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工程教育專業(yè)認證是在由專業(yè)認證機構(gòu)依托專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家共同對工程類專業(yè)實施的專業(yè)性認證[1]。一方面，可以促進工程教育專業(yè)認證理念在高校的推廣應(yīng)用，有助于我國工科畢業(yè)生獲得國際通行的執(zhí)業(yè)資格[2]；另一方面，有利于規(guī)范評估認證指標體系，促進人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。目前，國內(nèi)設(shè)立生物制藥專業(yè)的高校百余所，各個學校的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設(shè)置等側(cè)重點不同。同時，作為工科專業(yè)，生物制藥專業(yè)沒有獨立的認證分委員會，相較于其他專業(yè)的認證，其標準有待進一步完善和補充[4]。大慶師范學院生物制藥專業(yè)于2012年申報并成功獲批，為校級應(yīng)用型試點專業(yè)，2020年生物制藥專業(yè)成為校級一流建設(shè)點，截至2021屆，已經(jīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生300余人。該文以大慶師范學院為例，以工程教育專業(yè)認證視域?qū)ξ倚Ｉ镏扑帉I(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式改革進行探索和總結(jié)，從而為地方高校生物制藥專業(yè)的建設(shè)和認證提供一定的參考。

1貫徹工程教育專業(yè)認證指導思想

工程教育專業(yè)認證旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證，工程教育專業(yè)認證標準的核心是以學生為中心，強調(diào)成果（目標）導向、持續(xù)改進的教育理念[5]。其中，以學生為中心是指專業(yè)認證理念是否真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，成果（目標）導向是指是否真正融入教學設(shè)計和教學改革中，持續(xù)改進是指是否建立起覆蓋完善的評價體系。

1.1以學生為中心理念貫穿培養(yǎng)全過程

以學生為中心是高等教育發(fā)展的必然選擇，是工程教育專業(yè)認證的核心理念。以學生為中心，評價的是全體培養(yǎng)學生的表現(xiàn)和素質(zhì)能力[6]。專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是圍繞學生畢業(yè)5年左右應(yīng)該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求設(shè)定。在人才培養(yǎng)的過程中，大慶師范學院和生物制藥專業(yè)層面制定了吸引生源的政策措施，構(gòu)建了完善的學生學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等體系，規(guī)范各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，以保證學生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。本著“以學生為中心”的教育理念，為有需要并符合條件的學生提供轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學的機會，《大慶師范學院本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)暫行辦法》和《大慶師范學院學生手冊》中《大慶師范學院學學生學籍管理辦法》對學生轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學做出了規(guī)定。以學生為中心的理念貫穿專業(yè)認證的全過程。

1.2成果導向融入教學全過程

成果導向教育（OutcomeBasedEducation，OBE），作為一種先進的教育理念，被工程教育認證協(xié)會全面接受成為工程教育專業(yè)認證的重要理念。成果導向遵循的是“反向設(shè)計”原則，是以需求為導向。成果導向的教學設(shè)計需要關(guān)注4個關(guān)系：一是培養(yǎng)目標與內(nèi)外需求的對應(yīng)關(guān)系；二是畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的對應(yīng)關(guān)系；三是課程體系與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系；四是課程目標與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系[7]。成果導向教育要求必須明確學生學習成果，配合學生個性化學習要求，讓學生通過學習達到學習成果的要求，通過學習成果改進原有的畢業(yè)要求、課程體系和課程目標等。

