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關鍵詞：地方院校；就業思想政治教育；社會實踐；創新創業
大學生就業問題關系到整個社會的穩定，對實現國民經濟可持續發展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業問題越來越突出，其中地方院校大學生就業問題尤為突出。大學生就業問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發大學生的主動性和創造性，引導大學生樹立正確的就業觀念、科學的就業價值取向和職業理想，提高就業心理素質，從而促進大學生就業率和整體就業質量的提高［1］。
一、地方院校大學生的就業思想問題表現（一）就業依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業相關知識和經驗、就業政策了解甚少、環境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。
（二）職業理想和職業目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業生抽樣調查中，我們發現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業時，既沒有專業優勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業方向后，再有目的地去“充電”。
（三）就業期望值高
來自當地農村的大學畢業生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業的發展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業崗位的選擇，處于兩難境地。
（四）就業誠信和法律意識淡薄
由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業生就業市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業。
（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。
由于擇業理想與社會現實相脫節，自我能力與社會需求相脫節，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業和就業以及學校整個就業工作造成不利影響。
二、地方院校大學生就業中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人?！坝藶楸?，德育為先”應貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應試教育的影響下，部分地區為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉的落后及各項事業亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業時，“薪酬和待遇”則明顯優于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。
（二）就業指導與思想政治教育的脫節近年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業生的就業率，也加大了對大學生的就業指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業指導老師，缺乏專業學習和專業培訓，就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節狀態。毋庸置疑，思想政治教育和就業指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業生更好地就業。但是，人為地將就業指導和思想政治教育割裂開來，在就業指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓，認為這是提升大學生就業率的有效途徑。
至于就業學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區的工作等現象都充分暴露了就業指導與思想政治教育脫節的弊端。
（三）人文素質教育被邊緣化
人文素質是指人的人格、氣質和修養，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業素養。
盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。
（四）就業壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發、創新能力的培養是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業擇業中挫敗感在所難免。但很多畢業生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業生承受挫折和困難的能力較低，就業期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業。
三、積極探索大學生就業思想政治教育的有效途徑加強大學生就業思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發展。大學生的就業思想政治教育工作是一個長期的系統工程，需要學校各部門的通力合作，將就業思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。
（一）發揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。
（二）在職業生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業工作導向職業生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發展。地方院校在開展職業生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業誠信意識。三要加強職業道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業、公平競爭等意識，培養大學生的敬業精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節，培養大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識，接受教育和引導。
（三）在專業課中滲透就業思想政治教育，培養大學生職業理想要充分發揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業思想政治教育滲透到專業教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩定學生的專業思想，明確學生的職業理想。要注重培養廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、教學實習、生產實習的各個環節中，積極介紹本行業在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰，大力宣傳行業人才成長成才業績，激發大學生熱愛所學專業，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業理想，增強大學生投身本專業的使命感和自豪感。
（四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業的重要環節。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩定的學生實習和就業基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。
要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。
（五）將就業思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養、科學研究、社會服務?！坝恕笔歉咝５氖滓δ?，塑造“知、情、意、行”統一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業思想政治教育的“過度政治化”。
（六）倡導大學生創新創業實踐，提升大學生自主就業能力創新素質正日益成為大學生在就業市場競爭中的核心競爭力。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發和提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創業教育，不僅是激發大學生的創業愿望，磨練大學生的創業意志，增強大學生的創業能力，催生大學生的創業成功，也是全面培養學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大
學生所面臨的就業形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創新創業教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創新創業實踐。同時要加強創新創業隊伍建設，配備學生創新創業指導教師，提升大學生自主創業能力。
大學生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業思想政治教育應該成為學?；顒雍徒處煿ぷ鞯闹饕獌r值取向［3］。
只有這樣，才能把大學生就業思想政治教育真正融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養什么人、如何培養人的戰略高度出發，積極探索和建立就業工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育促進學生就業的良好局面。
參考文獻：
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［2］張志華，趙波.大學生就業工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育與職業，2009（12）.
［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［j］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.
［4］喬祖琴，趙允玉.大學生就業思想政治教育新思路探析［j］.南京郵電大學學報：社科版，2010（3）：105-108.
