修養(yǎng)，良好的交際能力，豐富的知識(shí)體系，準(zhǔn)確的判斷能力，較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，堅(jiān)定的奉獻(xiàn)精神等各方面的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍貴蘭.提升辦公室秘書(shū)綜合素質(zhì)，助力企業(yè)發(fā)展[J].現(xiàn)代企業(yè)文化?理論版，2016（14）.

[2]周宇星.試析秘書(shū)的綜合素質(zhì)及自我培養(yǎng)[J].辦公室業(yè)務(wù)，2015（09）.

第7篇

（一）傳統(tǒng)教育理念的影響。從春秋時(shí)期精英教育到如今的大眾化教育，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷深化，致使更多的青年有機(jī)會(huì)邁入大學(xué)的殿堂，實(shí)現(xiàn)心中高傲的理想。大學(xué)教育的普及，導(dǎo)致人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)了參差不齊的局面。傳統(tǒng)的重理輕文的教育理念，深深影響著我國(guó)的高校，對(duì)音樂(lè)教育本身的輕視，必然加重對(duì)人文教育的輕視。

（二）重視音樂(lè)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。目前我國(guó)很多音樂(lè)學(xué)校僅關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握程度，但卻沒(méi)有看到人文教育對(duì)高校音樂(lè)教育中的素質(zhì)養(yǎng)成的影響與意義。“中國(guó)好聲音”學(xué)員李代沫，由于其特殊的嗓音以及節(jié)目的打造，他一夜成為了國(guó)內(nèi)熟知的歌手，然而由于素養(yǎng)與品質(zhì)的缺陷，以及人文關(guān)懷的缺乏，導(dǎo)致他步入歧途，走上吸毒的道路[2]。這件事情在演藝圈中屢見(jiàn)不鮮，然而給我們的提示是人文教育對(duì)音樂(lè)教育的重要性以及加大人文教育的必要性。

二、人文教育對(duì)高校音樂(lè)教育中的素質(zhì)養(yǎng)成的影響與意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、道德感

5000多年的歷史文明，造就了至高無(wú)上的華夏文化，同時(shí)也造就了中國(guó)的音樂(lè)文化。然而目前高校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀是教育中的人文正在一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝，這所產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅是致使學(xué)生缺乏責(zé)任感，更嚴(yán)重的結(jié)果可能是導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)整個(gè)民族甚至整個(gè)國(guó)家都因缺少集體責(zé)任感而陷于混亂之中，所以加強(qiáng)人文教育在高校音樂(lè)教育中的地位是重中之重。大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁，也是民族的未來(lái)，只有大學(xué)生擔(dān)負(fù)起強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、道德感，我國(guó)的音樂(lè)文化才會(huì)健康、持久的發(fā)展。

（二）提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞力與音樂(lè)內(nèi)涵的理解

豐富的人文教育將有助于提高我們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的感悟力，甚至對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力、感染力以及抒情的能力都產(chǎn)生一定的影響，就像哲人雅斯貝爾斯說(shuō)的那樣“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”[3]。音樂(lè)本身就是一門(mén)藝術(shù)，缺少靈魂內(nèi)涵的塑造，必然少了音樂(lè)本質(zhì)的理解。人文教育帶給學(xué)生的不僅僅是音樂(lè)的文化背景，更多的是對(duì)音樂(lè)精神內(nèi)涵的解讀與詮釋。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展

在未來(lái)的音樂(lè)教育事業(yè)中，倘若存在了人文理念、人文精神，堅(jiān)信中國(guó)的高等音樂(lè)教育將會(huì)成為世界的屋脊，到那時(shí)我國(guó)的人民的整體素質(zhì)將會(huì)大幅度的提升，延續(xù)古老人文理念是我國(guó)高校音樂(lè)教育素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的部分[4]。面對(duì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高才能滿足不斷競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，才會(huì)提供給學(xué)生不斷發(fā)展的平臺(tái)。人文教育有助于學(xué)生良好品格的形成，讓學(xué)生不僅音樂(lè)技能有提高，且人文修養(yǎng)、品格也會(huì)得到完善。

三、加強(qiáng)高校音樂(lè)人文教育的措施

筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)高校音樂(lè)教育首先應(yīng)從根本出發(fā)，即加強(qiáng)個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在大眾化教育的今天，要想提高個(gè)人人文素質(zhì)，硬件設(shè)施的提高只能增強(qiáng)音樂(lè)教育的外部美觀，所以關(guān)鍵在于個(gè)人的內(nèi)涵，而內(nèi)涵的培養(yǎng)需要人文教育。首先，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人文教育課程，將人文教育與高校的音樂(lè)教育結(jié)合在一起，不斷的在音樂(lè)教育過(guò)程中滲透人文教育理念和知識(shí)。其次，提高音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)，老師在學(xué)生知識(shí)與素質(zhì)的養(yǎng)成中占據(jù)著重要的地位，通過(guò)高素質(zhì)的教師進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生健康、人文的影響。最后，營(yíng)造和諧、健康的校園環(huán)境，培育人文教育氛圍，讓學(xué)生在校園中能親身感受到人文教育的重要性，讓和諧的校園塑造學(xué)生身心的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)中必須解決的根本問(wèn)題。大學(xué)生肩負(fù)這未來(lái)中華名族偉大復(fù)興的歷史重任，他們是國(guó)家的寶貴人才，是名族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，他們的素質(zhì)如何不僅直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的素質(zhì)，而且直接關(guān)系未來(lái)中華民族的素質(zhì)，所以，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)的重要性主要從以下三個(gè)方面闡述。

