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高職語文教學篇1

一、高職語文教學中培養學生職業能力的積極意義

(一)有利于提高學生文學素養。語文是高等職業教育階段一門重要的基礎學科，在高職語文教學中培養學生職業能力，這是提高學生文學素質強化學生綜合能力的重要保障。傳統的高職語文教育模式下，還存在一定的功利思想，在開展語文教育活動時，通常只是對教材中體現的語文知識進行分析和講解，很少對教學素材進行合理拓展和延伸，這就導致學生文學素養方面的成長受到限制。在不斷實現培養學生職業能力的目標時，教師需要采用豐富的教學素材對學生進行引導，無論是職場中的真實案例，還是關于職業素養的相關內容，這些都可以成為學生語文學習的重要素材。在立體且豐富的教學材料影響下學生的語文素養能夠得到有效鍛煉和提升，高職語文教育才能實現其預期效果。

(二)有利于強化學生就業競爭力。在高校擴招政策不斷深入的背景下，高職學生面臨著越來越大的就業壓力，職業能力是學生就業能力的重要組成部分，在高職語文教學中培養學生職業能力，這是強化學生就業競爭力的重要途徑。在現有的高職人才培養模式下，對學生職業能力的培養大多由專業課教師負責，但是專業課教師通常只關注對學生專業技能方面的教育，很少對職業能力進行綜合性的教學和評估，這就導致學生職業能力的發展受到一定的限制。語文本身是一門比較豐富的課程，借助語文豐富的人文特點，對學生職業能力進行有效強化，讓學生能夠具備較強的就業競爭力，在激烈的就業競爭中占據主動地位。此外語文教育本身在強化學生人文素養方面有著重要作用，在語文教學過程中，學生能夠受到教師潛移默化的影響，做到腹有詩書氣自華，在就業中占據一定優勢。

二、高職語文教學中培養學生職業能力的基本原則

(一)因材施教原則。因材施教是高等職業院校人才培養的重要指導思想，在高職語文教學中培養學生職業能力，教師同樣需要遵循因材施教的原則，根據學生的個性特點，選擇恰當的職業能力培養方式，不斷推動高職語文教育質量的穩步提升。因材施教應當體現在教育內容和教育方式兩個方面，教師應當充分考慮到高職學生學習基礎相對薄弱的問題，在開展職業能力相關教育活動時，尊重學生的個體差異。從教育內容的角度來看，教師應當選擇具有職業教育價值的材料對學生進行引導，并且在教育內容中凸顯敬業精神、職業技能、工匠精神等內容。從教育方式的角度來看，教師應當關注學生在語文課程中的主體地位增強互動與交流，通過高效率的師生互動對學生職業能力的發展進行合理引導，讓學生能夠逐漸意識到職業能力發展對自身成長的積極作用。

(二)循序漸進原則。培養學生職業能力不是一蹴而就的，在推動高職語文教學改革的過程中，教師應當對學生進行潛移默化的引導，讓學生能夠主動積極地參與到語文學習活動中。這時應當將職業能力培養滲透在高職語文教育的全過程，在各個年級對學生進行相應的教育，確保學生能夠逐漸適應職業能力的教育活動。對剛剛步入高職學習生涯的大一學生而言，語文知識相對簡單，教師應當重視對學生興趣的引導，讓學生能夠主動積極地參與到語文學習，并且培養良好的學習態度。對高年級學生和畢業生而言，教師則應適當采用突擊訓練的形式，對職業能力進行專門的教育，讓學生能夠從容地應對就業，并且適應職場。

(三)理實結合原則。高等職業教育本身強調對學生專業技能的培養，在組織高職語文教育活動時，教師同樣需要遵循理論與實際相結合的原則，針對學生職業能力的發展需求組織相應的實踐活動，讓學生能夠將所學的語文知識轉化為職業能力發展的相關實踐。為此，這是應當基于學生的專業特點，對教學活動進行合理的優化和調整，不僅要對理論進行分析，同時也應關注學生在實踐方面的表現，比如語言表達能力，書面寫作能力等。教師還應把握好理論教學與實踐教學之間的比重，實現二者的有機統一，確保理論能夠被實踐驗證，實踐能夠鞏固學生的理論知識。