[論文摘要]大學生就業問題是一個復雜的社會問題，而影響大學生就業的因素又是多方面的，其中地方經濟結構和發展狀況對大學畢業生就業的影響尤為突出。文章分析了地方院校大學生就業和學校就業指導工作存在的誤區，并探討了如何以思想政治教育為載體來促進地方院校大學生就業，以期能夠更好地推動地方院校大學生就業指導工作的開展。
[論文關鍵詞]大學生 就業指導 思想政治教育
大學生就業不僅是高校自身的問題，也是復雜的社會問題。造成地方院校大學生就業難的原因是多方面的，畢業生就業意向、擇業標準的誤區等思想上的問題也是影響大學生就業的重要因素。因此，如何適應新形勢的要求，推動大學生就業工作的開展，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，對于更好地解決大學生就業問題有著重要的意義。
一、地方院校大學生就業的誤區
1.功利主義的就業思想。當前地方院校大學生在就業過程中，主要把求職地點集中在沿海地區、經濟發達地區和大中城市。這一方面是受經濟利益的驅動，許多大學生缺乏將個人理想與國家利益相結合的意識，不愿意到基層、到西部為去工作;另一方面是受改革開放的影響，沿海地區經濟發展迅速，能夠給大學生提供更多的就業機會，而且在經濟收入方面明顯高于其他地區。
2.社會責任意識和道德意識淡薄。造成地方院校大學生社會責任和道德意識淡薄的因素是多方面的，一方面與學校教育有著直接關系，地方院校大多不在中心城市，這使學生的人生觀、價值觀與大中城市院校的大學生存在一定的差異;另一方面是經濟利益的誘惑，許多大學生為了獲得更好的就業機會，在求職過程中夸大成績、偽造榮譽證書和英語證書、填寫虛假簡歷等。
3.心理承受能力不強。當前，在嚴峻的就業形勢下，一部分心理承受能力較差的學生在就業過程中出現了種種心理偏差。一是由于地方院校許多大學生在校期間，學習目的不明確，對于就業缺乏自信，出現了部分畢業生盲目就業或者不能就業的情況。二是由于部分地方院校大學生在擇業過程中盲目選擇、盲目競爭，對自身的評價不夠準確，往往忽視了自身價值的實現，常常以其他同學或者重點高校大學生的擇業標準來要求自己，產生嚴重的心理負擔。
二、地方院校畢業生就業指導工作的不足
地方院校由于在就業機會、社會認可度方面都與大中城市的高校存在著一定的差異，因此，加強地方院校大學生就業指導工作具有非常重要的意義。目前地方院校依然按照計劃經濟時代的模式，對大學生就業指導工作不夠重視，人員配備不足，指導者無法集中時間和精力進行就業指導的日常工作，指導教師的專業素質有待提高。具體來說，主要表現為:第一，指導者往往注重列舉成功就業的事例，而對在就業過程中遇到困難時的應對措施談論得比較少;第二，大學生就業講座多注重講大學生如何找到滿意工作，不注重講找不到滿意的工作該怎么辦;第三，高校就業指導部門提供的信息多，但缺乏就業觀念方面的教育;第四，多為“臨陣磨槍式”的擇業指導，缺少貫穿于人才培養全過程的就業指導;第五，多為泛泛而談的訓導，缺乏個性化、人性化的指導。
三、通過思想政治教育推動地方院校大學生就業的途徑
針對在地方院校大學生就業指導過程中存在的一系列問題，我們可以從以下幾方面著手，加強地方院校大學生就業思想教育:
1.通過思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和事業觀。當代大學生在就業觀上的偏差，正是不良或不科學的人生觀、世界觀、價值觀在就業問題上的反映。因此，在就業指導中加強就業觀教育，要與人生觀、世界觀、價值觀教育相結合，針對部分學生在就業時過分強調自我價值，置國家需求及社會利益于不顧的錯誤傾向，給予適時引導，使大學生樹立正確的就業觀，自覺地把個人前途同祖國命運結合起來。具體說來，可通過“兩課”、舉辦愛國主義教育報告會、開展社會實踐活動等多種形式，幫助大學生全面了解我國社會經濟發展和地方經濟發展的情況，正確分析就業形勢，樹立“行行可建功、處處可立業”的就業觀。
2.通過思想政治教育使學生形成良好的社會道德和職業道德。在社會主義市場經濟轉軌時期，由于受到社會不良風氣的影響，部分地方大學生表現出自我意識越來越強，個人主義的價值取向日益突出，誠信意識、法制意識淡薄。但在就業過程中，用人單位挑選人才時多以學生的事業心和責任感作為招聘人才的重要標準。因此，在就業指導中，要注重培養大學生的敬業精神，加強大學生公德心、責任感、職業倫理和敬業精神等方面的教育，培養其艱苦奮斗的精神和堅忍不拔的意志。具體來說，一方面可以通過開設職業道德教育的理論課程，使學生對職業道德形成一定的理性認識，并將專業課程教學與職業道德教育緊密結合，使其融入對學生專業素質的培養中去;另一方面可以充分利用大學生社會實踐、畢業實習的機會進行實踐教育，使學生在實踐中不斷提高社會道德和職業道德水平。
3.通過思想政治教育提高學生的社會責任感和法律意識。法律意識是大學生所應具備的基本素質，然而，在大學生求職過程中，一方面往往會出思想松懈，紀律觀念淡薄，甚至違法亂紀的情況;另一方面由于畢業生缺乏社會經驗和法律知識，其自身的合法權益也容易受到侵犯。針對這一情況，第一，高校要通過開設法律基本課程、舉辦法制講座、印發法律宣傳資料等措施來加強對畢業生的法制教育，特別是加強對《勞動法》的宣傳。第二，要進一步完善對畢業生的獎懲制度，嚴格的紀律有利于幫助大學生樹立社會責任感和法律意識。
4.通過思想政治教育提高學生的心理素質。由于受到專業能力、院校知名度等因素的影響，地方院校大學生在求職過程中受到歧視或無法正常就業的現象屢有發生，致使他們產生緊張、焦慮、沮喪等消極情緒，因此如何緩解地方大學生就業過程中的心理壓力是思想政治教育的一項重要任務。一方面，地方院校職能部門要對就業指導過程中思想政治教育工作予以足夠的重視，組織大學生進行心理測試，以加強學生的心理承受能力和自我約束能力;另一方面，地方院校就業指導部門應及時了解用人單位的需求，收集就業信息，教師、班主任和輔導員要掌握學生就業的心理狀態，有針對性地心理咨詢和輔導工作。
關鍵詞：思想政治教育 大學生就業 實施方法
1.思想政治教育在大學生就業中的重要意義
1.1幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀
擇業觀體現出大學生對于未來職業的一種向往和追求，是一個人對于未來生活的構想和規劃，它是影響大學生做出就業選擇的主要因素。為了幫助大學生及時順利的就業，高?？梢酝ㄟ^擇業觀教育向學生傳導職業價值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻的關系；處理好個人愿望與社會需求的關系；處理好個人成才與客觀條件的關系；處理好眼前利益與長遠利益的關系。引導大學生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發揮并能為社會做出盡可能大的貢獻的職業和工作崗位。
