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第1篇

1、最重要的一點(diǎn)：勞逸結(jié)合，在疲勞的時(shí)候注重休息。在需要玩的時(shí)候抓緊玩，在需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，鉆進(jìn)學(xué)習(xí)中來，保證自己的意識能夠完全投入，更要注意自己的休息，保證睡眠。

2、提起預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，保證老師講的時(shí)候能夠第一時(shí)間得到響應(yīng)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，做一個(gè)有心人，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在老師講課的時(shí)候能夠想起自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，串聯(lián)起來。

3、每天保證充足的睡眠，睡眠質(zhì)量要提高。保證每天高質(zhì)量的睡眠，保證自己的睡眠時(shí)間有所固定，并且每天睡眠質(zhì)量得到保證，堅(jiān)持每天早睡早起，堅(jiān)持下來就是勝利。

4、注意身體健康，多加強(qiáng)鍛煉。在閑暇的時(shí)候，多去進(jìn)行體育活動，鍛煉好一個(gè)比較好的身體至關(guān)重要，加強(qiáng)身體鍛煉，保證自己的身體能夠得到保障，身體是最大的本錢。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；預(yù)習(xí)；錯(cuò)題本

初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的生活很有幫助的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教會的是學(xué)生基本的生活常識以及數(shù)學(xué)的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能夠運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)過的知識，做到學(xué)以致用。而初中數(shù)學(xué)之中的知識剛好都是學(xué)生日常生活之中都能夠運(yùn)用到的，對學(xué)生的生活很有實(shí)際意義，所以對于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了考試，還能夠更加好的生活。很多學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是就是無法找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，無論怎樣努力都無法獲得優(yōu)異的成績，很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)之中，逐漸喪失信心，最后是干脆放棄這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有多難，只要學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的竅門，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠獲得優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生能夠堅(jiān)持，能夠持之以恒的過程，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下來就一定能夠收獲好的結(jié)果。本文就初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為各位學(xué)生進(jìn)行分析，希望各位學(xué)生能夠通過這篇文章得到一些對自己的學(xué)習(xí)有用的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、做好預(yù)習(xí)工作

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，有準(zhǔn)備的人的成功機(jī)會往往要比沒有準(zhǔn)備的人高出一倍，機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人，所以有準(zhǔn)備的人在面對機(jī)會的時(shí)候才會從容以對，獲得成功，而學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。相信所有的學(xué)生從小到大都沒少聽過教師嘮叨預(yù)習(xí)的事情。教師在教學(xué)之中都會一致的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生真正做到預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在每個(gè)學(xué)期之初，可能還有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是過了一段時(shí)間之后，因?yàn)樽鳂I(yè)逐漸增多，就放棄了預(yù)習(xí)的這個(gè)好習(xí)慣，不能夠做到有始有終。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的。預(yù)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃不能太高，太高的計(jì)劃會讓自己覺得太遙不可及，每看一次，都覺得太遙遠(yuǎn)了，望而生畏，從而無法實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定的太低，學(xué)生輕輕松松就能夠完成的話，學(xué)生就會覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就沒什么意思，所以學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要能依照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定，制定出一個(gè)可實(shí)施的計(jì)劃。

學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，就一定要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展自己的學(xué)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃之中不可缺少的部分。很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將書本之中的內(nèi)容看一遍就可以了，其實(shí)并不是這樣，真正的預(yù)習(xí)是一件非常復(fù)雜的事情，學(xué)生做到真正的預(yù)習(xí)才能夠使得預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的成績起到幫助的作用。真正的預(yù)習(xí)不僅是看書。很多學(xué)生為了圖效率，總是匆忙的將書本的內(nèi)容看一遍，做到了解教師要講解的內(nèi)容，并沒有真正的思考自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)對提高成績并沒有幫助。預(yù)習(xí)是需要讓學(xué)生看書，理解書本之中的知識，通過自己的思考能夠掌握書本之中的知識，并且能夠做課后的習(xí)題。這樣的預(yù)習(xí)才是有效率的。很多學(xué)生都會說，預(yù)習(xí)是看自己沒有學(xué)過的知識，在沒有教師的講解下看一遍，怎么可能會做題。其實(shí)，只要學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真的將書本之中的內(nèi)容看了一邊，思考過那些知識，能夠大概的把握書本之中的知識就能夠做課后的習(xí)題的。希望各位學(xué)生都能夠做好預(yù)習(xí)工作，做好學(xué)習(xí)的第一步，從而有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂之中認(rèn)真聽講

