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中職計算機教學篇1

隨著信息時代的深入發展，計算機應用技術在中職學校得到了普及，尤其是對計算機專業的學生來說，他們掌握計算機能力的好壞將直接影響著將來就業的成敗和工作質量的高低。目前，計算機專業教學存在厭學、教學模式陳舊等問題，教師要善于反思教學的現狀，以提高學生動手操作能力為本，找到提高教學實踐性的方法和對策。

一、計算機教學存在的主要問題

1.專業基礎參差不齊

大部分中職生來自于廣大的農村，盡管現在中小學要求開設信息技術課，但在中小學，該課屬于副科或者小學科，在應試教育指導下它必然成為教學的擺設，它常常受主科和學校活動所沖擊，上機操作幾乎成為學生的期望和奢望，教學目標根本無法得到實現。雖然，電腦也走進很多家庭，但電腦儼然成為學生打游戲的玩具而沒有成為幫助學習的工具。上述的種種原因致使剛入校的中職新生計算機水平有很大的差別。

2.厭學十分明顯

不少學生之所以選擇計算機專業，是因為他們認為計算機就是上網聊天、打游戲、制作廣告片和動畫片等。當發現實際與想法不符時，便大失所望，有抵觸情緒，且大多沒有明確的學習目標和有效的學習方法，加上學校理論課安排過多、實操課安排過少，久而久之，學生產生嚴重的厭學情緒。

3.填鴨式教學模式仍有市場

雖然計算機教學改革的步伐沒有停止過，但大多是由于優質課、觀摩課、示范課、公開課等活動課的需要，真正上課時仍然是以教師“講”為主、學生“學”為輔，學生只是被動地接受教師的傳授，基本上成為接受知識的容器、成為被動學習者，其學習的積極性和主動性被壓抑、學習的創新性和實踐性被壓制。這嚴重影響著專業教學質量的提高和學生動手操作能力的提升。

二、改進計算機教學的主要對策

1.變被動學習為主動學習

主動學習，一是來自于教師的轉變，教師要起到教學的主導作用，教師是教學的引導者、指導者、幫助者，要想;人法調動學生內在學習的動力，挖掘學習的潛力，精心設計好課堂，針對課堂變化要提高應變能力，適時引導，并把學生的探究從表面引向深入，使學生有所學、有所得;二是來自于學生的轉變，讓學生制訂每周的學習計劃。例如，針對“FLASH動畫制作”教學，其實它不僅教給學生復雜的制作方法，還要讓學生理順動畫制作的基本步驟，理解并掌握動畫制作的基本理念，掌握動畫制作的基本要領。于是，我先展示自己制作的“群星閃爍”FLASH小動畫，以引起學生的注意力和激發其學習興趣，學生評價“太美了”，從而激起學生創作的熱情。然后，提出問題:“如何制作這樣的動畫?如何讓滿天繁星不停閃爍呢?”這里，問題的提出可引發學生積極思考，理清學生創作的思路:作品中包含幾個任務，該先實現哪個再實現哪個，每個任務該如何設計，動畫制作的步驟與過程該如何實現，這一系列問題的思考不僅激發了學生學習的主動性，也培養了學生思維的條理性。最后，學生完成作品后，一一展示作品，暢談自己的收獲，聽取他人的評價以及需要改進的地方，以求完美的進步與發展。

2.突出小組合作學習

小組合作學習是計算機教學改革追求的理念之一，它可以有效改變教學的現狀，化解教學存在的種種問題。首先，根據學生對計算機專業知識掌握的程度不同，把學生分成不同的學習小組，使各個小組水平基本相當;其次，在小組內部選出小組長，要求小組長善于組織、分工、合作、協調;再次，各小組成員要注意組內合作的有效性，在小組長分工下，各司其職、各負其責，提高合作學習的效力;最后，嚴控紀律，保證在有效時間內做有效的事，小組成員之間不聊天玩耍、不拖延時間、不辱合作的任務和使命。

