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在社會不斷發展過程中，為了有效滿足市場需求，高職院校要實現平面設計教育的改革，制定合理且有效的教育計劃，提高學生各方面的能力，使用科學教學手段提高創造力及想象力，從而使學生的設計能力得到提高，培養滿足社會需求的人才。

一、實現平面設計教學的完善

平面設計自身具備超前性及時效性，教師要對教學設計進行完善，使教學具備時代氣息及流行元素。教師在教學過程中可以借鑒國外優秀設計，和我國特點相互結合實行創作，充分發揮本土優勢及特點。還要對教學方法進行完善，比如從純手繪設計轉變成為計算機輔助設計。現代高職院校平面設計教育模式較為單一，并且學生在接受知識過程中較為被動，并沒有將學生的主體作用充分發揮出來。所以，教師要充分尊重學生在此過程中的主體地位，實現課堂的合理設計，使學生自主學習能力得到培養，提高課堂教學互動性，使學生能夠積極的參與到教學過程中，充分感受到知識更新和使用。還要對教學模式進行豐富，激發學生學習積極性。比如教師能夠通過小組討論、游戲等方式促進學生和教師之間的溝通交流，使學生的注意力到課堂集中。教師也要使自身綜合素質有效提高，平面設計屬于具有較強專業性的學科，教師要不斷的學習才能夠對教學知識進行保證，使知識對學生有效的傳遞。另外，教師還要對教學觀念進行更新，靈活面對教育改革，適應時代變化，使學生能力得到培養。

二、培養學生職業能力及創新意識

目前高校平面設計專業學生缺乏專業實踐能力和創新意識，設計作品中具有濃厚的學生氣息，無法滿足市場使用需求，并且缺乏專業使用價值。平面設計專業畢業生在進入到社會以后無法找到合適工作，從而導致部分平面設計專業學生轉行，嚴重浪費了高校資源。對高校來說，要使學生在就業過程中的創新意識得到有效的培養，不能夠使學生只停留在簡單課堂練習設計過程中，和社會需求脫節，這對學生就業之后的自我定位是非常不利的。高校教師在教學過程中要使學生養成良好創新意識及習慣，掌握原創重要性，并且鼓勵學生多和相應企業進行接觸，在現實案例中成長及學習。高校也要為學生提供相應實踐機會，實現產學研的相互結合，使學生在走出校園之后更好地滿足市場需求，并且服務于社會，充分展現出自身價值。

三、培養學生職業精神

職業精神指的是和人們職業活動相互關聯并且具備自身職業特征的精神，職業精神基本要素包括職業紀律、職業技能、職業責任、職業態度、職業精神及職業理想等。本文中的職業精神指的是在平面設計中，學生要具備的職業精神。大部分高職院校平面設計過程中只是對學生操作技術重視，使用滿堂灌的教學模式，降低了學生學習積極性，一般只是被動的接受和學習，個性無法認清現實，不誠實守信。長期以來無法滿足此快節奏的發展需求，也無法成為優秀平面設計師。如果設計師缺乏職業精神，那么就不會被客戶、領導所認可。高職平面設計專業學生對于未來的工作比較迷茫，并不只是最終學習目的，實踐水平比較低，缺乏敬業、誠信精神，無法有效實現團隊合作，這都充分展現了平面設計學生要培養自身的職業素質。比如，在專業學習過程中，以不同方式及課程，通過學習專業角度樹立學生職業理想，使學生對專業具備堅定的目標。使學生了解作風、敬業及誠信對人格、職業發展的重要性，使學生具備為職業現身的精神。另外，在項目培訓過程中，使學生通過分組方式實現，利用組內不同的分工合作，加強學生之間的溝通和交流，明確團隊合作重要性。

四、提高學生經驗積累

大部分企業在人才招聘過程中對于工作經驗具備一定的需求，部分有經驗及沒有經驗的學生在進行就業過程中的待遇也各不相同。所以，學校要鼓勵學生都通過假期實現實習及兼職提高自身的社會經驗。另外，學校還要為學生提供良好實習機會，使學生具備實習基地，以此得到寶貴實踐經驗。學校還能夠定期邀請企業設計專家為學生創辦主題講座，使學生在學校都能夠掌握社會企業信息，學習應對方法。利用積累各種的實踐活動經驗，學生在畢業后的就業門檻就會降低，以此滿足社會需求。

五、結束語

社會經濟及科技的不斷發展，使平面設計教學成為開放性及開發智慧系統化的工程，全新市場趨勢要求高職教師對平面設計人才培養過程中重視創新能力、綜合素質及職業精神等方面的提高。只有基于社會需求實現高職平面設計教育的改革，創新傳統教學方式，才能夠促進教學發展。在信息化社會中，要求高職院校培養具備綜合素質專業人才。所以要打破傳統，使學生綜合能力得到提高，和校企相互合作，促進高職平面設計教育持續發展，還能夠使學生積極接觸相關企業，提高自身實際操作能力，更好地滿足社會市場需求。