三、高職語文教學中培養學生職業能力的有效策略

(一)結合職業能力設置語文教學目標?？茖W教育目標是高職語文教育活動開展的基礎和前提，在培養學生職業能力的過程中，教師應當結合學生職業能力發展需求，設置明確的教育目標。教師應當將教育目標與高職語文教學的整體流程，相對應做好長遠規劃以及目標分解兩項任務。長遠的規劃是指在整個高等職業教育生涯對語文教學活動進行優化，將學生職業能力的發展滲透在語文教育的全過程。目標分解則是根據長期規劃將職業能力發展的目標分解至每一堂課，結合不同語文知識對學生職業能力的發展進行合理規劃，落實到具體的課程中。此外，目標設置還應堅持動態化的原則，對目標完成情況進行有效監督，并結合學生的成長情況做出合理的調整，確保教學目標能夠保持先進性，對高職語文教學活動起到指引作用。

(二)課程教學內容與專業特點相匹配。豐富的教育內容能夠培養學生文學素養，在以強化學生職業能力為目標的高級語文教育活動中，教師應當對教育內容進行合理的優化，確保教育內容與學生專業特點相匹配。這就要求教師具備較強的教學規劃能力，一方面要挖掘教材本身蘊含的職業教育資源;另一方面也應嘗試主動開發教材，根據學校的辦學情況，對教材進行合理的優化和調整。教師應當積極推動校本教材的開發，將高職語文教育分為基礎模塊和專業模塊兩個部分，基礎模塊是指所有專業學生都需要學習的部分，專業模塊則是根據不同專業類型對教育內容進行合理的調整，比如酒店管理專業中滲透酒文化的相關內容，在理工類專業語文教學中介紹最新的科技成果。此外，教師自身應當具備較強的職業能力培養意識，根據自身所承擔的專業教學任務，對教學內容進行進一步的優化和調整。

(三)創新語文教學手段調動學生積極性。在高職語文教學中培養學生職業能力，教師還應當推動教學方法的大膽創新，通過趣味性的教學手段，激發學生學習積極性，讓學生能夠更加主動積極地參與到高職語文學習的全過程。這就要求教師自身具備豐富的教學經驗，能夠結合高職學生的語文學習基礎和認知特點，對教學方法進行大膽的優化和創新，確保語文教學活動具有較強的吸引力。以情境教學法為例，在組織語文教學活動時，教師可以將學生專業相關的工作場景還原到課堂，以圖片和新視頻的形式向學生展示專業的就業方向和工作內容，帶給學生身臨其境的學習體驗。通過情境創設與角色扮演的形式，學生能夠對語言表達能力進行有效的鍛煉，并且提前適應工作節奏，在獨具專業特色的場景中強化學生的語文知識應用能力，推動學生職業能力的有效提高。

(四)基于職業能力發展布置專項訓練。培養學生職業能力不是一蹴而就的，教師應當針對學生職業能力的發展需求開展專門的訓練活動，從“聽、說、讀、寫”四個方面著手，對學生職業能力的發展進行指導。教師應當重視學生傾聽能力的培養，通過播放廣播等多種形式，讓學生能夠掌握快速獲取信息的能力。在口語訓練方面，教師同樣需要提出更高的要求，根據學生的就業方向布置相應的口語交際活動，讓學生能夠通過與同學之間的對話交流，不斷強化表達能力。從閱讀訓練的角度來看，教師可以收集不同專業就業中的崗位說明書等資料，讓學生在閱讀過程中快速獲取信息，明確自身職業能力的發展方向。寫作訓練方面，教師應當重視應用文寫作能力的培養，將常見的書信和郵件格式呈現在學生面前，要求學生提前了解工作中所需要掌握的書寫規范。(五)基于語文教學培養學生職業道德。高職語文本身具有較強的人文性特點，在推動高職語文教育質量不斷提升的過程中，教師不僅要重視對知識技能方面的教育，同時也應關注對學生職業道德的培養，在語文教育過程中融入德育元素。良好的職業道德是學生職業能力的重要體現，為此教師應當在高職語文教學活動中對學生職業道德進行引導，通過優秀的職業案例，讓學生意識到培養良好職業道德的重要性。舉個例子，在講解成語庖丁解牛時，教師應當對庖丁嫻熟的工作技能進行渲染，讓學生意識到熟能生巧的道理，通過成語講解，讓學生能夠樹立正確的職業觀。此外，教師還應嘗試以職業道德的角度分析《出師表》等經典的古詩文，諸葛亮作為蜀國丞相為蜀國的發展和擴張，從現代公司管理的角度來看，這是具有極高企業忠誠度的表現。在教師不斷滲透職業能力教育的過程中，學生能夠樹立正確的職業觀。