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對于學(xué)生來說是最為關(guān)鍵的地方。很多學(xué)生在做了預(yù)習(xí)之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)將所有內(nèi)容都掌握了，課堂之中就不認(rèn)真聽講，這是非常錯(cuò)誤的做法。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容都是十分重點(diǎn)的內(nèi)容，或是考試之中要出現(xiàn)的或是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中很難理解的。所以學(xué)生在課堂之中一定要認(rèn)真聽講，教師在授課的時(shí)候一定會是詳略得當(dāng)，為學(xué)生區(qū)別出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。這是學(xué)生通過自學(xué)而無法掌握的。另外，學(xué)生在和教師的積極配合之中能夠表達(dá)出自己的思想，通過和教師的溝通，獲得更多的知識，更加全面的了解知識，這都是學(xué)生自己一個(gè)人通過看書所不能得到的。希望各位學(xué)生在課堂之中都能夠認(rèn)真的聽講，不要浪費(fèi)課堂的時(shí)間，要讓自己的課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大。

課堂聽講的時(shí)候，最重要的事情就是做筆記。筆記是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的最佳材料。學(xué)生在做筆記的時(shí)候要做到詳略得當(dāng)，字跡清晰，如果字跡不清晰，自己再看都看不懂，自己寫的是什么東西，那么筆記就沒有很大的存在的意義。另外，學(xué)生在做筆記的時(shí)候可以自己制定一些符號，通過這些符號來節(jié)約時(shí)間，但是符號不能太多，太亂，很多學(xué)生整理出來的筆記本，因?yàn)榉栠^多，自己都不知道有些符號是什么意思。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，整理錯(cuò)題本

第3篇

      如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化

                                          鐘翠莉

                     (江西省瑞金市壬田初中 江西省瑞金市  342500 )

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學(xué)效果會受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。對初中語文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡單介紹，分析在實(shí)際過程中容易出現(xiàn)的問題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；高效化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納別人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問題之一。

所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效化。

一、構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過來能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識字，而是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。

初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語文課堂教學(xué)成果。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在遇到問題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展具有重要的意義。

二、現(xiàn)階段構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分析

雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢使得其成為最有效的語文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒有得到改善。

在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中，大多數(shù)教師沒有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會因?yàn)閷W(xué)生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過程中教師無法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對來說，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過多的精力放在學(xué)生的考試成績上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視。

綜合來說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝祖超。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語文課堂。新課程：教研版，2011（16）。

第4篇

關(guān)鍵詞：合作 高效 團(tuán)隊(duì)

應(yīng)全國新課改之潮流，學(xué)校進(jìn)行了新課堂的推進(jìn)與運(yùn)行。在新課改中，學(xué)習(xí)方式的改變是核心關(guān)鍵，而合作學(xué)習(xí)就是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。新課改是為了使課堂高效，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，學(xué)習(xí)小組的高效已經(jīng)成為了高效課堂的靈魂。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種組織形式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的合作互助式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1、合作學(xué)習(xí)首先能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨(dú)尊。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要求有明確的責(zé)任分工，學(xué)生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負(fù)責(zé)的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務(wù)。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個(gè)目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達(dá)到共同提高。

2、合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的交往能力。人際交往是人一生賴以生存的能力，這是每個(gè)人的寶貴財(cái)富。因此，學(xué)校的教育都非常注重學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，通過與他人交流思想，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與合作，從而提高學(xué)生的人際交往技能。