就業觀是擇業觀的一種延伸，體現了人們對確定職業問題的根本看法。擇業觀和就業觀是會隨著社會經濟等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學生樹立正確的擇業理想，幫助大學生樹立正確的擇業目的是思想政治教育的功能所在，引導大學生樹立正確的職業價值觀。通過對大學生進行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個人努力的去工作，就一定會在對社會的貢獻中發揮自己的作用，實現自身的最大價值。
1.2糾正當前大學生在就業過程中思想和行為的偏差
在21世紀這樣的新時期，我國的高等教育事業發展神速。這就意味著大眾化教育時期的到來。對大學生而言，這一切就像是剛剛經歷了改革的就業制度，又遭遇到大眾化教育導致的就業困難的洗禮。必然導致大學生在就業過程中產生困惑和誤解。同時，當前逐步加大的就業壓力，思想的困惑必然導致一些思想和行為的產生偏差。而轉化和調節，作為思想政治教育，特有的兩個功能，轉化及時排解大學生在就業過程中出現在思想和行為上的偏差。能夠運用多種手段，幫助改造受教育者的思想。
1.3幫助大學生建立適應就業和社會發展需要的心理素質
當前社會，高水平的人才都具應該具有健康的心理素質。我們會看到，凡是有長遠打算的好的招聘單位，招聘時都會把對考核重點放在心理素質上去。而思想政治教育的重要任務和內容之一正是培養大學生健康的心理素質。
1.3.1對大學生在就業過程中自信心和進取心的培養
自信心是每一位大學生都應該具備的心理素質，是大學畢業生成功就業的重要因素。只有具備自信能使大學畢業生在求職過程中表現出堅定的態度，這種良好的態度能夠贏得招聘單位的認可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養大學生的自信心，我們應該從新生一進校開始，就要教育他們愛專業、愛系、愛校，幫助他們培養對學習興趣和對將來就業的信心，這樣學生就能自覺努力的學習，他們自身的綜合素質同時也就會不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養大學生應用哲學的方法正確認識自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰，定能戰勝困難。思想政治教育可以使大學生不斷明確自己的奮斗目標，培養大學生堅韌不拔的進取心。
1.3.2幫助大學生樹立主動適應惡劣環境的能力
培養大學生的主動適應能力是大學生心理素質的核心內容之一，也是未來社會對人才素質的基本要求，更是高校學生就業必須具備的素質之一。市場經濟下，大學生要想就業就必須得經得起市場的考驗?？梢酝ㄟ^指導大學生全面客觀的評價自己，分析自己對新環境不適應的表現，在同時看到自己的潛力的同時形成積極的主動適應觀念，通過組織社會實踐活動進行思想政治教育，例如說服、溝通、調節和疏導等，使大學生對社會的了解進一步增進，弄清楚社會對人才的要求，進而培養自己各方面的素質和能力來適應社會的發展。四是可以培養大學生較強的自制力和頑強、堅韌、果斷的精神以及遇事寬容的態度與豁達的胸懷，使大學生的自我調節能力增強。
1.3.3幫助大學生培養良好的挫折承受能力
大學生成功就業的重要心理素質之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業形勢嚴峻的時期，在就業過程中大學生在難免遇到各種各樣的難題，關鍵是看你如何看待它，并運用正確的辦法最終戰勝挫折。思想政治教育可以培養大學生較強的挫折承受能力。承受挫折能力強的人往往是樂觀開朗、獨立性強、胸懷寬廣、意志堅強、有自信心的人，相反，如果一個人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創造各種條件磨練和教育大學生的意志，通過進行思想政治教育，可以讓大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們形成樂觀的生活態度并樹立遠大的革命理想。
2.大學生就業指導中的思想政治教育的實施方法
如何做好大學生就業指導中的思想政治教育，涉及三個方面問題。第一個方面是對就業指導中的思想政治教育怎么認識的問題，即要正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用。第二個方面是在就業指導中進行思想政治教育應貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個方面是具體怎么做，它包括就業指導中思想政治教育的內容、進行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點關注或者做得還不夠、有待進一步加強和改善的幾個問題。
2.1正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用
思想政治工作是經濟工作和其他工作的生命線。黨和國家對于大學生就業過程中的思想政治教育工作給予了高度關注，教育部2009年3月下發了《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》，要求高校提高對學生就業思想政治教育重要性的認知，并從10個方面作了具體規定，以期促進大學生就業工作。目前，我國高校普遍都開展了大學生就業思想政治教育工作，但是同時也暴露出一些問題，本文將結合思想政治教育的基礎理論，從以下幾個方面進行大學生就業思想政治教育的有效性探析。
一、大學生就業思想政治教育的概念和意義
（一）大學生就業思想政治教育的概念
《現代思想政治教育學》一書中對于思想政治教育的概念進行了界定。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員實施有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。結合高校大學生就業工作的實際，筆者認為，大學生就業思想政治教育是一種以大學生的發展為最終價值追求，以就業指導、就業服務、就業管理、職業生涯規劃等為手段和載體，以思想引領、政治引導、心理輔導為核心，以提高對就業理想認知為直接目標，從而促進大學生職業選擇、職業發展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育實踐活動。
（二）大學生就業思想政治教育的意義