四、結語

綜上所述，在高職語文教育中培養學生職業能力，這是提高高職語文教育質量的重要保障，同時也是推動學生綜合素質發展的必然要求。作為新時代職業教育工作者，高職語文教師應當積極轉變自身工作理念，采用多樣化的教學手段，對學生職業能力進行有效培養，通過充滿趣味的語文教育活動，推動學生綜合素質的穩步提升。

作者:趙娥 王春寧

高職語文教學篇2

高職院校作為我國重要的人才培養基地，在當前社會人才的急需的背景下，承擔著為黨與國家培養重要建設者與接班人的重擔。在當前的社會綜合型人才需求下，高職院校需要重視高素質高技能專業型人才的培養。在高職語文教學開展上，積極開展課程思政教育，借助語文學科的特點來優化課程思政教育工作，從而實現課程思政教育與語文教育的緊密結合，以此實現高職思政教育工作的創新發展。

一、現狀分析

1.高職語文教學中問題分析在高職教育中，語文是一門重要的文化基礎學科，其實際教學活動往往影響到學生態度行為、語言表達、理解認知、寫作應用等能力的培養。在當前的語文教學中，主要形式是教師提問和學生回答，學生主動參與課堂活動的情況相對較少。在新課改的背景下，高職語文教學需要重視綜合素養的提升。在有限地課堂教學中，教師需要將學生的語文核心素養、人文素養以及思想覺悟得到有效培養，以此改善課堂教學效果。在當前的語文課堂教學中，教師不重視學生思想水平的建設，這往往限制了學生的全面發展，導致學生思想意識不夠，語文核心素養的培養不到位。

2.課程思政教育現狀分析

在高職教育中，課程思政教育工作作為重要的公開基礎課程，其實際的教育質量往往與學生的成長有著一定的關聯。課程思政教育工作的開展，不僅關系著高職院校學生的人生觀與價值觀的樹立，同時也能夠對學生的發展方向進行引導，從而幫助學生全面發展。但是當前的高職思政教育工作開展上，存在理論為主的教育形式，導致實際的教育工作過于單一，學生與教育工作之間存在脫節問題，因此需要課程思政教育工作進一步改革創新。

二、高職語文開展課程思政教育的價值分析

由于高職教育中，語文學科與思政教育都作為重要的基礎課程，并且兩者之間存在一定的關聯性，同時思政教育與語文教學之間存在的相輔相成的關系，更加推動了在高職語文教學中積極開展思政教育的價值培養。語文學科有許多經典素材，包括古代傳統文化的故事、體現現代人價值觀和行為的故事等。例如在高彥的《素養語文》這本教材中有“蒹葭”“大學、禮記”“仁愛之道”等傳統篇目，對學生在人生選擇、道德規范、做人做事方面有很大的啟發；也有朱自清“論老實話”、韓少功“陽臺的遺憾”、俞敏洪創業的演講詞等，對學生思政理念方面的潛在滲透無處不在。圍繞這些素材開展思政教育教學活動，可以有效地促進學生在潤物細無聲中形成正確的思想價值觀，提高學生的綜合素質。思想政治教育促進學生思想價值觀轉變的課程，其開展不僅能提高學生的綜合素質，又能提高學生的綜合能力。如在語文教材中的“應用文寫作”之“求職信”環節教學，教師可以完全在學生學習如何寫作的基礎上創設情境，親自體驗，根據自身專業模擬一場求職應聘的場景，這就讓學生在語文課堂上不自覺的滲透了思政人生。所以說針對思想政治教育與語文教育的教學內容相契合性，雖然作為兩個不同的學科，但其教育內容與方向卻非常一致。思想政治教育與語文教學內容十分生動。語文學科可以引導學生理解文學知識，使學生了解中國傳統習俗和文化內容，豐富學生的觀點，更好地達到語文教學的目的。為了引導學生樹立正確的思想政治觀念，思想政治教育也會根據中國的本土文化和傳統價值觀開展教育工作，所以兩者存在鮮明的特點，即文化色彩很濃，因此在高職語文教學上，積極開展課程思政教育顯得尤為重要。

三、影響高職語文開展思政教育的因素分析

在高職語文教學中，開展課程思政教育主要受到社會環境與教育結構的影響。其中社會環境影響主要是當前社會對于人才的綜合能力的需求，不再局限于以往的專業技能，因此在社會環境影響中，更加重視學生的專業能力與職業素養的培養效果，從而導致實際的語文教學上，教師對于思政教育引導的忽視。其中教育內部營銷主要是受到以往的教育觀念的影響，導致實際的語文學科與思政教育重視程度不夠，在傳統文化的語文教學上，缺乏有效的教學研究，導致實際的教學工作處于一個較為尷尬的形式，從而無法發揮積極的開展作用。