3.創新教學模式

教學是教師的“教”和學生的“學”雙邊的有效活動，不能因為新課改強調學生的主體地位就忽視教師的主導作用。當前，教師的主導作用主要體現在摒棄填鴨式教學，運用導學法、項目引領、任務驅動、探究式等教法進行教學，從而創新教學模式。同時，重視實踐性教學，尤其上機課安排要加大，實習時突出對學生實操能力的培養，加強對學生的實習指導，以真正提高學生動手操作能力，從而提升專業教學的實際效果。總之，針對計算機教學存在的各種問題，教師要適應信息時代對中職教育的新要求，堅持用新課程理念引領教學，創新教學模式，主動引導學生改變學習方式。我堅信，通過師生的雙邊互動教學，計算機專業教學一定會迎來新的明天!

作者:孫艷紅 單位:新鄭市中等專業學校

中職計算機教學篇2

在整個教育領域中，中等職業教育的作用不容忽視，相比于普通中學，中等職業教育對于加強學生職業技能的培養有著較高的幫助，并為學生制定職業規劃提供便利性，不斷提高學生適應社會工作環境的能力和水平。現階段，在國家現代化進程推進的影響下，我國信息技術在時代發展中的作用越來越顯著，對于人們生產生活也產生了至關重要的影響，同時各個行業領域明確提出了對信息技術專業人才的要求。而在中職教育教學目標中，對于學生實用技能的培養有著較高的重視度，旨在不斷提高和強化學生適應工作崗位的能力，成為對社會有用的人才。當前中職計算機教學仍然存在一些問題，所以教師應嚴肅對待，及時采取可行的完善對策，不斷提高學生專業素質水平，并在整體上給予中職教育質量強有力的保障。

1中職計算機教學中存在的問題

1.1未密切聯系學生的個體差異

眾所周知，不同中職學生接受的教育具有明顯的差異性，從而影響學生的學習水平。目前，在中職計算機教學過程中，一些教師并沒有對學生之間的個體差異予以高度重視，而且往往采用統一的授課教學模式[1]，這不僅很難提高教學效果，同時也很難符合教師的教學進度，尤其對于計算機基礎薄弱的學生非常不利，從而影響中職計算機教學水平的提升。

1.2計算機教學內容尚未及時更新

現階段，一些中職院校尚未采取先進的計算機教學內容，尤其對于計算機系統和操作等方面的C語言教學等[2]，這些計算機教學內容由于與社會生產實際需求并不相符，所以很難增強學生的計算機學習熱情和計算機技能，從而影響中職計算機教學活動的開展。同時，教材與計算機教學之間的關系較為緊密，教材在信息素養培養方面也發揮著重要作用。在信息化不斷發展過程中，極大地促進了互聯網技術和計算機應用技術的應用，但是教材編寫周期較長，中職計算機教材與計算機新技術發展并不統一，所以中職計算機教學內容處于嚴重的滯后狀態，對其表現進行分析，涉及計算機硬件組裝與維修、交換機等內容并不多[3]，而且教學概念和方法等在教學內容占據主導，所以計算機教學內容急需改進與完善。

1.3評價方式的合理性有待提升

分析中職院校計算機考核方式，考試仍然占據著主導。對于考試中取得優異成績的學生，教師給予其相應的肯定和鼓勵。但是這種評價方式的科學和合理性還有待提升。教師在評價方式，如果過度注重考試成績，極容易對學生學習熱情造成影響，甚至對于學生思維的發展也是極為不利的[4]。