3、合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)每位同學(xué)的發(fā)展。大家回憶一下，學(xué)生之前的課堂是不是都是教師講學(xué)生聽，滿堂灌，聽著乏味呢？在學(xué)生學(xué)校推行的合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生每個(gè)人都有參與的機(jī)會，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會。師生之間，同學(xué)之間進(jìn)行更多的交流與評價(jià)，使每個(gè)人都有不同程度的進(jìn)步。

4、合作學(xué)習(xí)還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生將會從“要我學(xué)”變成 “我要學(xué)”或“我想學(xué)”，這對學(xué)生學(xué)生來說，是一個(gè)多么有益的轉(zhuǎn)變啊！

5、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不再害怕難題。以前學(xué)生都是單打獨(dú)斗，稍微難一點(diǎn)的題目可能就不會，不會了也不敢去問老師。久而久之，就有了惡性循環(huán)：學(xué)生的難題越來越多，學(xué)生知識吸收越來越少，學(xué)生對自己越來越?jīng)]有自信，學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)……這一切的問題，在小組合作學(xué)習(xí)面前都會被粉碎。學(xué)生可以有難題，但是學(xué)生在與小組合作交流時(shí)就把難題解決，解決不了的將會作為整個(gè)組的難題向全班提交，這個(gè)時(shí)候就不會存在不好意思的去問問題的情況了。想想看，難道這樣的學(xué)習(xí)方式不值得期待嗎？

二、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建與文化

我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組是這樣來劃分的。以36人的班級為例，全班將會被分為6個(gè)大組，每組6人，這十人里基本上是成績，女、男搭配的原則，這個(gè)大組其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組。然后每個(gè)大組分設(shè)三對師徒。因?yàn)閷W(xué)生的座位是對面而坐，所以學(xué)生每個(gè)人都與對面的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小對子。

在學(xué)生這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，大組長是核心人物。學(xué)生對大組長的要求很高：他應(yīng)該是一個(gè)具有學(xué)習(xí)力、管理力和發(fā)展力的同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的文化主要分為顯性文化和隱性文化兩方面。顯性文化主要體現(xiàn)在組名、組號、組訓(xùn)、組徽方面。學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建好后，組員要集思廣益，共同為自己的組起個(gè)響亮的、符合本組個(gè)性的組名。根據(jù)組名為自己的組設(shè)計(jì)好組徽，寫出相應(yīng)的組號和祖訓(xùn)。組名、組號和組訓(xùn)一定是積極向上的，要有凝聚人心的作用的，需要體現(xiàn)出小組的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行

學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建好后，合作學(xué)習(xí)究竟怎樣去完成呢？具體操作如下：每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有組員一個(gè)過程：獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)展示。小組的合作主要體現(xiàn)在后面三個(gè)環(huán)節(jié)。首先每位同學(xué)在自研的過程中都要獨(dú)立去完成所有的任務(wù)，標(biāo)注自己不會的部分，劃出難點(diǎn)疑點(diǎn)。自研時(shí)間結(jié)束后，同學(xué)們要開始與自己對面的同學(xué)進(jìn)行對學(xué)。對學(xué)過程中，主要是初步解決在自研環(huán)節(jié)遺留的難點(diǎn)疑點(diǎn)和不會的部分。對學(xué)結(jié)束后開始進(jìn)入小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（群學(xué)），在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是集更多人的智慧解決對學(xué)時(shí)解決不了的難點(diǎn)疑點(diǎn)。如果此時(shí)小團(tuán)隊(duì)也有解決不了的問題，可以與本組另一學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)討論，得出統(tǒng)一結(jié)果。如果還有解決不了的問題，就記錄下來，在展示的時(shí)候提交給全班，集體解決。在這里，需要提醒同學(xué)們的是：無論是對學(xué)還是群學(xué)，都是相互討論、各抒己見、得出統(tǒng)一結(jié)論的過程，而不是自己不自研、不思考、不作為，一味的依賴別的學(xué)生。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并非要求人人都是完全正確，二是要求人人都大膽、踴躍交流，敢于說出自己的見解疑惑，最終達(dá)到人人進(jìn)步這一目的。