探析大學生就業思想政治教育的理論有助于更好地理解就業思想政治教育與大學生就業工作的相互關系，有助于明確就業思想政治教育在大學生就業工作中所具有的必要性和實質作用。運用就業思想政治教育工具和成果有利于幫助大學生在走向社會生活前樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的擇業觀念，樹立正確的職業道德觀，解決實際問題，培養健康的就業心理素質和克服困難的堅強意志。
二、大學生就業思想政治教育過程中存在的問題
（一）就業思想政治教育的重要性和認知度不足
1.對大學生就業思想變化的認知不足。大學生的價值觀正在接受者強烈的沖擊，加之90后學生不愿主動與人溝通的普遍性性格特征，這種矛盾的心態在很大程度上增加了思想政治教育的難度。面對這樣的變化，教師大多數還是依靠傳統形式進行就業思想政治教育，其結果是很難走進大學生思想變化的深處，難以得到教育的效果。
2.對全員就業教育觀念確立的認知不足。在高校中，專業從事大學生就業思想政治教育工作的人員數量少，專業有限，面對學生的困惑時，難以給出精準的判斷和回答。部分專業教師只負責課堂上的教學工作和課下的科研工作，甚至部分教師認為學生的就業和專業教師毫無關系。這種教育觀念，將給大學生的就業指導工作帶來了嚴重的損失，不利于學生正確合理的形成就業觀。同時，學生家長和社會在教育過程中參與度低，沒有形成良好的教育環境和合力。
（二）就業思想政治教育的專業化和科學性不強
1.教育經驗化、模式化，缺乏科學化、專業化的指導。長期以來，只是單方面的對受教育者采取模式化的方式灌輸就業思想政治教育理念，對受教育者的個體接收能力沒有進行科學的判斷和評估。教育形式大多采取集體式的方式，內容老套貧乏，形式單調，很難做到對學生的個性化地指導，教育效果甚微。同時一些教師習慣照搬教材，從概念到概念，從理論到理論，沒有調查了解學生的思想狀況，不能根據就業實踐的實際情況進行有針對性的就業思想政治教育;一些教師對就業政策理解不透徹，對學生詢問的無法解答或者給予模凌兩可的答案，不能解決學生在就業政策上的困惑;一些教師缺乏系統的教育學、心理學等方面的專門訓練，當學生因就業而產生的各種觀念上或心理上的困惑時，無法找到更好的解決辦法。
2.教育重技能，輕思維，呈現現實化、功利化的趨向。高校在開展大學生就業指導的過程中，面對市場經濟激烈的競爭趨勢和就業工作的巨大壓力時，就業指導的內容也往往偏重于就業技能和就業務實。雖然重視思想政治教育，但是在實踐過程中仍以傳遞就業政策和指導學生如何收集就業信息，提升就業技能為主，很少從職業觀、擇業價值取向、擇業心理等方面進行長期的、系統性的思想政治教育，導致大學生職業持續發展指導的嚴重匱乏。這種針對性不強的就業思想政治教育遠遠不能夠滿足當前大學生的自身需要，思想政治教育沒有發揮出在就業工作中應當起到的作用，大學生的思想以及心理問題始終沒有得到有效的解決。
三、多途徑提升大學生就業思想政治教育的有效性
（一）工作隊伍專業化
針對現狀，必須充分整合各方面力量，優化隊伍結構。建立由思想政治課教師、輔導員、班主任、專職院系書記和就業主管人員組成的就業指導中思想政治教育的基本隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導中的思想政治教育。其中，思想政治課教師承擔思想政治教育理論教學的主要任務;輔導員、班主任、專職從事學生管理的行政人員負責對大學生開展經常性的職業指導和心理咨詢;就業主管部門負責政策指導，提供就業信息，開展招聘活動，幫助推薦就業;聘請心理專家對大學生進行系統的心理教育和輔導;邀請社會成功人士講學，拓寬大學生的社會視野，讓大學生更深刻地了解社會、認識社會。
（二）管理體制規范化
首先，成立專門的就業思想政治教育機構，對全校就業思想政治教育工作進行整體部署，設立就業指導課教研室，保證就業指導經費充足到位，人員配置科學合理，制定全校就業思想政治教育工作的總規劃，監督各院系依據總規劃結合專業的實際情況進行具體落實，并及時進行反饋和調整。
其次，各院系根據不同專業實際情況，指定工作人員專門負責畢業生就業指導工作，采取多種措施，規范和健全就業思想政治教育的管理體制與工作機制。
（三）教育過程全員化
就業思想政治教育工作的有效開展，學校要充分發揮主導作用，同時應把學校教育和家庭教育、社會教育結合起來，優化就業思想政治教育環境，實現教育過程的全員化。就業思想政治教育要建立與家長有效溝通的長效機制，主動爭取家長的配合和支持，通過家庭教育引導大學生正確認識就業形勢、合理調整就業期望。就業思想政治教育還必須重視社會環境的影響，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，主動認識社會就業形勢和就業政策;社會要通過政策導向，配合高校為大學生建立公平、公開、公正的就業環境，促進大學生積極就業。
（四）教育機制系統化
大學生就業思想政治教育要貫穿大學生就業的全過程。在大學生學習的每一階段有針對性地開展就業思想政治教育，使其融入大學生學習的全過程中，不斷強化思想政治教育的實際效果
1.初期的職業定向教育和職業體驗教育。在學生入學之初，在進行專業知識教育的基礎上，幫助學生在充分了解自身、職業以及社會，引導學生正確認識個人發展與社會進步之間的關系，合理調整擇業預期，確定擇業目標。當學生進入二年級學習階段時，應鼓勵學生參加社會實踐活動，加深對職業特點的了解，提高實踐應用能力的同時也了解到自身的不足，及時修正職業生涯規劃。
2.中期的職業選擇教育。學生進入三年級后，應針對學生面對不同的職業選擇所產生的困惑進行引導，幫助學生進一步分析自身職業方向，調整職業生涯規劃。在此階段，尤其要重視對大學生進行國情和形勢教育。高校通過開展就業主題教育活動，有針對性地進行就業形勢和就業政策教育，幫助學生更深刻了解世情、國情和社情，正確看待當前就業形勢的嚴峻性以及對自身進行正確定位，合理調整就業預期，為就業做好充分準備。
3.后期的職業定向教育。在大四階段，學生已對未來職業有了大概方向，因此，應側重開展職業技能培訓，另外還可開展畢業系列活動，強化情感教育，增強學生社會責任感。其中，最重要的是加強職業道德教育，首先要教育和引導大學生敬業愛崗、忠于職守，熱愛本職工作，努力提高為人民服務的過硬本領;其次，要教育和引導大學生樹立全心全意為人民服務的思想;最后，要教育和引導大學生樹立職業平等意識。
關鍵詞：大學生 就業指導 思想政治教育
在我國高等教育工作穩步發展的背景下，大學生就業難已經成為社會各界關注的焦點問題之一。大學生就業難的影響因素是多方面的，從高校就業指導工作的角度進行分析，國內高校開展的就業指導過于強調服務功能，側重于對就業政策和相關信息的宣傳，而忽略了思想政治教育的作用和意義。因此，在新時期的大學生就業指導中，必須促進其與思想政治教育的有機結合，從而全面實現高校的人才培養目標。