四、高職語文教學積極開展課程思政教育有效途徑

1.找準思政教育與語文教學的定位，充分重視語文的課程思政目標

高職院校教育工作者要在語文課堂上有效開展思想政治教育，必須準確定位思想政治教育和語文教育，認清語文教育和思想政治教育的教學目標，在正確的教學目標指導下開展后續教學工作。就語文教學而言，其教學目的，不僅需要引導學生掌握文學基礎知識，提高文學水平，更重要的是充分發揮語文教育的思政性，提高學生的綜合素質。就思想政治教育而言，重點是引導學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，強調對學生行為選擇和觀念的制約，注重學生道德素質的培養。因此，高職院校教育工作者在推進思想政治教育與語文教育相結合的過程中，應注重二者的教育定位，切實把思想政治教育融入語文教學。同樣，教育要認識語文教育所包含的思想政治教育材料。例如，在語文課堂教學中，教師利用多媒體學習革命先烈的照片、生活用品、武器、刀槍、珍貴的歷史圖片、文學作品和書信，講解革命先烈的慘烈戰斗故事和英雄事跡，讓學生重新回到了他們的艱苦工作中，在革命戰爭的歲月里，感受到革命先烈為追求理想而犧牲的無私奉獻，接受愛國主義、集體主義和中國革命傳統教育。讓高職學生能夠親身感受到革命戰爭的艱辛和革命戰士的堅定不屈不撓的精神，為高職學生錘煉意志，鍛煉毅力，團結互助產生了積極的影響。

2.合理運用語文教材的紅色資源，切實開展思政教育教學活動

紅色資源承載著無數革命先烈的精神，承載著中國共產黨為民族復興而奮斗的英雄事跡，記錄著中國共產黨對人民群眾的理解和不屈不撓的奮斗。在語文教學中積極開展思想政治教育，可以合理利用語文教材中的紅色元素，提高思想政治教育的效果。中國教科書中蘊藏著豐富的愛國主義紅色資源，如民族精神革命遺址、革命戰爭遺址、革命斗爭故事、紅色經典歌曲等，都傳達著革命精神元素，承載著革命紅色基因。在語文課堂教學中，教師應根據教學要求，重視思想政治教育的整合。把紅色文化資源引入語文課堂教學中，需要通過看紅色影視、聽革命傳統報道，鼓勵大學生學習黨史，通過大學生在課堂上講紅色故事，師生欣賞并演唱經典紅歌，讓高職院校學生了解經典紅色文化，通過對紅色文化在語文思政教育中的融入，一起開展紅色文化主題的相關活動，如攝影、繪畫、演講、朗誦、辯論會、讀書交流會等比賽形式讓高校全體學生能夠學習紅色文化，接受紅色教育文化。在語文思政教學教育中，多角度滲透紅色元素，通過開展新的課堂教學模式，實現紅色基因的歷史傳承，拉近了語文教學與思政教育之間的距離，縮短歷史與現實的距離，讓高校全體學生能夠在語文學習中領悟思政教育，從而提升語文教學與思政教育的開展質量。

3.多角度選擇適當的語文教學方法，靈活提升課程思政的教學效果

在高職語文教學中，要注重教學方法的選擇，積極開展思想政治教育。教師教學方法的選擇在一定程度上也會影響思想政治教育與語文教育的結合。因此，語文教師必須采取措施，實現教學的多樣化和創新。更重要的是，他們要注重以學生為中心的教育理念，在老師的指導下因材施教，讓每一個學生都能得到老師的尊重和重視，在得到認可的前提下更好地成長。為了提高學生參與語文教學的能力，教師可以適應新課改的背景，采用小組合作教學法，開展情景模擬教學法，如翻轉課堂教學法，以保證課堂充滿樂趣，提高教學活動的實用價值。同時，我們要找出學生教育中存在的各種問題。例如，有些學生在語文學習上過于偏激，沒有意識到學習的重要性。在語文課堂上，一些學生被動地參與到語文教學中。在因材施教的過程中，對語文教學的態度可以適用于每一個學生。在價值觀和世界觀的指導下，學生能夠找到正確的方式參與語文學習活動，從而在語文課堂教學中得到更好的教育。