第5篇

關(guān)鍵詞：小組 合作學(xué)習(xí) 高效

新課程改革來了，“當(dāng)代最大的教育改革之一”――合作學(xué)習(xí)也來了，以小組為單位的學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)。學(xué)生動了起來，似乎高效而自主的課堂教學(xué)已經(jīng)建立起來了。但是如果仔細(xì)觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，這種以小組為單位展開的合作學(xué)習(xí)存在問題，那么該如何高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、組建適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組

學(xué)生的合作，是以小組為單位進(jìn)行的，因此建立適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，是高效實(shí)施小組合作的基礎(chǔ)。起初我讓學(xué)生6人一組按習(xí)慣和表現(xiàn)從高到低分成8組，組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，這樣設(shè)計(jì)是使教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的情況一目了然，更加便于分層指導(dǎo)，但通過實(shí)驗(yàn)證明這種組成法是基于傳統(tǒng)教學(xué)教師課堂主導(dǎo)的思維設(shè)計(jì)的，不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，高分組的學(xué)生固然合作的很好，但其余幾組，學(xué)生卻因習(xí)慣和能力，知識儲備等方面的欠缺，不能進(jìn)行正常的合作學(xué)習(xí)，老師為了讓學(xué)生取得同一學(xué)習(xí)效果，不得不打破其合作，恢復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的被迫割裂。在吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我把8組按學(xué)習(xí)習(xí)慣平均打散，分到每個(gè)組中去，形成了近乎絕對的組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，這樣平均分配的組合法，克服了割裂課堂的毛病，解決了邊緣化的問題，適應(yīng)了合作學(xué)習(xí)的要求，取得了較好效果。

在分組形勢明確的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)進(jìn)行成員分工。選出組長、學(xué)、衛(wèi)生組長、匯報(bào)人、書記員、監(jiān)控員。組內(nèi)人員實(shí)行輪換制，按成績和表現(xiàn)進(jìn)行定期輪換，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，這樣適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組就組成了。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，對于合作學(xué)習(xí)不做要求，所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)置之不理，有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，而發(fā)言的時(shí)候又變成了一個(gè)學(xué)生在活動，以一家之言代表全組。有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)展開之后，老師就不能很好地駕馭課堂了，學(xué)生漫無邊際地說下去，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。所以在適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組組成后，還要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.合作學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

2.合作之時(shí)要掌握必要的合作技能。“對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，合作技能是不可缺少的基本要素”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在合作中傾聽別人的意見，學(xué)會在合作中大膽地講出自己的見解，學(xué)會在合作中指出別人的錯(cuò)誤。因此，應(yīng)該在小組合作前，讓每位組員在組長的安排下，說出自己的想法，其他人傾聽討論，進(jìn)而記錄。這樣，每個(gè)人都鍛煉了合作技巧，為高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，而在學(xué)習(xí)中不是所有環(huán)節(jié)都需要通過合作來完成的。

1.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是解答開放性問題時(shí)，開放性試題答案多元化，一個(gè)人一般只能從一個(gè)角度得出一種結(jié)論，而合作在這時(shí)就可以通過交流討論使小組成員對問題的認(rèn)識更加深入和多面。

2.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是學(xué)生個(gè)人自主探究遇到困難時(shí)，學(xué)生首先需要獨(dú)立思考、自主探究。當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立思考和探究無法達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就會需要同伴的幫助，此時(shí)也正是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如：在文言文教學(xué)中，對于古文的理解，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)弱，很難跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這時(shí)單單讓學(xué)生自己思考不容易解決問題，而通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，很多翻譯問題就迎刃而解了。

3.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是處理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教學(xué)中的重難點(diǎn)處理關(guān)乎學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，在處理重難點(diǎn)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用，培養(yǎng)學(xué)生合作探索知識、研討問題的能力。