（一）實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要有理想，有文化的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。中過(guò)經(jīng)歷幾代的共同努力有了今天的進(jìn)步和發(fā)展，只有后來(lái)人繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力，中國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加美好，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是大學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，還應(yīng)該提高大學(xué)的教育質(zhì)量，只有這樣才能培養(yǎng)出，有理想，有道德有文化的總之優(yōu)秀的大學(xué)生。只有這樣大學(xué)生才能承擔(dān)起中華名族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。

（二）進(jìn)一步深化開(kāi)放，準(zhǔn)備各方的挑戰(zhàn)的中國(guó)需要大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。國(guó)家的實(shí)力體現(xiàn)在綜合國(guó)立上，而綜合國(guó)力的基礎(chǔ)在人才，隨著全球經(jīng)濟(jì)化速度的快速增加，各國(guó)相互間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種環(huán)境中一個(gè)國(guó)家要想占得優(yōu)先權(quán)，就必須把人才的培養(yǎng)放到重要的位置。與此同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，除了掌握必備的知識(shí)技能外，同時(shí)還要有過(guò)硬的文化及心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源，堅(jiān)持改革開(kāi)放的中國(guó)需要培養(yǎng)和造就大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。

（三）大學(xué)生的對(duì)于成才的期望和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求反映出大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。大學(xué)生成才大致分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)期，創(chuàng)造其和成功期。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)期和創(chuàng)造期的過(guò)渡時(shí)期，是從青少年轉(zhuǎn)向成功的轉(zhuǎn)折期，這種轉(zhuǎn)變涉及到學(xué)生的內(nèi)部成長(zhǎng)和外部關(guān)懷，轉(zhuǎn)變的順利與否對(duì)于大學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成有這至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

（一）科學(xué)的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)主要包括科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，不能把金錢(qián)作為人生價(jià)值的唯一衡量手段，而應(yīng)該把對(duì)他人及社會(huì)的貢獻(xiàn)作為人生價(jià)值的尺度，同時(shí)要按照先集體后個(gè)人的思路處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

（二）健康的心理素質(zhì)。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，必須面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人相處就顯得非常重要，要做到這一點(diǎn)就需要具備溝通能力、合作能力、主動(dòng)關(guān)心別人的意識(shí)。除此之外，一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生，需要具有良好的心理素質(zhì)，這主要包括一下三個(gè)方面：對(duì)自己的心理素質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)體現(xiàn)的方面多種多樣，有些方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有些方面可能是弱項(xiàng)，需要認(rèn)識(shí)清楚；控制自己的情緒，把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質(zhì)的關(guān)鍵。最后是提高受挫力，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后難免會(huì)遇到困難，但是適當(dāng)?shù)拇煺鄄坏兄诟玫恼J(rèn)識(shí)自我，也能很好的培養(yǎng)心理素質(zhì)。

（三）優(yōu)良的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，通過(guò)思想道德教育幫助大學(xué)生確定正確高尚的理想和品質(zhì)，大學(xué)生只有確立社會(huì)主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進(jìn)入社會(huì)主義道德規(guī)范的軌道 具有社會(huì)公德職業(yè)道德和家庭美德

三、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

究竟怎樣才能解決大學(xué)生存在的疑惑，使他們具有以上提出的各項(xiàng)素質(zhì)要求，從而使自己在思想上跟得上時(shí)展的步伐，這就要求：

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)教育形式。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，注重人文教育，教師應(yīng)提高人文教育的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中存在的功利主義等陋習(xí)應(yīng)堅(jiān)決的摒棄，在傳授專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生掌握和了解專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更多知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式加強(qiáng)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，存在著填鴨式的死記硬背的方法，如果要全面的加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)方式就需要改變，素質(zhì)教育要求適合大學(xué)生全面發(fā)展和并且與社會(huì)需求緊密接軌的教學(xué)內(nèi)容，它旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師因材施教，開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和潛能。

（三）提高思想理論課教學(xué)的實(shí)效性。作為大學(xué)課程的必修課―“思想政治理論課”教學(xué)意義重大，它能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，此外學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，可以了解和掌握的最新研究成果。