4.重組構建有思政溫度的語文教師隊伍，筑融高職院校課程思政的教學魂

在高職語文教學中，要注重師資隊伍建設，積極開展思想政治教育。教師作為實施教育的第一直接人，在語文教學中發揮著重要的作用，也承擔著十分重要的責任。對語文教師的思想政治教育也提出了一些建議。為了適應更高的要求，教師要準確定位思想政治教育與語文學科的關系，通過參與豐富的各個層次的研究和實踐訓練，提高自己的能力，從而理清與思想政治教育相關的信息和理論知識，保證語文教學課堂思想政治教育的順利實施。如我國高職院校語文教材中有許多優秀的古詩詞，包括《詩經》《長恨歌》等。這些優秀的古詩詞傳達了許多思想政治因素。語文教師應選擇和拓展這些內容進行教學，將語文教材中的思想政治教育知識與現代社會和學生生活聯系起來，提高語文思想政治教育的質量。同時，高職語文教師要積極參加學校組織的各項科研活動和培訓，深入社會，提高自身素質，提高語文教學質量，積極跟上教育發展的步伐，與時俱進。只有這樣，才能做好語文課堂教學中的德育工作。只有這樣，語文教學才能與思想政治教育有效地結合在語文教育的日?；顒又?，為學生的全面發展提供保障。

5.完善語文教學思政教育評價體系，提升語文教學與思政教育價值

在高職語文教學過程中，開展課程思政教育，需要重視實際的教學與教育的評價。評價作為語文教學與思政教育提升的基本前提，在現有的需求下，極大高職學生的語文教學質量與思政教育效果，需要以社會主義核心價值觀為指導，通過在實際的評價體系中，重視其指導意義，以此幫助高職學生堅守正確的前進方向，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，從而提升語文教學與思政教育的針對性與時效性，為教學改革提供重要的理論支撐。同時完善語文教學與思政教育評價體系，有助于推動高職院校優化思政教育的創新，通過在語文課程教學中，選擇合適的教學策略，調動學生對于教師教學的學習積極性與主動性，以此提升語文教學與思政教育的內在價值。在完善的語文教學與思政教育的評價體系中，需要建議以人文本，以學生為中心的評價原則，通過對學生的身心健康進行統合評價，從而有助于營造一個良好的發展環節，不斷滿足高職學生的多方面發展需求，以此提升語文教學與思政教育的價值。在培養適合社會發展的高素質人才的基礎上，語文教學的開展課程思政教育，將學生的高素質培養作為其教育目標，將素質教育與語文教學有效的結合，通過評價體系的完善，激發學生對于自我價值的重視，實現學生自身能力的釋放與肯定，讓高職學生能夠維持積極的心態，不斷增強創新發展的內驅力，為社會培養時代創新意識與能力的高素質人才。

五、結束語

由此可見，在中國共產黨成立100周年的時代背景下，在針對高校育人教學實踐路徑上，需要語文教師能夠在教學過程中積極開展課程思政教育，通過逐步把握語文教學與思政教育之間的關系，通過調動學生主動思考，讓學生能夠在語文教學中進行良好的思想品德教育。同樣在高職院校全面育人教學目標上，重視學生精神層面建設，構建學生的復興中國夢精神支柱。以高職語文教學與思政教育的有效融合，通過傳承紅色基因，領悟紅色精神，實現高職院校教學育人路徑的創新與發展，為高職學生的全面發展提供新路徑。

作者:魏慧芬 常超英 武云敏 邵金城 單位:鄂爾多斯生態環境職業學院 東勝區第六小學

高職語文教學篇3

語文作為三大主要學科之一，是學習其他知識的基礎，語言能力也是維持正常生活的基礎。語文教學，不僅能使學生熟練掌握語言內涵，也能提高學生的思維意識水平，而高職院校的目的，就是培養專業型技術人才，因此，在語文教學過程中，要正確分析課堂教學不足，并及時做出改正，不斷創新教學模式，提高學生綜合素質水平。

一、目前高職語文課堂教學存在的問題

1.教學理念落后。目前，部分高職院在招聘語文教師時，會著重注意教學經驗，導致語文教師普遍年齡較高。此類教師工作時間較長，經驗相對較為豐富，但是，受應試教育思維影響，教師會按照傳統教學方式以及自身經驗，制定教學理念，已經無法適應新時代學生個人發展需求。

2.教學方式單一。很多高職院校在開展語文教學時，仍然采用傳統模式，學生被迫接受教師的講解；當知識點較為重要或難以理解時，甚至有些教師會使用“灌輸法”進行教學，要求學生死記硬背。使用傳統教學方式，無法引導學生樹立正確的學習觀念，沒有真正達到語文教學目的。