1.3持續(xù)改進貫穿專業(yè)認證的全過程

工程教育專業(yè)認證的過程就是一個持續(xù)改進的過程。持續(xù)改進的目標是保障教育的質(zhì)量，重點評價培養(yǎng)目標的符合度和達成度、畢業(yè)要求的符合度和達成度，持續(xù)改進從培養(yǎng)目標的持續(xù)改進、畢業(yè)要求的持續(xù)改進和教學活動的持續(xù)改進這3個方面開展[8]。持續(xù)改進的主要內(nèi)容有專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍和支持條件等。大慶師范學院生物工程學院教學指導委員是保證生物制藥專業(yè)教學質(zhì)量持續(xù)改進的領(lǐng)導機構(gòu)，定期對課程體系、課程大綱、課程目標以及課程目標達成度等進行評價。生物制藥專業(yè)教學指導委員會小組是執(zhí)行機構(gòu)，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系持續(xù)改進的執(zhí)行者，在教學副院長的帶領(lǐng)下，負責專業(yè)相關(guān)教學要素的調(diào)研分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課程體系制（修）定、課程大綱制（修）定、課程達成度評價等具體工作。任課教師是持續(xù)改進的執(zhí)行主體，教師根據(jù)《大慶師范學院教學質(zhì)量持續(xù)改進管理辦法》，在學期初制定的教學質(zhì)量持續(xù)改進項目，認真總結(jié)教學質(zhì)量改進情況，逐項梳理分析，實事求是填寫“教學質(zhì)量持續(xù)改進信息表”；在學期末教師在總結(jié)上一輪該課程教學質(zhì)量狀況基礎(chǔ)上，綜合各方面信息，找出教學工作存在的問題和不足，填寫“教學質(zhì)量持續(xù)改進診斷表”，使教學質(zhì)量持續(xù)改進工作落到實處。

2明確生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位

生物制藥專業(yè)是生物工程類的一個特設(shè)專業(yè)，不同于傳統(tǒng)的藥學類專業(yè)及生物工程類專業(yè)，它是以把生物工程技術(shù)應(yīng)用到藥物生產(chǎn)領(lǐng)域，從而獲得生物醫(yī)藥產(chǎn)品[9]。截至目前，全國已開設(shè)生物制藥專業(yè)的高校100余所，涵蓋理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、綜合等高校，獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點的高校有華中科技大學、中國藥科大學、武漢大學、溫州醫(yī)科大學、吉林大學、浙江理工大學等。不同類型和層次的生物制藥專業(yè)需要依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準、學校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀明確專業(yè)培養(yǎng)定位。大慶師范學院是黑龍江省屬地方應(yīng)用型本科高校，入選了“黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校”和“黑龍江省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校培育單位”。學校堅持“面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展和石油石化行業(yè)需求”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的定位。因此，生物制藥專業(yè)經(jīng)過多次走訪和調(diào)研相關(guān)生物醫(yī)藥企業(yè)、同類院校，多次召開行業(yè)專家、高校學者和畢業(yè)生代表研討會，參加全國生物制藥專業(yè)研討會與參會專家深入交流學習，對畢業(yè)生、在校生進行座談與調(diào)研，確定了該校生物制藥專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的定位。生物制藥專業(yè)通過調(diào)研走訪或在線調(diào)研生物醫(yī)藥企業(yè)，結(jié)合國家相關(guān)政策和標準等，與企業(yè)、行業(yè)專家探討學生應(yīng)具備的理論知識和實踐能力以及崗位技能；實地或者線上調(diào)研同類院校專家對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的理解；通過以上途徑，對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研和論證。生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標的行業(yè)定位是服務(wù)于生物醫(yī)藥制造行業(yè)人才需求，服務(wù)面向定位是服務(wù)龍江、輻射全國。生物制藥專業(yè)立足龍江，面向全國，堅持產(chǎn)學研用，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)藥制造行業(yè)的人才需求，具有“鐵人精神”特質(zhì)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，綜合應(yīng)用生物技術(shù)、生物制藥及其生物工程等專業(yè)知識，能夠在生物制藥相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)、設(shè)計、管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準為依據(jù)，將培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、教學方法、培養(yǎng)途徑、教學運行機制、教育評價等要素有機融合，涵蓋制定培養(yǎng)目標、評價等多個環(huán)節(jié)[10]。現(xiàn)行工程教育專業(yè)認證專業(yè)標準包括通用標準和專業(yè)補充標準。其中，通用標準是認證專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求，對學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件這7個方面提出了基本要求[11]。由此可見，專業(yè)認證標準為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了基本規(guī)范。