2中職計算機教學的完善對策

2.1積極開展分層教學

教師要想不斷提高計算機教學整體水平，在教學前，應通過測試環節對學生的計算機學習基礎予以了解，而且還要結合學生的基礎進行合理劃分，為制定有針對性的教學方案提供有力依據。基于此，可以將班級學生之間的差距控制在合理范圍內，為提高班級整體計算機學習水平創造有利條件。比如在學習《管理與應用Windows7》課程過程中，在教學前，教師可以設置簡單的提問環節，以此了解學生的學習基礎，為實施分層教學奠定基礎。其中，如果學生具有穩固的學習基礎，在教學過程中，教師應注重引導學生發揮出自身的自主權利，在將基本課堂知識講解完成后，引導學生對控制面板配置系統的方法等進行自主探究，確保學生自主學習能力的穩步提升。而如果學生的學習基礎比較薄弱，教師在講解基本課堂知識的基礎上，應加強微課視頻的應用，發揮出對學生實踐操作的引導性作用[5]。基于此，可以不斷提高操作步驟的直觀性和清晰性，推動其操作質量的提升。

2.2及時更新教學內容

由上述了解到，在計算機教學內容滯后的影響下，教師必須采取有效的應對措施。其中，在課前階段，教師應將備課工作落實下去，做好教學資源的收集和整理等一系列工作。在課堂教學過程中，教師要靈活運用系統軟件和實踐案例等，確保中職計算機教學內容存在的不足得到彌補與完善。比如在傳授理論知識過程中，既要對相關計算機發展信息進行講解，也要對比分析傳統計算機理論技術與當代計算機理論技術之間的差別，不斷提高學生對于教學內容理解的深度性。需要注意的是，要密切聯系時代發展趨勢，并不斷完善教學內容體系，確保教材內容滯后現象得到處理和解決，并實現理論知識和社會發展的高度融合，防止出現脫節問題。

2.3采取先進的計算機教學模式

對于中職院校來說，必須注重不斷創新教學模式和教學理念，教學模式創新如圖1所示，確保計算機教學與多元化發展需求相一致，充分激發出學生的學習積極性，專心投入到計算機理論知識和技能的學習中，從而致力于中職學生計算機學習水平的穩步提升。在先進的計算機教學模式中，主要包括：1）加強辦公情景的創設中職教學的開展旨在不斷提高人才培養質量，滿足社會對于人才的培養需求。在實際教學過程中，要想確保學生具備良好的實踐操作水平，應加強辦公情景的創設，密切聯系實際教學內容，通過真實情境的帶動，有效落實和推動實踐操作，密切融合理論和實踐，使之成為統一整體，確保學生靈活運用所學的計算機知識。比如在學習《制作數據圖表》過程中[6]，教師既要對圖表和基本含義和操作方法等進行講解，也要模擬一些企業數據，引導學生通過對所學知識的運用，加強數據處理，并確保數據圖表的順利制作，在學生制作圖表過程中，教師要予以積極引導。基于此，不僅可以不斷提高學生計算機知識的理解能力，而且對于學生實踐能力的提升也具有很大的幫助，通過所學知識的運用，為提高學生實際工作問題的解決能力奠定基礎，從而充分彰顯出計算機教學的實施優勢。2）采用項目教學法對于項目教學法來說，要求師生共同完成同一個項目，通過項目教學法的應用，可以彰顯出學生的主體地位，并鍛煉和培養學生的實踐能力。一般來說，明確項目任務-制定計劃-實施計劃-檢查評估，為項目教學法的重要實施步驟。例如：在“網頁設計”這一課時教學過程中。第一，確定網站設計項目。教師要將不同類型的專題網站展示給學生觀看，學生自己也可以找自己感興趣的網站。在雙休日，教師應組織學生參與課外實踐活動，基于網絡需求積極開展相關調查工作，旨在為設計和確定網站設計項目提供可行依據；第二，確定各個學生的任務。教師要引導學生進行課堂討論[7]，然后將不同網站方案列舉出來，成立項目小組，并選擇一名同學作為“項目經理”，引導其小組成員確保網站工作的順利完成。其中，“項目經理”應注重項目層次分項，將網絡設計為網頁規劃、特效設計以及網站發布等小項目，而小組成員則要明確各自的分工和任務。第三，將教學知識點轉化為具體任務。在項目組確定各自任務以后，學生在網絡設計制作過程中，教師要引導學生注重與教學知識點相互聯系。第四，在網頁設計完成以后，教師要引導學生采用自我評價或學生互評等方式，做到不斷反思自我、完善自我。