3.無效教學方案。教學方案由目標、過程、結果組成，隨著互聯網技術的發展，部分教師在制定教學方案時，會直接從網上下載，沒有進行深入分析，無法提高教學質量。同時，有些教師仍然使用傳統方式，沒有利用數字化技術，教學內容死板、課堂氣氛沉悶，無法激起學生參與興趣。

4.不重視素質培養。由于我國高職院校錄取分數線普遍不高，有些高考失利或學習成績較差的學生，迫于未來發展需求，會進入高職院校學習[1]。但是，我國大部分高職院校管理較松懈，語文教師也沒有認識到素質培養的重要性，學生會出現各種不文明行為，導致學校整體素質偏低。

二、改進高職院校語文教學的方式

1.創新教學理念。語文，是學生進行各項學習活動的基礎，語文教師不僅要幫助學生了解相關知識，并且要培養學生思想，因此，教師自身應樹立正確的教學理念。一方面，高職院校應對在校語文教師進行思想指導，組織教師深入學習黨的指導思想，以及新課標改革方針，讓教師正確認識到語文課堂教學方式改革的重要性。也可為語文教師建設交流平臺，讓教師進入到整改成功院校聽課，借鑒成功經驗，為其爭取更多學習機會。另一方面，在進行語文教師招聘時，要全面分析教師綜合素質，不能以教學經驗是否豐富，作為主要錄用條件。相較于年齡較大的教師來說，青年教師具有更高的學習能力、適應能力，以及創新思維，高職院校可適當錄用此類教師，這樣做不僅能快速改變傳統教學理念，也能為院校注入新鮮血液。

2.開發教學新方式。隨著我國社會經濟水平的不斷提高，互聯網技術得到快速發展，并逐漸被應用到各行各業，所以，為了提高高職院校語文教學質量，教師應合理利用智能化設備，開發語文課堂教學新模式。一方面，我國大部分高職院校都具有智能黑板、投影儀、計算機等設備，語文教師在授課過程中，要最大程度的利用智能教學設備，簡化傳統教學方式。另一方面，傳統語文課堂大部分時間都被用于知識點講解，學生在聽課過程中，會出現煩躁現象，不利于知識點理解。針對于此種現象，語文教師可適當在課堂上開展文字游戲，例如：猜字謎、詩詞接龍、老詞新譯等，能夠增加課堂趣味性，提高學生參與力度。

3.科學制定教學方案。教學方案是教師對于教材內容的整理，教案制定過程，就是教學活動的開展計劃，是教師的授課依據[2]。教學活動的最終成果，往往由教學方案決定，因此，為了提高教學質量，語文教師應將教材側重點與學生發展需求相結合，制定出科學、合理的教學方案。首先，教師應深入分析教材，根據教材指導要求提煉教學目標。其次，在制定教學方案時，教師要將自身對學生的發展期望與教材相結合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主觀意識制定教學方案，而是運用各種教學手段，使學生達到教師預期目標。最后，教師可利用互聯網搜集學習資料，豐富教學方案，可借鑒其中優秀方案，但不應抄襲。

4.加強學生素質培養。為了促進學生健康成長，高職語文教學必須要將素質培養重視起來，不斷提高學生個人素質，使其成長為未來社會發展所需人才。一方面，學校應該不定期組織語文教師開展素質教育培訓活動，培訓結束后，要根據培訓內容，以及新教育改革方案，制定相關考核標準，對于成績優秀的教師，學校應給予一定獎勵。學習與考核的目的，不是讓教師單純的記住素質教育知識，而是要讓教師在此過程中，逐漸理解其中含義，正確開展教育工作。另一方面，學校應積極開展語文教學整改工作，針對學生開展與素質相關的教學活動，增強學生對語文教學的認同感。
三、其他措施

1.開展朗讀教學。語文教學，不僅要求學生掌握文字理解能力，同時也要求學生具有一定語言表達、文字鑒賞等能力，因此，為了提高高職語文課堂教學質量，要適當開展語言教學，例如，朗讀計劃。在制定朗讀計劃時，教師可使用階梯式教學方式，將教學活動分成兩部分。第一，提高學生朗讀興趣，采用龍擺尾形式，在每次語文課堂結束之前，讓學生朗讀文章，可自行尋找，也可朗讀教材內容。第二，增強朗讀能力，語文教材大部分都是由文章以及詩詞組成，在進行新文章學習前，教師可隨機挑選一名學生進行朗讀，這樣做不僅能幫助學生養成預習習慣，而且還能將學生注意力集中在課堂上。