四、使用靈活有效的激勵

“一個(gè)目標(biāo)對人的激勵程度受兩個(gè)因素影響：一是目標(biāo)效價(jià);二是期望值。”因此在小組合作的激勵方式選擇上我們應(yīng)本著有層次、有價(jià)值的基本態(tài)度來選擇。

1.應(yīng)針對不同層次的問題設(shè)置單獨(dú)的激勵辦法，力求讓更多的組在更多的層面上獲得激勵，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉的局面，從而提高了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.應(yīng)努力把激勵方式貼近學(xué)生的生活，充分利用口頭表揚(yáng)，書面通知家長表揚(yáng)，評出最佳合作伙伴以及減免作業(yè)等激勵方式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到共同提高。

高效的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，相信通過以上幾方面的完善，一定能讓合作學(xué)習(xí)之花結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

［1］埃利斯和福茨著.教育改革研究.美國：1995年出版.

［2］嘎斯基著，王坦譯.合作掌握學(xué)習(xí)的策略.美國：1978出版.

第6篇

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動性，營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，還可以彌補(bǔ)教師不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足；正因此，近幾年，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長時(shí)間合作意識的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但現(xiàn)在小作合作學(xué)習(xí)往往成為一種形式，很難取得實(shí)效，如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮它應(yīng)有價(jià)值呢？通過實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以從以下五方面做起。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

二、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行，例如小組長的責(zé)任，記錄員的責(zé)任等等。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作內(nèi)容要合適，形式要多樣

課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動，寓教于樂，營造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂于參與，樂在其中，在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較合適小組合作學(xué)習(xí)：（1）規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)。（2）操作、實(shí)驗(yàn)探究問題的學(xué)習(xí)。（3）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。（4）競爭性作業(yè)的合作。（5）學(xué)生間互評、互檢、互考的合作。只有學(xué)生認(rèn)為有必要合作、樂于合作，合作才能達(dá)到最優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)一年級下冊第二單元“20以內(nèi)退位減法表”在排列上有哪些有趣的規(guī)律時(shí)，如果讓孩子們單獨(dú)思考，他只能發(fā)現(xiàn)一些單一的、甚至片面的排列規(guī)律，所以，我就有意識的安排小組合作，學(xué)生們在合作時(shí)思維得到碰撞、觀點(diǎn)得到互補(bǔ)，這樣，通過小組探討與補(bǔ)充，同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)橫著、豎著、斜著排列的規(guī)律，而且還能發(fā)現(xiàn)每組“被減數(shù)”、“減數(shù)”、“差”排列的規(guī)律，最后，小組交流到處，竟然還探討出每組“差”變化的原因來！當(dāng)時(shí)，我就感覺到這部分內(nèi)容，也只有小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果。所以，我們在小組合作時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇，否則，小組合作就會流于一種形式。

四、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并做出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

五、建立科學(xué)的小組評價(jià)機(jī)制

建立以小組為基礎(chǔ)的積極的評估制度，能夠激勵小組合作的積極性。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評價(jià)的新境界，把眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，開展小組的學(xué)習(xí)競賽。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，個(gè)體表揚(yáng)與群體表揚(yáng)相結(jié)合。小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，要讓學(xué)生感覺到自己的存在是小組不可或缺的一分子，在結(jié)合個(gè)體的表揚(yáng)的同時(shí)，要給予小組以適當(dāng)客觀的評價(jià)，小組的成就感在此升華為集體的榮譽(yù)感，這樣使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。另外，在建立小組活動評價(jià)機(jī)制時(shí)，有意識的把小組成員的參與率作為評價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)指標(biāo)。