一、大學生就業指導中思想政治教育的基本特征
1.導向性。在大學生的就業指導中，思想政治教育對于培養學生的成才觀、就業觀具有重要的導向作用。尤其是對于缺乏社會經驗的大學生而言，如果不能對他們進行科學的引導，極有可能導致部分大學生就業中出現認識偏差，無法正確樹立自己的就業方向和目標。在大學生就業指導的思想政治教育中，教師必須認清教育對象的個性發展特征、心理特點與實際需求，盡量避免盲目的政策宣教，而是要從實際出發，引導學生提高自身對于就業的認識，從而不斷完善自身的人生觀、世界觀與價值觀。特別是在社會經濟形勢不斷變化的背景下，在思想政治教育中要注重引導學生樹立面向基層的就業觀念，打消他們好高騖遠或自暴自棄等不良就業情緒。
2.專業性。在大學生就業指導的思想政治教育中，專業性是促進相關工作全面發展的內在需求，也符合大學生的個性化發展要求。新的高校教育形勢對大學生就業指導提出了更高的標準與要求，而作為其重要組成部分的思想政治教育，更要注重專業性發展問題的深入研究與實踐。大學生就業指導思想政治教育的專業性主要包括：就業指導工作隊伍、思想政治教育方法與內容的專業化，教師必須具備心理學、教育學、咨詢學等方面的專業知識，而且要在工作中展現政策的敏感性，以自己豐富的工作經驗，不斷完善思想政治教育方法與內容的專業化，從而促進相關工作的全面開展與進行。
3.時效性。大學生就業指導中思想政治教育的時效性，是指大學生在有限的學業階段內樹立正確的就業觀，幫助解決大學生學習階段、就業期間遇到的實際困難和問題。大學生就業指導中的思想政治教育不同于學生日常教育管理，具有鮮明的時效性。對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，還必須緊緊圍繞他們的就業實際問題和困難開展，及時解決他們在就業過程中的情緒、心理和思想問題。
二、強化大學生就業指導中思想政治教育的策略
在新的社會經濟與高校教育背景下，為了全面實現高校的人才培養與教育目標，必須在對各類問題進行綜合分析與全面考慮的基礎上，采取行之有效的策略，強化大學生就業指導中思想政治教育的實際效果。筆者結合多年高校就業指導工作經驗，總結了以下強化思想政治教育的策略。
1.組建專業化的高校就業指導隊伍。在高校就業指導的思想政治教育中，必須結合現階段的形勢和需求，組建專業化的就業指導隊伍，特別要注重強化就業指導教師的思想政治教育能力。高校就業指導隊伍的人員構成、培養計劃、培養目標等都應納入到高校的總體工作規劃中，對就業指導與思想政治教育的相關問題進行深入的研究，從而不斷強化學校就業指導工作的總體能力與水準。另外，在高校就業指導隊伍的組建中，既要保證人員的數量，又要保證人員的專業化，定期對于就業指導人員進行專業培訓，促進他們思想覺悟與政治水平的提高，以滿足各項工作開展的實際要求。
2.改進大學生就業指導中思想政治教育的方式。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，大學校園中“象牙塔”式的封閉氛圍已經逐漸被打破，大學生的人生觀、世界觀、價值觀也發生了深刻的變化，對于就業問題的理解也普遍存在較多的認識偏差。所以，在高校就業指導工作的開展中，教師必須采取多種方式與方法聯合應用的策略，從而實現思想政治教育由封閉型向開放型的轉變。針對于當代大學生的心理特點與個性發展需求，教師在思想政治教育中要力爭擺脫與社會需求脫節的封閉型教育方式，更多地關注學生在就業中面臨的現實問題，加強開放型教育方式的研究與實踐，促使學生更加勇于面對社會與現實。
3.加強理論研究與實踐探索相結合。隨著時代的不斷進步，大學生面臨的社會就業崗位與就業方式更趨于多元化，如何充分發揮就業指導中思想政治教育的意義和作用，是高校就業指導工作中應重點研究的課題之一。在新時期的高校就業指導工作中，思想政治教育的開展必須堅持理論研究與實踐探索相結合，盡量避免理論宣教過多而缺乏實踐的狀況，那樣將導致思想政治教育過于表面化，而無法取得預期效果。因此，在大學生就業指導的思想政治教育中，理論研究與實踐探索是必須堅持的基本原則，教師應在認真總結相關經驗和教訓的基礎上，努力探索思想政治教育的新規律、新方式、新方法，而且要不斷增強思想政治教育在就業指導工作中的影響力，從而在促進就業指導工作中，大學生接受更為專業、正規、系統的思想政治教育。
三、結束語
綜上所述，在大學生就業指導的思想政治教育中，我們必須認識到其重要性，而且要充分發揮就業指導的服務功能以及思想政治教育的引導作用，進而在提高大學生就業率的前提下，促進當代大學生思想認識和政治覺悟的全面提高，這對于大學生的今后發展都是具有重要影響的。
河北省社科聯科研題目：《擴招背景下后金融危機時期大學生就業問題研究》，課題編號（20110387）。
課題組成員：冀玉然 段淑娟 路成林 楊乃彤 夏向陽 羅占軍
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作者簡介：
羅占軍，講師，研究方向：大學生思想政治教育與就業指導。
關鍵詞：可雇傭性；就業；高校課程；思想政治教育；人才培養
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02
一、可雇傭性內涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”?！翱晒蛡蛐浴笨梢院唵卫斫鉃榫哂蝎@得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的?，F在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛。可雇傭性的研究對大學生就業具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。
思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。
1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強
思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求
基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。
3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足
高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。