2.4加強科學化評價體系的構建

教師要不斷創新評價方式，實現“重結果”向“重過程”的順利轉化，基于發展視角正確看待和評價學生，而且在看待學生優劣時，應遵循客觀性和公正性原則。比如考試成績和平時學習在考核方式中的比例應各占50%[8]，其中，在平時學習方面，應注重分析學生的努力程度是否完成教學目標，而在最終平時成績的獲取方面，應靈活運用小組互評或小組評選等方式，再與教師評價結合在一起，確保平時成績的準確性和公正性。此外，在整個評價過程中，教師既要對學生的日常學習保持高度重視，也要引導學生在評價中參與進來，使學生認識到自己身上存在的不足，然后及時加以改正，真正實現“取長補短”。

3結束語

綜上所述，中職計算機教學的開展勢在必行，對于中職計算機教師來說，既要深入分析存在的問題，也要采取行之有效的完善對策，促進計算機教學活動的順利進行，充分激發出學生的計算機知識學習熱情，專心投入到計算機知識學習中去，不斷提高學生的計算機技能和專業化水平，爭取成為一名優秀的計算機專業型、技能型人才。

作者:范藍兮 單位:連云港中醫藥高等職業技術學校

中職計算機教學篇3

一、前言

在我國教學機構中，中等職業學校占據非常重要的地位，其可以為我國培養一批素質較高以及實踐能力較強的技術型人才。我國的科學技術一直在持續發展，在工作當中對計算機應用也比較廣泛。中等職業學校為了保障學生發展和社會前進的步伐相適應，就需要對中等職業學校計算機的具體教學進行改革，解決教學當中存在的具體問題，積極轉變和創新教學模式，激發學生的學習興趣，從而使學生的操作技能和學習能力等都得到提高，進而也可以在一定程度上促進學生的全面發展。

二、教學過程中存在的問題

（一）基礎薄弱，操作水平參差不齊

隨著國家教育的改革，高等學校一直在擴大招生規模，高職院校的入學門檻有所降低，學生的自身素質相對較低。綜觀中等職業學校的學生，由于其基本素質偏低，學習主動性較差，沒有制定清晰完整的學習目標，造成學習能力低下，基礎知識薄弱，在長時間的學習過程中會厭倦學習。除此之外，社會背景和家庭背景的不同，造成學生在計算機操作技能方面不均衡，并且他們在學習計算機課程的過程中也存在不同的興趣。除了對計算機課程存在不同重視程度之外，學生在計算機操作水平方面也參差不齊[1]。

（二）教學觀念和教學模式比較落后

綜觀當前中等職業學校的教學情況，其已經從之前傳統化的黑板式教學逐漸轉變為多媒體及網絡教學，但是一些教師在教學中仍然習慣于使用“老師講、學生聽”的模式。這種模式存在非常多的缺點：比如教師一直在臺上滔滔不絕地講，而學生在這個過程中機械化地接受灌輸，獨立思考的機會是比較少的，這樣非常容易迷失方向。在這種教學模式之下，教師屬于課堂學習當中的主體，無法調動學生的學習主動性，提高學習熱情，學生的學習興趣也比較低，要想提升他們的主觀創新思維和創新意識是比較難的。而學校方面，對于計算機專業教師的培訓是不夠重視的，進而造成教師的教學模式以及教師掌握的知識和當前時代需求不相適應[2]。