2.傳承文化知識。傳統文化教育是當前高職語文教育的重要組成部分。我國優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是取之不盡、用之不竭的民族寶藏，為教師提升課堂教學效果、培養學生的文學素養帶來了重要的助力。因此，教師在為學生傳授語言文字知識的時候，也應深入挖掘教材中的傳統文化內涵，把握其與文化知識之間的關聯，將這些知識運用恰當的方式傳授給學生，培養學生對優秀傳統文化的自覺熱愛，讓學生從被動學習語文知識，轉化為主動傳承、發揚優秀傳統文化，涵養其積極人格。例如，在教學杜甫的詩詞《春望》的時候，教師可先引導學生從字面意思理解全詩，結合文化知識，探索詩人創作這首詩歌時所處的時代背景，體會作者“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨，體會作者濃厚的愛國之情。再例如，在教學白居易的《琵琶行》時，教師可為學生深入講授本詩的創作背景———作者遭到貶謫，處在仕途失意的心緒中，再結合歷史知識，為學生講授重農抑商社會環境中，商人社會地位的卑微，讓學生能夠進一步體會詩中的內容?？傊處熢跒閷W生講授經典篇目時，應做好對學生的文化知識科普，引領學生結合文化知識理解語文篇目，增強學生的學習效果。

3.組織語文競賽。競賽就是在固定規則中，進行雙人或多人能力比拼的過程，參加者能通過有效競爭，不斷提高自身能力，為了增強語文教學效果，也可適當開展語文競賽。一方面，教師可在課堂中舉辦小型競賽，根據教學目標，或當堂重點難點，設計各種文字比賽，利用智能教學設備引導學生全員參與。例如，教師可在教學某一篇課文之前，要求學生以小組為單位，完成對課文背景知識、作者的寫作技巧等方面的研究，再制作為精美的課件，在課堂中集中展示，比賽哪一組完成效果最好，這能夠增強學生的探究學習能力，強化其自主學習能力。此外，對課堂競賽的設計，也能使教師深入研究教材知識，有利于提高教學質量；除此之外，競賽的出現，還能夠激起學生參與欲望，改善語文課堂教學氛圍[3]。另一方面，學?？膳e辦大型語文知識競賽，或者寫作、朗誦、辯論等的技能型競賽，學生可自由參加，但是，為了提高學生積極性，促進語文課堂發展，對于取得優異成績的學生來說，不僅要獎勵班級榮譽，也應對個人進行獎勵。

4.注重課外閱讀。對于高職語文教學來說，培養學生表達能力與書寫能力，一直都是教學重點與難點。因此，在語文教學過程中，要為學生提供更多課外閱讀渠道，并將課外閱讀作為教學活動之一，為提高語文教學水平奠定基礎。教師可將課外閱讀，作為學生學習目標，不斷拓寬學生知識面，培養學生文章鑒賞能力，提高寫作水平。學生可借助閱讀、鑒賞、朗誦等方式，記錄自己的真實情感，通過反復理解文章內容，提高自身的各方面能力。為了達到此種目的，教師需要做好如下工作：首先，教師應為學生合理甄選課外閱讀材料。當前市面上適合高職學生閱讀的課外閱讀材料還是十分豐富的，在學生的課外閱讀習慣尚未形成時，可先由教師為學生挑選課外閱讀材料，要求學生依照教師給出的任務完成閱讀。具體而言，教師可考察書籍的閱讀難度是否適中、思想主題是否具有教育意義以及是否符合學生的閱讀興趣等方面，再有針對性地將一些適合學生閱讀的書籍推薦給學生；其次，教師應加強對課外閱讀活動的組織，包括讀書交流會、辯論會、讀書筆記撰寫大賽等，也可組織學生參與學校中的讀書社團，讓學生在這些平臺中，與其他人展開深入的閱讀交流，增強學生對某本書籍的理解，讓學生能夠在課外閱讀中得到更多的收獲；最后，教師也可聯同學校，從校園文化創設的角度，為學生營造良好的閱讀氛圍，例如在圖書館、教室走廊等地裝飾與讀書相關的名人名言、為學生布置制作課外閱讀報刊的任務，培養學生的課外閱讀習慣，提升其語文素養。

