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針對中職生音樂欣賞課存在的問題進行分析研究，結合新課程的要求，從教師、學生以及教學方法三方面對音樂欣賞課的教育與教學進行探索，從學生興趣出發，突出學生主體性，調動學生的積極性；豐富多樣教學手段，不斷擴展教學內容來提高學生音樂欣賞的能力。《音樂課標》指出：感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。

音樂欣賞，在音樂教學中占有重要的一部分內容。對于一名音樂教師來說，運用音樂本身的力量，激發學生的音樂欣賞興趣，延伸文學、歷史、地理等知識。通過音樂欣賞的教學，培養學生對音樂的感知力和鑒賞力，促進學生全面發展，從而實現素質教育的目的。提高中職學生文化修養，推進德、智、體、美全面發展。因此，如何上好音樂欣賞課成為每位音樂教育者面臨的重要課題。根據中職欣賞課的現狀，個人對中職音樂欣賞課的教育與教學有以下幾點構思：

一、從“技能教育模式”轉向“素質教育模式”

中職學生，因年齡正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期。在中職欣賞課中，著重加強學生的技能教育，卻忽視了音樂教育對學生自身的全面培養。教育的目標是提升人的素質。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在音樂欣賞課中，教育目的是通過欣賞音樂培養學生的審美能力，并牢牢把握住情感性原則，以情感人，以美育人，點燃學生情感的火花，使其在情感的勃發與激情中，享受美感，陶冶情操。增強學生對音樂的感知、鑒賞能力、激發想象力和創造力，促進學生的全面發展，真正實現素質教育。

二、流行音樂與教學音樂相結合

流行音樂19世界末20世紀初起源于美國，植根于大眾生活的豐厚土壤中，又有“大眾音樂”之稱。流行音樂有：通俗性、大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、快速交替性、參與性、即興性、傳播科技性等特性。在某些方面表達了時代情緒，滿足了大眾的審美趣味，產生了一定的藝術感染力。相對教學課本中的音樂，學生不是很喜歡，對于音樂欣賞課不感興趣，甚至出現睡覺現狀。在課下，我發現學生們卻對流行音樂很感興趣，相互聊聊偶像耳朵里插著耳機嘴上不時哼唱歌曲。發現學生們還是很熱愛音樂的。作為教師調動學生的學習興趣成為重要一部分，這就要求教師肯于鉆研，精心挖掘教材和教法，做好課前準備。篩選積極向上、藝術價值高，學生年齡段喜愛的流行元素、流行歌曲，學會多角度的評價鑒賞流行音樂。營造氛圍，激發學習興趣。充分調動學生的想象、聯想能力。重視體驗，減少講述，充分調動學生的積極性和主動性，將節奏杯、身體律動、演唱、游戲、故事等元素加入課堂，激發學生之間的互幫互助，共同探索的氛圍，過渡到欣賞課堂教學的經典音樂。在此同時，教師不斷擴充知識面，如:作品的時代背景、歷史文化、音樂家的個人事跡等。靈活采用多媒體，多方位教學手段，引導學生主動去實踐、去設計；發散學生思維，培養創新個性，實現他們對音樂感知與鑒賞的升華。

三、加強創造性實踐教學

中職音樂欣賞課存在：教師著重講，學生聽。教學思想單一；教學方法陳舊老套；教學內容淺嘗輒止無法激發學生興趣。這就要求音樂教師對課堂設計進行分析改進。由于學生掌握的音樂知識參差不齊，可通過由簡單到難的實踐教學，減輕學生的學習負擔，充分發揮學生的創作潛能。教學中，教師可即興彈奏簡短的樂句，讓學生發揮自己的文筆來填詞；欣賞音樂時學生會有喜歡的節奏，可用作游戲，讓學生進行編排一條節奏可用身體的每個部位打出。教師可根據樂曲表現的基本要素引導學生并體驗來學習。例如：學習《天鵝湖》時，可以在邊聽邊唱邊舞的活動中體驗樂曲，使學生有一種身臨其境的感覺。更好的掌握音樂的速度和情感。教師也可選一些學生感興趣的音樂課題，大膽地把更多的時間、機會留給學生，提前通知學生課題內容，讓他們搜集資料，做好課前準備，在課堂上讓學生走上講臺，做一回“小老師”，這樣可以充分調動學生的積極性和主動性，激發學生之間的互幫互助，共同探索的氛圍；也可以提高學生課堂上的實踐創新，喚醒學生們學習音樂欣賞的興趣，激發學生對音樂的情感。四、加強學生個性表現培養學生個性特點是現代社會的要求。現代社會對學生的創造性、主動性、應變性等素質提出多項要求。傳統教育嚴重抑制學生的個性發展。由于學生的差異性，這時教師在教育中要因材施教，針對不同學生的性格、能力、智力等，采取不同的措施和方法。發掘學生身上的特點，盡量讓每位同學發揮自己優秀的一面，這樣不僅增強學生的自信心，還提高了學習的積極性和興趣。讓自己的挫敗感和失落感漸漸減少。在教學中，建立平等的師生關系，以學生為主體，教師為主導，讓課堂變的輕松活躍，加強學生的特長展示，讓學生依據教學課程標準又不局限與課程標準，在教學過程中大膽創新，鼓勵學生積極參加創新實踐，激發學生學習的熱情，使不同層次的學生得到提高。音樂欣賞是中職音樂教育的重要內容之一，是素質教育的重要組成部分，也是培養學生音樂感受力和審美能力的主要途徑。作為一名音樂教師，在課堂教學中，積累反思教學效果的好與不好之處，認真進行不斷的改進。多與學生合作，做到師生共同發展；多方位地讓學生自主體驗和學習探究，培養學生學習的興趣，激發學生對音樂的情感。提高學生感受和分析音樂的能力，不斷提高學生審美能力。發散學生思維能力、智力，開闊學生欣賞音樂的視野。從而填充學生的歷史知識、音樂知識等，讓學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]周大風.類比,欣賞教學的一種好方法[N].北京.中國音樂教育,1995,08.

[2]黃瑋.論音樂鑒賞與創造性思維[J].鄭州.河南工業大學學報(社會科學版),2009,01.

作者:魏莉 單位:蘭州現代職業學院