（三）理論知識和實踐知識脫節

在傳統的教學當中，大多數中職學校都非常重視理論知識，但是對于實踐操作卻不夠重視。當前情況下，中等職業學校當中，計算機教學理論知識以及實踐操作之間存在嚴重脫節情況。大多數學生動手能力不強，基本操作無法獨立完成，無法滿足實際工作當中對計算機操作技術的基本要求。出現這種情況，主要存在以下幾方面的因素：一是中等職業學校的學生學習態度不夠端正，對計算機專業知識的學習重視不夠；二是學生學習之后沒有足夠的時間進行反復練習，這樣就無法對計算機操作技能當中存在的問題進行掌握；三是計算機設備數量不足，設備軟件更新非常緩慢，不能滿足中職生的實際需求，也脫離了社會對新技術的要求。

（四）學生的評價方式較單一

在進入中職學校之前，學生所接受的是九年義務教育，他們受到長期應試教育的影響，在學習一些非主要考試科目方面沒有投入過多精力，造成入學前學生計算機水平存在不均衡的情況。而教師在對中職學校學生進行計算機專業教學時，往往不重視計算機教學當中這種差異性的存在，經常會使用比較統一性的教學標準，這樣會對整體教學效果造成嚴重影響。另外，教學評估模式單一化，在學生學習過程中，計算機實踐操作以及理論知識都屬于學生需要掌握的內容，但是由于在教學過程中受傳統教育的影響，我國中等職業學校在實施計算機專業評估的過程中仍把考試當作主要方式[3]。筆試以及基于計算機的考試內容屬于固定的知識點，只需要學生充分學習以及理解教科書當中的知識點，就可以非常輕松地獲得好成績，這樣的評價方式不能對學生的實踐能力進行檢測。這種評價方法的單一化對于學生實踐能力的培養是比較困難的，最終無法使他們的綜合素質得到提升。

（五）校企合作存在徒勞性

在計算機教學當中，校企合作模式占據非常重要的地位。但是，綜觀目前教學形勢，在實際教學過程中，校企合作存在較大的徒勞性。出現這種情況的主要原因：一是企業在實施培訓活動過程中缺乏系統性，學員無法受到良好的培訓；二是學生在參加企業培訓時，一些比較簡單以及機械性、重復性的任務，使學生的計算機技能并不能得到一定的提升；三是校企合作規模比較小，很多學生不能及時參與到企業培訓當中。

三、中職計算機教學中問題的針對性對策

（一）因材施教，分層次教學

在計算機教學過程中，考慮到學生存在不同的計算機操作水平，教師可以按照自身能力對學生實施分層次教學，可以設置不同的教學任務，對不同層次實施不同教育。對于一些水平比較低的學生，教師可以教授一些基本性的問題，并實施鼓勵；而對于一些計算機操作水平較高的學生，教師可以提出一些比較專業、有難度的問題，進而使得這些學生的潛力得到激發。利用這種分層次的教學模式，所有的學生都非常愿意參與到教學活動中，會使得學生的整體水平得到提升。除此之外，教師還可以在教學過程中添加一些比較有趣的互動游戲，這樣會進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，保障學生在學習過程中可以感受到快樂，并最終促進其對所學知識的吸收。

（二）按照實際情況，改進教學方式

盡管在教學過程中，按照新課程目標一直在實施改革，但是中等職業計算機教師在教學的過程中無法突破之前傳統化的教學模式，在教學設計當中，學生的主體地位難以充分體現。面對這種情況，學校需要持續性改變教師傳統化的教育觀念，強化培養教師教育觀念，保障教師對新型課堂的接受度得到提升，同時，需要開展關于新型課堂的具體教學競賽。鼓勵教師在這個過程中接受全新的教學思想以及教育理念[4]，并努力把學生當作課堂的教學主體，保障學生的學習熱情可以得到調動。在計算機課程的教授當中，教師需要改進之前傳統化的教學方法，比如可以使用情景教學、翻轉課堂以及案例教學等方式，保障計算機教學方法的豐富性、多樣性、趣味性，使得學生的自主學習意識得到提升，進而激發學生的學習潛能及學習熱情。