5.提高教師素質。教師的自身素質水平，是教學質量高低的決定性因素。對于語文教師來說，要同時具備高超的業務能力與較高的文化素養，要正確認識到“為人師表”的意義所在，將思想能力培養作為自身發展目標。無論是在生活里，還是在教學活動中，語文教師都應起到榜樣作用，帶領學生全方面發展。一方面，要不斷充實自我，為了更好的發揮教師職能，語文教師應不斷學習各方面知識，拓寬自身知識面，這樣才能為學生解決語文學習中遇到的各種問題。除此之外還應增強自身的業務能力，尤其是對現代化教學設備以及多種創新型教學方法的應用能力，如此才能夠構建出更為高效的語文課堂，提升課堂教學效率與教學效果。另一方面，教師還應培養以人為本的思想，要將學生看做教育主體，一系列教學活動都應該圍繞學生展開，充分尊重學生意愿，建設和諧語文課堂。

6.發揮教材功能。首先，語文教師應正確認識到教材的作用，過度依靠教材與無視教材，都無法發揮其真正作用，只有分析教材側重點，并結合實際開展教學工作，才能夠使用教材提高教學質量。其次，在教學過程中，教師可適當拓寬學習領域。高職語文教材由大量精美文章構成，但受到課本的限制，有很多高質量文章沒有被列入到學習范圍內，特別是對學生的傳統文化教育十分不足。因此，為了提高學生的學習質量，教師可根據教材內容，為學生推薦相關文章。例如，《論語》、《尚書》、《左傳》、《戰國策》、《漢書》、《資治通鑒》中的課外篇目，便能夠為學生了解我國優秀傳統文化帶來充足的支持。此外，李白、白居易、辛棄疾、蘇軾等名家在各個時段的作品，以及《紅樓夢》、《西游記》等文學名著，教師也可為學生全面推薦。一些辦學條件比較好的高職院校也可嘗試自編教材，將傳統文化經典篇目按照專題、單元的形式分類，再適當增添一部分地方經典文化，增強學生對傳統文化的理解。最后，語文教師要與學生開展有效交流。所謂有效交流，就是改變傳統知識傳授方式，讓學生講述真實想法。

7.構建平等課堂。在高職語文課堂中，教師為資源分配方，而學生則是資源獲取方。為了改善高職語文課堂教學質量，教師在進行資源分配時，應遵從平等原則，確保每位學生都能得到發展。一方面，要科學安排學生坐位[4]。受傳統教育模式影響，教師會根據學習成績給學生排座，這種做法不僅傷害了后排學生的自尊心，而且也會使前排與后排之間產生隔閡。所以，教師要合理設計學生作為，避免“邊緣化”現象出現，在增強班級凝集力的基礎上，增進師生關系。另一方面，要平等分配教學資源，不僅要求學校要合理制定班級人數與教學設施，而且要求教師在教學過程中，要就事論事，不可偏袒任何一方。

8.整合教學資源。第一，對于高職院校語文教學來說，想要提高教學質量，就應該準確分析教材重點，并結合學生發展情況進行資源整合，全方面的為學生講解知識。教師可將教材側重點與教學目標相結合，為學生搜集更多課外知識，并將課外知識融入到教學中，不斷開闊學生視野。第二，從文化傳承角度來看，語文教學的目的，并不是讓學生正確理解詞語、段落的意義，而是讓學生在此項過程中，不斷提高自身理解能力，培養文字審美意識。所以，在教學過程中，教師要培養學生理解能力，增強學生文化底蘊。在這一方面，整合利用生活中的教學資源，是不錯的選擇。教師可大力挖掘生活中與文化傳承相關的素材、娛樂節目，培養學生對我國傳統文學的了解與熱愛。例如，教師可聯同院校，在清明節、端午節、中秋節等傳統節日，組織主題活動，讓學生能夠全面了解傳統節日的由來，了解各地的風俗習慣，再將這些知識運用到后續的語文學習中，提升學生的人文素養；再例如，教師可在課堂中，為學生播放與文化傳承相關的娛樂節目，如播放《中國詩詞大會》，讓學生充分感受詩詞之美、詩詞之趣，汲取古人的先進智慧，感受到傳統文化為自己心靈帶來的熏陶。再例如播放《中國漢字聽寫大會》，增強學生對漢字文化的了解、對漢字基本功的掌握。總之，對這種課外教學資源的挖掘與應用，能夠大幅度增強語文課堂的教學效果?？偠灾?，高職院校是培養專業技能型人才的場所，為了提高學生思想水平、增強自身能力，就需要將語文課堂教學重視起來。高職院校語文教師，要改變傳統教學思想，創新教學模式，讓每位學生都能在語文課堂中得到收獲，提高學習質量，增強教學水平。

參考文獻

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作者:王默