3.1構(gòu)建工科特色的人才培養(yǎng)方案

大慶師范學院生物制藥專業(yè)起源于生物技術(shù)專業(yè)的制藥方向，人才培養(yǎng)偏重于生物制藥，工科特色尚有欠缺。因此，以工程化人才培養(yǎng)為出發(fā)點，參照《普通高等學校生物工程類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》《工程教育認證標準》《大慶師范學院關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見》，結(jié)合生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，構(gòu)建了體現(xiàn)工科特色的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、及持續(xù)改進機制等，符合筆者學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位。以培養(yǎng)能夠在生物制藥相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗、研發(fā)、設(shè)計和管理等方面工作的應(yīng)用型人才為基本培養(yǎng)目標；12條畢業(yè)要求分解成33個指標點，其中25個指標點與工程知識或工程問題相關(guān)；課程體系中設(shè)置化工原理、工程制圖、電工電子技術(shù)等工程基礎(chǔ)課程，以及藥物分析、藥物化學、藥物合成、藥劑學以及藥事管理學、制藥工藝學、制藥分離工程、制藥設(shè)備和制藥車間工藝設(shè)計等工程專業(yè)課程；教學運行機制上，生物制藥專業(yè)“3+1教學模式”即前3年校內(nèi)完成理論和實驗課程學習，第4年完成畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)了畢業(yè)到生產(chǎn)的零距離。上述改革大大凸顯了人才培養(yǎng)方案的工科特色。在完成生物制藥專業(yè)理論學習和實踐訓練全部環(huán)節(jié)后，生物制藥專業(yè)畢業(yè)生具備生物工程和藥學基礎(chǔ)理論知識，具有生物工程、藥學與工程領(lǐng)域的專業(yè)基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，具備運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，勝任生物工程和藥學領(lǐng)域的設(shè)計、生產(chǎn)、質(zhì)量管理、營銷和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作。

3.2搭建應(yīng)用創(chuàng)新型實踐教學體系

為了重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者學校搭建了分層次和立體式的實踐教學體系[12]。主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、認知實習、見習研習、專業(yè)實習、專業(yè)實訓、技能訓練以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動教育等。同時，生物制藥專業(yè)為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力搭建了立體式的創(chuàng)新實踐訓練體系，主要依托省實驗示范中心、省重點實驗室和校工程技術(shù)研發(fā)中心，以教師各級各類科研項目為載體，引導學生參加國家大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練計劃、開放實驗、學科競賽、科研小組等創(chuàng)新實踐活動，提升學生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.3強化產(chǎn)學結(jié)合的校企合作模式

校企合作訂單班培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才是筆者學校近年來摸索和實施的校企合作人才培養(yǎng)模式。目前，學校先后與南京諾唯贊生物科技股份有限公司、黑龍江伊品生物有限責任公司、東北阜豐生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作訂單班協(xié)議，并正在實施開展[13]。用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作方式，使學生入學也扮演企業(yè)員工的角色，專業(yè)根據(jù)員工崗位需求變化以及企業(yè)新技術(shù)和新工藝的改進等修訂人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。主要措施有：成立專業(yè)指導委員會，學校和企業(yè)共同參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案、授課計劃，企業(yè)承擔部分選修課程、企業(yè)文化宣講和職業(yè)素質(zhì)課程等教學任務(wù)，經(jīng)過專業(yè)崗位要求和執(zhí)業(yè)范圍的論證，結(jié)合畢業(yè)要求指標點，制定合理的課程目標，建立畢業(yè)要求與課程目標間的矩陣關(guān)系，根據(jù)課程目標設(shè)計教學內(nèi)容及考核環(huán)節(jié)。校企雙方作為共同指導教師指導學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計，實行實習就業(yè)一體化工程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)輔導等課程，優(yōu)先錄用訂單班畢業(yè)生，保障學生多渠道就業(yè)，采取學生頂崗實習、畢業(yè)論文來源于企業(yè)生產(chǎn)實際和設(shè)立獎助學金等措施強化校企合作力度。

4結(jié)語

圍繞生物制藥專業(yè)的工程教育專業(yè)認證要求，以工程教育專業(yè)認證視域開展地方高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對地方高校生物制藥專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。我們需要將工程教育專業(yè)認證的三大理念“以學生為中心、成果（目標）導向和持續(xù)改進”貫徹人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準和學校定位明確本校生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、搭建創(chuàng)新實踐教學體系和強化產(chǎn)學結(jié)合的校企合作模式等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)培養(yǎng)水平，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

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作者:任國領(lǐng) 張志國 李蕓天 趙曉菊 閆立地 殷亞杰 單位:大慶師范學院生物工程學院 黑龍江省油田應(yīng)用化學與技術(shù)重點實驗室 北京大學附屬中學海口學校