（三）強化教學實踐，擴大教學內容

在實施計算機教學的過程中，會發現教學內容存在單一性和落后性，面對這種情況，一定要按照學校以及社會情況進行不斷提升和改革，可以引入全新的教學方式和教材。中等職業學校需要持續加大軟硬件的投資，為學生提供更多可以在計算機上實施操作的機會，并不斷強化對學生創新能力以及操作能力的培訓和改進。需要把計算機實踐操作和理論教學結合起來，保障學生可以在社會發展的需求和指導之下進行持續性的學習，最終使得學生的計算機知識得到不斷的提升。

（四）重視學生差異，從多方面實施評價

想要進一步保障教學成果，設置多樣化、科學化以及完整化的評價體系是非常重要的。在評價的過程中想要促使其具備科學性，就需要在評價當中重視教學實踐這一事實，多樣性不僅需要重視教學過程當中學習基礎知識方面存在的差異性，還需要明確技能評價中學生存在的差異性。在評價的過程中需要從“職業技能”“基礎知識”“實施過程”和“最終效果”等方面完成學生的具體評價，以保障評價方法的綜合性和完整性。在教學中設置評價主要是為了及時掌握學生的具體學習情況，并按照這種情況實施教學計劃改進以及調整。對于使用率比較高的計算機專業知識，除了需要評價學生的一些基本知識之外，還需要重視操作能力的評價。這樣一來，教師實施多元化的評價就會非常有效，可以對學生具體學習情況進行全面的了解，教師可以從學習結果以及過程等方面完成對學生的評價。利用這種評價方式，學生的各種能力都可以進一步強化，進而增強其自信心，因此這種評價是非常有意義的[5]。

（五）逐步完善校企合作模式

中等職業學校在實施計算機教學的過程中，一定要重視實踐能力以及理論學科知識的培養和整合，這樣才可以保障學生成為計算機技能的綜合性人才。在實際教學當中，逐步完善校企合作模式是非常重要的，可以促進學生實踐能力以及理論知識的提升。學生在參與公司培訓的過程中，不僅可以學習和鞏固理論知識，還可以實踐學習當中的理論知識，可以把知識轉化到實踐活動中去，使學生的計算機實踐能力在潛移默化中得到提升。在現實當中，想要保障校企合作模式的改善，需要從以下幾個方面入手：一是中等職業學校需要不斷擴大校企合作規模，這樣可以和計算機專業學生的具體需求相適應；二是學生就業之前需要設置具體培訓計劃，在這個過程中要和公司實際情況相結合，促使學生技能得到有效的提升；三是中等職業學校一定要重視學生實踐學習的反饋，進而為教師提供比較專業化以及可操作性的有效指導；四是加強校企合作多樣化，讓企業技術能手進校園，為學生帶來最新的專業知識和操作技能。

四、結束語

中等職業計算機專業在實施教學的過程中一定要與時俱進，要提供良好的教學環境，按照自身的能力不斷進行創新，改變教學方式，促使學生技術能力和知識水平不斷提高。與此同時，教師需要不斷優化思想，樹立全新的教學觀念，共同促進教育事業的整體性進步。

參考文獻：

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［2］黃波.中職計算機教學中存在的問題及對策［J］.環球市場信息導報，2017（46）：92-93.

［3］沙淵.中職計算機教學中存在的問題及對策［J］.考試周刊，2018（51）：149.

［4］古再努爾?艾買提.中職計算機教學中存在的問題及對策分析［J］.電腦知識與技術：學術交流，2014，10（3）.

［5］趙慧一，侯培杰.中職計算機實踐教學中存在的問題及對策的思考［J］.電腦知識與技術，2020（1）.

作者:李建國 單位:甘肅省平涼理工中等專業學校