第7篇

關(guān)鍵詞：藏族 漢語文 高效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150

1 整合漢語文教材，保障教材適用性

自新課改后，通過主題單元進(jìn)行合成與編排的語文教材使得語文工具性被淡化，語文教材中存在許多因素（例如文體、修辭、語法等）對藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語上具有一定的不良影響，漢語知識未能系統(tǒng)編排使得學(xué)生在遇到此類漢語知識時(shí)，未能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。過去的語文教材中，注重人文性話題，卻忽視了鍛煉學(xué)生漢語寫作能力的版塊，這一現(xiàn)象十分不利于藏族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)。所以，為了使藏族學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢語文，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面的特點(diǎn)，對語文教材進(jìn)行整合，將文體知識體系設(shè)置為主框架，確保語文教學(xué)教材的適用性。

語文教材共有6冊，分為5個(gè)框架，分別為文言文、文學(xué)作品（上、下）、說明文、議論文以及記敘文。教材將語文工具性設(shè)為切入點(diǎn)，例如文本學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)語文教材中的文體知識為依托，通過文體知識掌握漢語文的相關(guān)知識，例如寫作技巧、閱讀方法、文學(xué)樣式、文體樣式等，并突出對古詩文的朗讀，從而建立起一個(gè)詳細(xì)、明確、適用的知識體系，達(dá)到擴(kuò)大藏族學(xué)生閱讀量，改善其語文素養(yǎng)這一目標(biāo)。

在漢語教材中，每一冊教材的文體框架均相同，均是以閱讀文章、寫作指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)與知識介紹為主，通過該框架為藏族學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語的思路、閱讀技巧等[2]。以“閱讀文章”這一個(gè)版塊為例，該板塊將語文教材中所包含的閱讀文章均以文章文體為依據(jù)，進(jìn)行分類整合。每一冊教材中，課文又以寫作特點(diǎn)對閱讀文章進(jìn)行單元劃分。最后通過實(shí)踐證明，該教材比較適用于一些民族學(xué)校的語文教學(xué)。

2 改善教學(xué)模式，提高漢語文教學(xué)有效性

合適的教學(xué)模式有利于藏族學(xué)生高效閱讀漢語文章，對提高藏族學(xué)生的語文整體素質(zhì)可起到一定的促進(jìn)效果。

首先，在漢語文教學(xué)中，應(yīng)對表現(xiàn)出語文文學(xué)樣式、文體樣式的經(jīng)典文章進(jìn)行精講，通過借助品析詞句、細(xì)講關(guān)鍵段落、精講經(jīng)典文章等措施，結(jié)合文體特點(diǎn)，教會學(xué)生閱讀賞析漢語文文章的技巧，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會文章的精髓，并指點(diǎn)閱讀文章的思路、切入點(diǎn)等，通過講解使學(xué)生除了能掌握閱讀文章的技巧之外，還體會到文章所表達(dá)的情感，掌握更多的知識，開拓自身的視野，最終達(dá)到培養(yǎng)藏族學(xué)生對漢語文的聽、讀、說、寫等能力的目的。

其次，設(shè)立閱讀交流課程。對學(xué)校現(xiàn)有的資源充分利用，例如電子閱覽室、圖書館等，篩選經(jīng)典文章，擴(kuò)大藏族學(xué)生對漢語文章的閱讀量，通過給予學(xué)生充足的漢語閱讀時(shí)間，使其可充分消化所學(xué)到的知識，并借由閱讀文章進(jìn)一步提高對文章作品的賞析能力，逐步提高藏族學(xué)生對于漢語文的寫作能力、閱讀能力以及理解能力。例如：教師可以以一個(gè)宿舍為單位，對學(xué)生進(jìn)行分組，每周安排一節(jié)課外閱讀交流課程，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣，并通過該課程鼓勵學(xué)生積極適應(yīng)使用漢語進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文中的文言文，由此掌握文言文的相關(guān)知識，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，學(xué)會做人的道理，對人生哲理有所感悟，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提高自身的文化底蘊(yùn)與文化素質(zhì)。