三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）
1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革
高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高校可以通過團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。
3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設
第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。
第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究?？梢酝ㄟ^對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。
四、結論
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治；功能
1職業生涯規劃的概念簡述
所謂職業規劃，是根據大學生自身的實際情況，結合當前的社會就業需要，以幫助學生更好就業為目標而制定的就業指導方案書。根據社會的進步，現今的職業生涯規劃還新加入了大學生的行為認知、興趣愛好等具有較強個人主觀的參考因素，各高?？梢砸罁@些具體化的信息，為學生提供相應的就業指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學生實現就業和規劃發展。思想政治教育與職業生涯規劃功能上相互補充，將二者進行結合，能更好的體現出學校的人文關懷。
區別于其它教育方式的是，職業生涯教育有三個特點：第一，職業生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學生更好地、更全面地了解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規劃，而今社會的就業環境日趨嚴峻，教育過程中能明確職業生涯制定的目的，是幫助實現大學生就業的必要前提。第二，職業生涯規劃作為一項連續性、動態化的工作。職業生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著社會的更新而不斷地進行自我內容的更新，原因在于它的熱荼潿是通過社會職位需求和大學生的個人發展相結合，處于連接學生與社會之間尋求動態平衡一個中間環節。第三，職業生涯規劃同時也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應的專業理論知識，同時還要擁有一定的實踐動手能力。
2思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學生職業生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學生就業教育的一個重要環節，具體表現在大學生進行職業生涯規劃之前，以及職業生涯規劃中予以指導，使職業規劃的進行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學生對就業的趨勢有較為超前的了解
大學生在進行職業生涯規劃之前要對未來的職業、社會和自身的發展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業發展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時了解國際經濟一體化進程，國際經濟發展強勢領域以及最新動態給我國就業會帶來的前景。這些都是大學生在進行職業生涯規劃中必要了解和考慮的問題。讓學生在了解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學生正確認識自己和進行職業定位的前提
所謂“認識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認識自己，才能在工作、學習中最大力度地發揮自己的優點，克服自己的缺點，保證工作、學習等活動的有效進行。思想政治教育者要幫助學生認識自己，同時結合不同職業的特點及差異指導大學生進行職業規劃。思想政治教育直接影響著大學生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的定位的基礎上，做出最符合自身實際狀況以及利于個人和社會發展的就業規劃或選擇。
2.3可以培養大學生具備和諧的人格
愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是小夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”。思想政治教育可以培養大學生具有和諧的人格，是有效提高大學生社會道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業道德，以及高尚的愛國情操，大學生也不例外。人格是指人的心理結構的一個相對穩定的組織結構，它深深地影響著一個人的思想、情感和行為。因此，人格對大學生的人生觀、價值觀的形成也起著很重要的作用。大學時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學生正確的引導，幫助學生養成和諧的人格，提高大學生的社會責任感。在現在這個錯綜復雜的社會里，大學生屬于初學者，很容易受外來因素和大學生自身的某些心理因素的影響，使大學生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學生對國家，對社會這類過于龐大的責任，就是工作的職業道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進行教育的過程中一定要用先進典型的模范作用幫助學生健全人格，建立正確的職業觀，價值觀和人生觀。
3結束語
隨著時展的步伐，近年來應需而生的大學生職業生涯規劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發展。職業生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。
參考文獻：
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關鍵詞：新時期；就業觀；思想教育；有效性