第9篇

一、讓職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)入高職的課程、課本與課堂

課程是學(xué)校教育的靈魂，開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提升課程，明確職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求與教育內(nèi)容是高職眼下職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)課程首先要解決的問(wèn)題。從理念的層面上講，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與必要性已為高職界普遍認(rèn)同，但落實(shí)到具體的培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)設(shè)的具體課程、實(shí)施的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，則目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間有著較大的差距。所以要使得職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有針對(duì)性與有效性，首先是明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程之中。而且職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的目標(biāo)一定要具體化，要有一定的指向性、可操作性與可評(píng)價(jià)性。關(guān)注當(dāng)前高職教改的一個(gè)熱點(diǎn)，是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的路徑，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)式的高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以改變知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科體系模式，從而突出職業(yè)教育的實(shí)踐性，能力培養(yǎng)的主體性，教學(xué)模式的項(xiàng)目特色性。這種工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化課程體系與項(xiàng)目化教學(xué)模式，比較適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，較好地解決了“學(xué)的東西有用”“讓學(xué)生學(xué)起來(lái)的”的問(wèn)題，成為當(dāng)今高職教改的主流方向。但整體來(lái)看高職項(xiàng)目化教改，仍然突出能力培養(yǎng)主線，開(kāi)發(fā)的是能力訓(xùn)練課程，在推動(dòng)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向項(xiàng)目結(jié)構(gòu)“脫胎換骨”的項(xiàng)目序化專業(yè)課程體系改革中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容依然游離于能力訓(xùn)練項(xiàng)目之外，沒(méi)有進(jìn)入體系的項(xiàng)目規(guī)劃之中。這樣的項(xiàng)目化課改勢(shì)必不能解決好素質(zhì)提升的問(wèn)題。所以，要切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練有效性的同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練也必須作為一個(gè)重要的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，從頂層設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程體系開(kāi)始，梳理職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，圍繞服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，設(shè)計(jì)專門(mén)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提升項(xiàng)目，并納入項(xiàng)目結(jié)構(gòu)式專業(yè)能力人才培養(yǎng)體系。比如學(xué)院化工大類(lèi)的專業(yè)，可以開(kāi)發(fā)職業(yè)危害與安全防護(hù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，有意識(shí)的通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升納入到專業(yè)能力訓(xùn)練為主的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入項(xiàng)目載體的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，有零落不自覺(jué)的素質(zhì)培養(yǎng)狀態(tài)變?yōu)樽灾鞯挠杏?jì)劃的素質(zhì)提升過(guò)程，有效地提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力提升與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式改革，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造良好的實(shí)施環(huán)境

加大對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)水平的考核與評(píng)估，不斷完善高職學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)估機(jī)制，逐步建立高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)機(jī)制、素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制、個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，建立符合高職學(xué)職業(yè)素質(zhì)基本要求的具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)保障職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果起著十分重要的作用。在高職人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程中，課程模式、課堂教學(xué)模式、教材模式的改革推進(jìn)很快，這些改革不僅提高了高職課程、課本、課堂的生動(dòng)性與有效性，而且全方位地開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的綜合能力，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力方面取得了顯著的成效。但在與之配套的評(píng)價(jià)模式的變革方面，卻很少涉及。目前項(xiàng)目化課程改革中涉及的考核模式，依然強(qiáng)調(diào)理論認(rèn)知，重視能力評(píng)價(jià)，輕視綜合素質(zhì)。因?yàn)樵诟鞣N形式的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)一直比較難。評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的方式等等，因?yàn)樵u(píng)價(jià)指向是個(gè)軟性指標(biāo)，內(nèi)涵豐富，涉及面廣，不好定量客觀描述、評(píng)判，所以實(shí)施起來(lái)非常復(fù)雜且不好操作，多數(shù)學(xué)校大都采用班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)工部門(mén)為主體評(píng)價(jià)的德育全面衡量原則，給出一個(gè)很“寬泛”的評(píng)價(jià)等第，作為各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。這種評(píng)價(jià)不僅起不到重要的導(dǎo)向作用，反而成為考而優(yōu)則優(yōu)評(píng)價(jià)機(jī)制的陪襯。因此，要真正建立有效的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這條改革之路還必須由教育行政主管部門(mén)來(lái)推行。實(shí)施“以學(xué)生為中心”的綜合素質(zhì)評(píng)估制度，建立由學(xué)生、企業(yè)、用人單位、社會(huì)需求方（第三方評(píng)價(jià)）為主體，學(xué)生能力評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以讓學(xué)生能更充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性為前提，針對(duì)不同學(xué)生的能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、及興趣、特長(zhǎng)、潛力等設(shè)置多層次、開(kāi)放性、具有選擇性的考核形式為主的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估機(jī)制，通過(guò)機(jī)制與制度來(lái)明確職業(yè)素質(zhì)在高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的地位與作用，以考核和評(píng)估來(lái)促進(jìn)高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與重視，營(yíng)造良好的職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境。

作者：陳向平單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院