3 借助多種途徑提高學(xué)生的寫作能力

通過總結(jié)藏族學(xué)生過去在漢語文寫作上的問題可得出，藏族學(xué)生在寫作上有為應(yīng)付考試而寫作的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)以下問題：第一，寫作時(shí)習(xí)慣性在題中尋找教師在課堂上所提及的考點(diǎn)，不會自行變通，審題能力較差，導(dǎo)致寫出的文章存在偏離主題（或脫題）的情況；第二，學(xué)生寫作套路過于固定，缺乏新意，且文章中未能表現(xiàn)出一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的活力；第三，寫作內(nèi)容空洞，案例陳舊，詞匯單一，缺乏感染力。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從改變漢語文寫作教學(xué)入手，糾正學(xué)生對漢語文寫作的錯(cuò)誤思想，不應(yīng)是為了寫作而寫作、為了考試而寫作，而應(yīng)將寫作當(dāng)成自己抒感、表達(dá)觀點(diǎn)的一種途徑。在教學(xué)上，教師應(yīng)注重對寫作技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，建議學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而提高文章的真實(shí)感，使學(xué)生寫作的文章具有活力，可反映出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，避免呆板空洞的情況。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些用詞、用句都比較經(jīng)典的文章，拓展學(xué)生的詞匯量，從而防止學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮的情況，導(dǎo)致文章詞匯單一。例如：在語文教材中名家名篇的教學(xué)過程中，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章所表達(dá)的內(nèi)容，并汲取文章中的精華語句，變?yōu)榧河小Ｈ缓螅柚恼碌念}目、文章結(jié)構(gòu)、文章布局、詞匯語句等，指點(diǎn)學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。在結(jié)束課程后，給學(xué)生布置寫作練習(xí)，使其仿寫名家名篇中的佳句。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的文章，掌握好作文框架、文章主題等，在寫作時(shí)有意識地靈活應(yīng)用一些名言名句，豐富作文中的詞匯與語句，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，使得文章帶有個(gè)人特色。

4 合理評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在給予學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，指出學(xué)生進(jìn)步的地方，給予其適當(dāng)?shù)墓膭睿⑽顸c(diǎn)出可以做得更好的地方，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步空間。評價(jià)后，可建議學(xué)生在課后通過閱讀、寫作、朗讀等方法練習(xí)漢語。在評價(jià)方面，教師可通過多種方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)生的作業(yè)中選取完成得較好的公開表揚(yáng)，可適當(dāng)給予獎品獎勵學(xué)生，一來可激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識，二來可鼓勵得獎學(xué)生繼續(xù)努力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]央金卓嘎.改進(jìn)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)漢語文教學(xué)方法芻議[J].新課程（中學(xué)），2012，（9）：92.

第8篇

講座目的：讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)策略

講座內(nèi)容：如何高效學(xué)習(xí)英語 , 如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣 , 如何自主學(xué)習(xí)

講座時(shí)間：1 小時(shí) 30 分鐘左右。

參考詞匯：策略 strategy

參考范文正文：

Dear Professor Smith,

親愛的斯密斯教授，

Our school is planning to have a lecture on how to learn English effectively for middle school students next week and Im writing to ask you to come and give a talk on English learning strategies.It will help us understand how to learn English in effective ways and also increase our interest in learning it, thus making us learn it actively.

我們學(xué)校計(jì)劃下周召開一個(gè)如何提高英語學(xué)習(xí)效率的講座，我現(xiàn)在給您寫信是想邀請您前來講演，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的策略，這將幫助我們認(rèn)識，并更好的理解效學(xué)習(xí)英語的方法，并且提升我們學(xué)習(xí)英語的興趣，由此能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望。

Do you think one and a half hours will be enough for such a lecture? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.

您覺得1個(gè)半小時(shí)的演講時(shí)間，是否足夠您完成這次演講呢？請您盡快回信，以便我根據(jù)您的實(shí)際需求做更正。

Looking forward to seeing you and enjoying the lecture.

期待您的回信，并且很高興您能來參加此次演講。

Best wishes.