1 前言
高等學校是社會的重要組成部分，走在網絡化發展的前沿。大學生是網絡群體的重要組成部分，有著特殊的心理特征，網絡對其影響深遠，網絡有全新的觀念，創新的思維以及豐富的知識，同時對大學生的行為意識，價值取向以及道德觀念產生巨大的沖出，并出現許多心理問題。把大學生的思想政治教育工作，融入到高校教育的每一個環節，樹立正確的擇業觀，調定職業目標，作出職業規劃。對大學生的就業問題進行研究，改變傳統就業觀念是新時期高校思想教育發展的必然趨勢。
2 新時期大學生心理現狀分析
在新的網絡時代，網絡使大學生的心理與行為在一定程度上偏離社會道德規范與適宜的行為方式，網絡已導致大學生的社會價值觀、思想道德觀錯位，社會適應能力缺乏，主要體現在以下幾個方面：
1）個性極端的心理狀態。由于網絡沒有國界，處地無人管理與限制的自主性。這一特性符合當代大學生追求個性與心理解放的特點，在互聯網無人管制區域中，大學生盡可能發揮自身潛能，發表個人觀點與意見，以自我為中心，滿足內心需求。沒有限制的網絡空間，也導致大學生網絡犯罪率上升。把網絡當成尋求刺激與獵奇的場所，把自我行為視為一種挑戰，違被道德，觸犯法律。
2）性格變異。在網絡環境下，沉迷網格容易產和性格變異，常常沉浸在網絡之中使人脫離了現實世界。由于互聯網具有匿名性，網絡游戲的豐富性以及不具規范性，對于喜歡接觸新鮮事物，具有強烈好奇心和冒險精神的大學生都充滿吸引力，這并不代表人性的優化，反而滋長人的劣根性，使大學生的人格發生異化，出現人格變異的現象。
3）產生網絡依賴的心態。大學生正處在一個發展階段，喜歡感情用事，自我約束力不強。在新的網絡時代，對電腦里的信息世界會產生過分依賴與眷戀，從而使交往能力與社會適應能力退化。因而過分的依賴網絡，導致大學生的就業觀扭曲，這就需要高校思想政治教育工作對其進行有效的引導。
2 高校大學生的就業現狀
高校大學生的就業問題受到社會各界的關注，在部分發達國家實行畢業自主擇業制。由學校、勞務部、用人企業和中介機構同政府一起共同操作。但在金融危機爆發后，世界各國經濟瀟條，失業率大幅度的上升，沒有工作經驗的大學生就業正經歷嚴峻的考驗。國家政府也出臺一些相關政策，以改變大學生的就業現狀，大學生也需要進行自我心態的調整，改變就業理念。自2000年以來，我國高校擴招以后，高校教育也從精英教育向大眾教育的轉變。高校大學生人數快速增長，大學畢業生就業形勢嚴峻，任務堅巨。
3 高校思想政治教育對大學生就業觀的有效性。
思想政治教育是把就業指導和創業教育作為工作之重點，同時加強人文化的關懷與心理引導。要圍繞大學生就業過程中的思想變化，特點與需求，把思想政治工作做到精細，發揮思想政治工作在大學生就業過程中的引導作用。
1）高校思想教育過程中的創業教育與就業指導。在新的知識經濟時代到來之際，需要從業者，不斷的加強自身技能、知識才能順應時展的要求。因而大學生要具備創新的精神與意識，才能立足社會更好的創業或就業。因而就業階段大學生的思想政治教育要具有創新意識的教育與培養。調整多元化背景下學生的就業心態，通過教育的創新，培養大學生的創業意識與精神，同時加強培養創業技能與思維等，培養出具有探索，進取，事業型的新一代大學生。
2）高校大學生思想政治教育中的擇業教育。擇業是大學生邁向社會的開始，同時也是在社會實踐過程中對學校所學知識的檢驗。不能做到誠實與守信的行為，在擇業的過程中一旦實現，這對大學生以后的人生造成無法估量的影響，出現學校教育與社會脫節的現象，在大學生身上會出現雙重以及多重人格。因而大學思想教育特別強調擇業品德教育，教育學生如何調整心態，把誠信與道德放在第一位。良好的品德是社會發展精神文建設之需要，思想政治教育要幫大學生樹立正確的價值觀，誠信觀，就業觀。
3）高校思想政治教育做好就業指導工作。大學生走向社會處于一種盲然狀態，盲目擇業不考慮自身特點進行專業化選擇，分不清自身的優勢而盲目學習，盲目就業對今后發展沒有規劃。根據實際情況，高校思想政治教育應面對社會現狀為大學生指導就業與人生的方向。
4）高校思想政治教育對就業規劃教育。在高校大學生的畢業階段，對大學生所面臨的職業選擇方向進行指導，并對今后的職業方向作明確的規劃，對職業價值觀作正確的引導，對今后職業發展的方向認真思考與，明確目標與追求，增強可行性。高校思想政治教育把人才培養當作根本任務，把思想政治教育放在首要位置，融于就業指導與創業教育以及整體教學的整個過程，充分發揮高校思想政治教育的有效性。
4 結束語
總多，在高校大學生就業，創業的過程中，學校教育要堅持以人為本的理念，以網絡科技時代為基礎，幫助大學生調整心態，加強心理教育，職業教育，道德教育。引導大學生自主創業，并培養良好的心理素質，有正確的人生觀，就業觀與價值觀，培養優良的傳統品德，積極的生活態度，真正適應社會發展之需要。
【參考文獻】
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（瓊州學院旅游管理學院，海南 三亞 572000）
【摘要】職業生涯規劃蘊涵著豐富的思想政治教育理念, 充分運用職業生涯規劃教育開展思想政治教育，將其與思想政治教育有效結合，有力推動高校的基本教育，為做好大學生思想政治教育工作提供了一個新的平臺。
關鍵詞 職業生涯規劃教育；思想政治教育；結合；研究
隨著我國高等教育大眾化的推進，各大高校的學生數量不斷增加，根據近幾年的畢業人數的遞增，高校大學生面臨著較大的就業困惑。如果將高校的思想政治教育工作與大學生的職業發展緊密結合起來，以職業生涯規劃教育為依托，可以使思想政治教育工作貼近學生、貼近生活，從而提高思想政治教育的有效性和針對性。
1 職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育的聯系
“職業生涯規劃是思想政治教育的理想載體，思想政治教育內容滲透到職業生涯規劃之中,得到印證、升華、內化?！盵1]職業生涯規劃蘊涵著豐富的思想政治教育資源，思想政治教育要以大學生職業生涯規劃教育為依托，分析二者的聯系，有助于促進二者的結合及各自的發展。
1.1 兩者目標的一致性
大學生職業生涯規劃與高校思想政治教育的目標，都是為了滿足學生的個性需求，結合學生自身的實際與時代特點，使大學生具有社會所需的思想政治和道德品質素質，培養合格的社會主義建設者和接班人。
1.2 兩者教育內容的交融性
從教育的內容看，職業生涯規劃不僅為學生設計職業方向，更重要的是幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀。同時，職業生涯規劃能從大學生的內在需求出發，寓大學生思想教育的目標于日常的職業生涯規劃之中，逐步達到社會對人才培養的整體要求。
1.3 兩者教育過程的相通性。