祝好。

Yours,

第9篇

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比傳統(tǒng)的灌輸知識的方法則顯得更加生動、有效，并且檢驗(yàn)化學(xué)原理就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)，它還可以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科和化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展。因?yàn)檫@些原因，化學(xué)家才認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，可以激發(fā)人們不斷產(chǎn)生探求化學(xué)奧秘的欲望。另外化學(xué)實(shí)驗(yàn)對提高我們高中生的科學(xué)文化素養(yǎng)也起著很大的作用，因?yàn)樗梢詭椭覀儺a(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，來塑造我們科學(xué)的思維、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過程中存在的問題

1.同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在我們用的教材中實(shí)驗(yàn)部分是根據(jù)集中和分散兩種方法來布置的，通過對各個(gè)模塊設(shè)置專門或者獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征；有時(shí)候還會借助實(shí)驗(yàn)探究等其他形式，實(shí)現(xiàn)在化學(xué)與生活等的相互滲透。現(xiàn)如今的教學(xué)方式一般就是學(xué)習(xí)本章節(jié)新課之后，再統(tǒng)一進(jìn)行好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的問題很多，無法充分調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性。

2.不能有效增加我們的實(shí)際能力

開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓我們掌握基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)我們的思維能力、想象能力等。科學(xué)研究很大程度上是依賴思維能力的，從以前的科學(xué)報(bào)道中可以知道，我們只有秉承正確的思維，才能有新發(fā)現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上往往只是老師在給我們演示實(shí)驗(yàn)，然后我們在下面按著老師的步驟一步步操作，并不能開發(fā)我們相應(yīng)的思維能力和創(chuàng)新能力，我們只是照葫蘆畫瓢而已，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有有效地開發(fā)我們相應(yīng)的能力。

3.課堂混亂，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不高

我們在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室里充斥的往往都是一些明星八卦，歐洲杯等等的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無關(guān)的聲音，讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)也學(xué)不到知識；還有部分學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不明確，實(shí)際操作的時(shí)候手忙腳亂，甚至摸不著頭腦，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去；還有的是實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)缺少必備的實(shí)驗(yàn)裝置或者實(shí)驗(yàn)裝置有破損，就只能臨時(shí)中斷實(shí)驗(yàn)去找老師要

三、提升學(xué)習(xí)效果的策略

1.激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣

以前我們進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，非常呆板和枯燥。我們沒有絲毫發(fā)揮自己才能的機(jī)會，進(jìn)而造成我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有興趣的現(xiàn)象。對于這樣的情況，多觀察、設(shè)計(jì)和進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。例如水中花園、冰棍燃燒等，我們就認(rèn)識到奇妙的化學(xué)知識，進(jìn)而對化學(xué)的求知欲望會愈發(fā)熾熱。另外，還可以充分挖掘化學(xué)之美，化學(xué)主要是研究客觀世界，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，有五顏六色的物質(zhì)和晶瑩剔透的化學(xué)儀器，千變?nèi)f化的化學(xué)反應(yīng)且不同元素的組合會產(chǎn)生形態(tài)、性質(zhì) 、顏色等各不相同的物質(zhì)，這些現(xiàn)象無不體現(xiàn)了化學(xué)的形象美；另外元素周期表也體現(xiàn)出了化學(xué)的和諧之美。總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中處處有美的東西，將化學(xué)的美挖掘出來，就可以激發(fā)我們對化學(xué)知識的渴望。

2.自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在新課程的要求下，需要邊理解邊實(shí)驗(yàn)，將過去的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探索性實(shí)驗(yàn)，如在原電池實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該試著將理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，認(rèn)識并分析在電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程中，該怎么設(shè)計(jì)方案？銅電極上為什么會有氣泡？通過設(shè)計(jì)這些問題，可以推動我們積極動用自己的大腦去思考問題，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，也可以促使我們更易理解和掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識。

3.做好課前預(yù)習(xí)，合作互助

課前準(zhǔn)備工作主要有充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序；提前了解實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵步驟；并且適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，我們應(yīng)該在化學(xué)事宜按過程多多觀察別的同學(xué)是如何操作的，是如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，并且對于別的同學(xué)不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)間互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。