大學生職業生涯規劃與高校思想政治在整個教育過程中都是需要理論聯系實際。高校思想政治教育的實踐性，就是思想政治教育的現實性和思想政治教育的價值實現的實效性。只有理論聯系實際，才能制定出規劃和檢驗出職業生涯規劃的可行性，在實踐中不斷改進、完善自己的職業生涯規劃。
1.4 兩者教育功能的互補性
高校思想政治教育只有理論聯系學生的實際需要，才能達到預期效果。而職業生涯規劃教育就是以學生就業為導向，以學生未來的事業為引導，全面拓展學生的素質，幫助學生了解自己，了解社會，滿足學生個性發展的要求，實現個人主觀目標與社會客觀目標的有機結合，在此過程中易于引起學生重視，切實增強高校思想政治教育的有效性。
2 大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育相融合的意義
2.1 在新形式下，摒棄傳統的灌輸式教育手段，凸顯教育的個性化以及學生的主體性地位，提高了思想政治教育的針對性和實效性。順應大學生“自主擇業”的時代要求，通過積極的職業生涯教育，引導大學生認清自己，了解社會，樹立正確的擇業觀、就業觀。在此過程中，每個學生都要對自身進行全面的認知，思想政治教育工作者可以以此為切入點，幫助大學生了解自己的優勢，彌補自己的不足，及時糾正存在的一些問題，對其思想和行為做出正確的引導。同時，通過思想政治教育還能開發大學生的潛能，為職業生涯規劃積累更多的積極因素，有助于職業生涯規劃的進行。[2]
2.2 做好大學生職業規劃與思想政治教育指導工作，有利于培養具有合理知識結構的人才，促進高校的健康發展。目前大多數學校在職業規劃中引導學生先就業后擇業再創業，絕大多數的學生把眼光放在形象包裝工程上，而不注重自身的內涵及素質的發展，距離市場及社會對高素質人才的要求還有較大差距。高校承擔著培養人才的重任，開展和推動大學生職業指導改革與實踐工作，是社會經濟發展的要求，也是建設和諧社會和提高高等教育水平的要求。
3 如何將職業生涯規劃教育與思想政治教育有機結合，促進高校的持續發展
3.1 發揮課堂教學主渠道作用，實現大學生思想政治教育和職業生涯規劃教育內容上的有機結合
思想政治教育和職業生涯規劃教育的結合，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，建立課內與課外、教育與指導、輔導與自助緊密結合的工作體系。思想政治理論教育工作者可以充分發揮第一課堂作用，有針對性地在《思想道德修養與法律基礎》、《大學生心理健康》等課堂中進行職業生涯規劃教育。思想政治理論教育工作者要針對不同專業不同年級學生的特點， 豐富教學內容，將思想政治教育的主要內容，如理想信念教育、集體主義教育等內容，與大學生職業生涯規劃中的了解自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等內容的教育有機結合。
3.2 以第二課堂活動為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，實現大學生思想政治教育和職業生涯規劃教育載體上的有機結合
3.2.1 文明禮儀知識競賽。通過此類比賽增強學生的文明禮儀行為，為進入社會奠定最堅實的基礎。
3.2.2 職業生涯規劃設計大賽。大賽引導大學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，使職業規劃理念深入人心，進而激發大學生的學習熱情和學習動力，化“被動就業”為“主動擇業”。
3.2.3 模擬招聘大賽和創業計劃大賽。模擬招聘大賽旨在加強學生對社會現狀和用人需求的感性認識，增加社會閱歷，提高綜合素質，從而幫助學生更好地開展職業生涯規劃。創業計劃大賽目的是營造濃厚的創業氛圍，增加廣大學生的創業知識并增強創業學生的創業信心，全心全意為學生搭建創業的遼闊平臺。
通過以上第二課堂活動，一方面，幫助學生將理論付諸實踐，了解職業需求，科學地規劃自己的職業生涯，并進行相應的未來職業生涯體驗，一步步明確自己的發展目標。另一方面，第二課堂活動中學生注重自我發展，接觸社會，增長才干。把“學校要采取一定手段教育學生”自然而然轉化為“學生在自主參與活動過程中主動思考、自覺內化”的過程，加速學生的社會化的進程，達到思想政治教育“潤物細無聲”的效果。
3.3 加強相關人員的專業化培養，實現大學生思想政治教育和職業生涯規劃教育隊伍上的有機結合
所謂教育隊伍有機結合主要是指思想政治教育工作人員要掌握職業生涯規劃的知識。從目前來看，思想政治教育的任務主要由“兩課”教師、輔導員等來完成。而職業生涯規劃教育隊伍尚不穩定，其人員構成中大部分都是思想政治教育工作人員。教育部2006年9月1日實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求思想政治教育工作者“積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念”。這明確要求思想政治工作人員要承擔起學生職業生涯規劃教育的任務，因此，思想教育工作人員要開展學生職業生涯規劃教育工作。而職業生涯規劃教育工作又是一項專業性很強的工作，這就要求高校對思想政治工作人員進行系統的理論培訓。培訓內容不但包括職業生涯規劃設計培訓，還包括人才測評技術培訓和心理測評技術培訓，也包括職業生涯規劃教育理論培訓，又包括心理學、教育學理論和實際運用測評技術能力培訓等。
3.4 建立完善的心理測評、心理訪談、心理咨詢、心理素質訓練服務體系，實現思想政治教育與職業生涯規劃教育模式上的有機結合
就業心理輔導是運用現代心理技術和手段為選擇職業、謀求職業崗位以及上崗前心理調試等幫助和啟發自助的活動過程。[3]就業心理輔導可以幫助大學生更好地了解自己、認識自我，正確地認識和把握社會職業的特點、要求和就業可能性。通過思想政治教育引導大學生及早做好就業心理準備，培養自己健康的就業心態和良好的職業道德，強化自我管理，自我教育，清除存在的心理問題。
大學生思想政治教育和職業生涯規劃教育可以有機結合。一方面，以思想政治教育為職業生涯規劃教育的方向，加強學生世界觀、價值觀、人生觀教育，為學生職業生涯規劃提供指導。另一方面，以職業生涯規劃教育為依托開展思想政治教育工作，增強學生的主體、責任意識，提高思想政治教育的有效性與針對性，增強思想政治教育的吸引力和感染力，促進學生自由全面發展。
參考文獻
［1］張春香.職業生涯規劃:加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J].理論觀察,2007(2):128-129.
［2］余春玲.職業生涯規劃:大學生思想政治教育的有效切入點[J].南京航空航天大學學報:社會科學版,2008(1).
